有關(guān)說(shuō)課稿合集10篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)內(nèi)容
《有趣的葉畫》是二年級(jí)的一堂作文課，二年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸作文，應(yīng)以興趣的培養(yǎng)為主。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我確定以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、知道一些常見(jiàn)樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
�。�2）、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
�。�3）、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
�。�4）、培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道一些常見(jiàn)樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀，并
制作完成一張葉畫；難點(diǎn)是把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、采集各種形狀、顏色、大小的樹葉，膠水、剪刀、圖畫紙。
二、教法學(xué)法
結(jié)合《有趣的葉畫》一課的教學(xué)實(shí)際，本課教學(xué)我將主要采用體驗(yàn)式和研討式等學(xué)習(xí)方式。本次說(shuō)話內(nèi)容是學(xué)科的整合，把自然課中有關(guān)的內(nèi)容拿來(lái)為語(yǔ)文課服務(wù)，設(shè)想有新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)前我作了充分的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，到大自然中去采集各種葉子，讓學(xué)生感受大自然；整理葉子，了解葉子的不同形狀、顏色，激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象樂(lè)于探究的興趣；收集葉子，借助書本或者詢問(wèn)父母，了解葉子的名字。思考如何利用不同形狀、顏色的葉子拼貼成內(nèi)容豐富的圖畫。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。一開始通過(guò)溫馨、動(dòng)人的秋天落葉畫面，將學(xué)生引領(lǐng)走進(jìn)秋天的課堂，激發(fā)學(xué)生情感和交流的熱情。并通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生思考落葉的用處，從而引出主題——《有趣的葉畫》
�。ǘ�、融情體驗(yàn)，了解葉子
在完成葉畫作品之前，我引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下樹葉，首先我在幻燈上出示了四種常見(jiàn)的樹葉，這些葉子都是學(xué)生生活中所接觸到的，分別是梧桐葉、楓葉、柳葉和銀杏葉。首先，讓學(xué)生完成填空“這是一片（ ）的葉子”，指名說(shuō)說(shuō)這些各是什么樹葉。接著，觀察這些樹葉的顏色和形狀是否相同，存在著什么差別。說(shuō)話訓(xùn)練的句式要體現(xiàn)了層次性，在說(shuō)話內(nèi)容的'選擇方面要做到有新意。這里我設(shè)計(jì)了兩種不同的句式：1、（ ）的葉子（ ），像（ ）。2、“這是一片（ ）的（ ）的葉子，它像（ ）。引導(dǎo)學(xué)生介紹幻燈片上的葉子和自己準(zhǔn)備的葉子。兩個(gè)句式的內(nèi)容類似，但語(yǔ)句表達(dá)不同，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的靈活性。另外，說(shuō)話訓(xùn)練要落到實(shí)處，說(shuō)得較好的句子應(yīng)讓學(xué)生跟著再說(shuō)一遍，讓學(xué)生從中得到收獲。
�。ㄈ�、發(fā)揮想象，制作葉畫
認(rèn)識(shí)了葉子，小朋友們開始動(dòng)手通過(guò)擺一擺、貼一貼的方法制作葉畫。教師給予學(xué)生充分的時(shí)間讓其發(fā)揮想象力，并巡回指導(dǎo)各組學(xué)會(huì)分工合作，提高操作效率。葉畫制作完成后，組織學(xué)生分組進(jìn)行展示交流。這里，教師可先展示自己完成的葉畫作品，示范用以下的句型來(lái)介紹：老師貼的（什么）（怎么樣）。引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述，如：可愛(ài)、逼真、逗人喜愛(ài)……我把（什么樹/什么顏色/像什么……）的葉子當(dāng)作（什么）。在聽(tīng)完教師的介紹后，小組可派代表來(lái)介紹或者合作來(lái)介紹自己的葉畫作品，當(dāng)一回小小解說(shuō)員。教師及時(shí)評(píng)價(jià)在本環(huán)節(jié)中教學(xué)活動(dòng)起著非常重要的角色，它不僅要給學(xué)生對(duì)與錯(cuò)的判斷，更要給予正確的導(dǎo)向，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)收集信息。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)激發(fā)了學(xué)生更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處理，真正的讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊蝎@得了知識(shí)積累與技能培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿻诚胝媲椤釔�(ài)自然
在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這些有趣的樹葉是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物。它們不僅美化了環(huán)境，而且還有很多其他的作用，如：植物可以進(jìn)行光合作用，制造出氧氣 、可以凈化空氣中的灰塵、可以阻擋沙塵暴及狂風(fēng)的襲擊、可以制藥等。整堂作文課，從學(xué)生生活中常見(jiàn)的、感興趣的葉子入手，讓學(xué)生交流所見(jiàn)所感，很容易產(chǎn)生參與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過(guò)程中，他們才有體驗(yàn)、有感悟。通過(guò)親身體驗(yàn)讓孩子們與秋天對(duì)話，打開了孩子們的心扉，愛(ài)美護(hù)美、關(guān)愛(ài)自然之情溢于言表，愛(ài)護(hù)秋天、保護(hù)自然之行也一定會(huì)在延伸的活動(dòng)中養(yǎng)成。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)分析。
《海洋——21世紀(jì)的希望》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。這個(gè)單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”
因此我的設(shè)計(jì)理念是:
1、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、用教材，而不是教教材。
4、教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者。
5、合理利用身邊的教學(xué)資源。
結(jié)合教材內(nèi)容(我要上的是本課第二課時(shí))，設(shè)計(jì)理念及學(xué)生懂得搜集信息但對(duì)生活關(guān)注不夠,對(duì)海洋了解也不多的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟“人類正在迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”一句在
文中的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
4、擁有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5、養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望
教具：
多媒體
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，懂得聯(lián)系上下文理解課文，能流利地朗讀課文，懂得搜集信息但對(duì)生活關(guān)注不夠,對(duì)海洋了解也不多，因此注重師生間的'交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，利用生活資源學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法。
采用“讀讀——交流——感悟”教法。高年級(jí)要注重感悟能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，達(dá)到“用教材，而不是教教材”境界。
四、說(shuō)學(xué)法。
采用“讀讀——自主交流——應(yīng)用資源——領(lǐng)悟”學(xué)法。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)與教材對(duì)話過(guò)程中自主交流，應(yīng)用身邊生活資源，去領(lǐng)悟課文，這樣學(xué)生會(huì)更關(guān)注生活，從生活中捕捉信息，從而提高能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課（齊讀課題）�，F(xiàn)在回想一下，人類與海洋有哪些密切的關(guān)系呢?茫茫宇宙中的地球裹著一件水藍(lán)色的紗衣，那是廣袤無(wú)垠的海洋在奔騰不息。千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，敬畏海洋，但今天是什么原因讓跨入21世紀(jì)的人類不再“望洋興嘆”？（出示第四自然段）
1、 指名讀。
2、 你們明白了什么？這段起到什么作用？有感情地朗讀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)注重激起學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段，認(rèn)識(shí)科技發(fā)展帶來(lái)的好處。）
�。ǘ⒃谧x中、在交流中領(lǐng)悟課文。
1、默讀第5至8自然段，你從中獲取哪些信息？思考：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明海洋是人類21世紀(jì)希望的？
2、 交流：
(1)出示“目前陸地上的煤、石油等礦藏，由于長(zhǎng)期開采，已越來(lái)越少，世界上許多地方都在鬧‘能源危機(jī)’”。指名讀。你們腦海出現(xiàn)什么畫面？
為了解決這個(gè)問(wèn)題，人類便把目光轉(zhuǎn)向哪呢?
