- 教師說課稿 推薦度：
- 教師招聘面試《大自然的語言》說課稿 推薦度：
- 小學(xué)體育老師說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的教師說課稿范文，歡迎大家分享。
教師說課稿范文1
我今天說課的題目是《》下面我從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果預(yù)計(jì)等八個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以持“健康第一”為指導(dǎo)思想，在授課過程中遵循“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中除了傳授學(xué)生基本技能外，還創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍；讓學(xué)生在學(xué)練過程中即掌握知識(shí)技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，以及吃苦耐勞的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的集體主義思想。
二、教材分析：
本次課教材的內(nèi)容是《》選自小學(xué)水平三教材內(nèi)容。
教材特點(diǎn)：它既能發(fā)展學(xué)生的能力，又有良好的健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)去和拼搏精神。所以這一運(yùn)動(dòng)特別受學(xué)生歡迎。
三、學(xué)情分析：
本次課教學(xué)的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)五學(xué)生，班級(jí)男女比例相當(dāng)，40人左右。學(xué)生素質(zhì)一般，但也存在個(gè)別差異，男生基礎(chǔ)較好，女生素質(zhì)普遍較差；且不喜歡表現(xiàn)自己，所以在練習(xí)中需要多給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因?qū)嶋H情況而定，但班風(fēng)較好，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，具有較強(qiáng)的凝聚力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上面教材分析和學(xué)生實(shí)際情況制定如下目標(biāo)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解（）技術(shù)原理和（）技術(shù)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的`性。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：初步學(xué)會(huì)（）合理技術(shù)動(dòng)作，使80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成動(dòng)作。
（三）情感目標(biāo)：通過（）的教學(xué)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢和果斷的能力。以及良好的師生關(guān)系和紀(jì)律性。以游戲和比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和克服困難的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)，難點(diǎn)，六、教法和學(xué)法：
根據(jù)人體技能動(dòng)作形成規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性、循序漸進(jìn)原則，我主要采取了一下方法。
教法：
1、啟發(fā)教學(xué)法：通過語言動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新能力。
2、講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作感念，以優(yōu)美的動(dòng)作示范，有利于學(xué)生模仿正確的動(dòng)作技術(shù)。
3、糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生完成的練習(xí)情況各有不同，通過糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)法：
1、示范教學(xué)：配合師生的互動(dòng)演示，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會(huì)意圖快，容易理解。
2、分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合：通過多次反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練程度。
3、組織小組間比賽：增強(qiáng)其競爭性和娛樂性氣氛。
七、教學(xué)過程：
根據(jù)認(rèn)知事物的發(fā)展規(guī)律和人體生理機(jī)能變化規(guī)律將本課分成三個(gè)部分。
�。ㄒ唬╅_始部分：分為兩個(gè)內(nèi)容，安排時(shí)間10分鐘，一是課堂常規(guī)，二是準(zhǔn)備部分，包括熱身操和體育游戲。
�。ǘ┗静糠郑喊才艜r(shí)間30分鐘。第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生探究階段，時(shí)間安排10分鐘。為了自主解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生帶著問題去觀察和學(xué)習(xí)，并回答教師所提出的問題。第二個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)《》技術(shù)動(dòng)作，時(shí)間安排20分鐘，教師做完整動(dòng)作示范，并精練講解動(dòng)作要領(lǐng)，師生分析、互評(píng)、歸納、總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。教師察看學(xué)生動(dòng)作，并指導(dǎo)糾正動(dòng)作。
（三）結(jié)束部分：最后結(jié)束部分配用輕音樂進(jìn)行放松，組織：學(xué)生站成四列橫對(duì)，教師提示放松部位按頸、肩、腰、臀等部位依次進(jìn)行放松。然后做課堂小結(jié)，最后師生道別。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
教師說課稿范文2
一、引言
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解作者的游覽順序。
2、通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和的主導(dǎo)作用。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。
�。ǘ┱w感知
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書：美麗的.大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
�。ㄈ┳灾魈骄�
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學(xué)生說說長廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢(shì)磅礴的美。
在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動(dòng)。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了使板書設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書可謂簡潔明了。
10頤和園
長廊萬壽山昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
