樹和喜鵲說課稿

時間：2024-10-13 07:24:00 說課稿我要投稿

樹和喜鵲說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的樹和喜鵲說課稿范文，希望對大家有所幫助。

樹和喜鵲說課稿范文

樹和喜鵲說課稿范文1

　　一、理論依據(jù)

　　《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　二、教材分析

　　《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　三、學情分析

　　學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

　　基于對教材的分析，以及對學情的分析，將教學目標確定為：

　　1.復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。

　　2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　教學重點：

　　通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　教學難點：

　　通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　四、教學流程

　　朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創(chuàng)設了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　(一)創(chuàng)設情境，積累詞語

　　上課伊始，教師開門見山導入新課，接著帶領學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導學生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式四字詞語。在學習時，老師引導學生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。

　　之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在朗讀中，學會在語境中運用與積累詞語。

　　(二)創(chuàng)設情境，朗讀體驗

　　兒童語言的學習規(guī)律為“學習--積累--運用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。

　　1.聯(lián)系上文，了解“孤單”

　　教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設了情境，“如果你是一棵樹(一只喜鵲)，只有你一棵樹(一只喜鵲)，看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的'內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，2.朗讀課文，感受“快樂”

　　在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

　　通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(三)拓展閱讀，激活心靈

　　《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。

　　課堂是學生生長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節(jié)聲。

樹和喜鵲說課稿范文2

　　【學習目標】

　　1.隨文認識12個生字，認識“倒八、子字旁、雙耳旁”三個新偏旁，會寫“單、居”2個字。

　　2.學習聯(lián)系上文了解詞語意思的方法，并用這種方法了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面，進入情境、體會心情等方式有感情地朗讀課文，在朗讀中體會有朋友才快樂的情感。

　　【教學重點】

　　學習有感情地朗讀課文；用聯(lián)系上文的方法，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　【教學過程】

一、看字猜義，引入課文

　　1.猜喜鵲引入

　　今天我們要來學習第6課，樹和喜鵲。喜鵲是什么呢？你是怎么猜出來的？

　　(你能根據(jù)偏旁來猜字的意思，這個方法真好！)2.齊讀課題，引入課文。一起讀課題。

　　二、讀通課文，學習生字詞，初步感知內(nèi)容1.教師范讀課文，引導入境。2.學生自由讀文

　　3.分塊朗讀課文，認讀生字詞，認識新偏旁

　　1(1)指名兩位學生朗讀課文第

　　1、2自然段，隨機正音。重點認讀“鳥窩、孤單”，認識“子字旁”、“倒八”兩個偏旁。

　　只有：讀正確多音字，讀正確詞語：只有一只

　　鳥窩：看插圖找鳥窩——書空穴寶蓋——結合圖片回顧穴寶蓋的意思——結合圖片了解窩的意思

　　指導朗讀好第一自然段。

　　指導朗讀好詞串，把握“一”的變調(diào)：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲

　　進一步讀好第一自然段。

　　孤單：認識生字中的“子字旁”和“倒八”——讀好詞語“孤單”。

　　指導朗讀

　　一、二自然段

　　(2)指名一位學生讀第

　　3、4自然段，重點識記“鄰、居、都”三個生字，認識“雙耳旁”。

　　鄰的偏旁像什么——這個偏旁叫雙耳旁。第三段里還有一個雙耳旁的字，讀——(都)

　　我們還學過一個——(院)，雙耳旁的位置有什么不一樣。雙耳旁可以放在字的左邊，還可以放在字的右邊，叫雙耳旁。

　　練讀“鄰、居、都”，指導讀好

　　二、三自然段

　　(3)同桌合作讀第

　　5、6自然段，互相正音，然后請一組同桌展示。

　　2請一組同桌來展示一下。讀得很正確，聽得很認真，兩個小朋友合作得真好！

　　4.讀課文相似的段落，整體感知故事內(nèi)容

　　我們又把課文讀了1遍，讀著讀著，我們知道了，從前——，后來——就這樣——故事就是這樣寫的。

　　三、讀好第

　　1、2自然段，學習解詞方法1.自由朗讀第

　　1、2自然段。

　　2.指名朗讀第1自然段。(找朗讀好的同學)

　　3.交流想象到的畫面，讀好三個短語：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲

　　你好像看到了什么呢？(請兩位學生)

　　4.動畫展示畫面，發(fā)現(xiàn)第1自然段用了三個“只有”。小朋友請看，這里只有(一棵樹)，沒有第二棵樹；樹上只有(一個鳥窩)，沒有其他鳥窩了；鳥窩里只有(一只喜鵲)，沒有第二只喜鵲了。

　　這樣的畫面，請你讀一讀第一段。(請三位學生，再齊讀。)我們一起來讀一讀。

　　5.聯(lián)系上文，了解“孤單”的意思，朗讀第2自然段(請兩位小朋友，再齊讀。)

　　只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，這樣的畫面，用下面一段話里的一個詞語就是——(孤單)。讀了第一段，我們知道了“孤單”的意思。請你讀好這個詞。我們一起來讀第二段。

　　36.化物入境，師生對話：孤單的樹和喜鵲會說些什么呢？孤單的'樹和喜鵲會互相說些什么呢？老師就是孤單的樹，我想對小喜鵲說：喜鵲，這里只有我一棵樹，我覺得好沒意思��！小喜鵲，你想說什么？

