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小學(xué)語文《松鼠》說課稿

時(shí)間:2024-07-15 16:59:41 說課稿 我要投稿

小學(xué)語文《松鼠》說課稿【必備】

  作為一名人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文《松鼠》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文《松鼠》說課稿【必備】

小學(xué)語文《松鼠》說課稿1

  一、說教材

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

  二、說學(xué)生情況

  (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、說教學(xué)程序

  第一課時(shí):

  (一)激趣導(dǎo)入。

  通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

  (二)初讀課文,自主識(shí)字

  通過問題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  (三)字音教學(xué)

  1.出示課件(有生字的詞語),讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

  2.在讀會(huì)詞語的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

  3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

  4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

  (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

  (二)整體感知,朗讀感悟

  讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

  1—2自然段

  讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的'思維。

  小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

  3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

  出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

  (三)書寫指導(dǎo)

  事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

  (四)布置作業(yè)

  1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

  2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、教具準(zhǔn)備

  事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

小學(xué)語文《松鼠》說課稿2

  一、說教學(xué)內(nèi)容

  《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。

  主題闡述:

  著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”�!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟悉了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開來,閱讀略讀書籍�!比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�!薄凹訌�(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�!睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)�!�

  二、說教材分析

  《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  三、說學(xué)生分析

  根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。

  2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

  3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

  五、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的`過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

  對(duì)比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。

  快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。

  七、說教學(xué)流程:

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個(gè)問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn),但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個(gè)別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

  (三)默讀課文,整體感知

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�!边@一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報(bào)。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。

  (四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè),所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。

  (五)自主閱讀,體會(huì)喜愛之情

  此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子。教學(xué)時(shí),我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書,使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

  (六)小結(jié)方法、拓展延伸

  學(xué)習(xí)文章,是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  (七)作業(yè)超市

  1、改寫練習(xí)

  既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。

  2、仿寫練習(xí)

  運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

  3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章,并摘錄精彩的語段。

  板書設(shè)計(jì):

  漂亮(外形)

  松鼠

  馴良

  (生活習(xí)性)

  乖巧

  八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以整節(jié)課,我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀文本,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……

小學(xué)語文《松鼠》說課稿3

  一、說教材:

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

  2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

 �。�1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

 �。�2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  2、難點(diǎn):

 �。�1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

 �。�2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  (3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的'能力。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  《小松鼠找花生》開課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

  1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰��?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

  通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽他在跟你們說什么?

  3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

 �。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴

  鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。

  3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

  三)、精讀課文、朗讀感悟

  第一、二自然段

  1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

  課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

  設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

  2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們?cè)谡f什么呢?

  3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

  4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)

  5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講

  第三、四自然段

  看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

  1、理解“每天”

  設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  2、等了多久�。恳惶�??jī)商�?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?

  第五自然段:

  等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

  通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫�。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

  1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

  2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。

  (四)、再讀課文、回歸整體

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

  教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

 �。ㄎ澹┞�(lián)系生活,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì)有許多遺漏與不足,希望各位同行批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  看到——花生開花了

  小松鼠等啊,等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長(zhǎng)在地底下)

  自言自語——誰偷走了花生

小學(xué)語文《松鼠》說課稿4

  《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

  一、圖文結(jié)合,引情激趣

  結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn),從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,進(jìn)入故事片場(chǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。

  二、從讀中感悟,引入思考。

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書百變,其義無需再講就會(huì)自見。比如:小松鼠和鼴鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的'每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點(diǎn)詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  三、從拓展中益智在延伸中深思

  從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識(shí),彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),組織材料的能力,同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

  總之,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實(shí)際操動(dòng)中,因?yàn)閭€(gè)人能力有取限,會(huì)有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,我會(huì)虛心接受,及時(shí)改正。

小學(xué)語文《松鼠》說課稿5

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!今天我說課的題目是五年級(jí)上冊(cè)第17課《松鼠》。下面我將以教什么,怎樣教,為什么這么教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過程等方面來展開我的說課。

  一、教材分析

  《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動(dòng)形象的語言向我們介紹了松鼠的特點(diǎn)以及生活習(xí)性。本文以生動(dòng)傳神的描寫和準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說明,介紹了松鼠這種漂亮的小動(dòng)物,它們動(dòng)作敏捷,性格乖巧,馴良,討人喜歡。表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。讓我們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),還喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)儲(chǔ)備,并且,這篇說明文也不難懂,因此,根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)馴、矯、歇、杈、蘚等8個(gè)生字,會(huì)寫鼠、秀、玲、瓏等11個(gè)生字,會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語。

  2、了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)過程與方法目標(biāo)

  能夠有感情的朗讀課文,能用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  感受小動(dòng)物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):

  感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫

  四、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)

  提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

  五、說教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⒉轮i語,導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,你們喜歡哪些小動(dòng)物呢?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示四個(gè)動(dòng)物謎語)。

  第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

  (二)合作探究

  1、快速閱讀課文,圈點(diǎn)出生字生詞,討論查證問題。

  問題一:請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)

  問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

  2、品讀課文

  問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。

  問題二:閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種……的動(dòng)物,理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的.語言表述出來。

  3、能言善辯

  多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同,讓學(xué)生感受說明文的語言特點(diǎn)。

  4、遷移訓(xùn)練,小練筆

  那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!寫完后小組交流。

 �。ㄈ┱n文小結(jié)

  提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言。

 �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):

  課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文,以達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃的目的!

  以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!

