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高中歷史說課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的高中歷史說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中歷史說課稿1
一、說教材
1.教材地位
本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；
說明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；
引導(dǎo) 學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點(diǎn)， 對(duì)中國歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對(duì)中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無 論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解
二、說學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。 不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提 高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。
五、說教學(xué)過程
1.課前準(zhǔn)備 學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書， 再從網(wǎng)絡(luò)、 課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān) 系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)， 并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2.新課導(dǎo)入 秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢， 在 歷史的長河中它又是如何演變的呢？ 直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。 3.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。 地方政治制度的演變包括四個(gè)問題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度 （1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來， 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，… 懲戒亡秦孤立之?dāng)�，于是剖裂疆土，立二等子爵，�?然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書》
材料二 “古者諸侯不過百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò). ──司馬遷《史記》
材料四 偃說上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實(shí)分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。
�。�2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一 些資料掌握， 將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。 要求學(xué)生通過對(duì) 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的'分權(quán)矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題， 培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力
（3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
設(shè)置問題：作為中國歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？ 目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）問題延伸 討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4.課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權(quán)與相權(quán)、 中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央 集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。 簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使 權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化， 不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。 在中央政權(quán)中， 相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有 獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對(duì)地 方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng) 的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。
6.布置作業(yè) 分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？
六、教學(xué)總結(jié)
從漢到元政治制度很多很雜， 學(xué)生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng) 化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生 生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史�？傊诮虒W(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué) 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中歷史說課稿2
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生。
我說課的題目是《啟蒙運(yùn)動(dòng)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。
《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內(nèi)容，包括理性時(shí)代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景，啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，啟蒙思想家的觀點(diǎn)和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是繼歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說學(xué)情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學(xué)知識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
了解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景;說出啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。
【過程與方法】
分析史料，理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，提高歸納總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。
小組討論，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)啟蒙思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
對(duì)伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。
四、說重難點(diǎn)
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響、比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。
五、說教學(xué)方法
過渡：托爾斯泰說過：“的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的.。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
(一)導(dǎo)入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課：
我會(huì)出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
1.“理性時(shí)代”的到來
這一子目的內(nèi)容，我采用層層設(shè)問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運(yùn)動(dòng)”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識(shí)?什么是理性?啟蒙思想家們理性的思考想要構(gòu)建怎樣的社會(huì)?學(xué)生回答問題，可以深刻理解其概念。對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的探究，我會(huì)出示材料，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，分析啟蒙運(yùn)動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)?為什么?學(xué)生很容易得出結(jié)論，我會(huì)在此基礎(chǔ)上對(duì)英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】一系列問題的設(shè)置，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內(nèi)容較多，但線索比較明確，因此我會(huì)采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì)運(yùn)用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】史料分析法，可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。合作探究的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。
3.啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展
對(duì)于康德的思想，我會(huì)結(jié)合史料進(jìn)行簡單的介紹與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。
4.啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響
對(duì)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響以及啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì)出示史料，要求同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)在思想解放、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命、對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于人文主義的繼承和發(fā)揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。
2.作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對(duì)其思想的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)：
以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝各位考官的聆聽。
高中歷史說課稿3
各位考官大家好!我是**號(hào)考生。
我說課的題目是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。下面，我來談?wù)剬?duì)教材的理解。
《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》是人教版高中歷史必修3第一單元第1課的內(nèi)容。本課是本單元的第一課，具有開篇點(diǎn)題的作用。本課主要介紹了“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)和儒家思想的形成，為以后學(xué)習(xí)儒家思想的發(fā)展演變及儒家思想成為中華傳統(tǒng)文化的主流思想奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
分析完教材，我來說說對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
高中生思維活躍，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)還只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有形成完整的知識(shí)體系。在本課內(nèi)容上，學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)“百家爭鳴”中的主要思想流派以及形成的原因了解還不夠全面。為此，在授課中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張。認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”局面形成的原因及重要意義。
2.通過分析圖文資料，概括歸納知識(shí)，樹立論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)。通過小組討論，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
3.在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻(xiàn)，體會(huì)人類優(yōu)秀思想對(duì)后世惠澤千年的影響。感受先代哲人關(guān)于做人、處世和立國的智慧。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：諸子百家的主要代表人物及其思想主張。
難點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義。
五、說教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學(xué)過程
接下來我來說說教學(xué)過程，以踐行前面對(duì)本課的'分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體播放20xx年9月27日中國(曲阜)國際孔子文化節(jié)在曲阜尼山開幕的新聞?wù)掌⒄f明今年國際孔子文化節(jié)的主題為“紀(jì)念孔子誕辰2573年”。之后我會(huì)逐步設(shè)疑：一個(gè)人在2500多年后還有這么大的影響力，孔子的魅力在哪里?孔子的儒家思想又是怎樣形成的?中國古代的思想文化是怎樣由“百家爭鳴”演化為儒家思想成為主流思想的呢?引起學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體創(chuàng)設(shè)新聞情境進(jìn)行導(dǎo)入，能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍的課堂氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3個(gè)部分。
(一)“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)
我會(huì)利用多媒體課件出示史料，請學(xué)生結(jié)合史料及教材內(nèi)容，以歷史小組為單位，討論問“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因是什么?諸子百家的主要流派有哪些?在同學(xué)們討論結(jié)束后，我會(huì)請各小組派代表進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會(huì)注意對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提升。比如，在要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的思想觀念是一定的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生正確理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的辯證關(guān)系的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過史料分析法，可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)。通過合作探究的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。
(二)孔子和早期儒學(xué)
這一部分主要介紹了早期儒學(xué)思想的內(nèi)涵。
首先我會(huì)利用多媒體課件出示孔子故里曲阜的照片，然后創(chuàng)設(shè)情境：一位熱愛中國文化的外國友人去曲阜旅游，假如你是導(dǎo)游，你將如何向他介紹孔子?
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬導(dǎo)游的方式，能夠拉近歷史課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，是新課改綜合課程設(shè)置理念的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也能夠迅速融入歷史情境，掌握孔子的生平、思想主張以及對(duì)文化發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。
最后我會(huì)請學(xué)生以歷史小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，通過列表格的方式去比較孔子、孟子、荀子思想的異同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】采用列表格的方式能夠提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較的意識(shí)和能力，從而使歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。同時(shí)，也能夠順利突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
(三)道家和法家
我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，了解道家和法家學(xué)派的主要代表人物和思想主張。之后為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這部分的內(nèi)容，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)歷史劇《春秋戰(zhàn)國時(shí)期人才招聘會(huì)》的方式，讓學(xué)生思考：處于大變革時(shí)代的各國國君會(huì)聘用老子還是韓非子?并且說明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】歷史劇的方式，能提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，而且在角色扮演中通過討論能更好地理解老子“無為而治”的政治主張和韓非子的法治思想。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。
2.作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：課下查閱《論語》《孟子》《荀子》等著作，體會(huì)其思想精髓。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“百家爭鳴”時(shí)期各流派思想主張的理解和認(rèn)識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，我采取了提綱式的板書設(shè)計(jì)，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官!
