- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 《背影》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
精選說課稿范文集錦六篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
【教材分析】
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識１０個生字詞。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法與學(xué)法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
【教學(xué)流程】
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
三、讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的'真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
【板書設(shè)計】
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作
說課稿 篇2
【說教材】
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。
2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
3.教學(xué)要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
�。�3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
【說學(xué)情】
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的'“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。
【說教法】
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說學(xué)法】
學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
【說教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。
1.講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問
3.引導(dǎo)學(xué)生提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學(xué)來的，也是問來的。
這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。
“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知�！�
是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）
3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.請一位同學(xué)讀一讀
2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學(xué)問”。
知識是學(xué)來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。
“問”是很重要的。
你是從哪句話知道的？把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。
3.問究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)本課
六、作業(yè)設(shè)計
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言，寫下來。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事先說一說，再寫下來。
【說板書】
23學(xué)與問（議論文）
提出觀點
闡述觀點勤學(xué)好問
得出結(jié)論
《學(xué)與問》教學(xué)反思
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)時，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是說理文。上完之后我覺得，此處可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。
在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節(jié)中的句子，體會“問”的重要。
在教學(xué)第二個事例時，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學(xué)與好問，讓學(xué)生明白問不到答案時還應(yīng)該多觀察思考，向沈括學(xué)習(xí)，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著讓學(xué)生對古詩進行質(zhì)疑提問，再通過交流理解古詩。這一部分的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自學(xué)的。
然后，我再自然過渡到第三段的學(xué)習(xí)，（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）同時補充孔子的名言，更有力的說明拜能者為師。
最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生說說對學(xué)與問的關(guān)系的認(rèn)識，明白只有將學(xué)與問結(jié)合起來，與觀察思考結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對“問”的重要性的認(rèn)識，補充出示了一些名人名言，補充故事讓學(xué)生談看法，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。
說課稿 篇3
一、說教材
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第29頁的例題，做一本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始。
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)，借助直尺圖進一步認(rèn)識數(shù)的順序。
3、會正確、規(guī)范地書寫0.
4、會計算與0有關(guān)的加減法。
教學(xué)重點：理解0的含義，并正確書寫。
教學(xué)難點：學(xué)會計算有關(guān)的加、減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件與數(shù)字卡片、圖片。
二、說教法，說學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
三、說教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入
首先，課件出示三個集合圖，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圈子里的笑臉，每一個集合可用數(shù)字幾來表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識以外，也為引出課題做準(zhǔn)備。
現(xiàn)在，從每個圈里各取走兩個，那么，想一想每個圈子里還剩幾個笑臉。通過課件的演示，學(xué)生邊觀察，邊說出：2個、1個，最后的圈里都取走了，一個也不剩下用什么來表示呢？
正當(dāng)大部分學(xué)生感到疑惑時，我及時引出課題，我們這節(jié)課就進一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和0的加減法”。并講解：一些同學(xué)說的對，第三個圈里一個笑臉也沒有，我們就用“0”來表示。
環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習(xí)
1、教學(xué)“0”表示沒有的含義
課件出示數(shù)P29的猴子吃桃圖。引導(dǎo)：盤子里有兩個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子，盤子里還有幾個，用數(shù)字幾來表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？學(xué)生們都搶著回答：沒有了。那用什么數(shù)來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。
2、教學(xué)“0”表示起點。
教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？
讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察支持上數(shù)的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。提問：從0開始往右看，0右邊第一個數(shù)是幾？第二個、第三個、第四個、第五個數(shù)分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0—5各數(shù)的大小。
3、尋找“0”
“請你說說我們身邊的0�！痹O(shè)計意圖：從生活中見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、學(xué)習(xí)“0”的寫法。
“0”像什么？這個問題學(xué)生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽等等，我補充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對 “0”的形狀初步了解后，我播放“0”的書寫過程，讓學(xué)生學(xué)寫“0”。（0是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會合。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）
指導(dǎo)后，請學(xué)生在書上指定的位置當(dāng)場書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學(xué)。
5、體會0的計算。
�。�1）得數(shù)是0的減法。
課件呈現(xiàn)P29的小鳥圖，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3只小鳥，后來全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意自主列出式子：3—3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個數(shù)的含義。并組織學(xué)生小結(jié)：“兩個一樣的數(shù)相減，結(jié)果得0.”