出示“如今，一座座……大顯神威�！敝该x，交流。
�。�2）出示“由于世界人口的急劇增長(zhǎng)，加上土地沙化等生態(tài)環(huán)境的惡化，人類正面臨著食物匱乏的威脅。”齊讀，你們想到什么？如何解決呢？你從哪里了解到的？
出示“科學(xué)家們?cè)纭瓉?lái)自海洋�！敝该x。你們了解海洋中哪些動(dòng)物含有高蛋白，說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）我們?nèi)祟愡�將如何開發(fā)和利用海洋呢？你從哪里了解到的？齊讀第7、8自然段，邊讀邊想象。
3、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明海洋是人類21世紀(jì)的希望的？
同學(xué)們請(qǐng)看資料庫(kù)：
海洋占地球表面積的71％，美麗富饒，是巨大的資源寶庫(kù)。
(1)海水含80多種化學(xué)元素，其中60余種可在海水中提取。
(2)海洋是天然蛋白質(zhì)倉(cāng)庫(kù)，擁有海洋生物20多萬(wàn)種。據(jù)估計(jì)，世界海洋為人類提供的食物要比陸人全部耕地所提供的食物多1000倍。
(3)礦產(chǎn)的儲(chǔ)存庫(kù)：廣闊的海洋沉積盆地儲(chǔ)油1500多億噸，占全球總儲(chǔ)量的70％以上，天然氣140億立方米。海洋底還富集了大量錳結(jié)核、磷礦石和重金屬軟泥等礦藏。
(4)鹽類的故鄉(xiāng)：一立方千米海水中含3000萬(wàn)噸鹽。
(5)能量的源泉：海洋的波浪、潮汐蘊(yùn)藏著巨大的動(dòng)力能，加上海水熱能和鹽度差能等能量，約70億千瓦以上。
(6)水資源的寶庫(kù)：海水本身就是人類一筆巨大財(cái)富，它集中了地球97％的水，利用海水淡化技術(shù)，將海水淡化，用于農(nóng)業(yè)灌溉前景十分廣闊。
此外，廣袤的海洋還為人類提供了遼闊的生存空間。
我們海南四周環(huán)海，物產(chǎn)豐富，將來(lái)需要大家去探索和開發(fā)，好好加油哦�。▎酒饘W(xué)生探索海洋的心靈，去熱愛(ài)海洋，熱愛(ài)大自然。）
4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對(duì)待這個(gè)藍(lán)色希望的呢？這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時(shí)被拋向海灘。這是赤潮爆發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬(wàn)公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。
5、同學(xué)們，心情沉重嗎？想說(shuō)些什么呢？
6、是啊，正如我們書上所說(shuō)，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須（生讀“保護(hù)海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會(huì)樂(lè)于做出奉獻(xiàn)”）
7、
同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）；萬(wàn)語(yǔ)千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)采用“讀讀——交流——感悟”教法和采用“讀讀——自主交流——應(yīng)用資源——領(lǐng)悟”學(xué)法,
全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng).利用課件展示有關(guān)海洋的圖片和資料，又通過(guò)交流，同時(shí)利用最近汽油缺少和報(bào)紙報(bào)道在南海發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)量最大的天然氣這些信息，學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文，而且更關(guān)注生活，在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）
(三)、拓展延伸，自主創(chuàng)新。
學(xué)完了這篇課文，在頭腦中產(chǎn)生了保護(hù)海洋的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條保護(hù)海洋的宣傳口號(hào)，號(hào)召全社會(huì)、全世界人們保護(hù)海洋。
（學(xué)完課文，學(xué)生強(qiáng)烈感受到海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，意識(shí)到了保護(hù)海洋的迫在眉睫。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，請(qǐng)學(xué)生為保護(hù)海洋設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)，對(duì)海洋的情感得以升華。學(xué)生用獨(dú)特的體驗(yàn)寫出了豐滿的口號(hào)，振奮人心�。�
�。ㄋ模�、作業(yè)。
你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的？結(jié)合課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，寫一篇短文。
�。◥�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更為重要。這一環(huán)節(jié)有力地激發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生展開想象的翅膀去遨游。學(xué)生情感得到升華，更熱愛(ài)大自然。）
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
學(xué)生能從板書中清晰地了解課文主要講述的內(nèi)容，明白海洋的21世紀(jì)的希望，更激發(fā)內(nèi)心的情感。
海洋——21世紀(jì)的希望
能源危機(jī)———開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
食物匱乏———向海洋索取食物
能量浪費(fèi)———利用海水發(fā)電
水荒———淡化海水
生存空間狹小———建設(shè)海底城市
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
本課為浙版小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第2課——《水彩游戲》。
兒童的生活離不開游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡(jiǎn)單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂(lè)。水彩游戲以色彩的流動(dòng)變化、水色交融，讓兒童充滿想象和向往，更能激起他們的創(chuàng)造力。當(dāng)隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時(shí)，孩子們的想象之窗也被打開了，染出萬(wàn)花筒，吹成百草園，滴出太陽(yáng)雨，淌出千千萬(wàn)萬(wàn)朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童色彩的敏銳感知力、調(diào)控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學(xué)習(xí)新知、參與社會(huì)、創(chuàng)建事業(yè)所必不可少的要素之一。
本課以《水彩游戲》為題，通過(guò)水彩的不同技法和工具材料的運(yùn)用，表現(xiàn)各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍(lán)，三原色組成的學(xué)生作品，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種不同的色彩名稱，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫技法，更讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水彩技法的同時(shí)創(chuàng)造出新的水彩玩法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)想、想象、添畫，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了審美情趣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產(chǎn)生的.效果。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)水彩游戲的各種玩法。
難點(diǎn)：運(yùn)用多種形式的水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。
說(shuō)教學(xué)法
突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生自主嘗試，體驗(yàn)感悟的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)紙筒人帶來(lái)的禮物導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，以學(xué)生的自主嘗試與探究進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，使活動(dòng)更近一步。然后，根據(jù)對(duì)比得出添畫的方法，有意的讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行主題性的創(chuàng)作。最后，以“水彩游戲，放飛創(chuàng)想”的展板形式進(jìn)行展示，不光是展示了學(xué)生本課的創(chuàng)作，更重要的是展示著學(xué)生體驗(yàn)的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動(dòng)也顯得更有意義。
說(shuō)教學(xué)程序
一、猜測(cè)技法，激發(fā)興趣
1.出示四幅水彩作品，學(xué)生觀察并猜測(cè)其表現(xiàn)方法。
2.嘗試用四種方法進(jìn)行水彩游戲，教師小結(jié)水彩技法。
3.揭題《水彩游戲》。