高中歷史說課稿4
一、說教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標(biāo)要求： 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
過程與方法： 通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響
二、說學(xué)情
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說學(xué)法
新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說教法
1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行考察;
4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及政治參與意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間
五、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入 通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”
一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對(duì)立，少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的.平等權(quán)利。
（2）講解民主的形成過程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
�。�3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評(píng)價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
�。�4）評(píng)價(jià)民主 通過對(duì)雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無限神往。
3.問題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。
用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結(jié) 對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)
5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
6.布置作業(yè) 撰寫歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
高中歷史說課稿5
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì)生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程的思路來說課。
●說教學(xué)理念：
新課程理念認(rèn)為：歷史課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。
●說課標(biāo)：
對(duì)于本課，課標(biāo)要求是：了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報(bào)刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)該能講述近代社會(huì)生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導(dǎo)致社會(huì)生活變遷的主要因素，并形成一定的認(rèn)識(shí)。
●說學(xué)情
經(jīng)過在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對(duì)于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)于他們除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
●說教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟(jì)近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。而近代社會(huì)生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標(biāo)（如大屏幕所示）：
（一）知識(shí)與能力：學(xué)生通過搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對(duì)中國近代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運(yùn)用相關(guān)史料分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^程與方法：按設(shè)計(jì)的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用各種材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷是社會(huì)發(fā)展的必然；樹立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開放的世界意識(shí)；激發(fā)愛國情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、知識(shí)：結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì)生活變遷的因素，認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。
●說教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法的確定：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的'智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。
●說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
以新課程理念為指導(dǎo)，在分析課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，做到有的放矢。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）
教學(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
教學(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題
教學(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書
教學(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練
教學(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
具體設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見說課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過小組合作探究得出結(jié)論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學(xué)案設(shè)計(jì)的問題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運(yùn)動(dòng)具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報(bào)刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內(nèi)容是什么？
2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報(bào)刊和電影對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特征？
◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考?xì)v史。新的課程理念認(rèn)為，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)歷史，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話導(dǎo)入：“進(jìn)入19世紀(jì)中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會(huì)生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代中國社會(huì)生活的變遷�！�
◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話導(dǎo)入，簡單明了，引導(dǎo)學(xué)生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書
預(yù)計(jì)20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。
第二步：教師加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系，總結(jié)近代中國社會(huì)生活變遷的主要原因，認(rèn)識(shí)近代中國社會(huì)生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，生成板書。
◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：通過學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)自己課前的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
預(yù)計(jì)10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響，一些與中國傳統(tǒng)消費(fèi)方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當(dāng)時(shí)中上階層出現(xiàn)。如留聲機(jī)、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報(bào)、機(jī)動(dòng)車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現(xiàn)，從時(shí)間、空間、感官、概念上開始改變?nèi)藗兊纳罘绞剑鞘兄挟a(chǎn)人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會(huì)等形式展開社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級(jí)與他們的消費(fèi)文化》
材料二：近代中國的上流社會(huì)活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對(duì)中國的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。
材料三：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)�，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”
問題：
1、材料一中反映出近代社會(huì)生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢？你認(rèn)為材料中的“中產(chǎn)階級(jí)”接受西方消費(fèi)文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì)昏死過去？
3、結(jié)合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊撊绾螌?duì)待外來文明的沖擊。
第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以指導(dǎo)和規(guī)范；
第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。
◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：
新的課程理念認(rèn)為，通過歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學(xué)生創(chuàng)造了開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練
在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識(shí)的選擇題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導(dǎo)，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。
課堂訓(xùn)練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼�！边@首詩所描寫的社會(huì)現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)
A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、維新變法C、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D、辛亥革命
2、以下是《申報(bào)自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇?fù)�，四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負(fù)；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀念的改變
C、中國封建制度的結(jié)束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習(xí)俗變化最大的地方，這主要是因?yàn)樯虾?/p>
A、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B、交通便利
C、開放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩�！袣w男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當(dāng)時(shí)的中國
A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
C、舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學(xué)知識(shí)
5、下列關(guān)于近代中國社會(huì)生活的評(píng)述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進(jìn)文明對(duì)中國社會(huì)生活的沖擊程度受到中國社會(huì)條件的制約
C、中國近代社會(huì)生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會(huì)生活變革比政治制度變革更加復(fù)雜和滯后
�。┙虒W(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫論文：
結(jié)合你對(duì)近代中國社會(huì)生活的變遷的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。
�。ㄒ螅鹤�?jǐn)?shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）
◆作業(yè)設(shè)計(jì)說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，用學(xué)到的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
●教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思
最后，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。
英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑?duì)歷史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反應(yīng)探究的過程、獲得知識(shí)的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見，歷史認(rèn)識(shí)比知識(shí)重要，學(xué)習(xí)過程比結(jié)果重要，探究體驗(yàn)比結(jié)論重要。
本課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導(dǎo)學(xué)生從接受性、知識(shí)性、封閉性的學(xué)習(xí)走向探究性、方法性、開放性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說課稿6
尊敬的評(píng)委老師，大家上午/下午好，我是應(yīng)聘高中歷史的XX號(hào)考生。今天我抽到的題目是《羅斯福新政》。下面開始我的說課：
一、說教材