理論來源于實踐，又用來指導(dǎo)實踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的`結(jié)論來逆思維指導(dǎo)做題。
�。�2）有0參與運算的加減法。
呈現(xiàn)課本P29的青蛙圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=4.在學(xué)生再一次說出算式每個數(shù)的含義后，我?guī)椭湫〗Y(jié)出：一個數(shù)加上0后，結(jié)果還是這個數(shù)本身。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的練習(xí)題。
讓學(xué)生思考：5-0=？
一部分學(xué)生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結(jié)論：一個數(shù)減去0后，結(jié)果也還是這個數(shù)本身。
�、绶e極梳理，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第3版面的題就是這樣。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識，流線型地從認(rèn)知到結(jié)論再到實踐的過渡。
四、課后反思
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗�！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣使最好的老師。0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的故事形式，自然引入0的認(rèn)識�！靶δ槨�，“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習(xí)興趣。在探索階段，讓學(xué)生“在情景中體會0的計算”，歡快的小鳥，可愛的青蛙，等始終吸引著學(xué)生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗，理解和掌握知識。在課接近尾聲，學(xué)生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過開展一些符合一年級兒童年齡特征的游戲活動，如“捉金魚游戲”、、“獎大蘋果”能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，再次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人會學(xué)，同時也讓學(xué)生感受“用數(shù)學(xué)”的樂趣，享受到成功的喜悅。
說課稿 篇4
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法�！�
二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識�！�
三、在對語言文字的品味中對學(xué)生進行人文教育。
設(shè)計理念及做法：
一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵�！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯�？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。
二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩。一篇較長的'如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上�。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑�(dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
說課稿 篇5
一、說教材
1．教材分析
本課海南出版社信息技術(shù)教材五年級下冊第三課的內(nèi)容。內(nèi)容主要是讓學(xué)生基本掌握在在幻燈片中插入圖片，改變插入圖片的大小和位置，能初步制作出一張海南風(fēng)光特色的“天之涯海之角”演示文稿的設(shè)計，本章在整本教材中具有承上啟下作用。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：
�、賹W(xué)習(xí)在演示文稿（PowerPoint）中用“來自文件”功能插入圖片。
�、趯W(xué)會對圖片進行“移動”、修改“大小”、“位置”等操作。
過程與方法：
通過自主探究、小組合作、交流探究的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。
情感態(tài)度與價值觀：
能讓學(xué)生在相互協(xié)作的過程中，增強交流，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的情感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對幻燈片的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3．教學(xué)重難點
改變插入圖片的大小和位置。
�。ㄍㄟ^解救喜羊羊小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過游戲拓展學(xué)生思維和動手能力，輕松突破重難點。）
二、說教法
本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教師簡單傳授知識點的做法，創(chuàng)設(shè)快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)，加強與學(xué)生的溝通與合作。本節(jié)課充分準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索、合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
本節(jié)課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、思考、游戲等到，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)探究能力，學(xué)生以自主探究、小組合作等，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，這也是信息技術(shù)學(xué)科的特點。
四、說教學(xué)過程
1.引入
�、偃蝿�(wù)驅(qū)動，激趣導(dǎo)入
首先，師以“做為國際旅游島的小主人，你最想把我們海南島的哪個地方的美麗景色推薦給來自世界各地的游客呢？”激發(fā)學(xué)生小主人意識，然后通過幫助喜羊羊解決制作幻燈片中的難題，激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的興趣。
2．新課
�、偻ㄟ^自主探究的形式，學(xué)生在課文中找答案；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�、谠趫D片插入成功后，引導(dǎo)學(xué)生修改圖片大小、移動圖片位置，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、動手能力以及審美情趣。