八、不足之處
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
教師說課稿范文3
當(dāng)前說課已逐步成為考核教師業(yè)余能力的重要手段，推進(jìn)新課程改革的方式之一，有利于教科研工作的深入開展。說課能從一個(gè)側(cè)面較好的反映教師的語言表達(dá)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等，一般說課時(shí)間為15分鐘左右，如何在較短時(shí)間內(nèi)將課題說清楚，并富有創(chuàng)意呢？
一、說課的主要內(nèi)容
說課一般包括說教材、說教法和學(xué)法、說學(xué)情、教學(xué)過程四個(gè)基本環(huán)節(jié)，有的老師在這些環(huán)節(jié)中或者次序調(diào)整或者加入一些內(nèi)容如說教材整合、教學(xué)板書、設(shè)計(jì)感悟等，以期突出自己的特色和亮點(diǎn)。下面筆者以人民教育出版社必修三《明清之際活躍的儒家思想》為例談?wù)勛约赫f課的體會(huì)。
1、說教材。說清要講的內(nèi)容在教科書中的地位與作用，有利于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。例：歷史教材是師生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位�！睹髑逯H活躍的儒家思想》一課是人教版新課標(biāo)教材必修三第一單元《中國傳統(tǒng)主流思想的演變》第四課內(nèi)容，第一單元的內(nèi)容是介紹中國傳統(tǒng)文化主流思想的發(fā)展歷程和內(nèi)涵、特點(diǎn)，《明清之際活躍的儒家思想》屬于歷史重大變化的交叉點(diǎn)�？v向看明清活躍的儒家對(duì)中國古代儒家思想的批判和繼承，對(duì)君主專制、重農(nóng)抑商等政策進(jìn)行了無情的批判。近代的革命志士又從中受到啟迪。橫向看，與同時(shí)期的西方民主思想又有著異同。
2、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。根據(jù)教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了如下安排：
知識(shí)目標(biāo)：列舉明清主要的思想家及主張；分析明清思想家思想產(chǎn)生的原因及評(píng)價(jià)，把握儒家思想發(fā)展規(guī)律。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)從史料中提取信息的能力；運(yùn)用比較法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋、概括。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不畏困難積極進(jìn)取的探索精神、并激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：列舉明清主要的思想家的主要主張。
教學(xué)難點(diǎn)：分析明清思想家思想產(chǎn)生的原因及評(píng)價(jià)，把握儒家思想的發(fā)展規(guī)律。
4、內(nèi)容整合。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把教材做了如下的整合，以適應(yīng)高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講授明清之際黃宗羲、顧炎武、王夫之三大思想家時(shí)，以講授王夫之為例，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料分析，教會(huì)學(xué)生如何去分析歷史人物的主要思想主張，鍛煉學(xué)生探究問題的能力。通過以分析王夫之思想分析為例，接著展示材料，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析黃宗羲、顧炎武的主要思想。
5、教具準(zhǔn)備：《明清之際活躍的儒家思想》一課通過使用多媒體課件教學(xué)。
6、課時(shí)安排：《明清之際活躍的儒家思想》內(nèi)容安排為1課時(shí)。
二、說教法
眾所周知，任何一種教學(xué)行為的背后都有相應(yīng)的教學(xué)理念作為支撐，“思路決定出路，理念支配結(jié)果”，一個(gè)教師的教學(xué)理念是否具有前瞻性是決定其課堂效率高低、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。
《明清之際活躍的儒家思想》一課以建構(gòu)主義為指導(dǎo)方針，肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，通過情景創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)巧妙的聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，以史料探究法鍛煉學(xué)生閱讀史料、解讀史料的能力，通過學(xué)生研讀史料，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)從感性引向理性；“學(xué)貴有疑”，在教學(xué)的過程中，通過設(shè)疑討論法的運(yùn)用，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能通過分組合作法、研究討論的方法，自主尋求答案，在自己原有的歷史知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高；由于中國古代思想的特點(diǎn)及語言離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生在認(rèn)知水平上還存在一定的差距，這要求老師通過講授點(diǎn)撥法不斷引導(dǎo)學(xué)生走近史實(shí)。在運(yùn)用設(shè)疑討論法時(shí)要特別注重設(shè)計(jì)不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，不斷創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，造就認(rèn)知沖突，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，不斷達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情境地創(chuàng)設(shè)、知識(shí)地遷移、問題地拓展、活動(dòng)地安排、練習(xí)地設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。
三、說學(xué)情和學(xué)法
掌握將要教授學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，主要包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙和原因、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生的理特點(diǎn)：學(xué)生心理狀態(tài)是否穩(wěn)定決定了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的穩(wěn)定，所以關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的基礎(chǔ)。這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力從感性逐步轉(zhuǎn)化為理性，觀察事物的準(zhǔn)確性、概況性、自覺性得到很大提高，學(xué)生能夠逐步的用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的'觀點(diǎn)去看問題，但是易激動(dòng)走極端。這就要求老師在設(shè)置教學(xué)方法時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，老師教授的內(nèi)容要有一定的深度，才能滿足學(xué)生思維發(fā)展的要求。
