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《慈母情深》說課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《慈母情深》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《慈母情深》說課稿 篇1
一、 說教材特點(diǎn)
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
三．說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
四、說教學(xué)流程
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的`母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量�！蓖ㄟ^回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會學(xué)生會質(zhì)疑解疑。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計(jì)，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
1． 聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛的故事。
2． 自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。
4． 說說與母愛有關(guān)的名言。
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
第五環(huán)節(jié)：情感升華，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
四．說教學(xué)方法
1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。
2、 合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。
3 . 交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚(yáng)學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。
。
五．說學(xué)習(xí)方法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大
渴望買書 母愛偉大
讓我買書 慈母情深
擁有好書 深愛母親
六．說教學(xué)反思
這篇為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴(yán)，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設(shè)計(jì)以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。
最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：
沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，
讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實(shí)踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。
《慈母情深》說課稿 篇2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上第18課《慈母情深》第一課時(shí)。
二、說內(nèi)容
《慈母情深》這篇課文是五上第6組課文中第二篇。本單元的主題是“父母對孩子的愛”，通過對父母外貌、語言和動作的描寫讓學(xué)生體會父母對孩子深深的愛�！洞饶盖樯睢愤@篇課文是通過講述一個(gè)貧窮辛勞的母親寧愿自己省吃儉用也要支持給孩子買書的故事來表現(xiàn)濃濃的母愛。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴會寫并理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。
⑵通過感受對母親工作環(huán)境、外貌、動作、語言的描寫體會母親工作環(huán)境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達(dá)理。
⑶通過對課文內(nèi)容的感受體會母親對“我”濃濃的母愛和“我”對母親的崇敬、愛戴之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴對“震耳欲聾、龜裂”等詞語的理解、體會。
�、茖φn文重點(diǎn)語段中母親外貌、動作、語言的理解，體會母親工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達(dá)理。
⑶體會母親對“我”深厚的母愛和“我”對母親的崇敬、愛戴之情。
四、教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠教師→相對獨(dú)立→基本獨(dú)立→完全獨(dú)立這樣的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)課以談話法和自學(xué)指導(dǎo)法為主，適當(dāng)運(yùn)用討論法等進(jìn)行教學(xué)。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
⑴同學(xué)們，我們從小到大都在父母的愛中幸福地成長，父母的愛有慈祥的、有嚴(yán)厲的，有熱情的、有親切的。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于父母愛的課文，在《地震中的父與子》中，我們認(rèn)識了一位xxxxxxx？（請生回答）在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，我們認(rèn)識了一位xxxxxx？還認(rèn)識了一位xxxxxxx？（請生回答）（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)教師首先提及了本單元
的主題“父母的愛”，并從已學(xué)的兩篇課文中引出學(xué)生對父母印象的回答，緊接著進(jìn)入今天新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
�、平裉�，我們將隨著梁曉聲的課文來認(rèn)識他的母親，她又會帶給你怎樣的感受呢？（師手指課題，引讀課題，生讀《慈母情深》）。
�、菐焼柎饶冈趺蠢斫�？（預(yù)設(shè)：慈愛的母親），慈愛的母親情……（預(yù)設(shè)生答深的解釋：深厚，深沉）。（讀文先讀題，理解課題能更好地理解課文。更好地理解課題也能有助于學(xué)生感情的融入）
�、葞煟簬е阕约旱母惺茉僮x課題……（生深情地讀《慈母情深》）。
2、初讀課文，整體感知