《羅斯福新政》出自人教版歷史必修二的第六單元第18課，本課主要內(nèi)容是美國總統(tǒng)羅斯福在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下，采取各項(xiàng)措施，使得美國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展并開創(chuàng)了影響后世的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式。本課承接17課的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)戰(zhàn)后資本主義國家發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受羅斯�？偨y(tǒng)的人格魅力，學(xué)習(xí)其面對(duì)困難勇往直前，敢于創(chuàng)新的精神。
根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.了解羅斯福新政的背景，掌握新政的具體內(nèi)容及影響，理解新政的實(shí)質(zhì)。
2.通過史料閱讀分析，提高分析史料、從中提取有效信息的能力;通過小組討論課程內(nèi)容，提高合作探究能力。
3.通過對(duì)羅斯福新政的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)不畏困難，勇于創(chuàng)新的精神。
結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)的制定，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是掌握羅斯福新政的'措施及影響。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)。
二、說學(xué)情
在新課改理念指導(dǎo)下，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)非常重要。高中年級(jí)的學(xué)生基本處于抽象思維階段，對(duì)生活中的現(xiàn)象有一定的關(guān)注和了解，但理解能力還有所欠缺，缺少透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力。
知識(shí)水平上，這一階段的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)羅斯福新政的措施及意義有了一定程度的了解，對(duì)于羅斯福新政的實(shí)質(zhì)這種問題還沒有辦法看透，無法系統(tǒng)性梳理課程脈絡(luò)。在接下來的學(xué)習(xí)中，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提升深刻剖析問題的能力。
因此，在教學(xué)中應(yīng)把握此階段的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)方法
夸美紐斯認(rèn)為正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感到愉快。因此本節(jié)課主要采用史料分析法，多媒體教學(xué)法以及情景教學(xué)法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。史料分析法能夠提高學(xué)生分析史料的能力;情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇了小組討論法和自主學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的合作能力。
四、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。我將采用圖片導(dǎo)入法。向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下美國的社會(huì)現(xiàn)狀圖片，詢問學(xué)生圖片反映的內(nèi)容，提問同學(xué)知道美國之后采取了何種措施，擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)?帶著問題，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生興趣，盡快將思緒引回課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的好奇心。
(二)新課講授
在新授環(huán)節(jié)，我將通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：分析背景，臨危受命
我將通過視頻展示經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下的美國社會(huì)情況，提問學(xué)生：羅斯福新政的背景是什么?學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，從教材中找出并歸納出羅斯福實(shí)施新政的背景是在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)引發(fā)社會(huì)危機(jī)，而胡佛政府的做法無法挽救危機(jī)的情況下進(jìn)行的。這樣有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力與分析教材，歸納概括能力。
高中歷史說課稿7
一、說教材
1、教材地位：
本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過程與方法
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對(duì)中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國家的`鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。
二、說學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。
不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。
五、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、新課導(dǎo)入
秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？
直接了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。
3、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。
地方政治制度的演變包括四個(gè)問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度
�。�1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
材料一漢興之初，海內(nèi)新定，…懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀粒⒍茸泳�，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國�！稘h書》
材料二“古者諸侯不過百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為*亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師�！薄抉R遷《史記》
材料三景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其地，改其枝群…錯(cuò)所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯(cuò)�！抉R遷《史記》
材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣�！抉R遷《史記·平津侯主父列傳》
目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。
�。�2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過對(duì)這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？
以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力
（3）多媒體展示《元朝疆域圖》。
設(shè)置問題：作為中國歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？
目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。�4）問題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
5、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。
思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答。
答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。
地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。
6、布置作業(yè)
分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系？
六、教學(xué)總結(jié)
從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史�？傊�，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中歷史說課稿8
一、學(xué)生情況
同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過高估計(jì)學(xué)生的歷史思維能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)不重視歷史課的學(xué)習(xí)，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，缺乏正確認(rèn)識(shí)歷史的方法和能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
鴉片戰(zhàn)爭后，隨著西方殖民者侵略的擴(kuò)大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開始了救國救民道路的探索，也開始了中國的近代化，中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的誕生。本節(jié)就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點(diǎn)，資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
可以說本節(jié)內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)和新民主主義革命的勝利奠定基礎(chǔ)。所以在中國近代史上占重要地位和作用。
2、教材目標(biāo)的分析
基于本節(jié)在教材中的地位和作用，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的情況，掌握中國資本主義的特點(diǎn)和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性，理解中國無階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會(huì)問題的能力。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、讀圖識(shí)圖能力。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：
�、購镍f片戰(zhàn)爭到19世紀(jì)60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生不以本國封建統(tǒng)治者和外國侵略者意志為轉(zhuǎn)移的新的經(jīng)濟(jì)因素和新的階級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展教育。
�、谕ㄟ^中國民族資本主義產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)代因素，中國資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性，也不可能在近代中國實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國”的愿望。
③通過對(duì)無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生及特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無產(chǎn)階級(jí)是近代中國最先進(jìn)最革命的階級(jí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性；（3）中國無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)
難點(diǎn)：（1）中國民族資產(chǎn)階級(jí)興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性
4、課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體
三、教法分析：我采用啟發(fā)式教學(xué)�？紤]如下：
（1）這是時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)人認(rèn)知能力的要求。
當(dāng)今世界是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，因此在教學(xué)中不僅要傳
授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生知識(shí)遷移能力和主動(dòng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
�。�2）符合教學(xué)過程中教與學(xué)的辨證關(guān)系。
在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位。
�。�3）符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，理性分析多，需要啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，由表及里。
在啟發(fā)式教學(xué)總原則的指導(dǎo)下，在實(shí)際操作中采取如下具體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)欲望。
（2）提問法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，師生互動(dòng)過程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識(shí)，另一方面將知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，在互動(dòng)的過程中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
�。�3）講解法：針對(duì)重、難點(diǎn)，通過一定的補(bǔ)充講解，化難為易，加深理解和認(rèn)識(shí)。
�。�4）討論法：通過討論，將抽象的問題變得形象化、直觀化。在討論的過程中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，表達(dá)能力、分析能力、認(rèn)識(shí)事物的能力得到培養(yǎng)和提高。
�。�5）圖示法。運(yùn)用簡單的圖示揭示知識(shí)內(nèi)部的'邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1導(dǎo)入新課]
[方法和手段]：播放視頻
利用視頻材料——《茶館》中秦二爺?shù)钠�，�?chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，以設(shè)問的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2突出和突破重、難點(diǎn)
[突出和突破重、難點(diǎn)1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件
[方法和手段]：
�。�1）。創(chuàng)設(shè)問題
為了達(dá)到讓學(xué)生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統(tǒng)治的意志為轉(zhuǎn)移，進(jìn)行社會(huì)發(fā)展的教育。我采用提問法，設(shè)計(jì)問題，學(xué)生思考和討論。
[問題1：]你認(rèn)為開辦工廠需要具備哪些條件？
[問題2：]19世紀(jì)60年代的中國是否存在或具備這些條件？
最后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、歸納板書。
2）．組織討論
為讓學(xué)生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養(yǎng)學(xué)生從具體
社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問題努力，提高觀察社會(huì)問題的能力，組織討論。
[討論：]有人說，中國資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？
[突出和突破重、難點(diǎn)2]：中國民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)
[方法和手段]：
�。�1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料
學(xué)生完成圖表。
�。�2）、根據(jù)圖表、地圖、圖片設(shè)問