2、學(xué)情分析：
（1）學(xué)習(xí)順利分析�！睹髑逯H活躍的儒家思想》學(xué)情分析如下：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于中國古代代表性儒家大師及其思想有了較深的了解和理解，熟悉各個(gè)時(shí)期主要儒家代表人物的主張，閱讀文言史料的能力得到了一定的提高，這是學(xué)習(xí)《明清之際活躍的儒家思想》的基礎(chǔ)。并且在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)在帶領(lǐng)學(xué)生分析史料，并鍛煉學(xué)生探究史料的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)障礙分析。學(xué)生在文言史料解讀以及全面看待明清之際活躍的儒家還存在障礙，不能準(zhǔn)確的理解明清之際儒家的主要思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的還停留在表面，尤其是對(duì)關(guān)鍵文言史料的理解和解讀不清，從而對(duì)主要儒家思想把握不準(zhǔn)。在對(duì)明清之際活躍的儒家思想產(chǎn)生的背景分析還不夠全面，主要是因?yàn)楸匦抟弧⒈匦薅捅匦奕@部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在著割裂的現(xiàn)象，加上學(xué)生這種聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題還不夠成熟所造成的。
3、學(xué)習(xí)方法分析：有效的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生在本節(jié)課可以采用資料查閱法、比較法、小組協(xié)作法、歸納法等，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這就要求在教學(xué)過程中，做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。按照這一思想設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程，通過“引”“研”“比”“評(píng)”“升”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
1、引。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，這節(jié)課的導(dǎo)入筆者選取的是學(xué)生熟知的《鹿鼎記》里一段黃梨洲與韋小寶關(guān)于黃宗羲民主著作的對(duì)話激發(fā)學(xué)生興趣，這種導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活，學(xué)生幾乎都知道《鹿鼎記》里的人物，但學(xué)生往往不清楚文學(xué)小說和歷史真實(shí)的聯(lián)系。
2、研。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生研讀有關(guān)李贄的相關(guān)史料，并以“穿越”的形式，借韋小寶之口點(diǎn)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，老師提供不同層次的問題供學(xué)生研討和回答，學(xué)生通過思考討論，得出有關(guān)李贄思想產(chǎn)生的原因及主要內(nèi)容。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)王夫之，從王夫之的生平到主要能體現(xiàn)王夫之主要思想的史料研讀，全面的掌握王夫之的思想內(nèi)涵及影響，為學(xué)生分析黃宗羲、顧炎武提供范例，然后由學(xué)生分組討論、研讀史料，分析黃宗羲、顧炎武的主要思想。
3、比。學(xué)生通過上面自己的分析對(duì)顧炎武、黃宗羲的主要思想有了一定的認(rèn)知，但自我學(xué)習(xí)情況如何？為檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，也為更好的理解本課的重點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了“比較明末清初三大思想家思想的異同”？并能通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
4、評(píng)。在“評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)思想家的思想及探究儒家思想演變規(guī)律是怎樣的，通過這兩個(gè)問題，學(xué)生能夠整合本單元的主要內(nèi)容，全面的看待儒家思想在不同發(fā)展階段它所體現(xiàn)的歷史意義，辯證的看待歷史人物及思想在歷史發(fā)展中的作用。
5、升�？肆_齊說“一切歷史都是思想史”。最后的升華環(huán)節(jié)，是把儒家思想與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，通過學(xué)生的討論，進(jìn)一步明確思想在人類歷史發(fā)展中的作用，在總結(jié)儒家思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系時(shí)，為更好的學(xué)習(xí)關(guān)于近代史相關(guān)內(nèi)容，明確民主思想的影響，總結(jié)如下：“明清之際的批判思想沒有成為時(shí)代的主流思想，對(duì)那個(gè)時(shí)代所產(chǎn)生的影響是有限的。的隆隆炮聲，喚醒了一些知識(shí)分子塵封的歷史記憶，近代的維新志士和革命志士才深深想到明清之際的批判思想的價(jià)值，他們受到啟發(fā)，為他們所從事的活動(dòng)尋找歷史依據(jù)。所以說，明清之際的思想批判的影響主要在后世。但它對(duì)當(dāng)時(shí)的君主專制制度和社會(huì)弊端的無情批判也起到了一定的沖擊作用�！�
好的結(jié)束語，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，本節(jié)課在一段《大國崛起》的解說詞當(dāng)中結(jié)束，進(jìn)一步營造情景，引入遐想，即：“一個(gè)懂得尊重思想的民族，才會(huì)誕生偉大的思想。一個(gè)擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量�！�
五、設(shè)計(jì)感悟
1、成功之處：
（1）整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，通過《鹿鼎記》里的片段引入，以流行的穿越劇的形式，充分利用虛擬歷史聯(lián)系主要思想家。
�。�2）充分閱讀相關(guān)史料，并帶領(lǐng)學(xué)生分析、采取讀取史料―研讀史料―總結(jié)史料的模式進(jìn)行。
�。�3）把情感態(tài)度價(jià)值觀融入到主要思想家的思想學(xué)習(xí)中。
2、不足之處：對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，還需要更多的關(guān)注。
六、說課中的誤區(qū)及反思
1、說課前需要有充足的資料準(zhǔn)備。教師的說課是否精彩，往往決定于課前的準(zhǔn)備，很多老師在準(zhǔn)備說課時(shí)僅僅把說課當(dāng)作對(duì)教案的復(fù)述，這種情況造成教師說課定位不準(zhǔn)，材料收集不足的情況，沒有課前充足的資料準(zhǔn)備，在說課時(shí)往往缺乏厚重感。這就需要老師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并能正確的解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，分析教材內(nèi)容。除理論準(zhǔn)備外，還需對(duì)所教授班級(jí)的學(xué)生情況有深入了解，如學(xué)生原有的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣等。通過這兩方面的準(zhǔn)備，才能為好的教學(xué)設(shè)計(jì)提供前提。