⑴師問，通過預(yù)習(xí)，你知道本文是通過一個(gè)怎樣的故事來表現(xiàn)“慈母情深”的嗎？（請數(shù)位學(xué)生回答后教師出示課文主要內(nèi)容：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，這里的噪聲震耳欲聾。母親知道我要錢買書，就毫不猶豫地掏出錢塞到我的手里�？吹侥赣H工作的辛苦，我鼻子一酸，跑了出去。用這錢給母親買了一瓶罐頭，母親卻又給我錢，讓我買了第一本小說。）（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能夠在初讀時(shí)感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)在PPT上顯示是為了能引出本節(jié)課的重點(diǎn)部分，即我感到“鼻子一酸”的部分。）
�、七@里有個(gè)字，特別難寫，是什么？（“攥”）。教師范寫，左邊用紅色粉筆寫，右邊用白色粉筆寫，突出偏旁。然后讓學(xué)生在書本空白處寫一寫。（語文課既要讓學(xué)生體會課文的感情，也要注重語文的工具性，“攥“字是本課中最難寫的一個(gè)字，有23畫，老師范寫和讓學(xué)生寫能讓學(xué)生對這個(gè)字有比較深的印象。）
�、钦埳R讀主要內(nèi)容（讓所有學(xué)生開口讀，并感知課文內(nèi)容）。
�、賻焼�，我想買一本什么書？（《青年近衛(wèi)軍》），母親給了嗎？（給了）少給了嗎？（沒有）。母親給我錢讓我得到了一本夢寐以求的書，按理我的心情應(yīng)該是？（預(yù)設(shè)：高興，開心，激動，興奮。）
�、诳墒俏闹械摹拔摇眳s？（預(yù)設(shè)：生回答：鼻子一酸，攥著錢跑了出去。）（這兩個(gè)小問題的設(shè)計(jì)的目的是為了能引出下部分的重要點(diǎn)“鼻子一酸”，本節(jié)課第二部分品詞析句圍繞的中心點(diǎn)就是“鼻子一酸“。）
3、精讀課文，品詞析句
�、拧拔摇睘槭裁磿械健氨亲右凰帷蹦�？
PPT出示自學(xué)要求：
默讀課文，細(xì)細(xì)品味課文中哪些語句的描寫讓“我”也讓你有種“鼻子一酸”的感覺？請劃出來并在旁邊寫寫自己的體會。
�、粕詫W(xué)課文，教師進(jìn)入課堂巡視，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
�、墙涣黧w會，品析重點(diǎn)詞句。
預(yù)設(shè)詞句共有五句，分別是：
�、倨甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
�、谖掖┻^一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
�、郾持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？？？？
④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜ｊｎ裂的手指數(shù)著。
�、菽赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌？？？？
這五句話都是圍繞“鼻子一酸”分別從母親工作的環(huán)境，母親工作時(shí)的外貌、神態(tài)、動作等方面對母親工作的艱辛進(jìn)行了細(xì)致的描繪。其中需要精講的是第①、③、⑤這三句話。
為了讓學(xué)生能夠從讀和對重點(diǎn)詞語的感受中體會到母親工作的艱辛和“我”對母親的崇敬、愛戴之情。我從以下方面進(jìn)行突破。
在講第①句時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)步驟，第一步讓學(xué)生自己找出這句話，說說為什么找到這句話，你從中體會到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說母親工作的環(huán)境很嘈雜，很吵。）
接著讓全班學(xué)生齊讀這一句后，問學(xué)生震耳欲聾的意思，（聲音很響，耳朵都要聾了。五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠通過上下文來理解個(gè)別詞的意思，所以理解這個(gè)詞的意思不難。）
再問學(xué)生在這樣的環(huán)境中，你們的感受如何？等學(xué)生回答后，師相機(jī)說你是這樣的感受，母親也是這樣的感受。而母親卻只能在（師指這句話，請學(xué)生讀。這樣的引讀方式可以讓學(xué)生自然地讀出句子的`感覺。而且會使課堂教學(xué)更流暢、自然。）
最后進(jìn)行渲染，昨天，母親只能在xxxx（這是學(xué)生已然了解教師的意圖，會自然地跟上讀出這句話）；一個(gè)月來，母親都在xxxxx；一年來，母親也只有在xxxxxx。一直以來，母親都不得不在xxxxx。母親只能在這樣嘈雜、喧鬧的環(huán)境中工作，怎能不讓人為之“鼻子一酸”啊？（這里的設(shè)計(jì)意圖就是通過層層理解和朗讀，讓學(xué)生體會到母親工作環(huán)境的喧鬧，每一次領(lǐng)悟和朗讀都起到深化理解的作用。）
在突破第③句話時(shí)，教師又采用不同的教學(xué)方式，以多變的教學(xué)方式來組織教學(xué)，引發(fā)思考。
首先，學(xué)生找到這句話后談感受，再全班齊讀。
學(xué)生讀完，教師問：這段話有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：三句話都有“我的母親”，并且都放在句末。）
繼續(xù)追問，一般我們寫作文會怎樣寫？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說，會把“我的母親”放在句前。）于是請學(xué)生把“我的母親”放到句前讀一讀，感受兩段話之間的不同。）（這樣的設(shè)計(jì)有助于使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，而且沖突由學(xué)生自己引發(fā)，因而讓學(xué)生自己感受并解決沖突更能深化他們對語句的理解。）
學(xué)生回答兩者的不同點(diǎn)后，讓他們用原句再讀一讀，感受原句帶給你不同的感受。（此次齊讀，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上基本能讀出語言的意味。）
教師再次深化語句，師問：背直起來了，我的母親。這是一個(gè)怎樣的背��？（預(yù)設(shè)：瘦弱的，彎曲的脊背），可我母親以前的背呢，是怎樣的？（預(yù)設(shè)：挺直的，健壯的。）轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。這是一雙怎樣的眼睛�。浚A(yù)設(shè)：疲憊的，勞累的。）可我母親以前的眼神是怎樣的？（預(yù)設(shè)：炯炯有神的，明亮的。）教師深化：我母親那曾經(jīng)挺直健康的脊背變得瘦弱、彎曲了；那曾經(jīng)炯炯有神的眼睛變得疲憊不堪了，母親如此地勞累疲憊，能不讓人為之“鼻子一酸”嗎？（層層深化，揭示主題。）
在理解第⑤句話時(shí)，教師再次運(yùn)用認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生理解“立刻”一詞的意思后，讓學(xué)生嘗試為“立刻”換詞，并替換進(jìn)去讀一讀，感受兩句話的不同，從而體會出課文連用四個(gè)“立刻”不僅不繁瑣、累贅，反而以一種直線式的方式描繪出了母親工作的忙碌場面。
總之在突破這五句話時(shí)，讓學(xué)生自己感受、體會，教師適當(dāng)引導(dǎo)后實(shí)現(xiàn)讀中體會，讀中感悟。
�、韧卣寡由�
理解了本文的內(nèi)容和主題后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想想生活中父母為自己做的哪些事情也曾讓你為之“鼻子一酸”？讓學(xué)生先想一想，再說一說，最后寫一寫。