展示圖表、地圖、圖片，根據(jù)圖片設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以談話方式引導(dǎo)學(xué)生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖能力，以及前后知識(shí)融會(huì)貫通和遷移能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上講解。
[問題1]：根據(jù)圖表和地圖，書本P40頁材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點(diǎn)？
在了解中國民族資本主義工業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考民族資產(chǎn)階級(jí)革命性、
妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)
境出發(fā)客觀、辨證、全面認(rèn)識(shí)歷史問題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。
[問題2]：結(jié)合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？
[問題3]：本國的封建勢力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對(duì)封建勢力和外國資本主義的壓迫和束縛？
[問題4]：民族工業(yè)在資金、技術(shù)有什么特點(diǎn)？
[問題5]：中國民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性產(chǎn)生的根源？
（3）用簡單的圖示，揭示知識(shí)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，即民族資產(chǎn)階級(jí)與本國封建勢力、外國資本主義之間的關(guān)系
[突出重點(diǎn)3]：中國無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)
[方法和手段]：
�。�1）多媒體展示圖表，
（2）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力，提高分析能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
首先讓學(xué)生自己歸納無產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。
第二，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整。如果學(xué)生還是無法自己完成，可以設(shè)計(jì)問題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。
[問題1]：中國無產(chǎn)階級(jí)分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現(xiàn)的最早？從產(chǎn)生的時(shí)間看與西方資本主義社會(huì)有什么不同？無產(chǎn)階級(jí)分布在這些企業(yè)中說明了什么？
[問題2]：分布地點(diǎn)有何特點(diǎn)？從來源看有什么特點(diǎn)？
[問題3]：和民族資產(chǎn)階級(jí)受的壓迫一樣嗎？
3完成課堂練習(xí)，檢測課堂效果
4歸納總結(jié)，重在把本節(jié)知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，延伸課堂內(nèi)容。
5板書設(shè)計(jì)【略】
高中歷史說課稿9
一、說教材
《開辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內(nèi)容。從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：即新航路開辟的原因和條件、新航路開辟經(jīng)過以及影響。前4課內(nèi)容介紹了古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從第5課開始學(xué)習(xí)資本主義世界市場的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容相當(dāng)重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開辟，打破了世界相對(duì)隔絕的狀態(tài)，世界真正開始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。隨后的殖民擴(kuò)張，世界市場拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場發(fā)展。
二、說目標(biāo)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)
概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場形成的意義。
2、三維目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：掌握新航路開辟的原因、經(jīng)過、影響。
�、谶^程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a、通過對(duì)新航路開辟過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神。 b、通過學(xué)習(xí)新航路開辟的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路開辟促進(jìn)了人類社會(huì)的整體發(fā)展。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路開辟的原因、影響
難點(diǎn)：新航路開辟對(duì)世界市場雛形形成的重大意義
三、說教法
情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔
（創(chuàng)設(shè)情景） （設(shè)置問題） （開展教學(xué)） （點(diǎn)拔提高）
四、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)新航路開辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納問題，有利于新課的展開。
2、學(xué)法指導(dǎo)：情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。
五、說過程
1、導(dǎo)入（選取新穎的角度）
【設(shè)計(jì)理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰先發(fā)現(xiàn)了美洲，留給同學(xué)們以后來探究。今天，我們來共同學(xué)習(xí)《開辟新航路》。
2、過程（梳理清晰的主線）
【設(shè)計(jì)理念】：重現(xiàn)實(shí)結(jié)合
情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀(jì)中國人繪制的天下全輿總圖》
探究①: 不同時(shí)期的世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠(yuǎn)開辟新航路？
點(diǎn)拔①：15世紀(jì)的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒有太平洋，
16、18世紀(jì)的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。
“新航路”是相對(duì)舊航路而言的，是指歐洲開辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開辟的原因和條件：
必要性：經(jīng)濟(jì)根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì)根源：歐洲人的“尋金熱”
商業(yè)危機(jī)：東西方商道受阻
宗教需要：傳播天主教
主觀：葡萄牙、西班牙王室的支持
【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第一條主線“東方的誘惑”（新航路開辟的原因、條件），培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力。
情境②：電影《哥倫布》片斷
點(diǎn)拔②：新航路開辟的過程
【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第二條主線“新航路的開辟”（新航路開辟的過程），感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開拓精神。
就決定了其終止的悲慘結(jié)局。造成鄭和下西洋終止的`具體原因?yàn)椋?/p>
其一，“厚往薄來”的政策最后導(dǎo)致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊(duì)將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈(zèng)要花大筆開銷，支持鄭和船隊(duì)的明政府國庫空虛�！昂裢怼钡姆结樳`反了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，“蝕本”的買賣是無法持續(xù)的。
其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬人，屬于封建徭役制度下的強(qiáng)制性無償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴(yán)重，無法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然難以再繼續(xù)進(jìn)行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀(jì)念典禮。但是1992年美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的法律系對(duì)哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀(jì)服裝的12人陪審團(tuán)進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。
探究④: 模仿陪審團(tuán)進(jìn)行辯論
點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。
“價(jià)格革命”表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過國際貿(mào)易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機(jī)活躍。在一個(gè)世紀(jì)里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒有達(dá)到這個(gè)程度，但它們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系也受到了嚴(yán)重的沖擊。物價(jià)猛漲對(duì)歐洲國家的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，以致被稱為價(jià)格革命。
【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第三條主線“走向會(huì)合的世界”（新航路開辟的影響）。
3、小結(jié)（挖掘教育的價(jià)值）
【設(shè)計(jì)理念】：升教學(xué)主題
本課概述了開辟新航路的史實(shí)，核心在于認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場形成的意義。20世紀(jì)90年代以來，人們對(duì)地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認(rèn)識(shí)。主要有以下觀點(diǎn)：
�、趶膶�(duì)美洲影響看：雙重性，多方位。既有革命的，也有災(zāi)難的。
�、蹚奈拿鹘粎R角度看：地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
六、說評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，測評(píng)課堂教學(xué)效果。
七、說反思
情景設(shè)置注重生動(dòng)性，問題設(shè)置注重有效性，
教學(xué)開展注重互動(dòng)性，預(yù)設(shè)生成注重統(tǒng)一性。
高中歷史說課稿10
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來談一談我對(duì)教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、城市發(fā)展和社會(huì)變遷的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)交通變遷有全面的認(rèn)識(shí)，還可以了解我國交通的突出成就，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對(duì)學(xué)情有所把握。
高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會(huì)變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識(shí)短板，提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》，了解交通發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證觀念。
2、通過歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就，加深時(shí)空觀念。
3、通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。
重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點(diǎn)：交通發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的影響。
五、說教法學(xué)法
過渡語：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來就進(jìn)入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式。
我會(huì)在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學(xué)生一起來猜一猜，它作何用途?在學(xué)生回答后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類社會(huì)造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：展示圖片給學(xué)生直觀的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會(huì)展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結(jié)合課本回答后，我會(huì)繼續(xù)請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運(yùn)河?在學(xué)生回答后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)絲綢之路和京杭大運(yùn)河重要的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析課本內(nèi)容的方式，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)對(duì)海洋的探索和全球航路的建立
對(duì)于這一部分，我會(huì)首先展示紀(jì)錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對(duì)海運(yùn)的探索有哪些。學(xué)生回答之后，我會(huì)進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導(dǎo)生觀察圖片并提問：世界海運(yùn)航線中最為繁忙的運(yùn)河是什么?為什么?學(xué)生回答之后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河在國際航運(yùn)中的重要地位。
設(shè)計(jì)意圖：通過紀(jì)錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息，加深知識(shí)印象的'同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的目的。我會(huì)請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)的方式，形成知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的目的。
(四)交通與社會(huì)變遷
這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行突破。我會(huì)呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強(qiáng)疏》的史料，請學(xué)生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內(nèi)容為：交通給社會(huì)變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結(jié)出：加強(qiáng)了各地的溝通，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力，深入理解交通對(duì)社會(huì)變遷的影響。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生課下觀看紀(jì)錄片《超級(jí)貨運(yùn)》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?