2、說課是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的展示。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)理念、學(xué)情掌握及教材內(nèi)容的再次升華，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：
首先，導(dǎo)入不宜求新求異。有些老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)過于求新而與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，而學(xué)生往往忽略內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在選材時(shí)還要注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系，做到貼切自然，不做作，一般導(dǎo)入方式有歌曲、故事、謎語、視頻、問題等方式，一般這些設(shè)計(jì)都會(huì)引起學(xué)生的興趣，帶有直觀性、形象性、目的性、思辨性等特點(diǎn)。
其次，創(chuàng)設(shè)情境要真。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，背景及環(huán)境對(duì)個(gè)體的言行具有重要作用，尤其歷史知識(shí)離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一般采取播放、展示圖片、展示史料等手段，而老師富有感染力的語言能更好的充分利用這些教學(xué)資源。
教師說課稿范文4
說課是進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材，教法學(xué)法，授課程序等方面的思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾很全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。它有利于加強(qiáng)教研活動(dòng)中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動(dòng)的力度，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力。
一、說課活動(dòng)的形成
說課活動(dòng)是建立在備課的基礎(chǔ)上的，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)備課進(jìn)行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識(shí)理性化，是一改教研活動(dòng)中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學(xué)研究的重要組成部分。它的基本要求是：教師說一個(gè)課題時(shí)，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”�！敖馄事槿浮�，把說課活動(dòng)具體研究、從而認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的基本思路，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，更好地運(yùn)用教法，熟知學(xué)法，控制課堂機(jī)構(gòu)，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來看，大致已經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即由說課初期的“備課一上課一評(píng)課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說課一優(yōu)案一講課一評(píng)課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫說課稿的理論依據(jù)
要說好課，必須寫好說課稿，認(rèn)真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據(jù)呢？
1、《教學(xué)大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依抵
2。《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理認(rèn)依據(jù)；
3，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；
4、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。
三、寫說課稿的步驟
寫說課講稿是說課的必要的的準(zhǔn)備工作。說課教師爭取做到教材與學(xué)情的分析深人、教法與學(xué)法的選擇恰當(dāng)，過程與板書的.設(shè)計(jì)合理，講解與練習(xí)的聯(lián)系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，形成清晰的備課思路，達(dá)到普遍提高教師素質(zhì)的目的。
�。ㄒ唬┱f教材內(nèi)容
教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確深刻地理解教材、高屋建領(lǐng)地駕馭教材，合孚實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說好課的前提。同時(shí)，教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教材內(nèi)容部份要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；
2、教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；
3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系；
4、教學(xué)大綱對(duì)這部份的要求是什么；
5、教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定
6，說明教材處理上值得注意和探討的問題。
�。ǘ┱f教學(xué)對(duì)象和闡述教法
1、說教材對(duì)象
分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策分析學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。
2，闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。這是教法問題。寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要說明：
a、教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；
b、具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
c、所采用的教具、學(xué)具；
�。ㄈ┱f指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模┱f教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到：
1、說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
2、說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。
4、說板書的設(shè)計(jì)、包括板書的內(nèi)容、在教學(xué)中的展開程序、板書與教學(xué)的關(guān)系。
5、說教學(xué)反饋、要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)效果
教師說課稿范文5