《慈母情深》說課稿 篇3
一、說教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
二、說目標(biāo)
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1．認(rèn)識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：
�。�1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
�。�3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的'體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。
五、課后反思
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時(shí)，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
《慈母情深》說課稿 篇4
一、說教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。尤其像“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。
本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基于上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二、設(shè)計(jì)理念
以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。
語文的本體是什么？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是人文的物化表現(xiàn)，母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語言是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的`主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字，通過幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。
其次，采用“讀寫結(jié)合，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。
學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、說教學(xué)過程
�、瘛⒊踝x蘊(yùn)情
�。�1）揭題，讀題。
�。�2）初讀，了解文章主要內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。
[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項(xiàng)基本能力。]
Ⅱ、研讀入情
�。ㄒ唬┘�(xì)讀重點(diǎn)。
1.順勢導(dǎo)入：這是一位怎樣的母親�。空埬x課文，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲朗朗之外，還應(yīng)該有潛心會文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。]
■交流（一）讓母親“顯形”。
1、導(dǎo)，同學(xué)們，現(xiàn)在浮現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說，課件顯示詞。
極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指
2、深讀。無需老師多說，相信這些詞語能在你的眼前顯現(xiàn)畫面，能在你的內(nèi)心深處涌動情感，把你的感受放進(jìn)去，讀好這些詞。
3、同學(xué)們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）
4、導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞？課件顯示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了。
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。
（2）議：讀著這些詞句，你真想說什么？
�。�3）在讀議中讓學(xué)生體會第一處語言的干脆、利索，顯現(xiàn)母親工作的緊張、忙碌，不舍得浪費(fèi)一分一秒；第二處連用四個(gè)“立刻”，不是重復(fù)，卻更加顯現(xiàn)母親的“緊張、忙碌”。相機(jī)結(jié)合課文中寫到的環(huán)境（如嘈雜的機(jī)器聲、熾熱的燈泡烤著）進(jìn)行粗略的了解，進(jìn)而體會母親的忙碌，也體會作家在語言表達(dá)上的特色。
5、鏈接：其實(shí)，母親的忙碌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
《慈母情深》說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見。下面是我對這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。
一、說設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。《慈母情深》這篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
二、說教材
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的.角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母愛的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
三、說教法、教學(xué)過程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語言，感受母愛。
4、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛。
5、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?/p>
6、課后作業(yè)，回報(bào)母親。
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了讓學(xué)生對所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個(gè)平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
(二)初讀課文，想象畫面
閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢?我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語的填寫和朗讀，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
(三)品讀語言，感受母愛
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題?”