設(shè)計(jì)意圖：開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計(jì)
略
高中歷史說課稿11
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內(nèi)容，本課一共兩個(gè)框題：“機(jī)器大生產(chǎn)與工廠制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個(gè)框題之間是因果邏輯關(guān)系，生產(chǎn)方式的變革使人們的社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產(chǎn)方式的重大變革上承第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作，下啟現(xiàn)代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)兩次工業(yè)革命已有了解，但對(duì)于工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)方式的重大變革對(duì)社會(huì)的意義則認(rèn)識(shí)不深，需要在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上，形成自己的歷史解釋。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.通過分析史料和小組合作，歸納工廠制度的特點(diǎn)，理解工業(yè)革命給社會(huì)生活帶來的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結(jié)合紀(jì)錄片和工業(yè)革命前后的對(duì)比照片，理解工業(yè)革命后生產(chǎn)方式和生活方式的'巨大變革，形成一定的時(shí)空觀念。
3.通過學(xué)習(xí)本課，深入理解生產(chǎn)方式變化導(dǎo)致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會(huì)生活帶來的利弊。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
近代以來大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度的出現(xiàn)以及社會(huì)生活出現(xiàn)的變化。
【難點(diǎn)】
生產(chǎn)方式導(dǎo)致社會(huì)生活的變化。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被诖�，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會(huì)給學(xué)生播放勞工號(hào)子《The Work Song Nanocluster》，讓學(xué)生思考：這種流水線上的勞工號(hào)子最早出現(xiàn)在什么時(shí)候呢?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】聽歌的形式有利于吸引學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授部分。
(一)大機(jī)器生產(chǎn)與工廠制度
首先，我會(huì)在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產(chǎn)對(duì)比圖，提問學(xué)生：工業(yè)革命后生產(chǎn)力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生明確：實(shí)現(xiàn)了機(jī)器大生產(chǎn)，工廠替代了工場，勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。緊接著，我會(huì)提出示英國工廠制度的相關(guān)史料并請學(xué)生結(jié)合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點(diǎn)?在學(xué)生回答之后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：工廠取代工場是生產(chǎn)力的變化，工廠制度的誕生是生產(chǎn)組織形式的變化，工廠制度的發(fā)展也使得生產(chǎn)過程分工明確、管理科學(xué)、便于集中管理工人等，大大提升了生產(chǎn)效率。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片，可以讓學(xué)生更加直觀的感受工業(yè)革命帶來的巨大變革，有利于學(xué)生理解不同歷史時(shí)空下的生產(chǎn)方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會(huì)出示我國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的相關(guān)史料并請學(xué)生結(jié)合課本和所學(xué)知識(shí)思考：我國的近代工業(yè)出現(xiàn)在什么時(shí)期?著名的民族資本家有誰?標(biāo)志性企業(yè)有哪些?學(xué)生交流發(fā)言后，我會(huì)總結(jié)：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀(jì)中后期洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期;著名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標(biāo)志性企業(yè)有漢陽鐵廠、江南制造總局、天津永利堿廠等。世界工業(yè)革命也影響著中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料分析和復(fù)習(xí)舊知，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國近代工業(yè)的理解和對(duì)舊有知識(shí)的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會(huì)在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關(guān)史料，請學(xué)生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學(xué)生扮演19世紀(jì)的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉(xiāng)村、觀念、教育等幾個(gè)領(lǐng)域的變化采訪學(xué)生。通過學(xué)生回答可知：城市化水平不斷提升;運(yùn)河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運(yùn)輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長;城鄉(xiāng)差距不斷減小，人們的眼界逐漸開闊;人們的時(shí)間觀念加強(qiáng);初等教育得到發(fā)展。
接著我會(huì)提問：生產(chǎn)方式的變化帶來了很多積極影響，它有沒有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時(shí)代》的相關(guān)片段，請學(xué)生結(jié)合教材和所學(xué)以四人為一小組進(jìn)行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來的消極影響有哪些?工人階級(jí)為此做出了哪些努力?最后，在學(xué)生討論發(fā)完言后，我會(huì)總結(jié)：生產(chǎn)方式的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生活的變化，工業(yè)化推動(dòng)了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動(dòng)時(shí)間過長，工作與生活環(huán)境惡劣和階級(jí)對(duì)立嚴(yán)重。
【設(shè)計(jì)意圖】史料教學(xué)和小組討論相結(jié)合，既提高了學(xué)生閱讀史料的能力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課教學(xué)效果，我會(huì)采取問答方式加以總結(jié)。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節(jié)課交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。
高中歷史說課稿12
一、說教材
過渡語：教材是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，因此首先我先來談一談我對(duì)教材的理解。
本課選自岳麓版高中歷史必修二第二單元第9課，主要介紹了兩次工業(yè)革命的概況、早期經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展和世界市場的形成等方面的內(nèi)容。本節(jié)課上承新航路開辟和歐洲早期殖民擴(kuò)張，下啟西方對(duì)中國殖民擴(kuò)張所帶來的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)，是本單元的重點(diǎn)。而要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅需要學(xué)習(xí)兩次工業(yè)革命的具體內(nèi)容，更要深入理解其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的發(fā)展產(chǎn)生的影響。本課知識(shí)容量和復(fù)雜度比較大，所以在授課時(shí)更需要循序漸進(jìn)，因此對(duì)于本次說課，我采取了分課時(shí)的方法，側(cè)重在前兩子目——蒸汽時(shí)代的到來、進(jìn)入電氣時(shí)代。
二、說學(xué)情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握，接下來談一談我對(duì)學(xué)情的分析。
我所面對(duì)的高一年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，他們思維活躍、個(gè)性鮮明、參與意識(shí)強(qiáng)，具備一定的概括和分析問題的能力，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，思維方式也不夠成熟。因此，在授課當(dāng)中我會(huì)運(yùn)用深入淺出、生動(dòng)形象的方法進(jìn)行講授。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.了解兩次工業(yè)革命的背景，掌握和區(qū)分兩次工業(yè)革命的成果，深入理解工業(yè)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的影響。
2.通過對(duì)兩次工業(yè)革命相關(guān)史料的分析，提升概括和分析史料的能力，形成論從史出的歷史意識(shí)。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，深入理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
兩次工業(yè)革命的成就。
【難點(diǎn)】
兩次工業(yè)革命的影響。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用圖片輔助法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
過渡語：在對(duì)教材、學(xué)情有整體把握之后，為了更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，接下來就談一談我本次說課最為核心的部分——教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了談話導(dǎo)入法。
我會(huì)通過精煉的語言進(jìn)行介紹：恩格斯曾說，“當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個(gè)法國的時(shí)候，英國正在進(jìn)行一場比較平靜但威力并不因此減弱的變革。”提問學(xué)生：這場變革指的是什么?平靜下又隱藏著怎樣的巨大進(jìn)步?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師介紹和提問談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入，可以啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生探究問題的.興趣，為下面的授課打下良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)人類進(jìn)入蒸汽時(shí)代
1.背景
我會(huì)在多媒體課件上播放視頻《歷史紀(jì)錄片——第一次工業(yè)革命》，并提問：第一次工業(yè)革命為什么能夠在英國轟轟烈烈的開展?由于這一問題涉及角度較多，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)力、技術(shù)、市場和資本等幾個(gè)方面進(jìn)行分析概括。
學(xué)生回答之后我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：圈地運(yùn)動(dòng)使農(nóng)民離開土地成為自由勞動(dòng)力;工場手工業(yè)時(shí)期積累經(jīng)驗(yàn)(為技術(shù)改革、機(jī)器發(fā)明提供可能);通過國內(nèi)圈地運(yùn)動(dòng)及海外的殖民擴(kuò)張、海外貿(mào)易積累了大量資金;18世紀(jì)中期，英國已經(jīng)成為世界最大的殖民國家，市場擴(kuò)大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體播放視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。
2.成就
關(guān)于這部分內(nèi)容，我會(huì)通過多媒體展示飛梭和珍妮紡紗機(jī)圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)一步思考：第一次工業(yè)革命取得了怎樣的成就?由于這部分內(nèi)容比較簡單，可以直接結(jié)合教材得出，在學(xué)生回答之后我會(huì)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握第一次工業(yè)革命的影響，我會(huì)通過多媒體展示蒸汽機(jī)相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考：瓦特改良的“萬能蒸汽機(jī)”的廣泛應(yīng)用又有什么影響?學(xué)生根據(jù)史料可以明確：“萬能蒸汽機(jī)”消耗煤和水而產(chǎn)生動(dòng)力，可以被普遍應(yīng)用，極大地提高了生產(chǎn)力。
(二)進(jìn)入電氣時(shí)代
1.背景
這部分是學(xué)生理解第二次工業(yè)革命的前提，因此我將采取史料分析和談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過展示美國、德國等資本主義國家政治制度的發(fā)展情況以及第一次工業(yè)革命的影響等相關(guān)史料，提問：19世紀(jì)六七十年代，為什么西方國家會(huì)出現(xiàn)第二次工業(yè)革命呢?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)及科技層面上進(jìn)行分析，從而得出問題的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)史料，配合教師的講授，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生概括和分析史料的能力，形成論從史出的意識(shí)。
2.成果
我將創(chuàng)設(shè)情境，通過大屏幕播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟我一起走進(jìn)世界博覽會(huì)觀看第二次工業(yè)革命的成果展。為提高學(xué)生的參與度，我會(huì)提前把學(xué)生按照電力、內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具、化學(xué)工業(yè)和新材料分成三大組，請學(xué)生在觀看后以歷史導(dǎo)游的身份，分組派代表進(jìn)行成果匯報(bào)。
在三組代表介紹完畢后我進(jìn)行總結(jié)：內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明經(jīng)歷了煤氣、汽油到柴油的發(fā)展歷程，引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的變革;19世紀(jì)80年代，德國人卡爾本茨制造出第一臺(tái)汽車。1913年，美國的福特公司使用流水線生產(chǎn)汽車，帶來了汽車制造業(yè)的革命。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明還帶動(dòng)了新興工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等，極大的方便了人們的生產(chǎn)和生活。化學(xué)工業(yè)的成果有諾貝爾發(fā)明的炸藥等：新材料有塑料、人造纖維等。
結(jié)合這部分內(nèi)容我會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充講解諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，加深學(xué)生對(duì)諾貝爾的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演的方式可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與度，更加全面的梳理第二次工業(yè)革命的成果;通過史料分析提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.兩次工業(yè)革命的影響
由于這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及兩次工業(yè)革命之間的聯(lián)系和對(duì)比，因此我會(huì)先在多媒體上展示相關(guān)史料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：兩次工業(yè)革命都對(duì)整個(gè)人類社會(huì)具有非常深遠(yuǎn)的意義，具體產(chǎn)生了怎樣的影響?