“說課”實(shí)際上也就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師和評(píng)委、聽眾系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，以達(dá)到互相交流，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的目的，以促進(jìn)教育發(fā)展的一種教研形式。說課分為：說單元，說課時(shí)，說環(huán)節(jié)，其中以說課時(shí)為中心，上輻射到一門學(xué)科，一個(gè)單元，下輻射到一個(gè)環(huán)節(jié)，一種教法，一種學(xué)法，說課的內(nèi)容與要求一般可分為“說教材分析”、“說學(xué)情”、“說目標(biāo)”、“說重點(diǎn)難點(diǎn)”、“說教法學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”七個(gè)方面。說課的形式，可以一人說，兩人說，團(tuán)體說，也可以教研組說，先確定一個(gè)中心發(fā)言人總說，然后個(gè)人分說，也可以比賽的形式說等等不一，總的來說怎樣能活躍說課的氣氛，怎樣能把課說好，就怎樣開展說課活動(dòng)�！罢f課”活動(dòng)的開展，為大面積提高教師的教學(xué)水平開辟了新的道路。說課的好處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以說促備“說課”把教師備課置于一個(gè)較高層次的水平上，強(qiáng)化了備課的意識(shí)，提高了備課的質(zhì)量。杜絕了教師備課照抄參考書或是照用舊教案本的現(xiàn)象，擺脫了舊的備課方式、方法，調(diào)動(dòng)了教師超周備課的積極性，為上好課提供了可靠的保證。
2、以說促授“說課”對(duì)教材、教法、教學(xué)過程、學(xué)法、學(xué)具以及學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成等，都作了較深刻的探索，做出了比較準(zhǔn)確的預(yù)見，給出了相應(yīng)的對(duì)策，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。
3、以說促研“說課”是說與研有機(jī)結(jié)合的好辦法，是群體教研的好形式。由于要說出“為什么要這樣做”，所以它不僅能促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且能充實(shí)教研活動(dòng)內(nèi)容，為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳播提供機(jī)會(huì)，為青年教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使教與研和諧統(tǒng)一。
4、以說促評(píng)“說課”是說和評(píng)的雙邊活動(dòng)，說者通過反饋信息來調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)者也可以將自己的教學(xué)與說者輸出的信息相比較，來完善自己，促進(jìn)了教師相互學(xué)習(xí)。說課由于條件容易控制，要求具體明確，評(píng)委素質(zhì)較高，評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)公正、合理，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。
5、以說促改“說課”是深化教改的產(chǎn)物，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)要找出依據(jù)，教師必須借助于先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能給以說明，從而促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，打破了教改、教研的神秘感，促進(jìn)了教育改革的不斷深入。
6、以說促練“說課”是教師基本功的大檢閱。普通話、粉筆字、圖表繪制、板書設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備及演示、電教技術(shù)的應(yīng)用、教態(tài)等，都能得到充分的展示，促進(jìn)了教師平時(shí)大練基本功。
7、以說促聯(lián)由于“說――講――評(píng)”一條龍模式的開展，說課與授課緊密聯(lián)系在～起，使教師備課與上課的離合度越來越小，真正解決了備課是為了上課的問題。同時(shí)評(píng)課不僅是評(píng)“說得怎樣”、“上得怎樣”，而且對(duì)“為什么這樣上”也進(jìn)行評(píng)價(jià)，把對(duì)教學(xué)的研究，提到了一個(gè)新的高度�！罢f課”活動(dòng)的開展，增加了我校教研、教改的知名度，大大提高了教師的整體素質(zhì)，為我校造就了一大批教學(xué)骨干力量。（奎宏林）
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
在數(shù)學(xué)教學(xué)中牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)才智、發(fā)展數(shù)學(xué)才能、增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和分析比較能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際問題。本文就這個(gè)問題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、更新觀念數(shù)學(xué)教師舊觀念的更新是素質(zhì)教育的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能只重視課內(nèi)而忽視課外，也不能只重視知識(shí)的輸入而忽視能力的培養(yǎng)。否則，把考試內(nèi)容練習(xí)了又練，考了又考，資料如山，題目如海。這樣，學(xué)生不僅不堪重負(fù)，也起不到好的效果，相反會(huì)造成厭學(xué)的情緒。在教學(xué)中，我們要立足于學(xué)校教育，密切聯(lián)系社會(huì)與家庭，積極提高自身素質(zhì)。在師慈、師愛、師識(shí)、師藝方面不斷充實(shí)自己，完善自己，淡化功名利祿，提倡樂于奉獻(xiàn)，掌握現(xiàn)代化的手段。
2、唯實(shí)求真數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維品質(zhì)的學(xué)科，也是培養(yǎng)人的思想品德和意志的學(xué)科。因?yàn)椋虒W(xué)最講究真實(shí)，來不得絲毫的虛假，一切結(jié)論都必須有根有據(jù)，一切結(jié)論都必須經(jīng)得起推敲、驗(yàn)證。只要有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，就會(huì)被人們懷疑或拒絕接受。這些學(xué)科特點(diǎn)通過我們的教學(xué)，很自然的滲透給學(xué)生，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到潛移默化的積極作用。
3、激發(fā)學(xué)生興趣針對(duì)學(xué)生年齡小、自我控制力差、做事易受感情支配、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，注意利用上課前的幾分鐘，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成一些有趣的問題。即創(chuàng)設(shè)問題情境，自然而然地引出新課題。這樣就吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，從而順利展開新課教學(xué)。