�、弁ㄟ^“解救喜羊羊”小游戲，鞏固導(dǎo)學(xué)生修改圖片大小、移動圖片位置等操作，輕松突破重難點。
3.拓展延伸，創(chuàng)作鞏固
學(xué)生小組合作創(chuàng)作“永遠的邀請”幻燈片；
師：做為國際旅游島的小主人，我們應(yīng)該怎么樣把我們海南島的美麗風(fēng)光通過幻燈片的形式向世界各地的游客推廣呢？
強化學(xué)生的參與意識，鞏固新知，完成作品。
五、小結(jié)
師：欣賞了美麗的幻燈片，我們今天懂得了什么呢？
生：……
希望同學(xué)們利用今天所學(xué)的技能，向更多的朋友介紹我們海南美麗的景色吧。
說課稿 篇6
教材分析
一、學(xué)情分析
教學(xué)對象為我校九年級的學(xué)生，推進新課程改革是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要，他們充滿熱情和激情，但是我們也應(yīng)該了解學(xué)生的生理和心理特征,在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識：
1、復(fù)分解反應(yīng)
2、飽和溶液
3、過濾
4、酸堿指示劑
5、常見的酸和堿
二、教材分析
�。ㄒ唬┌姹荆荷綎|教育出版社 《化學(xué)》 九年級 下冊
(二)關(guān)于新課程理念
新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。對新課程理念理解如下：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。
(三) 教材的地位及其作用：
這是九年級學(xué)生的第二學(xué)期的化學(xué)課，是在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和常見的酸和堿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，教材以生活中常見的物質(zhì)食鹽、石灰石和純堿為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解鹽的性質(zhì)和元素守恒觀。
�。ㄋ模┲攸c、難點的確定
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。
�。�1）重點的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)是本堂課的學(xué)習(xí)重點。
�。�2）難點的確定
氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理
用微觀粒子解釋復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)原因。
對重點難點的把握和處理：對學(xué)生來說很多知識即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，例如食鹽、石灰石的知識要點、化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內(nèi)容應(yīng)弱化。
�。ㄎ澹┱n型：新授課
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)
�。┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1。了解氨堿法制純堿的原料和步驟
2。知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理
3.培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、協(xié)作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。
過程與方法：
通過對氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理的分析，樹立元素守恒觀
通過純堿的性質(zhì)探究初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息
情感、態(tài)度與價值觀：
通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價值觀。
發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┱f教法：
1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —學(xué)生演示實驗—觀察 —思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程,積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、舞蹈表演法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在舞蹈表演中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
（二）說學(xué)法：
1、 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究純堿的化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出食鹽、純堿和石灰石的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、 合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
本節(jié)課教學(xué)有如下特征：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與合作者。
以教材為平臺，突破教材的局限，將知識恰當(dāng)拓展延伸。實現(xiàn)教本向生本的轉(zhuǎn)變。
以實驗探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實驗操作能力。
緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。知識向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)設(shè)計思想
從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗、四、討論-深化、五、小結(jié)-反思、六、實踐-應(yīng)用。
設(shè)計意圖：以熱點問題、科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考。
教學(xué)用具
學(xué)生實驗探究：純堿的性質(zhì)
多媒體課件：（1）復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)
教學(xué)過程：
�、�、組織教學(xué)：
�、�、知識回顧：
1、粗鹽提純的步驟
2、影響固體物質(zhì)在水中的溶解度的因素
3、常見的堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水）