二、嘗試游戲，探究技法
1.學(xué)生自主嘗試水彩游戲。
2.學(xué)生發(fā)明新的水彩玩法。
三、欣賞作品，引出添畫
1.欣賞大師作品，對(duì)比得出添畫。
2.學(xué)生幫教師進(jìn)行添畫聯(lián)想。
3.學(xué)生交流添畫設(shè)想。
四、水彩游戲，放飛創(chuàng)想
學(xué)生進(jìn)行水彩游戲，教師巡回指導(dǎo)。
五、作品展示，自主評(píng)價(jià)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作方法，畫面表達(dá)的情景以及表達(dá)的個(gè)人情感。
六、拓展延伸，獲得提升
欣賞不同工具，不同方法表現(xiàn)的水彩作品，拓展學(xué)生的水彩表現(xiàn)形式。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
１、該文所處的地位和作用
近些年來(lái)，對(duì)文學(xué)作品的考查，只注重詩(shī)歌和散文的鑒賞，而對(duì)小說(shuō)的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應(yīng)當(dāng)看到，近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說(shuō)、戲劇作品上命題測(cè)試。因此，在面臨高考的改革，強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢(shì)下，重視小說(shuō)鑒賞學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，意義尤為重大。
�。�、教材分析
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，課文主要寫了三個(gè)故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權(quán)，三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看，它不像其他獨(dú)立成篇的小說(shuō)具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而是在交代了人物性格特點(diǎn)，揭示了矛盾沖突以后，再現(xiàn)了三個(gè)矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權(quán)，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺(tái)的性格一步一步地揭示了出來(lái)。
�。�、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
⑴分析人物形象，鑒賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
⑵把握作品主旨，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。
以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。具體做法有：
激趣法：這篇小說(shuō)不像其他小說(shuō)那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，故事梗概。
問(wèn)導(dǎo)法：如：巧用謬問(wèn)，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說(shuō)法，平中顯趣；反問(wèn)追問(wèn)，窮根究底。
激思法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。
第一步，自主：早讀時(shí)參看有關(guān)補(bǔ)充材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，查字典解決音義問(wèn)題，概括故事情節(jié)，做到會(huì)復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。
第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言和行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說(shuō)的主題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。保畬�(dǎo)語(yǔ)：（導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該由淺入深，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我由中國(guó)文學(xué)作品中幾個(gè)有名的吝嗇鬼形象說(shuō)起。）
《儒林外史》中有個(gè)人物叫嚴(yán)監(jiān)生，非常吝嗇，在他臨死時(shí)，只因?yàn)榧依稂c(diǎn)著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細(xì)的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個(gè)為富不仁的財(cái)主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機(jī)撾了一把，撾了一手油，回家來(lái)一頓飯咂一個(gè)手指頭，已經(jīng)咂了四個(gè)了，沒(méi)想到睡覺(jué)時(shí)被狗舔了最后一個(gè)手指頭，結(jié)果心疼得一病不起。在外國(guó)文學(xué)中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來(lái)學(xué)其中一個(gè)，巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)，課文題目叫做《守財(cái)奴》。
�。玻榻B作者，點(diǎn)明應(yīng)該記住的重點(diǎn)，并補(bǔ)充世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節(jié)，以使學(xué)生完整的了解故事情節(jié)、前因后果，增加學(xué)習(xí)興趣。
３．分析人物形象，鑒賞人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。
第一步：請(qǐng)同學(xué)舉出一個(gè)你認(rèn)為印象最深的片斷或細(xì)節(jié)，并說(shuō)明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個(gè)學(xué)生回答，回答的范圍估計(jì)能涵蓋了全文。
第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問(wèn)：在“搶梳妝匣”這個(gè)場(chǎng)面中，你們認(rèn)為最生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫是哪個(gè)？
學(xué)生會(huì)齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒�！�
再問(wèn)：好在哪里？——?jiǎng)釉~“縱”、“撲”；比喻。
此時(shí)可采用變換說(shuō)法的提問(wèn)方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運(yùn)用好不好？能否換成課文中其它地方所運(yùn)用的“葛朗臺(tái)”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過(guò)一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運(yùn)用重點(diǎn)在一個(gè)“老”字上，此時(shí)的葛朗臺(tái)已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。
然后再找?guī)滋幖?xì)節(jié)描寫加以分析，并提醒學(xué)生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步：運(yùn)用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個(gè)場(chǎng)面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動(dòng)作、語(yǔ)言，而且語(yǔ)言往往配合著動(dòng)作、神態(tài)，描寫是立體的。它更多是對(duì)話，沒(méi)有什么人物的神態(tài)、動(dòng)作，因此布置學(xué)生展開想象，給人物補(bǔ)充上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作描寫，小組討論之后上臺(tái)表演。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達(dá)到高潮。這個(gè)過(guò)程大約需要十五分鐘。
最后總結(jié)：葛朗臺(tái)是世界文學(xué)史上最成功的守財(cái)奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對(duì)黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動(dòng)和行動(dòng)之中，對(duì)金錢的追逐、聚斂、守?cái)U(kuò)完全支配了他的心靈。
——以上完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
4．課堂討論：有人說(shuō)，葛朗臺(tái)為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的'一生，是可惡的；也有人說(shuō)，葛朗臺(tái)一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺(tái)為什么這么做呢？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生言之成理即可。值得提醒學(xué)生注意的是葛朗臺(tái)的做法是由資本主義社會(huì)性質(zhì)所決定的，這種對(duì)黃金的貪欲不僅為葛朗臺(tái)所獨(dú)有，而且普遍存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中。作品啟示我們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時(shí)，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬(wàn)不可淪為金錢的奴隸。
