說課稿

實(shí)用的說課稿匯編六篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)理念

　　德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！毙抡n程理念也強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀�！币虼宋以谶@設(shè)計(jì)這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！�

　　二、說教材

　　1、 教材地位：

　　專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。（這里可以根據(jù)你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

　　2、 課標(biāo)要求：

　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會(huì)發(fā)展的影響。

　　3、教學(xué)目標(biāo)： 我根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　（1）、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

　�。�2）、識記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

　�。�3）、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

　�。�4）、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

　�。�5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

　�。�6）、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　�。�7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。（以上幾個(gè)方面你在試講的時(shí)侯可以挑幾個(gè)知識點(diǎn)說也行）

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。

　　(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

　　難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響

　　三、說學(xué)情與學(xué)法

　　高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸過“馬克思主義”這個(gè)名詞，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。

　　新的教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。其重要含義之一是，學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度、要掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。其中，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，我有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，我充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學(xué)方法

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動(dòng)的建構(gòu)起來的，因此，在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境教學(xué)模式，我充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我來說一說我對這一課的.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　1、 新課導(dǎo)入：

　　在講本節(jié)課之前，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、� 導(dǎo)入新課后，我便通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱�有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。

　�、陔y點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)�！�

　　難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ�、愚昧，而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。

　　3、小結(jié)：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

　　4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

　　體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

　　5、布置作業(yè)。

　　六、最后請看我的板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇2

　　一、教材簡介

　　《秋天的保健》是浙教版二年級上冊第三單元第二課的內(nèi)容 ,這個(gè)單元融合秋天的景色，果實(shí)，秋天的疾病，以此讓學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，進(jìn)行熱愛環(huán)境，熱愛糧食，熱愛自己，熱愛大自然的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：

　　1、了解秋天常見疾病，探究引發(fā)疾病的原因。

　　2、了解秋天的保健常識，學(xué)會(huì)如何保健。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。

　　根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容：

　　1、最近你的身體有什么不舒服？是什么原因引起的？

　　2、觀察課本插圖，聯(lián)系自己的生活，說說我們應(yīng)該怎么做？

　　二、學(xué)生情況

　　1、心理特點(diǎn)：

　　二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，自信心不斷增強(qiáng)，產(chǎn)生了競爭意識和集體榮譽(yù)感，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以需要老師采用多樣的評價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

　　2、小組構(gòu)建

　　我們在小組構(gòu)建中，遵循了組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，將優(yōu)、良、中、差的學(xué)生進(jìn)行了組合，并根據(jù)各自的特點(diǎn)有側(cè)重的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并對組長的語言表達(dá)采取集中培訓(xùn)，個(gè)別輔導(dǎo)，家校配合的方法進(jìn)行規(guī)范，從而完善整個(gè)小組的機(jī)制，形成集體的合力。

　　（一）小組構(gòu)建：

　　根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、自身性格、學(xué)習(xí)情況及性別進(jìn)行劃分，并按1、2、3、4固定編號。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)組名、口號，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感。

　　在組名的設(shè)計(jì)中，根據(jù)孩子們喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行小組內(nèi)商量確定，如精靈鼠、棒棒熊、智慧龍、跳跳蛙等，在此基礎(chǔ)上我們還在小組內(nèi)進(jìn)行口號的設(shè)計(jì)，要求口號要與自己的組名相結(jié)合。

　　（三）任務(wù)分配：

　　在4人小組中，組長負(fù)責(zé)組織整個(gè)小組的活動(dòng)流程，如開頭的組名介紹、口號的領(lǐng)讀；而其它組員則人人都有任務(wù)，都要面向全體同學(xué)進(jìn)行展示，從而使每位同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，也避免了一部分孩子的.推諉心理。

　　而對小組長我們則進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，如語言表達(dá)方面要求做到：我們是XXX小組，我們的口號是“XXXXXXXXXXX”,下面由我們小組和大家一同完成XXXXX的任務(wù)，先請XXX發(fā)言；中間組員發(fā)言完畢后要進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)；結(jié)束時(shí)從兩方面進(jìn)行：一為我們小組發(fā)言完畢，誰還有補(bǔ)充請舉手；二為我們小組匯報(bào)完畢，謝謝大家。