小學(xué)語文《松鼠》說課稿6

  一、說教材

  《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定不要忘記回報(bào),只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

  能力目標(biāo):在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。

  情感目標(biāo):初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

  二、說設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識(shí)字教學(xué)中,我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環(huán)境中,看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn),我緊扣課文內(nèi)容的情感線:高興、擔(dān)心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀,隨機(jī)出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答,出示兩個(gè)重點(diǎn)句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)松鼠的心情,再讀感悟時(shí),特別是省略號(hào),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外,其他小動(dòng)物出同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句:松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在地里埋下一個(gè)”,讓學(xué)生再讀感悟,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會(huì)文章內(nèi)涵。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

  同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題:松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng),又非常喜歡小動(dòng)物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。

  2、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)音。

  3、指名讀課文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

  4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容,教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的`必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)

  三、合作交流,學(xué)習(xí)新字

  1、出示詞語

  cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

  rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

  自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  2、指名讀。

  3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

  4、出示生字卡,誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

  5、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?

  6、出示帶有生字的句子,學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我們就去春游。 學(xué)了這一課,我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ),識(shí)字能力是不同的,改變反復(fù)齊讀方法,讓學(xué)生小組合作,自主交流識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中,加深記憶。)

  四、朗讀感悟,理解課文

  (一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,評(píng)議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:每個(gè)松果都那么香,那么好吃。

  (二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè))

  1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”

  2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段,自讀自悟。

  3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。

  4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了�!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,教師范讀,指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。

  5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�!饼R讀。

  (三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

  1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會(huì)怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語,有利于學(xué)生親身體驗(yàn),引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)

  五、拓展延伸,想象升華

  1、如果你生活在這里,想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議,說一說。 2、以“畫未來”為題,畫想象中未來的松林。 3、討論交流:學(xué)了這篇課文,你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合,提高學(xué)生語文綜合能力,提升文本的價(jià)值。)

  六、說板書:吃松果———埋松果—— 長(zhǎng)松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書,簡(jiǎn)潔明了)

小學(xué)語文《松鼠》說課稿7

  各位老師,大家好。我是2號(hào)考生,我今天說課的題目是《小松鼠》。

  說教材

  小松鼠是人教版小學(xué)語文五年級(jí)的一篇說明文,是在本單元之首,是教讀的重點(diǎn)篇目。

  說學(xué)情:

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,關(guān)于字詞的積累比較豐富能夠?qū)ξ恼碌闹黝}、主旨有一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于說明文的一些說明方法沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。就他們的這些特點(diǎn)以及三維目標(biāo)的要求,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下內(nèi)容:

  知識(shí)與能力:能認(rèn)出馴、狹、勉等11個(gè)字,并能流利正確的朗讀課文。

  過程與方法:學(xué)會(huì)本文列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成熱愛大自然,珍惜小動(dòng)物的情感

  在我這節(jié)課的教學(xué)過程中,教學(xué)重點(diǎn):理解文章主要內(nèi)容,并能夠運(yùn)用打比方、舉例子等說明方法

  難點(diǎn):運(yùn)用打比方、舉例子等說明方法。

  教學(xué)有法,但無定法。考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及本課的特點(diǎn),我主要采用了引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法,讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

  我們常說:“授人以魚不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。重視學(xué)生對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字詞可以采取討論或者查字典等方法,讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力,并把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

  這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法:小組合作法、自主探究法、表演法,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)如下:

  正所謂好的開始是成功的一半,所以上課剛開始之前,我會(huì)給學(xué)生展示一個(gè)謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生發(fā)揮思考并從課間游戲的狀態(tài)切換到上課的狀態(tài)。謎語如下:像鼠卻又尾巴大,家里從來沒有他。山上安家它喜歡,爬山上樹本領(lǐng)大。

  在學(xué)生們答出謎底之后,就是學(xué)生們初讀課文的環(huán)節(jié)。通過同學(xué)快速瀏覽課文,圈出不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞,用自己的方式解決生字詞,可以用字典,也可以前后桌咨詢,并通過分享的形式展示內(nèi)容,從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,和培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)分享。

  在深入研讀部分主要是讓學(xué)生劃分段落大意以及認(rèn)識(shí)說明方法。之后通過學(xué)生快速閱讀,自行并分段,說出每段的段落大意。派出代表說出段落大意,在這里并不將正確答案公布,帶著學(xué)生一起思考,在之后解答。通過老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析第一段,剩下四段由學(xué)生分組討論分析,列舉說明方法。在通過討論得出答案,論證前面學(xué)生的答案正確與否。

  在拓展延伸環(huán)節(jié),是讓同學(xué)們說一說以自己喜歡的小動(dòng)物,并模仿,可以讓其他同學(xué)猜猜模仿的是什么動(dòng)物,以這種表演分享的形式,活躍課堂氣氛并加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  在總結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),主要是通過學(xué)生自主發(fā)言表達(dá)自己在課堂中學(xué)習(xí)和收獲什么來進(jìn)行總結(jié)。作業(yè)的話是學(xué)生能夠熟練的朗讀課文,并選取自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行表達(dá),并運(yùn)用文章中所學(xué)習(xí)的說明方法,從而鍛煉學(xué)生的讀寫說的能力。

  最后是板書設(shè)計(jì),其中展現(xiàn)的是文章的結(jié)構(gòu)以及段落大意,旨在能給學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到松鼠的主要內(nèi)容。

  以上是我對(duì)《松鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì),在試講過程中還有一些不足之處,敬請(qǐng)各位老師的批評(píng)指導(dǎo)。

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