《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿[薦]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿[薦]](https://p.9136.com/00/l/d4b2c3f7d4b0b5c4bbd9c3f00_5f431d07087a7.jpg)
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿1
設(shè)計(jì)理念
1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。
2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。
教學(xué)目標(biāo)和要求
1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。
3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
備注欄
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。
二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國(guó)文化的情懷。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。
1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的`問(wèn)題。
2、多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ǘ┳x文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。
1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過(guò)渡句）
2、交流探究、細(xì)細(xì)品味。
�、賹�(duì)比朗讀，感受圓中景觀的奇特。
A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。
�。ǖ谌匀欢危�
③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白。
4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。
�、賵D片展示各種奇珍異寶。
B文物收藏
�。ǖ谒淖匀欢危趲熒涣魇占Y料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？
（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。
三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。
1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。
2、抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。
3、面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。
四總結(jié)全文
不忘國(guó)恥、振興中華！
梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說(shuō)的話）
作業(yè)設(shè)計(jì)
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
板書設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
毀滅：不可估量
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.過(guò)程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。 ⑵電教媒體，從旁輔助。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。 1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)
2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘) 3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘) 4.總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入
出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！蓖ㄟ^(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。 1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探
究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的`平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書設(shè)計(jì)】
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國(guó)恥，振興中華”愛國(guó)情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：
圓明園的毀滅有……也有……有……也有…… ……還有……不僅有……還有……不但……還……上自……下至……
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語(yǔ)文五年級(jí)上最新人教部編版《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿.doc將本文的Word文檔下載到電腦，方便復(fù)制、編輯、收藏和打印
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。很榮幸能和各位老師共同探討。
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中的愛國(guó)行為。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫它昔日的輝煌呢？
五、教法學(xué)法及教學(xué)手段
創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體播放《圓明園3D復(fù)原圖》，再現(xiàn)它昔日的瑰麗景觀，讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時(shí)以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)討論交流、展示評(píng)研等環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流、展示能力。本課以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹�，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的`介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕播放《圓明園3D復(fù)原圖》展現(xiàn)它昔日的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。
2、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
1.范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2.默讀、概括段意、思考。
第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？
提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。
�。ǖ诙蔚诙�、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）逐層講解，理解當(dāng)年圓明園的輝煌。
3.討論交流，合作解決
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。
4.展示評(píng)研，運(yùn)用提升
抓住文章結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)--我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫。先讀再寫，讀出這種心情來(lái)。此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
5.拓展延伸。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
宏偉建筑 勿忘國(guó)恥
珍貴文物 化為灰燼
名人字畫 振興中華
奇珍異寶
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻的行經(jīng)無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇極好的愛國(guó)主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現(xiàn)在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來(lái)整體把握語(yǔ)文課程目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容本身所具有特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚(yáng)一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過(guò)閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過(guò)去已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
依據(jù)這節(jié)課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節(jié)課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時(shí)，透過(guò)輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該體驗(yàn)“痛的讓人心碎”。
�。ㄒ唬⒔沂菊n題、奠定基調(diào)
上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫下圓滿無(wú)缺的“園”，光明普照的“明，”萬(wàn)園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無(wú)缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶著這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動(dòng)的不僅有觀景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。
（二）、體會(huì)圓明園不可估量的價(jià)值
圓明園內(nèi)究竟有什么？讓我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人都覺得它有不可估量的價(jià)值。
首先從它的整體布局說(shuō)起。圓明園是舉世聞名的`皇家園林，它由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容。
其次，圓明園內(nèi)有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰(shuí)道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的。所以，“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺的，這里需要教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：圓明園光著名的景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫盡園內(nèi)所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接著，課件播放圓明園內(nèi)的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗(yàn)到那種“漫游”的境界了。
再次，圓明園內(nèi)收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書畫、奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，此時(shí)用課件呈現(xiàn)部分珍寶的圖片，使昔日?qǐng)A明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿。
這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認(rèn)識(shí)到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國(guó)著名作家雨果評(píng)價(jià)它是：一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充資料：法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)。
那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動(dòng)人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)狗強(qiáng)盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國(guó)人，每一個(gè)有正義感的人都會(huì)感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現(xiàn)在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會(huì)圓明園“不可估量的損失”，會(huì)油然而生出一種痛、一種恨。
�。ㄈⅢw會(huì)不可估量的損失