——以上完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
5．布置練習(xí)
⑴將課堂上想象補(bǔ)充的葛朗臺(tái)在誘騙繼承權(quán)這一場(chǎng)面中神態(tài)動(dòng)作等描寫整理到練筆本上。
�、崎喿x《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》（節(jié)選）兩文，找出典型人物的典型細(xì)節(jié)，與葛朗臺(tái)進(jìn)行比較閱讀，并進(jìn)行深入研究。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
說(shuō)課稿 篇5
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北京課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第三單元的第四篇自讀課文12課《鄭和遠(yuǎn)航》一課時(shí)的內(nèi)容。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)是：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。
二、教學(xué)背景分析：
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。 在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法。于是我和部分學(xué)生在課前收集了《鄭和遠(yuǎn)航》的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過(guò)篩選、組合，供孩子們?yōu)g覽。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，另外五年級(jí)孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠(yuǎn)航的歷史應(yīng)該能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣引入一些相關(guān)的歷史資料進(jìn)行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。
3、了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、由題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
同學(xué)們都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，葡萄牙航海家麥哲倫進(jìn)行了環(huán)球航行，而我國(guó)也有一位著名的航海家比麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，他是誰(shuí)？（生齊讀課題）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文（把課文讀通）思考課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？）
（三）、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！文中有句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)，你找到了嗎？
�。�1）出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！�
�。�2）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點(diǎn)）鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？（地位高，獨(dú)一無(wú)二）
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：鄭和遠(yuǎn)航究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看。
（4）請(qǐng)大家默讀全文，思考上述問(wèn)題，再在小組里交流。
�。▽W(xué)生一邊閱讀一邊畫出相關(guān)的句子并做簡(jiǎn)要的批注。）
2、全班交流
1）感受規(guī)模大（1—3自然段）
（1）鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大你是從那體會(huì)到的？指名讀畫出表示規(guī)模大的詞句。（根據(jù)學(xué)生回答而定）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢(shì)的雄偉。）
�。�3）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍�。〉酥膺�有其他船只隨行嗎？（:生：有。）有戰(zhàn)船，有糧船，有水船，總共——“200多艘”。難怪課文第三自然段中說(shuō)這船隊(duì)像——“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！�
�。�5）除了船多，你還從哪看出這次遠(yuǎn)航的規(guī)模很大？(根據(jù)學(xué)生的回答而定）
�。S行的人多：上面載有27000多人，有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士。送行的人多：人山人海。）
�。�6）這么龐大的船隊(duì)即將啟航，想一想他們的指揮鄭和會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣發(fā)號(hào)施令呢？（練習(xí)朗讀）
2）體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)。
�。�1）過(guò)渡：從上面所說(shuō)中我們確實(shí)能夠看出這次遠(yuǎn)航的規(guī)模非常龐大！那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？
�。�2）指名交流：1405年至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，出洋次數(shù)多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間（板書：時(shí)間長(zhǎng)），這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！
3）學(xué)習(xí)范圍廣。
�。�1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍廣）介紹鄭和的航海路線和所到的國(guó)家。
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。（引讀）
4、想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？（指名說(shuō)）
�。ㄠ嵑瓦h(yuǎn)航是一次友好的，兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航）
體會(huì)友好交往：
（1）從那看出是一次友好的遠(yuǎn)航呢？（可以抓住句子或詞語(yǔ)）
（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。 師生演一演
�。�3）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的'使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來(lái)�！保R讀 。
戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)：
�。�1）想想航行中船隊(duì)都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？
�。�2）交流（風(fēng)浪，海盜）
�。�3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……一次次化險(xiǎn)為夷�！�
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？
�。�4） 面對(duì)海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答）
（5） 小結(jié)：在漫漫的航行途中，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險(xiǎn)，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族（不屈不撓的探索）精神！齊讀最后一自然段體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義。
�。�6）最后以自然段還有不理解的地方嗎？（交流指導(dǎo)）
5、學(xué)完課文你有什么感想，把它寫下來(lái)和同學(xué)交流。
�。ㄋ模⑸A情感，回讀全文。
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和;讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！自由讀課文。
五、學(xué)習(xí)效果分析：
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過(guò)自讀課文、小組交流、全班交流和師生扮演鄭和各地人民的友好交往感受到了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的偉大壯舉，理解了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，為我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)而感到驕傲自豪。不足之處是在學(xué)習(xí)鄭和第一次下西洋的壯舉時(shí)只抓住一些數(shù)字和圖片讓學(xué)生感悟，沒(méi)有讓學(xué)生展開合理的想象進(jìn)行理解，體會(huì)得不夠深入。課內(nèi)自讀課應(yīng)該是以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，不應(yīng)以老師的講解為主，今后的備課需要更加深入，全面地研究教材。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：