之后組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位，用8分鐘時(shí)間結(jié)合教材進(jìn)行合作探究，小組代表回答之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：兩次工業(yè)革命都促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改善了人們的生產(chǎn)生活方式;工業(yè)革命也帶來了環(huán)境污染和生態(tài)破壞;同時(shí)資本主義加緊對(duì)外擴(kuò)張，推動(dòng)世界市場的形成。
另外，我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：第二次工業(yè)革命多集中于重工業(yè)部門，因此加速了生產(chǎn)的集中，推動(dòng)了壟斷組織的形成，資本主義由自由資本主義向帝國主義階段過渡。
【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而在合作的過程中吸收知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此我會(huì)利用板書進(jìn)行師生共同總結(jié)。
2.作業(yè)：請學(xué)生課后查閱更多關(guān)于兩次工業(yè)革命成就的資料，下節(jié)課分享。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：略
高中歷史說課稿13
尊敬的各位老師：
大家上午好。
我是應(yīng)聘高中歷史的3號(hào)考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，下面開始我的說課。
一、說教材
教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》選自統(tǒng)編版高中中外歷史綱要上冊第八單元第24課。本課通過正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、東方主戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利四個(gè)子目的內(nèi)容來介紹中國全民族抗戰(zhàn)的艱難斗爭和史實(shí)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)史實(shí)的認(rèn)知與理解。
根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.充分了解全面抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程，掌握正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實(shí)，理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。
2.運(yùn)用史料分析、問題探究等方法理解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，理解抗戰(zhàn)勝利成果來之不易。
3.理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中起到了中流砥柱的作用，抗戰(zhàn)勝利是中華民族從衰弱走向復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的重要史實(shí)和評(píng)價(jià)，抗戰(zhàn)勝利的重大意義。本課的難點(diǎn)是敵后戰(zhàn)場的中流砥柱作用，抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。
二、說學(xué)情
新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此對(duì)學(xué)生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多戰(zhàn)役，知識(shí)較為枯燥，達(dá)到課標(biāo)要求有一定難度。高中學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，同時(shí)具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這便于他們之間進(jìn)行合作討論。
這里需要注意的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將知識(shí)化繁為簡，化難為易。
三、說教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教法直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學(xué)方法。史料分析法可以鍛煉學(xué)生閱讀、分析史料的能力，使學(xué)生形成對(duì)我軍正面戰(zhàn)場頑強(qiáng)抵抗的正確認(rèn)識(shí);運(yùn)用小組討論法有助于學(xué)生深入分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。
中國歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過“好的教師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。教師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此我選擇了小組討論法作為學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入
良好的`導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上課之初，我會(huì)先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》片段，接著提問學(xué)生這首歌的創(chuàng)作背景，得出它的創(chuàng)作與日軍進(jìn)攻上海，上海淪陷有關(guān)。再進(jìn)一步提問學(xué)生面對(duì)日軍的步步緊逼，中國人民是如何進(jìn)行反抗的，最后結(jié)果如何，順勢導(dǎo)入本課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利》。
(二)新課講授
在這一部分，我將通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：正面戰(zhàn)場，頑強(qiáng)抵抗
我會(huì)充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課第1子目下的內(nèi)容，并以口頭表述的方式完成課件上展示的關(guān)于淞滬會(huì)戰(zhàn)、忻口會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)和第三次長沙會(huì)戰(zhàn)這五次會(huì)戰(zhàn)時(shí)間和評(píng)價(jià)的表格。
接著我會(huì)在大屏幕上展示正面戰(zhàn)場敵我雙方力量對(duì)比和我軍犧牲人數(shù)圖，提問學(xué)生的感受。得出正面戰(zhàn)場斗爭激烈，我軍以巨大犧牲頑強(qiáng)抵抗，最終粉碎日軍速戰(zhàn)速?zèng)Q的陰謀，使抗戰(zhàn)成為持久戰(zhàn)，并為中共開辟敵后抗日根據(jù)地創(chuàng)造了有利條件。
這樣設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自主閱讀能力和歸納概括能力。
環(huán)節(jié)二：敵后戰(zhàn)場，配合有效
我會(huì)向?qū)W生展示中共在敵后建立抗日根據(jù)地的形勢圖，請學(xué)生觀察地圖并閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，提問根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取的戰(zhàn)法有哪些。得出根據(jù)地軍民依據(jù)地形采取了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、夜襲戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等打法。
接著我會(huì)請學(xué)生觀察百團(tuán)大戰(zhàn)作戰(zhàn)圖及文字說明，提問百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、指揮官、軍隊(duì)及作用。得出1940年下半年由彭德懷率領(lǐng)的八路軍在華北地區(qū)破襲日軍交通線，斃傷日偽軍2萬多人，摧毀大量敵人據(jù)點(diǎn)，打破了日軍“囚籠”，沉重打擊了日軍的囂張氣焰，鼓勵(lì)了士氣。
這樣設(shè)計(jì)的好處是鍛煉學(xué)生對(duì)有效歷史信息的提取能力，逐漸提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：奪取勝利，探因析意
首先，我會(huì)請學(xué)生閱讀教材有關(guān)東方主戰(zhàn)場的內(nèi)容，提問世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標(biāo)志和中國戰(zhàn)場的作用。得出世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的標(biāo)志是1942年《聯(lián)合國家宣言》的簽署。中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，中國共產(chǎn)黨在其中發(fā)揮了中流砥柱的作用。
其次，我會(huì)提問學(xué)生中國共產(chǎn)黨為了取得抗戰(zhàn)勝利，為建設(shè)新中國做準(zhǔn)備召開了哪次會(huì)議，最大意義是什么。得出該會(huì)議是中共七大，最大的意義是確立了毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想。
再次，我會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于日本天皇宣布無條件投降的歷史紀(jì)錄片片段，請學(xué)生分小組討論抗戰(zhàn)勝利的標(biāo)志和原因。得出1945年8月15日，日本宣布無條件投降;9月2日，日本簽署投降書，至此全民族抗日戰(zhàn)爭取得偉大勝利。勝利的原因有①國共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)行全民族抗戰(zhàn);②正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場相互配合;③中共的中流砥柱作用和國民黨正面戰(zhàn)場的頑強(qiáng)抵抗;④正確的戰(zhàn)略(持久戰(zhàn))戰(zhàn)術(shù)(游擊戰(zhàn));⑤日本發(fā)動(dòng)侵略的非正義性和世界反法西斯聯(lián)盟的援助。
最后，我會(huì)在大屏幕上展示《世界近現(xiàn)代史》文獻(xiàn)資料，請學(xué)生結(jié)合教材探究思考抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。得出抗日戰(zhàn)爭的勝利是近代以來中國抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國人民贏得了世界愛好和平人民的尊敬。這一偉大勝利，是中華民族從衰弱走向復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開啟了古老中國鳳凰涅槃，浴火重生的新征程。
這一環(huán)節(jié)有本課的難點(diǎn)，需要聚集眾人的智慧。通過小組討論法既鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
(三)課堂鞏固
我會(huì)請學(xué)生思考正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的關(guān)系。得出①二者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，這是抗戰(zhàn)勝利的保證;②防御階段，正面戰(zhàn)場是抗日主戰(zhàn)場;相持階段，敵后戰(zhàn)場逐步成為抗日主戰(zhàn)場;③兩者存在一定的矛盾和摩擦(如皖南事變)。
這樣做的好處是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)前后關(guān)系的理解，提高學(xué)生對(duì)史實(shí)間邏輯關(guān)系的認(rèn)知。
(四)課堂小結(jié)
我會(huì)提問學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么新的收獲。學(xué)生從各個(gè)方面反饋，我再進(jìn)行總結(jié)并做適當(dāng)補(bǔ)充。通過這樣的方式提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
(五)布置作業(yè)
我會(huì)請學(xué)生在課下以思維導(dǎo)圖的形式整理課堂筆記，要求層次分明，詳略有序，下節(jié)課進(jìn)行展示。
這樣安排有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠牢固地掌握和保存本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
五、說板書設(shè)計(jì)
為了在授課過程中使學(xué)生更清晰的掌握本課內(nèi)容，特設(shè)計(jì)板書如下：
全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利
高中歷史說課稿14
第1課 “百家爭鳴”和儒家的形成（1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點(diǎn)，理解儒家思想的形成。