4、掌握方法讓學(xué)生掌握學(xué)法是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。即以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)作用相結(jié)合，實(shí)行教學(xué)民主，悉心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的習(xí)慣。使學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)聽課、會(huì)討論、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)總結(jié)。要使學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化。有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。教師要讓學(xué)生通過每章節(jié)的復(fù)習(xí)小結(jié)，自我檢查，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。另外在教學(xué)中教師要積極進(jìn)行自我更新，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的課程設(shè)置。
5、人人發(fā)展素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智能和形成健全個(gè)性為根本特征的教育。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的熱情感染學(xué)生，把抽象概念刻畫的栩栩如生，定理公式的推導(dǎo)過程編排的情趣盎然，讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知的動(dòng)機(jī)，獲得情感滿足，并進(jìn)而利用情感的力量使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深入持久。
6、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)社會(huì)化，社會(huì)教學(xué)化的優(yōu)勢(shì)使得“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào)幾乎席卷了整個(gè)世界。有人認(rèn)為：未來的工作崗位是為自己作好了數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的人提供的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，注意市場經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合和滲透。在選題和編題時(shí)，取材應(yīng)盡量涉及科技或生活熱點(diǎn)，使學(xué)生多接觸社會(huì)了解社會(huì)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到收獲和樂趣。
教師說課稿范文6
日本與我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切，學(xué)生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點(diǎn)，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著安排櫻花圖，使內(nèi)容“波浪起伏”，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)一定的內(nèi)在聯(lián)系，輕松導(dǎo)向日本的氣候。為使學(xué)生深入理解日本氣候，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學(xué)生全面了解日本的自然環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：指出日本的位置與領(lǐng)土組成，并了解其地形和氣候特征。
（二）能力目標(biāo)：通過比較、分析，理解日本的氣候特征。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“橋梁”。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的.學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”，根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，采取情境、讀圖分析、問題式和比較分析、分層、多媒體等教學(xué)方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)新課程理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能”。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)歸納為圖，讀圖析圖是這節(jié)課的核心。教師指引圖像，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀圖。通過讀圖去分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力。
四、教學(xué)程序
（一）簡明導(dǎo)入，感受地震給人類帶來的災(zāi)難，明確日本是我國的近鄰，是一個(gè)多火山、地震的國家。
�。ǘ┳x地形圖討論問題：
1、說出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。
2、利用比例尺，量算北京至東京的直線距離。
3、找出富士山、關(guān)東平原、東京灣、瀨戶內(nèi)海、朝鮮海峽和日本海。
4、日本的地理位置對(duì)其地形、氣候等自然條件有何影響？
�。ㄈ├脤W(xué)生已有知識(shí)及日本的象征――“櫻花”引入氣候，結(jié)合視頻，利用其直觀視覺效果及豐富內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
�。ㄋ模┩ㄟ^討論平原分布在沿海地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。
（五）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
教師說課稿范文7
一、說課的內(nèi)涵
說課是指教師在授課之前或授課之后，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測和反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程�！病痌。說課的內(nèi)容包括說課程目標(biāo)、說課程內(nèi)容、說課程實(shí)施、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說課程評(píng)價(jià)、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種形式，在很大程度上將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。
二、高職“航海學(xué)”說課內(nèi)容要點(diǎn)
1、課程目標(biāo)
高職“航海學(xué)”的總體目標(biāo)是掌握海圖、航海圖書資料、航線設(shè)計(jì)、海圖作業(yè)和船舶定位相關(guān)理論知識(shí)，具有計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。
分類目標(biāo)有：（1）專業(yè)能力。能正確計(jì)算時(shí)間、識(shí)別物標(biāo)、選擇各種陸標(biāo)定位及估算船位精度；具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設(shè)計(jì)的能力；會(huì)使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料；具有測定羅經(jīng)差和初步運(yùn)用基本航行方法的能力；能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。（2）方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力；培養(yǎng)查閱資料、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)能力；培養(yǎng)應(yīng)變決策和外語應(yīng)用能力。（3）社會(huì)能力。具有安全與環(huán)境保護(hù)意識(shí)；養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德；具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良好的與同事交流、合作的能力。