應(yīng)該說(shuō)，圓明園的毀滅不僅僅是祖國(guó)文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國(guó)人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘?jiān)陲L(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動(dòng)。師生再創(chuàng)造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒有……沒有……沒有……”，面對(duì)曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑、面對(duì)清朝政府的昏庸無(wú)能、學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，強(qiáng)烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠(yuǎn)也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會(huì)有更多的思考。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的`朗讀課文。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
２、過(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。
讓我們一起來(lái)寫：圓明園。全班讀題
2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩(shī)：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個(gè)國(guó)家的恥辱……”引導(dǎo)學(xué)生用低沉的聲音讀。
師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園
1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。
�。�1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀
�。�2）珍貴的文物
（3）名人字畫
�。�4）奇珍異寶出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫面。并指導(dǎo)朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。
3.抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)――我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫。先讀在寫，讀出這種心情來(lái)。
此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國(guó)恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住――（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)四、拓展延伸
這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì)結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？
作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？
環(huán)節(jié)五、作業(yè)
我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。
1、名言引題，激趣導(dǎo)入（2分鐘）
2、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情（20分鐘）
3、走出圓明園，字字句句表真情（15分鐘）
4、總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）
5、布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入
出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1、讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。
2、抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的'變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。
這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生。
環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書設(shè)計(jì)】
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國(guó)恥，振興中華”愛國(guó)情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：
圓明園的毀滅
有也有
有也有
還有
不僅有還有
不但還
上自下至
圓明園的毀滅
勿忘國(guó)恥，振興中華！
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿6
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對(duì)語(yǔ)言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊(cè)教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國(guó)恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。
說(shuō)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì)這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
說(shuō)教法：
教法一：俗話說(shuō)，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。
�。�1）通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
�。�2）理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。
（3）理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣（突出小巧，精致之美）；
有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
�。�4）感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，跨度大來(lái)體會(huì)這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來(lái)體會(huì)珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對(duì)殘?jiān)珨啾�，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟蓱嵟�，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過(guò)渡：這殘?jiān)珨啾�，斷壁殘�(jiān)�，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘?jiān)珨啾�，斷壁殘�(jiān)�，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國(guó)恥，振興中華）。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
布局美化
建筑美為
文物珍貴灰
燼
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國(guó)恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛國(guó)主義教育的極好的教材。（說(shuō)教材，地位與作用）
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo) （用詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)寫，學(xué)會(huì)，理解，培養(yǎng)什么能力……）：
1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo) （通過(guò)…探索…）：
3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；
情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)，懂得，領(lǐng)會(huì)……）：
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱情，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……） 。
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考慮到五年級(jí)學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達(dá)的意境和情感。
2、 閱讀自學(xué)法：
“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)也很上心。
4、以讀代講、集體討論的方法
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”讀是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。 集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。
下面，我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)
這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書課題；2、設(shè)問(wèn)：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。
這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究
在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的'語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后，借助工具書解決問(wèn)題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語(yǔ)言文字中獲取信息，包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）
第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感
學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書中做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。
在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題
通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。
1、教師激情引導(dǎo)：面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾�，你有什么話想說(shuō)的？把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、我的板書設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
再現(xiàn)輝煌 感受毀滅
布局合理 侵入北京
建筑雄偉 闖進(jìn)園林
收藏豐富 放火燒毀
愛 恨
國(guó)盛則園興 國(guó)衰則園毀
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，激發(fā)起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對(duì)語(yǔ)言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過(guò)字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。
依據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情”的閱讀方法。
2.以讀促悟，以悟促誦，通過(guò)有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及
被毀滅的景象。
3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，滲透愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。
語(yǔ)文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
四、說(shuō)教法過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�
1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。
2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。
(三)品讀體會(huì)，想象畫面
1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的'特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力。
2.讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過(guò)想象具體表達(dá)出來(lái)，并用一個(gè)詞來(lái)形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛之情。
4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識(shí)到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘?jiān)珨啾�。通過(guò)影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿9
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的：
1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華
的責(zé)任和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類介紹方法。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。
�。ò鍟皥A明園的毀滅”）（學(xué)生書空）
�。A(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）
也就是說(shuō)這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。
興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。??