“‘我挺高興他愛看書的�！梢娺@是一個(gè)什么樣的母親?”
通過這些問題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。
另外，朗讀也是加深認(rèn)識的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀中感悟。
(四)聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛
有了對母愛的認(rèn)識，我們還要把這種母愛具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎?在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門定會打開。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
(五)升華情感，感悟母愛
為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報(bào)母愛的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課后作業(yè)，回報(bào)母親
為了實(shí)現(xiàn)語文為生活服務(wù)的宗旨，落實(shí)語文課外實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了!把對母親的回報(bào)踐行在行動上。同時(shí)，觀察他們的語言、動作、神態(tài)的變化，寫一篇小作文，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。
《慈母情深》說課稿 篇6
文章篇幅較長，我舍去了鋪墊，舍去了后延，選取重要的部分師生品讀。大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：以一個(gè)讀者的角度獲取文中的信息，感悟文章自然流露出來的“情”。先通過讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過思、聽、說，感受母親的“情”。其中也包括場景描寫中外在的“形”和蘊(yùn)含的情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生默讀課文的第6-34自然段，思考，我去找母親要錢的過程分為哪幾個(gè)場景？整體把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。從文字中把4個(gè)場景剝離開來，對他們來說有點(diǎn)難。我引導(dǎo)他們先完整讀一遍，邊讀邊在頭腦中形成畫面。如果把找母親要錢這個(gè)過程，想象成電影，導(dǎo)演會分成哪幾個(gè)場景來拍？這樣，母親的工作環(huán)境、母親的身影、要錢、母親給錢幾個(gè)場景就容易切換開了。
接下來品讀交流四個(gè)場景，勾畫，寫批注。梁曉聲的那兩聲“媽”并不僅是讓媽媽他來了這么簡單。目睹了媽媽的工作環(huán)境，媽媽瘦弱和辛勞，他先是遲疑震驚，而后是心疼心酸�！皨尐D―”是你嗎？“媽――”你怎么在這樣掙錢？
補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解貧寒的家境，幫助理解母親為什么爭分奪秒地掙錢。接下來帶感情朗讀。
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”為什么我拿到錢時(shí)鼻子一酸？學(xué)生容易重復(fù)之前的感悟，答案容易零散無序，所以在這里我給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)。
我鼻子一酸，震撼于母親的瘦弱，心疼于母親的操勞，愧疚于自己的奢求，感激于母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。拋出顯而易見的“形”，引出孩子們心靈深處的“情”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫法。本單元的學(xué)法寫法目標(biāo)是：體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。作者怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把這四個(gè)場景展現(xiàn)出來的呢？聚焦兩個(gè)關(guān)鍵句，對比閱讀，找出這兩段話表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。體會恰當(dāng)語言的表達(dá)效果，帶著體會有感情地朗讀。四人為一小組討論學(xué)習(xí)。
通過對比閱讀，探究出新奇特別的表達(dá)方法，反復(fù)，倒裝句，細(xì)節(jié)描寫。接下來補(bǔ)充材料，梁曉聲在母親的影響下取得的成績，以及他創(chuàng)作小說《母親》的初衷。將“母愛的力量”，“母愛的詮釋”，加以濃墨重彩。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)寫法，學(xué)以致用。運(yùn)用今天學(xué)到的“聚焦場景”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“反復(fù)”、“語序的變化”，“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言”把這個(gè)場景補(bǔ)充得更具體更生動。
我們組研究的課題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)能力的研究”。說白了就是自己研究自己。準(zhǔn)確說就是如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)理念、專業(yè)知識、履行責(zé)任和權(quán)利的各種能力。
如何提升自己的教學(xué)能力？我們一定在“名師的成長之路”上尋找過答案。很多名師都是少年得志，平步青云。我們看到的是他們的.天賦異丙，孰不知，他們在背后，做了大量的案頭工作。比如說我們今天的現(xiàn)場嘉賓王健校長。背后的工作不外乎兩點(diǎn)，一是讀書，二是聽課。
假期里，王校長建了一個(gè)“四鎮(zhèn)聯(lián)誼語文教師群”。通過眼看耳聽手寫，我們的收獲都真的是挺大的。在王校長的引導(dǎo)下，我近一步認(rèn)識了王崧舟老師。
王崧舟老師就是聽了大量的課，每年不少于200節(jié)。作為教導(dǎo)主任，他不僅聽，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學(xué)實(shí)錄，研究導(dǎo)入、研究點(diǎn)撥、研究表達(dá)、研究訓(xùn)練、研究結(jié)課。他把教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)還原成教學(xué)理念；再把理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來折騰去，最終使自己的語文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術(shù)。
作為平凡的一線教師，我們其實(shí)也在做，只是做的不夠多。對自己的要求還不夠高。
王崧舟老師說“語文教學(xué)是審美的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處受到觸動，養(yǎng)育美好情感，這是對教師靈魂工程師稱號的最好注解�！蓖瑫r(shí)王崧舟老師也在用行動向我們證明，不做草草傳授知識的教書匠，要做盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的大先生。
我的說課完畢，不妥之處，請諸位多多指正！感謝大家的聆聽！
《慈母情深》說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