在教學(xué)中，依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
板書 ： 12、鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大
時(shí)間長(zhǎng) 達(dá)到世界航海事業(yè)的頂峰
范圍廣
友好 兇險(xiǎn)
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》編寫組編寫的高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)，適用于高中一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)教育部20xx年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求，在高中階段的信息技術(shù)課程中一共設(shè)置了6個(gè)必修模塊和2個(gè)選修模塊，本節(jié)內(nèi)容屬于模塊八——計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)（必修）；同時(shí)，本人認(rèn)為該部分內(nèi)容與模塊二——操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介（必修）密切相關(guān)。因?yàn)槲募膲嚎s與解壓縮不僅與計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)相關(guān)（這一點(diǎn)可以從各個(gè)軟件網(wǎng)站對(duì)軟件的分類看出），而且更加涉及到對(duì)于文件的組織管理。同時(shí)，由于實(shí)際運(yùn)用中，人們會(huì)經(jīng)常碰到與之相關(guān)的問(wèn)題，因此，對(duì)于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較明顯的實(shí)際意義。
結(jié)合目前軟件升級(jí)更新的實(shí)際情況，我將對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)處理，不使用教材中的Winzip8.0版本，而使用目前比較常用的Winzip8.1版。除了考慮軟件本身的功能比較先進(jìn)，還根據(jù)《綱要》關(guān)于“使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化”的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)飛速發(fā)展的一種意識(shí)，培養(yǎng)他們敢于思考、創(chuàng)新的精神。設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容為一個(gè)教學(xué)課時(shí)（一節(jié)課）。
二、說(shuō)學(xué)生
我市市區(qū)內(nèi)高中一年級(jí)的學(xué)生，他們當(dāng)中的大部分都已經(jīng)在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)相關(guān)課程；同時(shí)，在這部分內(nèi)容之前，本學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WPS辦公軟件系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、VB程序設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)等內(nèi)容，具備較好的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)心理學(xué)的研究，高中一年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力開始朝著較為成熟的方向發(fā)展，也為他們進(jìn)行自學(xué)探究、合作交流提供了保障。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《綱要》對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和海南版高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)的要求，結(jié)合對(duì)學(xué)生的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
l了解文件壓縮與解壓縮在實(shí)際生活中的應(yīng)用；
l了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；
l了解常見(jiàn)文件類型的壓縮效果；
l掌握使用Winzip進(jìn)行文件壓縮的操作方法；
l掌握使用Winzip進(jìn)行文件解壓縮的操作方法；
l逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；
l進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力；
l強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。
其中，進(jìn)行多個(gè)文件的壓縮是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)對(duì)教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：
l講授法
作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是對(duì)于一些基礎(chǔ)性、輔助性的.知識(shí)、操作要點(diǎn)，教師有必要進(jìn)行講授，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不必要的困難，減少他們受挫折的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中，對(duì)于文件壓縮與解壓縮的使用和操作注意事項(xiàng)以及小結(jié)等環(huán)節(jié)，我將進(jìn)行必要的講授。 l演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔窘虒W(xué)，這同時(shí)也體現(xiàn)了教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用。
l分組教學(xué)法
根據(jù)《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)“的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與他人共事，提高學(xué)習(xí)效率及效果。 l個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)
學(xué)生的個(gè)別差異比較明顯是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，除了在小組內(nèi)獲得幫助，我還會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭麄兘鉀Q困難，解決“吃不了”的問(wèn)題；針對(duì)那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，我會(huì)要求他們自學(xué)將多個(gè)文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解、示范，并研究幾種常見(jiàn)格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問(wèn)題。
五、其他
為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課前要確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的暢通；為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)包含了各種格式文件的文件夾。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)我將分為“問(wèn)題導(dǎo)入”、“講解”、“自主、合作學(xué)習(xí)”、“深入引領(lǐng)”、“深入探究”、“交流評(píng)價(jià)”和“小結(jié)”等七個(gè)部分。
l問(wèn)題導(dǎo)入 開始上課，我會(huì)提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)都干什么呢？” 學(xué)生會(huì)回答“當(dāng)然喜歡，經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)打游戲、看電影、看動(dòng)漫、聽(tīng)音樂(lè)、收發(fā)E-mail、下載軟件……”等。 “老師也喜歡上網(wǎng)，特別是看電影、聽(tīng)音樂(lè)、下載軟件。因?yàn)槔蠋煴容^喜歡安裝一些好玩的軟件，所以我經(jīng)常去找需要的軟件，然后把它們下載下來(lái)�！敝筇釂�(wèn)：“當(dāng)你們剛開始上網(wǎng)下載軟件的時(shí)候，是不是都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題——下載的軟件通常需要用專門的軟件打開？” 學(xué)生會(huì)回憶起各自上網(wǎng)的情形，給于肯定的回答。（其中一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用相關(guān)軟件，但是大部分學(xué)生不會(huì)） 然后我引導(dǎo)學(xué)生回憶這類文件的常見(jiàn)格式（常見(jiàn)的.rar、.zip），導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——文件的壓縮與解壓縮。 這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