二、初讀課文，理清文脈
�。ㄒ唬┲该髯x課文：要求讀正確、讀通順。
�。ǘ├砬鍖哟危S文理解
1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？
2、板書：（不可估量）
——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。
三、品讀課文，走進(jìn)輝煌
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，品味輝煌
1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。
板塊一：獨(dú)特的布局
�。�1）圓明園的布局是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
�。�2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的'意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。
板塊二：各異的景觀
�。�1）引讀體會(huì)作者的感受。
�。�2）語(yǔ)段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。
�、倏矗蠋煱堰@段話的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。）
�。�3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。
�、诮處熜〗Y(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象
�。�5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。
仿寫句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）
例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
�、賵A明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。
②圓明園中種植著許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。
�。�6）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。
圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）
板塊三：珍貴的收藏
�。�1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史
文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？
�。�2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）
�。�3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）
在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。
�。ㄈ┬蕾p昔日?qǐng)A明園，談感受。
�。ㄓ欣谧寣W(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）
（四）小結(jié)設(shè)疑
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅�，F(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾�、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求�！�
【說(shuō)教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：
根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
5、教具準(zhǔn)備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說(shuō)學(xué)法】
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。
第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。
第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。
第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、復(fù)習(xí)舊課
這節(jié)課開始，我在聽寫詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。
2、選擇課文的中心思想：
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。
三、剖析重點(diǎn)段，展開思維，概括中心
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端：
我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的`情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、學(xué)生默讀第三部分，討論：
文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎?學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么?找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(化為灰燼)。
四、回歸整體，提出疑難
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、總結(jié)升華
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。
拓展閱讀：課文難句解析
1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
“不可估量”是指損失大得無(wú)法計(jì)算，說(shuō)明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無(wú)比憤怒和痛惜的感情。
2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化無(wú)比熱愛的思想感情。
語(yǔ)言積累
不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩(shī)情畫意
有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿11
下面我對(duì)王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�。王傳美老師這節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的'自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿12
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法。
"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。
教具準(zhǔn)備：課件。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說(shuō)的`"教是為了將來(lái)不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。
3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來(lái)？
設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。
設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
2、做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思考。
設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。
第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。
設(shè)計(jì)思路：
1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
3、齊讀、指名讀。
4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀
設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解文章蘊(yùn)含的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2、指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。
3、講讀第三自然段。
�。�1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�。�2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
板書：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段�！� “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段�！苯處熅拖褚晃粚�(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
設(shè)計(jì)思路：
1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я�。（播放火燒圓明園的錄象片段）
2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾�，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過(guò)去一切都沒有了，剩下的是對(duì)國(guó)人的一陣陣嘆息、深思。
第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國(guó)情感，引領(lǐng)深讀文本。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命！
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿13
一 、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任
二、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的篇幅雖然不是很長(zhǎng)，但是這篇課文涵蓋的語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬(wàn)象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來(lái)上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來(lái)感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時(shí)是通過(guò)了解圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
這里我就針對(duì)我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說(shuō)一說(shuō)。
（一）、說(shuō)學(xué)習(xí)要求
知識(shí)點(diǎn)：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）
（二）、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、說(shuō)導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國(guó)人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國(guó)各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）
2、說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
�。�2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：通過(guò)課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。
�。�3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
�。�4）、拓展：請(qǐng)學(xué)生先用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說(shuō)話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來(lái)讀”或“我來(lái)說(shuō)”為開頭回答。）
3、說(shuō)小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的'歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺(tái)樓閣