二、說教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
三、說教學(xué)過程
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營造樸素、扎實(shí)的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的.語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐�，她便是慈愛的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，說說課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
第三環(huán)節(jié)：自主讀書，初步感受情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，解決問題。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生默讀課文動筆劃出感觸最深的語句，在旁邊寫上自己的感受與體會。注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。
第四環(huán)節(jié)：品讀課文，體會母親的深情
在第三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，指名學(xué)生說說哪些句子通過描寫母親外貌、動作和語言感觸最深，并說說自己的感受與體會。
通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？
《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。從家境貧寒中母親賺錢養(yǎng)家已經(jīng)是很艱辛，但為我了買書卻毫不猶豫掏錢。其中，作者眼中母親辛苦工作有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學(xué)生自己找出來品讀的。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。
第五環(huán)節(jié)：再讀課文，感受我對母親的感激、
學(xué)生體會母情對“我”深深的愛，此環(huán)節(jié)也運(yùn)用第四環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)“我”對母親的感激、熱愛、敬仰與熱愛之情。
第六環(huán)節(jié)：感情朗讀，體驗(yàn)情深
1、朗讀那些集中表現(xiàn)母親外貌、動作和語言描寫的句子，體檢母親的深情。
2、朗讀全文
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在讀中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第七環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本多角度感受母愛。
第八環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。
四、說板書設(shè)計(jì)
18* 慈母情深
母親 瘦弱
貧苦
辛勞
通情達(dá)理
我 感激愛，表達(dá)愛
這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。
《慈母情深》說課稿 篇8
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的'情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。
2、板書課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了解學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，二是幫助學(xué)困生疏通生字詞，理解并積累詞語。三是整體感知課文內(nèi)容
第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個(gè)別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
2、全班交流匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)語段：引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、的感情朗讀中體驗(yàn)，升華情感，體會濃濃的慈母情，深深的愛母情，
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)充練筆，體驗(yàn)深情
作家用真情感人，你們用你的語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對兒子的深厚的愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報(bào)母愛不要等將來，現(xiàn)在能做的就做到，及時(shí)回報(bào)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，知道用行動回報(bào)母愛，激發(fā)閱讀寫作興趣）
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
選作一個(gè)你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫一寫和母親之間發(fā)生的事。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡化問題，培養(yǎng)其自信心。第二個(gè)作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）
五、說板書設(shè)計(jì)
《慈母情深》說課稿 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題。《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是明線；我對母親的感激、熱愛——是暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親慈祥善良和作者對母親的感激、熱愛喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教法學(xué)法：
1、以讀代講法。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝挥邪炎x作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊(yùn)藏著的情。
2、采用主題教學(xué)法，抓住主題，找準(zhǔn)“文眼”，展開教學(xué)。
3、學(xué)法讓學(xué)生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程：
(一)、歌曲導(dǎo)入，營造深情氛圍。
教育家陶行知說過“興趣是最好的老師！”因此我首先用閻維文那首膾炙人口的《母親》作為引子，在讓學(xué)生配樂朗讀大詩人孟郊的《游子吟》這首詩！激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進(jìn)行情感上引領(lǐng)的同時(shí)，利用電子課件自然地對這篇課文的背景知識做了一個(gè)簡述，做到了“于教無痕”。
(二)、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)。
1、以讀入感，尋找“文眼”