　　7.根據(jù)對話，體會樹和喜鵲的內(nèi)心，加深對“孤單”的理解。8.配樂朗讀第

　　1、2段。

　　四、讀好第

　　3、4段，嘗試運用解詞方法

　　1.自由朗讀第3自然段，找一找后來這里發(fā)生了什么變化，劃出來。

　　2.交流，讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。3.同桌合作讀第

　　3、4段，一組上臺展示，其他同學評價。我們又要同桌合作了。這次請當小老師，你覺得讀好，請表揚他，如果還不夠，兩個人商量商量讀得更好，最后別忘了道謝！

　　請一組上臺展示。

　　4.讀課文，了解“鄰居”的意思�，F(xiàn)在你知道“鄰居”是什么意思？

　　對啊，居就是住的意思，只有住的很近的朋友才能叫鄰居。(你能聯(lián)系自己的生活了解“鄰居”的意思，真是個好方法。)4.再次化物入境，同桌對話：有了鄰居，此時樹和喜鵲又會說些什么呢？

　　有了鄰居的樹和喜鵲會說些什么呢？

　　5.根據(jù)交流理解，有感情地朗讀課文第

　　3、4自然段。

　　46.男女生對讀1—4自然段。

　　小朋友們，有了鄰居，有了伙伴的樹和喜鵲變化多大��！現(xiàn)在請第一二大組同學讀

　　1、2段，三、四大組同學讀

　　3、4段，再來感受一次這種變化吧！

　　五、鞏固詞語，歸類積累，指導書寫(8—9分鐘)1.拍手讀兒歌

　　現(xiàn)在，讓我們一起來動一動。站起來，跟著音樂拍拍手，扭一扭。跟著音樂來念兒歌，可以拍著手，也可以做動作。小喜鵲，笑瞇瞇，有了鄰居真歡喜。想從前，真孤單，樹和喜鵲沒伙伴。到后來，有鄰居，快快樂樂在一起。2.歸類積累：

　　(1)詞卡排排隊，初步了解課文內(nèi)容

　　小朋友坐好了，現(xiàn)在輪到詞語卡片動一動了�？�，從前和后來在一起，他們都是表示時間的詞。讀一讀。

　　(2)借助表示時間的詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　你讀了課文，知道了“從前”發(fā)生了什么？(請學生選取黑板上的詞語講述課文內(nèi)容)教師隨機板貼：從前

　　孤單

　　一棵樹一個鳥窩一只喜鵲那么“后來”呢？學生反饋后，板貼：后來快樂

　　5(3)同桌串聯(lián)板書自由練說課文內(nèi)容。

　　不知不覺，我們把課文的內(nèi)容都講清楚了，快跟同桌小朋友一起來練練吧！

　　3.指導書寫：單、居

　　(1)“單”書寫要點：倒八要點小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

　　(2)“居”書寫要點：半包圍結構，用增加輔助線的方法把握結構特點；左上部分上小撇長，“古”的橫伸在尸字頭外。教師指導，范寫；生練寫；

　　(3)反饋點評：

　　寫正確

　　一顆星

　　主筆正確，位置擺正

　　兩顆星

　　寫得端正

　　【板書設計】

　　樹和喜鵲

　　一棵樹

　　從前

　　孤單一個鳥窩

　　一只喜鵲

　　后來

　　快樂

　　鄰居

樹和喜鵲說課稿范文3

　　教學設計思路

　　充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2．正確認讀11個生字。

　　3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。

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　　借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學重難點

　　1．生字學習。

　　2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、故事導入，了解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　�。ǘ┯米约旱恼Z言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

　　根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

　�。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

　　這一環(huán)節(jié)給了學生充分的.自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

　�。ㄋ模┙翌}：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　�。ㄎ澹┌鍟n題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　（一）學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　�。ǘ┓磸妥x課文，重點識記不認識的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　1．用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　�。ㄈ┙處熝惨�，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

　�。ㄋ模┲攸c引導學生理解下列語句。

　　1．讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

　　3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　�。ㄒ唬⿻鴮�

　　1．學生自己書寫。

　　2．班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

　　3．教師根據(jù)情況具體指導。

　　相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

　�。ǘ┩ㄟ^編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　六、作業(yè)：擴展閱讀

　　學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

樹和喜鵲說課稿范文4

　　我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：

　　(一)知識與能力維度：

　　1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2.正確認讀12個生字。

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

　　(二)過程與方法：

　　1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

　　2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

　　3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

　　為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：1.教學重點：朗讀課文，背誦課文2.教學難點：

　　會寫六個生字，正確認讀12個生字

　　三、說教學方法

　　學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師知道——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下。

　　教學過程：

　　(一)導入新課(3—5分鐘)

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

　　(二)講授新課(25—30分鐘)

　　在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　1.解決生字詞

　　出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師”的方式讓學生互幫互學。

　　2.初讀感悟

　　以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

　　3.再度理解

　　《新課程標準》中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的.思想，形成自己的認識。

　　4.拓展延伸

　　語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設計了一下訓練點：

　　(1)“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？(2)為什么樹和喜鵲會感受到快樂？(3)練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

　　(三)作業(yè)安排，復習強化(3—5分鐘)

　　根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：

　　(1)復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

　　(2)搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。

　　五、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。我的板書設計如下：樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹孤單——快樂一只喜鵲好多鳥

　　以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

樹和喜鵲說課稿范文5

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是人教版語文一年級上冊第三單元第6課的一篇童話，這篇課文給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，一同玩耍，共同享受快樂生活的過程。同時課文又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，隨著畫面的不斷豐富，故事形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。在教學過程中要聯(lián)系上下文和實際生活理解“孤單”。

　　二、說教學目標2.說教學目標

　　新課程標準對于小學的教學目標明確要求，結合本篇文本的教學內(nèi)容和一年級學生的實際情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1、會寫本課要求書寫的2個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。