過程與方法：適度引入古代中國政治發(fā)展與傳統(tǒng)文化方面的材料 ，啟發(fā)學(xué)生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。以列表的方法，從時(shí)代、主要觀點(diǎn)、影響等方面，指導(dǎo)學(xué)生歸納孔子、孟子和荀子的主要內(nèi)容。以百家爭鳴為主題，組織學(xué)生談一談繼承中國傳統(tǒng)文化思想的認(rèn)識(shí)和感受。組織一次“我讀《論語》的讀書活動(dòng)”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國古代思想的博大精深：通過學(xué)習(xí)早期儒家的民本思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神；了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分，認(rèn)識(shí)其在世界文化史上的地位和對(duì)后世的影響；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生正確對(duì)待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當(dāng)代的積極意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點(diǎn)，了解儒家思想的形成。
2.難點(diǎn)：儒家思想的形成，認(rèn)識(shí)其在世界文化史上的地位和對(duì)后世的影響。
三、教學(xué)方法：材料分析法、對(duì)比法。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，也是封建社會(huì)的統(tǒng)治思想。自孔子創(chuàng)立儒家至今，儒家經(jīng)過了二千多年的發(fā)展歷程，其思想與孔孟時(shí)代的儒家已是差別很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻(xiàn)資料，所以講課中涉及很多這方面的史料。學(xué)習(xí)中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學(xué)生理解儒家思想的發(fā)展演變過程。
早期儒家思想的一個(gè)積極方面是它的民本思想(這一點(diǎn)與后世儒家有較大區(qū)別)，通過學(xué)習(xí)民本思想，來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生已知知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入：
教師：第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變。提問：默讀單元引言：中國傳統(tǒng)文化的主流思想是什么思想？
學(xué)生：儒家思想。
教師：對(duì)！中國的思想文化源遠(yuǎn)流長，蓄積深厚。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對(duì)中國社會(huì)、政治和文化等各方面影響深遠(yuǎn)，是中華民族的寶貴精神財(cái)富。同時(shí)，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時(shí)候？
學(xué)生：春秋戰(zhàn)國時(shí)期。
教師：春秋戰(zhàn)國時(shí)期在思想界出現(xiàn)了一個(gè)什么局面？
學(xué)生：“百家爭鳴”的局面。
教師：對(duì)！而儒家就是其中最具代表性并對(duì)當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一家。
一、“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)
圍繞“百家爭鳴”，教師提出以下問題以便學(xué)生討論分析：
1、理解概念？ 學(xué)生先回答后，教師通過投影解釋
（1）所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多�！稘h書藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。
（2）所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時(shí)期知識(shí)分子中不同學(xué)派按照本階級(jí)（層）或本集團(tuán)的利益和要求，對(duì)宇宙對(duì)社會(huì)、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
2、社會(huì)原因？
教師：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會(huì)原因？提示：政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系和文化等方面介紹
學(xué)生：討論。借助于教材
教師：投影歸納以下幾點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期是社會(huì)大變革時(shí)代，奴隸社會(huì)日益崩潰，封建社會(huì)逐步確立。
第一，經(jīng)濟(jì)上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。
第二，政治上，周王室衰微，諸侯紛爭。各種力量在爭衡、較量。對(duì)社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí)發(fā)表不同的看法，提出改革時(shí)弊的各種方案，就必然會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)各異的現(xiàn)象；加上新的統(tǒng)治階級(jí)還未有絕對(duì)的權(quán)威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
第三，階級(jí)關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強(qiáng)兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實(shí)現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第四，思想文化上，從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”。私學(xué)的興起，造就了一大批知識(shí)淵博和閱歷豐富的文士，同時(shí)也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會(huì)上，一批以傳播文化，發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會(huì)力量被稱為“諸子百家”。
教師小結(jié)，要學(xué)生明確：一定是思想觀念是的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是在它的一定的物質(zhì)條件和相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和構(gòu)成的。經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化是密不可分的。
3、主要派別代表：（教師投影頭像插圖，學(xué)生列舉學(xué)生）
教師：春秋戰(zhàn)國，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達(dá)。學(xué)派很多：三教九流-------。其中影響較大的有 學(xué)生：列舉
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、莊子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韓非等。
4、歷史影響
教師：這些學(xué)派相互詰難、批駁，形成了“百家爭鳴“的局面；同時(shí)，各派吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。展示稷下學(xué)宮圖片，說明稷下學(xué)宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。請學(xué)生思考百家爭鳴對(duì)中國社會(huì)有何重大影響？
學(xué)生：是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)。是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。
教師：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個(gè)封建時(shí)代文化的基礎(chǔ)，對(duì)中國古代文化有著非常深刻的影響�？梢哉f，沒有當(dāng)時(shí)的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會(huì)五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學(xué)派相互取長補(bǔ)短，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點(diǎn)。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
二、孔子和早期儒學(xué)
教師：你對(duì)孔子知多少？儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，無人不曉。
學(xué)生：舉手回答
教師：向?qū)W生展示幾幅有關(guān)孔子的圖片，簡要介紹孔子生平，極其孔子的地位和影響。
1、孔子的思想
教師：《論語為政》中孔子總結(jié)自己一生的一段話：“子曰：‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距�！闭垖W(xué)生解釋，然后教師再做總結(jié)，這段話其實(shí)反映了孔子一生精神修養(yǎng)的歷程。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的`也非常之多？
學(xué)生：背誦-----。
教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想
學(xué)生：列舉
（1）思想核心――“仁”。在《論語》一書中，“仁”字的出現(xiàn)達(dá)一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關(guān)系的學(xué)說，孔子認(rèn)為“仁”就是“愛人”。而如何實(shí)行仁，孔子主張克制自己，恢復(fù)“禮治”，即“克己復(fù)禮為仁”；仁與禮的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，仁是人的內(nèi)在本質(zhì)，是修己愛人的自覺性，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的和同；禮是社會(huì)對(duì)人的外在約束。“愛人”作為“仁”的重要精神內(nèi)涵具有廣泛的適用性，由“愛人”所推導(dǎo)出的一系列思想都深刻體現(xiàn)出孔子對(duì)一般社會(huì)民眾的關(guān)注，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人際之間共同和諧發(fā)展的關(guān)切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護(hù)民眾的精神，是
“仁”的一種表現(xiàn)方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現(xiàn)實(shí)性和永恒的價(jià)值。
�。�2）在政治思想上，孔子主張為政以德，反對(duì)苛政和任意刑殺，也體現(xiàn)了民本思想。從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會(huì)問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。
�。�3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實(shí)踐的重要組成部分�？鬃釉谡撌鏊慕逃龑�(duì)象時(shí)說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動(dòng)親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識(shí)和學(xué)問傳授給你。這與奴隸制“學(xué)在官府”、“禮不下庶人”的嚴(yán)格等級(jí)制的教育有著質(zhì)的區(qū)別，是劃時(shí)代的進(jìn)步。
孔子的私學(xué)打破了受教育對(duì)象的地域、族類和家庭出身的限制，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)，尤其是滿足了平民入學(xué)受教育的愿望，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，有力地推動(dòng)了春秋以來的學(xué)術(shù)下移運(yùn)動(dòng)，壯大了士階層的隊(duì)伍，促進(jìn)了各民族文化的融合與發(fā)展�？鬃邮侵袊鴼v史上偉大的教育家，據(jù)說“弟子三千，賢人七十二”。
看司馬遷對(duì)孔子的評(píng)論：“孔子布衣，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會(huì)孔子在中國歷史上的地位。
教師：孟子和荀子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想，并在適應(yīng)時(shí)代要求的情況下有所創(chuàng)新，為儒學(xué)的新發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
2、孟子的思想
學(xué)生：歸納，教師投影明確。