新課標(biāo)要求教師激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一要求，本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓(xùn)練。通過小組合作交流對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決中心問題“作者是如何表現(xiàn)母愛的深沉？體會母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰�！备]桂梅老師的主題教學(xué)思想，經(jīng)過閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn),文章中母子之間的愛都是通過“一元五角”體現(xiàn)出來的。不管是用它買了水果罐頭，還是《青年近衛(wèi)軍》，這都是母親對兒子，兒子對母親最偉大和深沉的愛。找到它，也就找到了這篇文章教學(xué)的主題和突破口，讓學(xué)生找到與母子間聯(lián)系最緊密地一個(gè)數(shù)字？（一元五角）為更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過課件計(jì)算全家六口人27元的工資，平均每天多少錢？學(xué)生計(jì)算直觀感受到1.5元對于這個(gè)家庭的意義。理解并體會作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進(jìn)母親，感受母愛。
2、以情入手，感受體驗(yàn)。
為體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的'統(tǒng)一，結(jié)合主題教學(xué)的要求，讓學(xué)生以小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式。引導(dǎo)學(xué)生從瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會“慈母情深”。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課件里的四個(gè)句子。引領(lǐng)學(xué)生通過角色扮演和多種形式的朗讀，領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法，從而突出重點(diǎn)。
3、以說促學(xué)，加深情感。
新課程理念的“三個(gè)超越”之“超越教材”告訴我們：我們是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫這一語文基本能力，才是我們語文教師真正追求的教育目標(biāo)。所以，在對多媒體上四個(gè)句子體會的基礎(chǔ)上，在課件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，再次體會“慈母情深”。這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對話。同時(shí)再朗讀《慈母情深》這個(gè)題目，使通過閱讀積累下來的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)。
4、以寫升華，走向生活。
陶行知先生的“生活及教育，教育及生活”使我認(rèn)識語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在完成了學(xué)生的內(nèi)心情感被深深感染后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不只是作者的母親，天下的母親都不顧一切的愛著自己的子女，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！使語文走向生活！
(四)、整體回歸，拓展閱讀
新課標(biāo)要求五年級學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬字，在教學(xué)結(jié)束我推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂趣。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)的板書設(shè)計(jì)是我的一個(gè)亮點(diǎn)，我把完成的板書按照兩條行文線索進(jìn)行連接，就形成了本組教學(xué)的“情”的立意，板書既生動偏重形象思維，又做到精煉緊湊、重點(diǎn)突出、線索分明，集中反映所學(xué)內(nèi)容的精華。加深了知識烙印，提高了知識情感的雙吸收。
六、設(shè)計(jì)特色
主題教學(xué)是我一直以來在嘗試的一種教學(xué)方式，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，教師的“主導(dǎo)”立足于學(xué)生的“自主學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《慈母情深》說課稿 篇10
一、說教材
《慈母情深》選自人教版五上年級第六單元。本單元安排了四篇有關(guān)父愛、母愛的文章，從不同的角度、不同的方面，體現(xiàn)出了人世間最樸素也最偉大的愛。本文作者梁曉聲以細(xì)膩的筆觸描寫了其兒時(shí)為了能買一本《青年近衛(wèi)軍》而向媽媽要錢的事，而母親在生活極其困難的情況下毅然給他書款的事，讓人從中感受到了母親對兒子強(qiáng)烈的母愛。
文本對母親的描寫細(xì)致入微，通過外貌、動作與語言等反映了母親對孩子深沉的愛。尤其是文章中兩處對母親的外貌與動作的描寫，通過詞排的排比方式與倒裝的表達(dá)手法刻畫了母親工作的艱辛，表達(dá)了作者內(nèi)心的酸楚以及對母親深深的感激。這兩段文字雖簡單卻飽含著深刻的意蘊(yùn)，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味其寫作的妙處，感受其中包含的深情。五年級學(xué)生對于人物描寫的方法已有一定的了解，但其對于如何通過細(xì)節(jié)的深入刻畫表現(xiàn)人物并不十分清晰。本文中的幾處有關(guān)母親的描寫是讓學(xué)生體會這種人物細(xì)節(jié)描寫方法的極佳素材，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在，而這兩處有關(guān)母親的特寫鏡頭，表達(dá)富有特色，體會這樣寫的妙處也是本文教學(xué)難點(diǎn)所在。
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的根本所在，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在。根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：
1、在課文讀悟、聯(lián)系上下文理解語句的過程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數(shù)落”等詞語的意思。
2、通過朗讀、圈劃，進(jìn)一步感受文章通過人物語言、動作、外貌等描寫方法，刻畫人物的方法。
3、通過聯(lián)系上下文及言語轉(zhuǎn)換的方式，體會排比、倒裝手法，在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的過程中所起的作用，并從中感受到母愛的深沉與偉大，并能有感情地朗讀相關(guān)的語句。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：通過聯(lián)系上下文、補(bǔ)白及言語轉(zhuǎn)換的方式，體會文章中關(guān)鍵語句中包含的深沉的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：在言語轉(zhuǎn)換的過程中感受排比、倒裝手法在表現(xiàn)人物情感中的作用。
三、說過程
