小學六年級數(shù)學說課稿

小學六年級數(shù)學說課稿優(yōu)秀[2篇]

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學六年級數(shù)學說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學六年級數(shù)學說課稿1

　　一、教材分析

　　本節(jié)《浮力的應用》是在學習了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課學生已經(jīng)掌握基礎知識較扎實，已經(jīng)學習了系統(tǒng)的力學基礎知識，剛學過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。本節(jié)課主要指導學生應用實驗歸納總結(jié)本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學生的正常思維潛能，激發(fā)了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應用，培養(yǎng)了學生實驗操作能力和團結(jié)協(xié)作的'精神。

　　三、設計思路

　　根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。

　　四、教學目標

　　1．知識與技能

　　·知道物體的浮沉條件；

　　·知道浮力的應用

　　2．過程與方法：

　　·通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

　　·通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　·初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

　　·初步建立應用科學知識的意識。

　　五、教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　六、教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

　　七、教學儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

　　八、教學流程：

　　（一）新課引入

　　實驗：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。

　　一、物體的浮沉條件

　　A、當物體浸沒時：

　　F浮

　　F浮>G物物體上�。�

　　F浮=G物物體懸浮

　　B、當物體漂浮時：F浮=G物

　　二、應用：

　　1、輪船的原理

　　排水量

　　2、潛水艇

　　3、氣球和飛艇

　　1、課外思考并推導：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來判定嗎？

　　2、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么？

　　物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。

　　二、1、探究：造船比賽

　　1、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上��？。

　　2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？

　　你采用辦法是。

　　此時橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？

　　3、總結(jié)出輪船的原理：

　　采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。

　　練習：

　　1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及

　　所裝貨物共重N，受到河水的浮力是N，如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開的河水的體積

　　是m3。（取g=10N/kg）

　　二、2、潛水艇

　　潛水艇浸沒水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來實現(xiàn)沉浮

　　二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？

　　用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的．

　　一、物體浮沉的條件

　　A、當物體浸沒時：

　　F浮

　　F浮>G物物體上�。�

　　F浮=G物物體懸浮

　　B、當物體漂浮時：F浮=G物

　　二、應用：

　　1、輪船的原理

　　排水量

　　2、潛水艇

　　3、氣球和飛艇

　　作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書上

　　P100，4、5做在本子上。

小學六年級數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學一年級上冊57頁及相關(guān)的練習題。

　　2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元第57頁的內(nèi)容，是在學了6、7加減法中的用數(shù)學：金色的秋天后進行教學的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學”，類似于老教材中的應用題。通過“用數(shù)學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數(shù)量關(guān)系和應用題的結(jié)構(gòu)特征，為學習更復雜的應用題打好基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

　　（3）情感目標：讓學生體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環(huán)境方面的`教育。

　　4、教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。

　　5、教學難點：學生學會選擇解決問題的方法。

　　二、說教法

　　這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學生進行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。

　　三、說學法

　　本節(jié)課我采用學生獨立思考，同桌合作學習后再進行全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、說教學程序

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展，以教師為主導，學生為主體＂的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出新知

　　師：同學們，在美麗的大森林里住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現(xiàn)在我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖），它們在干什么呢？

　　誰想來說一說。

　　你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現(xiàn)在我們就一起用學過的數(shù)學知識幫他們解決吧！

　　出示課題：用數(shù)學。

　�。ㄔO計意圖：課一開始教師創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物一起走進“美麗的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調(diào)動了學生的參與興趣）

　�。ǘ�）合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、（學習例1）仔細觀察畫面，你看到些什么？

　　生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。

　　師：你們觀察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？

　　2、師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）

　　草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）

　　3、師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來解決呢？

　　同桌互相討論一下怎樣進行計算。

　　師：哪個同學說一說怎樣進行列式？

　　生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。

　　師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學生來說一說）。

　　那么還剩幾只呢？

　　4、師小結(jié)：同學們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。

　�。ㄔO計意圖：形象直觀而又蘊含數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環(huán)節(jié)的教學要發(fā)揮學生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。）

　�。ㄈ�）過渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？

　　1、提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）

　　在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”

　　誰知道這個小問號問什么呢？

　　生：一共是多少個蘑菇？

　　師：誰能把這個問題再說一遍呢？

　�。ǘ嘧寧讉�同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）

　　2、師：同學們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？

　　學生在練習本上做。

　　誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？

　　你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。

　　師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。

　�。ㄔO計意圖，通過觀察，提高學生了發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和研究問題的方法。）

　�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解

　　課件出示：白鵝圖和猴子圖

　　1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？

　　師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數(shù)學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。

　�。ㄖ该麅筛鲗W生匯報）

　　自己試著列出算式。、交流算法。

　　2、5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀察，你會解決這個數(shù)學問題嗎？

　　學生自己列出算式。集體交流。

　　3、練習十二的第3題。

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？

　�。ㄔO計意圖：通過練習，使學生這一節(jié)課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）

　�。ㄎ澹┌鍟�設計

　　8和9加減法的應用

　　9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）

　　五、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

　　師：這節(jié)課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。

　�。ㄔO計意圖：讓學生學會用所學數(shù)學知識解決生活中的問題）

　　六、說反思：

　　本節(jié)課是在前面看圖列式及教學大括號和問號的基礎上進一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點進行教學：

　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節(jié)課以故事來貫穿。如學習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學了蘑菇圖，之后，我又結(jié)合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數(shù)學的用處又鞏固了新課，同時我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。

　　二、自主合作探究，體驗數(shù)學魅力。通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引并引導學生在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，體驗數(shù)學的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，同時也掌握得較好。

　　但在練習中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生出現(xiàn)對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學中是應反復強調(diào)對圖意的理解和說明。

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