“買賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說(shuō)明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》（板書課題）。下面，我將圍繞著“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)”展開我的說(shuō)課。
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本文寫出了圓明園過(guò)去輝煌的景觀和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)我們不忘國(guó)恥，振興中華。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目是“毀滅”，但是卻有大量篇幅展現(xiàn)“圓明園昔日的輝煌”。這是本文最大的寫作特色。
二、教學(xué)目標(biāo)：
在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“課標(biāo)要求、課文語(yǔ)言特色、課文人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據(jù)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等詞語(yǔ)。
2、抓住“有”感受圓明園昔日輝煌，讀出自豪感，并進(jìn)行背誦。
3、體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫法及其作用。
（1）抓住“凡是……統(tǒng)統(tǒng)……任意”這些詞語(yǔ)并結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)侵略者的貪婪，讀出對(duì)侵略者的痛恨之情。
�。�2）抓住“是祖國(guó)文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì)損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。
4、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。結(jié)合資料對(duì)“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。
5、體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“有”感受圓明園昔日的輝煌以及體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫法來(lái)感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；
體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫作方法是本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
課文的歷史背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)搜集資料能對(duì)這段歷史有所了解。在理解課文時(shí)，學(xué)生容易對(duì)帝國(guó)主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對(duì)“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，所以，順應(yīng)學(xué)生的閱讀感受，先讓學(xué)生找出最讓自己感到憤怒的段落——課文的第五自然段。然后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“自由讀讀第五自然段，看一看英法聯(lián)軍的哪些暴行讓你們憤怒、痛恨？”學(xué)生自由讀書后，進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)交流的語(yǔ)言點(diǎn)有：
（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；
拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
教師采用“刪”的策略，去掉“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”這三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)比讀，說(shuō)一說(shuō)改動(dòng)前后有什么不同？進(jìn)行語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�2）大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連燒三天”“整個(gè)”想象英法聯(lián)軍的暴行，讀出憤怒之情。
（四）對(duì)比朗讀，想象輝煌。教師承接上一環(huán)節(jié)提出“圓明園的毀滅令我們憤怒。那么，圓明園是怎樣的一座園林呢？提出學(xué)習(xí)要求：默讀課文2~4自然段，找一找圓明園中都有什么？學(xué)生默讀勾畫后全班交流。我的教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。�1）第2自然段：
利用圓明園平面圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住“眾星拱月”來(lái)理解“月”和“星”各指什么。教師補(bǔ)充資料“一個(gè)圓明園占地5200余畝，相當(dāng)于640個(gè)足球場(chǎng)”，感受圓明園之大。
�。�2）第3自然段：
交流“圓明園內(nèi)有什么？”教師抓住本段語(yǔ)言表達(dá)上采用“對(duì)比”的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，感受圓明園的建筑藝術(shù)。教師和學(xué)生先對(duì)讀第一句話，教師讀“殿堂”“買賣街”的句子，學(xué)生接讀“亭臺(tái)樓閣”“山野鄉(xiāng)村”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)比”。然后，找出他運(yùn)用對(duì)比的地方。接著，男女生合作讀，想象畫面。師生合作讀，在《高山流水》的曲子中，播放畫面。最后，利用“填空“的方式嘗試背誦。（板書：宏偉建筑）
�。�3）第4自然段
學(xué)生談到“除了宏偉的建筑，圓明園內(nèi)還有珍貴的歷史文物”。
（板書：珍貴文物）教師引導(dǎo)學(xué)生想象“從先秦時(shí)代至清朝大概2400多年，如果每年只收藏一件，該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶！”利用課件展示相關(guān)的資料。教師說(shuō)“難怪作者稱圓明園是？師生交流得出：一座舉世聞名的皇家園林；世界最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）
（五）引入資料，理性思考。
在感悟昔日輝煌后，播放《火燒圓明園》的片斷。這時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的暴行更加憎恨。教師相機(jī)將這些詞語(yǔ)擦掉。接著，教師讓學(xué)生再談自己的感悟。再讓學(xué)生找出對(duì)于“圓明園的毀滅”作者發(fā)出了怎樣的感嘆。然后出示第一自然段：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的.損失！”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)“祖國(guó)文化史上”“世界文化史上”的體會(huì)，感悟意思遞進(jìn)的表達(dá)效果，并讀出痛惜之情。同時(shí)，教師板書兩個(gè)“不可估量”，（板書）并引發(fā)學(xué)生理性思考：英法聯(lián)軍為什么敢在我們的土地上這樣任意妄為？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景資料思考、交流，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感。這時(shí)，在舒緩凝重的音樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生“面對(duì)著圓明園的殘?jiān)珨啾诎严胝f(shuō)的話寫在書上插圖的旁邊”動(dòng)筆抒情。
�。╊I(lǐng)悟表達(dá)，升華情感。
師生交流“為什么課文的題目是圓明園的毀滅，但是作者卻用了許多筆墨來(lái)寫圓明園昔日的輝煌�！斌w會(huì)作者“今昔對(duì)比組織材料”用意。討論過(guò)后，在課堂結(jié)束之時(shí)，教師動(dòng)情描述“圓明園的毀滅是留在我們所有中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛，但同時(shí)也留給了我們一份對(duì)未來(lái)的思考！”
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我力求做到概括性強(qiáng)、條理清楚，重點(diǎn)突出，成為學(xué)生思維的脈絡(luò)。所以，我設(shè)計(jì)的板書如下：（最后只剩兩個(gè)“不可估量）
圓明園的毀滅
不可估量
不可估量
布局
宏偉建筑瑰寶、精華
珍貴文物
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！彼裕O(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我力求從課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)著眼，突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入課文的語(yǔ)言文字中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但課堂是生成的，學(xué)生是充滿個(gè)性的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們還要靈活運(yùn)用自己的設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過(guò)去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，圓明園輝煌的過(guò)去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
◎了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
◎有感情地朗讀課文，背誦課文。
◎培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。
◎激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的.愛，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課時(shí)安排及教學(xué)準(zhǔn)備
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前建《圓明園的毀滅》專題站。
教學(xué)過(guò)程
布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意
1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。
2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問(wèn)題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動(dòng)的空間。由于四年級(jí)學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題
在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。
利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展探究活動(dòng)
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：
1.自讀賞句法。
學(xué)生打開主頁(yè)的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2.賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。
同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識(shí)，形象地了解、感受。
交流探究成果，升華學(xué)生情感
匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對(duì)三大問(wèn)題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說(shuō)詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對(duì)圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生對(duì)文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。
開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)課外延伸
我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開頭。我鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會(huì)。
辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。
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