本課是一篇略讀課文，語言樸素簡潔，表達(dá)清晰，我認(rèn)為大致可以分為三個(gè)塊面展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┏踝x課文，理清文章事件
第一步：學(xué)生自讀課文，了解文章的事件過程。
在學(xué)生自讀基礎(chǔ)上，教師通過讓學(xué)生抓到課文中的線索的辦法，引導(dǎo)學(xué)生梳理事件過程，列出簡要的小標(biāo)題。
第二步：定格關(guān)鍵片斷，感受文章的關(guān)鍵片斷。
教材無非是個(gè)例子，教師有義務(wù)對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷更為有效的學(xué)習(xí)。
本文是一篇略讀課文，有前面一篇精讀課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們完全可以抓課文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，做到取舍有度。根據(jù)我對我們學(xué)生的了解，學(xué)生基本上會對文章中“要錢買書”部分深有感觸。
�。ǘ┒ǜ衩鑼懀w會語句含義
學(xué)習(xí)是學(xué)生主體介入文本，自主感悟，運(yùn)用語文學(xué)習(xí)方法得到言語習(xí)得的過程，因此在課堂教學(xué)中，教師要在課堂上給予學(xué)生靜讀、靜思、靜悟的時(shí)間和空間。
在確定了文章中關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本塊面教師引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的言語體悟過程。
第一步：圈劃有關(guān)母親的描寫。
我們應(yīng)該看到學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟是參差不齊的，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的全體，而不能讓學(xué)習(xí)成為部分優(yōu)秀生的亮相臺，而讓其他學(xué)生成為默默的陪讀。
在本步驟中，教師在學(xué)生們經(jīng)歷幾分鐘的靜讀、靜劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生們再一同思考，再次補(bǔ)劃，于是對母親的描寫的感受變得更為豐富而立體。
第二步：自主感悟母親的描寫。
劃出了有關(guān)母親的描寫后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文深入體會重點(diǎn)語句，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)致品味。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分給予學(xué)生靜讀的時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)行圈劃批注以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式，對關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀。
第三步：點(diǎn)擊探討母親的描寫
在交流的過程中，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的語句情況，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提升學(xué)生對語句的理解與感悟。
在此，根據(jù)我對我們學(xué)生的了解，學(xué)生大概會對三個(gè)重點(diǎn)語句有相對深刻的感受。
一是“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！边@個(gè)語句我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫，初步感受母親的艱辛，并不必進(jìn)行長篇的討論。
二是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個(gè)語句是文章中非常有特色的一個(gè)語句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的探討，通過多種形式感受語言表達(dá)的方法與效果。
首先讓學(xué)生通過自讀，發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上的'特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對語句表達(dá)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體會表達(dá)方式背后的表達(dá)效果。第一次轉(zhuǎn)換是把幾句話進(jìn)行合并處理，只留一個(gè)“我的母親”，體會文章通過排比表達(dá)作者內(nèi)心強(qiáng)烈的情感涌動；第二次轉(zhuǎn)換是把“我的母親”置前，感受倒裝寫法中對母親的強(qiáng)調(diào)，感受母親為了我們的生活付出的艱辛之巨大，在此再通過鏈接前后文中有關(guān)我家家境的相關(guān)描寫進(jìn)一步感受作者內(nèi)心對母親的感受；第三次轉(zhuǎn)換是在“我的母親”中加入修飾詞，談?wù)勎易x到了一個(gè)怎樣的母親。通過這樣三次轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對這一語句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。
三是“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一語句通過讓學(xué)生體會三個(gè)“立刻”的重復(fù)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會，這一元五角錢背后所蘊(yùn)含的深沉的母愛，體會到母親為了我們的整個(gè)家庭全身心的付出。
在這三個(gè)重點(diǎn)語句的品讀過程中，我力圖通過深入的“品”，反復(fù)的“讀”來感受其中蘊(yùn)含的人間真情。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必定還會有對其他語句的感受。教師可通過簡要的點(diǎn)評，及時(shí)肯定學(xué)生的理解。
直擊重點(diǎn)，重點(diǎn)突破，往往能令學(xué)生達(dá)到深入的理解與感受，形成穩(wěn)固的言語習(xí)得。在此，通過有詳有略讀悟、有取有舍的品味，使學(xué)生對文章中的特色進(jìn)行了深刻的感受。
�。ㄈ├首x拓展，感受母愛無疆
教學(xué)不能就教材而論教材，而應(yīng)該注重教學(xué)的舉一反三，以一化萬。在品讀了文章的關(guān)鍵語句后，學(xué)生對文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品讀其他有關(guān)母親的描寫，感受天底下母親共同的特點(diǎn)——深沉的母愛。
如鏈接冰心的《紙船——寄母親》、鏈接史鐵生的文章中有關(guān)母親的描寫片斷，在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，交流感想，暢談理解。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，以上只是我的理想過程，在實(shí)際教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂上呈現(xiàn)的各種生成情況進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整與完善。