l講解 我將大致講解、演示（也可以讓已經(jīng)會(huì)使用的學(xué)生來(lái)演示）Winzip8.1（說(shuō)明使用新版本的原因）的使用方法，僅限于右鍵單擊目標(biāo)文件（將被壓縮或解壓縮的文件）調(diào)出右鍵菜單；然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試使用Winzip8.1的各個(gè)快捷菜單對(duì)老師指定的文件夾中的文件進(jìn)行操作，注意觀察并總結(jié)操作的結(jié)果（操作的步驟、文件大小的對(duì)比等）。最后進(jìn)行分組。 該環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。 l自主、合作學(xué)習(xí) 在這一環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生自學(xué)與小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。教師主要是巡視課堂，發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，并解決；同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和水平較高的學(xué)生，分別給與關(guān)注。 該環(huán)節(jié)需要約10分鐘。 l深入引領(lǐng) 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會(huì)分小組讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)、成果，小節(jié)文件壓縮與解壓縮的操作和不同類型文件的壓縮效果（Jpg文件的壓縮效果不太明顯，而Doc、Avi等多數(shù)文件的壓縮效果比較好）（可以讓學(xué)生進(jìn)行操作演示），同時(shí)提醒學(xué)生注意比較“解壓到…”和“解壓到‘文件名…’”的區(qū)別以及“添加到…”和“添加到‘文件名’” 的區(qū)別。 然后提出問(wèn)題：“大家有沒(méi)有注意到我們從網(wǎng)絡(luò)下載的文件，解壓縮以后往往得到很多個(gè)文件。那么我們?cè)趺窗讯鄠�(gè)文件壓縮成一個(gè)文件呢？”然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 該環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。
l深入探究 學(xué)生就我提出的問(wèn)題進(jìn)行探索操作，小組進(jìn)行討論。教師仍然巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。 這一部份約耗時(shí)5分鐘。
l交流評(píng)價(jià) 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)基本完成后，仍然進(jìn)行小組匯報(bào)，并讓全體學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)其他同學(xué)的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生演示。然后提出問(wèn)題：“可不可以像以前的軟件那樣從程序組中打開Winzip？”。由水平較好的學(xué)生演示并讓其他學(xué)生操作進(jìn)入Winzip窗口。 關(guān)于操作的匯報(bào)交流結(jié)束之后，提出問(wèn)題：“我們經(jīng)常使用的壓縮與解壓縮軟件除了Winzip之外，還有沒(méi)有其他的軟件？”再讓水平較好的學(xué)生列舉其他壓縮與解壓縮的軟件。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們平�？梢岳脡嚎s軟件在那些方面為我們帶來(lái)哪些便利，解決使用計(jì)算機(jī)時(shí)的一些問(wèn)題（比如節(jié)約磁盤空間、在有限的空間里存儲(chǔ)更多的文件等）。 此環(huán)節(jié)約需要7分鐘。 l小節(jié) 最后，由我（也可以讓學(xué)生）進(jìn)行本節(jié)課簡(jiǎn)單的小節(jié)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們的積極學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 此環(huán)節(jié)約2分鐘。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
古人云“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開頭要寫的有姿有彩，像鳳凰的頭那樣漂亮。也有人說(shuō)：“好的開頭等于成功的一半”。這些都說(shuō)明了作文開頭的重要，鑒于近期作文訓(xùn)練的情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的習(xí)作開頭存在這樣要的問(wèn)題：一是拐彎抺角，偏離主題；二是帶大帽子，人云亦云，過(guò)于格式化，三是平淡、平庸。文章的開頭，猶如人的外表，給人的第一感覺(jué)總是良好的。一個(gè)漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢(shì)。如鳳冠明珠靚麗奪目，又如鮮花含露，叫人一見(jiàn)鐘情。當(dāng)我們改卷時(shí)，只能粗略看過(guò)作文的部分，能夠引起我們注意的就是開頭，結(jié)尾和大概的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)置。面對(duì)那么多的考卷，千篇一律的開頭，讓改卷老師覺(jué)得索然無(wú)味。為此，我認(rèn)為，如何能一下子把讀者引入文章的中心問(wèn)題或主旨上去，如何能在短時(shí)間引起讀者的注目，如何在考場(chǎng)作文中博得最高分，那就要考慮創(chuàng)造出一個(gè)能吸引人的，與眾不同的開頭。本次作文課就如何寫好開頭，我搜集一些資料，篩選出幾種常見(jiàn)的作文開頭方式，并制成演示文稿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握常見(jiàn)的開頭方法，達(dá)到訓(xùn)練效果。學(xué)生有了這些的歷練，一個(gè)題目拿到手，開頭不再艱難，寫起文章來(lái)順利進(jìn)入正題，文思泉涌，一氣呵成。
二、說(shuō)學(xué)情
就目前初三學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，普通存在的問(wèn)題是：有思想有內(nèi)
容，但寫作技法簡(jiǎn)單，尤其是開頭，沒(méi)有技巧，邊寫邊想，沒(méi)有思路。要么平淡無(wú)味，不能引起讀者的閱讀興趣。要么拐彎拐角，讓人半天不知其意，只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)。要么故弄玄虛，兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái)。 基于這樣的思考，我決定上一節(jié)有關(guān)如何寫好作文開頭的作文訓(xùn)練課。打造作文第一道風(fēng)景線。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、了解寫人作文開頭的'重要性。
2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明、結(jié)尾要翹的行文原則。
3、學(xué)會(huì)開頭結(jié)尾的方法，并在作文中加以靈活運(yùn)用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)寫人記敘文開頭的方法。
難點(diǎn)：在作文中靈活運(yùn)用開頭、結(jié)尾的方法。
五、說(shuō)教法
為了創(chuàng)設(shè)一種良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法 。
2、分組訓(xùn)練法 ：分小組，給定題目，利用所學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)。
3、指導(dǎo)點(diǎn)拔法
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與板書設(shè)計(jì)這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、分析教材
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛(ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的呢？
本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒(méi)有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說(shuō)內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私無(wú)我的愛(ài)。用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。
三、教法學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問(wèn)題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見(jiàn)媽媽提水的表現(xiàn)”，并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說(shuō)幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問(wèn)題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？通過(guò)討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說(shuō)連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過(guò)程中，要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒(méi)有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見(jiàn)：對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