�、�、新授內(nèi)容：
一、氨堿法制純堿
[過渡] 純堿又稱“面堿”，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的用途，你知道如何從海水中制取純堿嗎？
自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：快速閱讀課本，完成下列問題，并與同學(xué)們交流。
1、碳酸鈉（俗稱純堿或蘇打）是以 、 為原料，以氨為媒介，采用 法制得的。
2、氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理？
3、氨堿法制純堿的工序？
[教師精講]：
反應(yīng)原理：
反應(yīng)原理：P19
[交流共享]：
1、石灰石的作用是什么？
2、為什么氨鹽水比食鹽水更容易吸收二氧化碳？
3、氨鹽水吸收二氧化碳后生成的碳酸氫鈉和氯化銨，哪種物質(zhì)首先結(jié)晶析出，為什么？
[學(xué)生]：交流討論
[教師點撥]：1、石灰石煅燒產(chǎn)生的二氧化碳作為氧源和碳源，氧化鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣后再與氯化銨反應(yīng)放出氨氣，從而實現(xiàn)氨的循環(huán)利用。
2、氨氣易溶于水，使溶液呈堿性，有利于二氧化碳的吸收，生成較多量的碳酸氫鈉。
3、碳酸氫鈉先析出，在相同溫度下，碳酸氫鈉的溶解度比氯化銨要小得多、計算碳酸氫鈉的.質(zhì)量多、反應(yīng)消耗水多。
練習(xí)一：
1、工業(yè)上常用氨堿法制取碳酸鈉（將氨和二氧化碳先后通入飽和食鹽水而析出小蘇打，再經(jīng)過過濾、焙燒得到純堿），但卻不能用氨堿法制碳酸鉀，這是因為在溶液中（ ）
A KHCO3溶解度較大 B KHCO3溶解度較小
C K2CO3溶解度較大 D K2CO3溶解度較大
[多識一點]：我國的哪位科學(xué)家改進了制堿技術(shù)？
滲透科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育
二、純堿的性質(zhì) P21
實驗探究：純堿的性質(zhì)
[提出問題]純堿具有哪些性質(zhì)？
[猜想和假設(shè)
1.與指示劑作用
2.與酸反應(yīng)
3.與氫氧化鈣反應(yīng)
4.與氯化鋇反應(yīng)
[實驗方案設(shè)計]
將學(xué)生分成四大組,每大組由兩個小組組成
[交流共享
學(xué)生匯報成果
三.復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)
交換舞伴的反應(yīng)并由學(xué)生上臺表演.
純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
[過渡] 工業(yè)上我們用氨堿法得到的純堿有什么作用呢？
自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、閱讀課本20頁，找出純堿和小蘇打的用途。
練習(xí)二
試用①KMnO4 ②Na2CO3 ③NaCl填寫下列空白：
�、庞米髡{(diào)味品的是
�、漆t(yī)藥上用作消毒劑的是
�、怯糜谙礈靹┑氖�
我們的收獲……
我學(xué)會了……
我明白了……
我認(rèn)為……
我會用……
我想……
結(jié)合本堂課內(nèi)容，請用下列句式造句。
板書設(shè)計：
第三節(jié) 海 水 制 堿
一、氨堿法制純堿
反應(yīng)原理：P19
二、純堿的性質(zhì)
1.與指示劑作用
2.與酸反應(yīng)
3.與氫氧化鈣反應(yīng)
4.與氯化鋇反應(yīng)
三 純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
五、教學(xué)活動評價與反思
教育的目的是為了學(xué)生的個性得到發(fā)展，使其成為社會主義建設(shè)中富有實踐能力和創(chuàng)新精神的有用人才。在新課程教學(xué)改革的教育理念指導(dǎo)下，這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，立足于學(xué)生三維目標(biāo)的形成，和化學(xué)的宏觀物質(zhì)觀、符號觀和微粒觀等三個表觀特征的建構(gòu)，著力于品質(zhì)的培養(yǎng)。在知識的探索學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應(yīng)用。學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣；又可以使其個性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學(xué)習(xí)過程充分體驗到掌握知識，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學(xué)習(xí)的態(tài)度與價值觀！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)評價設(shè)計
1．通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學(xué)生的活動與探究過程中，教師通過觀察學(xué)生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约顚W(xué)生進步。
[表現(xiàn)性評價學(xué)生實驗探究，收集數(shù)據(jù)，交流表達]
2．通過課堂的紙筆練習(xí)來評價學(xué)生運用知識解決問題的能力，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。
[紙筆評價]（在課內(nèi)進行，時間5分鐘）
1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（ ）
A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化 B、反應(yīng)后原來的種類沒有變化
C、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化
D、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化
�。ǘ┍窘虒W(xué)設(shè)計的特點
采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體驗和價值觀的形成。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學(xué)、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學(xué)生對封閉體系和開放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認(rèn)識更加深刻，效果較好。
由于本人水平有限，不妥之處在所難免，懇請各位批評指正！好，謝謝評委！
【說課稿】相關(guān)文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
氯氣說課稿12-07
燕子說課稿12-09
《亡羊補牢》說課稿12-09
排序說課稿12-09
《洗澡》說課稿12-10
祝福說課稿12-11
麋鹿說課稿12-11
《軍神》說課稿12-12