《慈母情深》說課稿 篇11
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序；五、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。根據(jù)教材的特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、說學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我在課堂中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，抓住1。5元錢，幫助突破本課的難點(diǎn)。課堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我采用一首閻維文的親情歌曲《母親》視頻導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；利用歌詞“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花紙傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。那個(gè)人是。。。。。。。。。引出母親，是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。導(dǎo)出課題《慈母情深》，隨作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。
讓學(xué)生成功的邁出第一步，短時(shí)間內(nèi)拉近了自己和母親之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：（1）這是一個(gè)非常令人感動的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進(jìn)了細(xì)膩的語言文字之中。假如我們將這部作品拍成電影，你就是一位導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取那些鏡頭，來吸引觀眾凸顯情感。圍繞自己選取的鏡頭，并在旁邊寫上自己的體會，教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
�。�3）學(xué)生有感情讀出特寫鏡頭畫面的語句并說說自己的體會，既給了學(xué)生展示的機(jī)會又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去。
�。�2）補(bǔ)白練習(xí)，那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親_____________！那一天，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了，那一天，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該____________。到最后寫出對母愛的認(rèn)識：“母愛是_____，母愛是_____，母愛是_____”教師用深情的`語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華。課件出示：幾幅母子親情圖片，配以音樂———《燭光里的媽媽》，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。作者筆下的母親是這樣的偉大，我們的母親又何嘗不是這樣呢？，我們的母親也會慢慢衰老，我們無法阻止我們的母親一天天走向衰老，但是，我們或許能做點(diǎn)什么，比如說，一個(gè)微笑，一句問候，一個(gè)小小的幫助，都有可能會我們的母親衰老點(diǎn)慢一點(diǎn)，難道一定要等到我們的母親變成這樣了，我們才知道感恩我們母親嗎？”生邊看邊聽邊想自已與母親的故事，（誤會，操勞，擔(dān)心等），看后寫一寫，可以是對母親說的心里話，亦可是我打算幫母親做點(diǎn)什么。讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
18、慈母情深
外貌：瘦弱龜裂辛勞貧困攥
語言：愛希望母愛偉大龜{jun（龜裂）
動作：揉數(shù)深愛母親{gui（烏龜）
這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。
六、說學(xué)習(xí)方法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的完美。
七、說教學(xué)反思
這篇文章為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴(yán)，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。
因此我設(shè)計(jì)以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。
最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實(shí)踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。
我的說課完畢，謝謝大家！
《慈母情深》說課稿 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。
一、 說教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；
二、 說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的'學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；
最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個(gè)永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進(jìn)行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
《慈母情深》說課稿 篇13
一、說教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
二、說目標(biāo)
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”。
體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平。
教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率。
根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容。
通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因。
通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的`方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：
�。�1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵。
�。�3）凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。
五、課后反思
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時(shí)，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
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