四、教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過(guò)生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的`地方。同桌討論：老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)�？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個(gè)好的分角色朗讀。老師指導(dǎo)同學(xué)要讀好有些需要注意的地方。
�、偾懊鎯蓚�(gè)媽媽夸自己的兒子語(yǔ)氣充滿自豪感。
�、诘谌齻�(gè)媽媽的語(yǔ)氣很謙虛。
�、圩x出兩個(gè)兒子只顧自己表演時(shí)驚嘆的語(yǔ)氣。
�、茏x另一個(gè)兒子的表現(xiàn)要平凡、深沉。
�、堇蠣敔�?shù)脑捯x出語(yǔ)重心長(zhǎng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
一 二 三
力氣大 嗓子好 不會(huì)
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
好兒子
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的老師，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容及程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《為你打開一扇門》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語(yǔ)文興趣、學(xué)好語(yǔ)文的大門。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語(yǔ)言、多種巧妙修辭來(lái)介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：
a、通過(guò)本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。
b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力。
能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
b、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
其中，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。
二、教學(xué)方法
1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后圍繞中心議題合作學(xué)習(xí)，發(fā)表各自的意見(jiàn)，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在指導(dǎo)過(guò)程中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會(huì)閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內(nèi)涵。本說(shuō)案所說(shuō)的是第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
一、激情導(dǎo)入，揭示課題：
我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩(shī)話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細(xì)膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實(shí)，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動(dòng)的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會(huì)堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返。這扇門里，便是文學(xué)。如何叩響這扇文學(xué)之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當(dāng)代作家趙麗宏打開這扇門。”接著板書課題。
[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
二、結(jié)合已有知識(shí)感受文學(xué)魅力
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結(jié)合自己的`切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并作小結(jié)歸納。）
[這段時(shí)間是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句，由于是借助切身的體會(huì)來(lái)談對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來(lái)談體會(huì)，對(duì)文學(xué)的魅力有了感性的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在其中只起引導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。]
三、結(jié)合閱讀課文理解文學(xué)意義
世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家?guī)е蠋熖岢龅膯?wèn)題或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學(xué)習(xí)的形式討論，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習(xí)）
�。槟愦蜷_一扇門）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
學(xué)生說(shuō)疑，教師適當(dāng)評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問(wèn)有價(jià)值。對(duì)合作中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)集體思考。
[這一過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)老師給定的一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習(xí)慣得到了培養(yǎng)。]
四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想
作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者說(shuō)你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
[在學(xué)生結(jié)合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生交流的過(guò)程也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了培養(yǎng)。]
五、課堂小結(jié)，激勵(lì)探究
聽(tīng)過(guò)同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。
六、作業(yè)
《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請(qǐng)你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡。
[這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；同時(shí)，又是為下一課感受并學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法作準(zhǔn)備。]
說(shuō)課稿 篇10
《家，溫馨的港灣》是七年級(jí)第四單元第七課相親相愛(ài)一家人的第一節(jié)。本課的主要內(nèi)容以“愛(ài)家庭”為中心，由“我有一個(gè)溫馨的家”和“不忘父母養(yǎng)育恩”兩個(gè)層次構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母？
課前，我調(diào)查了幾個(gè)同學(xué)：
你知道要孝敬父母嗎？知道。
你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。
你真正做到孝敬父母了嗎？沒(méi)有。
為什么有了認(rèn)知，卻沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的行為？認(rèn)知與行為脫節(jié)了。
人的道德行為的發(fā)生受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)，因此要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為，就必須先轉(zhuǎn)變他的情感，正是道德情感的缺失，使得學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié)。
道德情感是什么？
道德情感是指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)。直白一點(diǎn)，道德情感即心理體驗(yàn)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的良好品德，一定要讓學(xué)生去感受、關(guān)注、去參與、去體驗(yàn)。
所以，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標(biāo)。