2、課程內(nèi)容
根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”的工作任務(wù)，教學(xué)單元分為：坐標(biāo)、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、航標(biāo)、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。列表描述每一教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時(shí)量分配。
3、課程實(shí)施
教學(xué)組織與實(shí)施強(qiáng)調(diào)：為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)。以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。教師在完成各知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，將相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目海圖作業(yè)、潮汐潮流計(jì)算、航海儀器使用、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設(shè)計(jì)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評(píng)價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)。教學(xué)實(shí)施過程中，注意從簡單、容易的項(xiàng)目人手，學(xué)生經(jīng)歷了理論和實(shí)踐一體化的自主學(xué)習(xí)、并不簡單的過程（程序完整、工作規(guī)范、組織嚴(yán)密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)），學(xué)生嘗到了成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。隨后逐步增加難度和復(fù)雜程度，最后完成各種海區(qū)航行和航線設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生發(fā)揮主體作用，自我構(gòu)建真正屬于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤國內(nèi)外航運(yùn)發(fā)展，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，特別是航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學(xué)單元。教學(xué)過程中教師應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。
4、教學(xué)方法
高職院校的學(xué)生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號(hào)、定理去思考，“航海學(xué)”整個(gè)學(xué)科體系主要用符號(hào)去構(gòu)建，而形象思維的人是排斥符號(hào)、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學(xué)生，在給他們傳授一門知識(shí)，講授一個(gè)定理時(shí)，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓他們善于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)[（z1。根據(jù)這一特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、電子海圖和航海模擬器仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“將船舶搬到學(xué)校”，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
教學(xué)單元：海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主線，應(yīng)用電子海圖和航海模擬器仿真各海區(qū)教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，注重學(xué)生綜合能力的提高。
5、學(xué)習(xí)方法
要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點(diǎn)〔z1。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”激發(fā)學(xué)生對(duì)航海學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。航海學(xué)課程基本概念多，學(xué)生應(yīng)在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習(xí)題加深對(duì)概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源來支持“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，包括生生、師生；引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
6、課程評(píng)價(jià)
�。�1）學(xué)校評(píng)價(jià)和行業(yè)職業(yè)考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。如果在校內(nèi)評(píng)價(jià)中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的'，可以認(rèn)定為合格。
�。�2）課程評(píng)價(jià)以“過程持續(xù)評(píng)價(jià)”與“終期評(píng)價(jià)”相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的持續(xù)評(píng)價(jià)。
�。�3）課程總成績=期末考試成績X 50+平時(shí)成績X50%a
�。�4）期末考試、單元測驗(yàn)采取閉卷筆試或計(jì)算機(jī)題庫無紙化考試的方式進(jìn)行。
�。�5）平時(shí)成績由以下成績組成：學(xué)生出勤、完成作業(yè)、課堂提問、單元測驗(yàn)、平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估等。平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估成績包括考核學(xué)生實(shí)操的準(zhǔn)確性、技巧的合理應(yīng)用性、現(xiàn)場解決問題和處理問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力等綜合性能力評(píng)價(jià)。
7、改革思路
依據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)適任能力中的“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎(chǔ)上，以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成課程內(nèi)容的過程中發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到履行船舶海上航行的崗位職責(zé)的目的。