（1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發(fā)展為系統(tǒng)的“仁政”思想。并提出一個(gè)富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關(guān)系。孟子認(rèn)為，如果統(tǒng)治者實(shí)行仁政，就可以得到人民的衷心擁護(hù)；反之，如果推行虐政，將會(huì)失去民心而變成，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統(tǒng)治階級(jí)要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學(xué)思想中的精華，也是對(duì)孔子民本思想的發(fā)展。
�。�2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善，但也必須通過后天學(xué)習(xí)存養(yǎng)善端，使其不斷擴(kuò)充完善，否則會(huì)喪失善端。
3、荀子的思想
教師：荀子，名況，戰(zhàn)國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學(xué)生：一位是杰出的學(xué)者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。
荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對(duì)戰(zhàn)國諸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。
學(xué)生歸納，教師投影確認(rèn)。
�。�1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也�！薄疤熘�，非為君也；天之立君，以為民也�！薄皬牡啦粡木��！钡扔^點(diǎn)，都可見諸于孔孟的思想學(xué)說。
（2）在君民關(guān)系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟�！边@就是著名的“君舟民水”的觀點(diǎn)，對(duì)后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識(shí)的封建帝王所采納，對(duì)封建時(shí)代“治世”局面的出現(xiàn)起了一定的促進(jìn)作用。
�。�3）在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會(huì)循規(guī)蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點(diǎn)截然相反，卻和孟子一樣主張后天學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。 講完荀子的思想，可以列表讓學(xué)生比較孔孟荀思想上的異同，加深學(xué)生的理解。
三、道家、法家和墨家
教師：提示學(xué)生看書，以表格形式歸納總結(jié)。不作重點(diǎn)解釋。
本課小結(jié)：從春秋至戰(zhàn)國末年，歷史經(jīng)歷一個(gè)劃時(shí)代的變革。思想領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長的過程中發(fā)展成長起來。并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。對(duì)當(dāng)時(shí)和后來社會(huì)歷史的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用。
課堂鞏固：
一、本課測評(píng)：
1.“百家爭鳴”形成的原因和重要意義是什么？
2.儒家思想是怎樣形成的？主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)思之窗和學(xué)習(xí)延伸
第2 課 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：知道漢代儒學(xué)通過“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學(xué)等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。認(rèn)識(shí)漢代儒學(xué)“大一統(tǒng)”的精神的價(jià)值
2、過程與方法：
用資料分析法理解董仲舒的新儒學(xué)思想；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的主流思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過董仲舒的新儒學(xué)思想認(rèn)識(shí)仁政思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有積極作用；通過漢代教育體系的建立認(rèn)識(shí)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對(duì)推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。
高中歷史說課稿15
一、 說教材
1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵，下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現(xiàn)美國在整個(gè)資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會(huì)在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。
3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實(shí)際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達(dá)到以下教學(xué)目的：
�、僦R(shí)與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因；認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
�、谶^程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)美國20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹立居安思危的意識(shí)；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用，為我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
②難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。
二、 說教法
1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原因，然后歸納特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對(duì)比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢，從而推出自由放任政策必然失�。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機(jī)對(duì)美國的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會(huì)危機(jī)，營造一種嚴(yán)峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現(xiàn)，學(xué)生感悟“時(shí)勢造英雄”。
2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用：①情境教學(xué)法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史情境下學(xué)習(xí)。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學(xué)法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí)，往往停留在“是什么”，對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。
四、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入。
師：1928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當(dāng)選，我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
師：這場危機(jī)雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場危機(jī)有何特點(diǎn)，又會(huì)給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機(jī)吧！
2、教學(xué)步驟
本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
�、俪醪礁兄和ㄟ^3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場危機(jī)的距離。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評(píng)中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。
情境創(chuàng)設(shè)一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無比的.……
情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機(jī)賺了不少錢。
合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？
學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機(jī)過渡，過渡信貸消費(fèi)，資本家盲目生產(chǎn)等。
師：這會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產(chǎn)的相對(duì)過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？
師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。
生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。
情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。
問題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點(diǎn)：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌。
特點(diǎn)：時(shí)間長，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點(diǎn)評(píng)。
問題設(shè)計(jì)：為什么這場美國爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）
情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓。
合作探究二：這場危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。
師：板書影響并點(diǎn)評(píng)。
情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，但幾個(gè)月過后仍無變化，于是，許多人對(duì)“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
問題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書 二、標(biāo)水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段�！昂鸫�、“胡佛車”、“饑餓總統(tǒng)”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。
師：板書 三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)
生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。
（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配：危機(jī)——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。
�、壅n堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從中得到什么啟示？
④課堂小結(jié)（略）
�、輰W(xué)以致用
主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況，給教師提供一定的反思思路。
�、扌畔⒎答仯瑢W(xué)生自主評(píng)價(jià)
�。▽W(xué)生填寫老師制好的表格）
3、板書設(shè)計(jì)
“自由放任”的美國
一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)
1、爆發(fā)原因
2、表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他）
3、特點(diǎn)：時(shí)間長、范圍廣、破壞大
4、影響
二、杯水車薪
1、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因，背后隱患
2、胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)
3、結(jié)果：失敗
三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)：（六點(diǎn)表現(xiàn)）
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