道德情感的形成機(jī)制是什么？怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感？這里面恐怕有很大的學(xué)問(wèn)。我僅從心理學(xué)角度，結(jié)合自己的這堂課，談?wù)勔恍\薄的看法。
一、道德情感的形成
道德情感的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，從低到高一般有以下四種水平層次：
1.接受。接受是指學(xué)生對(duì)情境刺激予以配合及投入的反應(yīng)，它是在感知的基礎(chǔ)上，引起對(duì)相關(guān)內(nèi)容的注意。
2.移情。移情是位于他人的立場(chǎng)和關(guān)系上體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)而引發(fā)自己與之一致性的情感。設(shè)身處地從他人角度看待問(wèn)題、將心比心。
3.確信。確信是指學(xué)生在接受與移情的基礎(chǔ)上，對(duì)某一感知事物的價(jià)值作出判斷后在感情上予以充分認(rèn)可的一種情感體驗(yàn)。
4.內(nèi)化。內(nèi)化是指學(xué)生在確信的基礎(chǔ)上，將事物的價(jià)值觀、信念予以理性處理，提升到一個(gè)系統(tǒng)的層次，以此來(lái)指導(dǎo)自身行為。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感
（一）、以境育情，接受情感
道德情感具有情境性，一定的情境能激發(fā)相應(yīng)的情感。如，參加婚禮時(shí)，我們情不自禁的高興；遇到悲傷的事情，我們會(huì)不自覺(jué)的心情沉重。情境不同，情緒不同。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，以撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。
本節(jié)課，我需要和學(xué)生在一種溫馨的氛圍里共同分享、共同成長(zhǎng)，歌曲是達(dá)到這個(gè)目的的最好方法。所以我選擇了《我愛(ài)我家》這首歌導(dǎo)入新課，歌中稚嫩的'童聲能迅速吸引學(xué)生的注意力；悠揚(yáng)的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)出寬松、愉快的氛圍，符合本節(jié)課的感情基調(diào)。
溫馨照片的直觀展示，能夠讓學(xué)生馬上聯(lián)想到自己的家人，聯(lián)想到家的溫馨，讓學(xué)生自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
在第一框“我有一個(gè)溫馨的家”的學(xué)習(xí)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示家庭照，感受家的溫馨。
另外，我也準(zhǔn)備了自己小時(shí)候的照片，萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有敢展示的，自己可以拋磚引玉；
如果學(xué)生踴躍展示了，自己還有沒(méi)有展示的必要呢？有。
為什么一定要展示自己的照片呢？
�。ǘ⒁郧橛�，將心比心
教師的真情最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
心理學(xué)研究表明：情緒氛圍的營(yíng)造，主要依靠教師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽(tīng)感官刺激以及群體間的移情感染，其中教師的情感投入起著主導(dǎo)作用。教師情感投入的多，情緒氛圍營(yíng)造的就好，就越能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
老師自己曝光自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生對(duì)老師的事情非常感興趣，小到老師的穿衣打扮，興趣愛(ài)好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會(huì)成為學(xué)生們津津樂(lè)道的話題。老師小時(shí)候的照片可以讓最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生瞪大了眼睛：“啊，原來(lái)老師小時(shí)候是這個(gè)樣子的！真好玩！”，這有利于拉近師生之間的情感距離。
當(dāng)我介紹完自己小時(shí)候的照片，用顫抖的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父親的感激之情時(shí)，學(xué)生們不約而同的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時(shí)此刻，這種通過(guò)文字媒介傳遞的真情在教學(xué)中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺(jué)孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會(huì)有這種感覺(jué)吧！
這就為為第二框吐露真情，暢談父母養(yǎng)育恩的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
（三）、尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
在學(xué)習(xí)第二框“不忘父母養(yǎng)育恩”時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜的聆聽(tīng)一段音樂(lè)，隨著輕柔的音樂(lè)，敞開心扉，說(shuō)一說(shuō)父母是怎樣關(guān)愛(ài)自己的，最難忘的一件事是什么？感受父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，從而理解為什么要孝敬父母。
這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。在其他班講這節(jié)課的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生閉上眼睛，也沒(méi)有播放背景音樂(lè)，而是讓他們想好了之后，自愿回答。結(jié)果是你看看我，我看看你，誰(shuí)也不愿意起來(lái)回答。
后來(lái)，我就反思到底哪里出了問(wèn)題。最終找到了一個(gè)原因：沒(méi)有把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)生的眼里，老師就是權(quán)威，最喜歡的事情就是獲得老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，可是在初二學(xué)生眼里，老師已不再是權(quán)威，與老師相比，他們更愿意獲得同輩群體的承認(rèn)和贊許。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：初一有一個(gè)學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，老師問(wèn)：“你的作業(yè)呢？”，他回答：“忘在家里了”“老師，他撒謊，作業(yè)在他抽屜里，還沒(méi)寫完呢”同桌馬上從他桌洞里把作業(yè)翻了出來(lái)。但如果類似的情況發(fā)生在初三，估計(jì)同桌打死他也不會(huì)告訴老師。這就是學(xué)生心理微妙的變化。
各種各樣的顧慮使得沒(méi)有人愿意在大庭廣眾之下，說(shuō)出自己內(nèi)心的小秘密。萬(wàn)一自己的小秘密說(shuō)出來(lái)被同學(xué)嘲笑怎么辦？被人嗤之以鼻怎么辦？被人看不起怎么辦？雖然，每個(gè)人心中都銘記著父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，但又有一道無(wú)形的心理防線使自己在說(shuō)與不說(shuō)之間徘徊猶豫。
如何讓學(xué)生打消顧慮、敞開心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心珍藏的秘密呢？我想到了心理咨詢中常用的一種方法“冥想法”。
所謂冥想就是放松及集中精神的過(guò)程。
冥想能夠讓人的身心放松，能夠清除腦子里所有分散精神的東西，不讓大腦出現(xiàn)太多的雜念、顧慮；能夠讓人放下原有的心理戒備，只注意目前的任務(wù)指向。催眠就是利用了冥想的有關(guān)原理。
所以，在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聆聽(tīng)緩緩的音樂(lè)，拋卻原有的顧慮、雜念，專心回想父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，效果還是不錯(cuò)的，很多同學(xué)情不自禁留下了淚水。
這提醒我們，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的角度，符合學(xué)生的學(xué)情。
�。ㄋ模⑿〗M討論，正反對(duì)比，確認(rèn)情感
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們總結(jié)出了孝敬父母的很多方法，樹立了正面榜樣。
但中學(xué)生追求個(gè)性、自由，有時(shí)又很任性，傷害了父母自己卻毫無(wú)察覺(jué)，甚至覺(jué)得問(wèn)心無(wú)愧。因此我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊：反思自我，通過(guò)播放著名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導(dǎo)學(xué)生從反面反思自我，聯(lián)想到自己對(duì)待父母的不足之處。正反對(duì)比，相信學(xué)生對(duì)于孝敬父母這個(gè)問(wèn)題會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ㄎ澹⑿囊饪ㄆ�，內(nèi)化情感
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了孝敬父母的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生把自己的所感、所悟、所思寫下來(lái)，能夠形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更好的指導(dǎo)自己的行為。
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