三、高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的問題
1、突出重。點(diǎn)，展示說課藝術(shù)
教師說課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、繁簡適宜，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來，同時(shí)充分展示自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，使聽課者感受到說課教師對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強(qiáng)說課效果。
2、主動(dòng)向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料
說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說課教師簡歷、說課稿、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點(diǎn)展示給專家和同行。
3、突出“說”字，切忌背、念、辯
說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標(biāo)、說內(nèi)容、說實(shí)施、說教法、說學(xué)法、說評(píng)價(jià)和說改革思路，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。
4、處理好說課與備課的關(guān)系
說課是立體的、多維的；教案是平面的、單向的。說課稿重點(diǎn)要說清“為什么要這樣教”，主要體現(xiàn)出說課者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎樣教”。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，還要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。
5、處理好說課與上課的關(guān)系
說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾（教師）唱“獨(dú)角戲”，側(cè)重于理論闡述；上課則是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程，有具體的教學(xué)主體對(duì)象和具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。
教師說課稿范文8
1、說教材
《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
2、說學(xué)情
中級(jí)一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說簡單的詞語，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本文的編寫意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
3。1知識(shí)與能力目標(biāo)
A組同學(xué)：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點(diǎn)簡單描述西紅柿的樣子。
B組同學(xué)：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是――――（顏色或形狀）�！钡木涫秸f完整話。
C組同學(xué)：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。
3。2過程與方法目標(biāo)
采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學(xué)習(xí)。
3。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的愿望。
4、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點(diǎn)是說完整句子。難點(diǎn)是熟練地說完整句子。
5、說教學(xué)方法
5。1實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，加深印象。
5。2涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強(qiáng)化記憶。
5。3分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
5。4多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓(xùn)練是生活語文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說話練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語言缺陷得到補(bǔ)償。
6說教學(xué)準(zhǔn)備
洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語卡片（紅紅的、圓圓的）
7、說教學(xué)過程
7。1導(dǎo)入（2分鐘）
為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們都吃過什么菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什么？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7。2新授
第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。（8分鐘）
因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)說完整句子。（20。5分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說話練習(xí)。
7。2。1教師示范。參照板書對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。
7。2。2師生接龍。教師說西紅柿是，學(xué)生說紅紅的。教師說西紅柿是，學(xué)生說圓圓的`。師生再調(diào)換過來說。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂中語言得到鍛煉。
7。2。3自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說話。教師隨機(jī)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助。
7。2。4分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。
7。2。5個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說得更具體些；程度差的同學(xué)可以說詞語。教師都要給予肯定表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
7。3 總結(jié)（0。5分鐘）
我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì)了用西紅柿說話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說。這樣的總結(jié)語既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
8、說板書設(shè)計(jì)
板書融在教學(xué)過程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。
【教師說課稿】相關(guān)文章：
教師面試說課稿10-18
教師說課稿06-10
教師通用的說課稿12-13
教師說課稿優(yōu)秀05-08
教師說課稿范文08-29
教師說課稿【熱】07-05
教師說課稿12篇06-04
教師說課稿13篇10-16
體育教師說課稿05-23
高校教師面試說課稿06-26