　�。ㄋ模┬〗M評價(jià)：

　　小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，人人準(zhǔn)備紅花本，在個(gè)人完成良好時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂加蓋紅花，而對于整個(gè)小組都表現(xiàn)良好的同學(xué)，我們則利用小組“平時(shí)表現(xiàn)”進(jìn)行記錄得分，每天將各組得分情況進(jìn)行公示，并張貼在教室后面的表格中，一周后進(jìn)行總評，評選出“明星小組”和“每周之星”，依次類推，評選月明星、季明星，從而形成小集體間的競爭。

　　而對于小組的評價(jià)內(nèi)容也在不斷變化，從最開始的表達(dá)語句要連貫、通順，進(jìn)而要求表達(dá)要完整，逐步過渡到聲音要響亮，同時(shí)如果組內(nèi)4人都能做到這些方面，則進(jìn)行整體評價(jià)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　理念一：課堂教學(xué)源于生活。

　　品德與生活課程強(qiáng)調(diào)“關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”,我們的課堂就應(yīng)該落實(shí)這一理念。秋天是一個(gè)傳染病高發(fā)的季節(jié)，由老師看病入手，讓學(xué)生交流自己在秋天生過哪些疾病，并說說當(dāng)時(shí)難受的感覺，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的保健知識。這樣源于生活的課堂教學(xué)，能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

　　理念二：用生活指導(dǎo)生活。

　　品德與生活應(yīng)當(dāng)源于生活，但絕不是兒童生活的簡單翻版，課程的教學(xué)意義在于“高于生活”。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從“認(rèn)識秋天的特點(diǎn)”,“了解秋天保健的常識”過渡到“我們在秋天如何保健”逐層深入，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學(xué)生從課前調(diào)查以及課內(nèi)醫(yī)生的介紹，老師的指導(dǎo)，同學(xué)的交流中了解到更多秋天保健的知識。這就是“在生活中指導(dǎo)兒童生活”,一定會(huì)給兒童今后的生活帶來幫助。

　　理念三：用“綜合”的理念設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

　　品德與生活是綜合課程，就要運(yùn)用多種教與學(xué)的方法，以“綜合”的理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，整體發(fā)揮教育優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中安排學(xué)生向社區(qū)或家長了解秋天容易生什么病，是什么原因造成的，既拓展了學(xué)生知識面，讓他們了解基本的保健知識，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

　　而在課堂教學(xué)中，我們從老師到醫(yī)院看病時(shí)看到的現(xiàn)象入手，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，談及秋天的多種疾病，教師補(bǔ)充圖片，圖文并茂，很快集中學(xué)生的注意力，從而引起探究的欲望�！傲私馇锾斓谋＝〕ＷR”一環(huán)，學(xué)生分別從圖片入手，交流看法，聯(lián)系自己在生活中該如何去做。同時(shí)設(shè)計(jì)《兩只老虎》的新編版本，將音樂融入教學(xué)；最后檢測環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了“為爸爸媽媽設(shè)計(jì)健康卡”一環(huán)，將寫話也放進(jìn)了課堂，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口多種感官，既培養(yǎng)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，又對學(xué)生進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的教育。而教師的設(shè)計(jì)也時(shí)時(shí)不離學(xué)生的生活。

　　四、教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)課：

　　由老師感冒到醫(yī)院看病引出話題： 秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一，那怎么樣在秋天里少生病呢？

　　從而點(diǎn)明本節(jié)課課題：《秋天的保健》。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)：

　�。ㄒ唬┝私馇锾斓某Ｒ娂膊。�探究發(fā)病原因。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：最近一段時(shí)間，你有身體不舒服的時(shí)候嗎？說說看，哪里不舒服，是由什么原因引起的呢？

　　（二）了解秋天保健的常識，學(xué)會(huì)如何保健。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請大家認(rèn)真觀察課文插圖，小組內(nèi)同學(xué)互相說一說，圖中的小朋友做得對不對？聯(lián)系自己的生活想一想，我們應(yīng)該怎么做？待會(huì)兒，每個(gè)小組選一個(gè)代表來發(fā)言。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)：

　　為爸爸媽媽送禮物——設(shè)計(jì)一張健康卡片，將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外，運(yùn)用于生活。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《四個(gè)太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二、說教法

　　課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認(rèn)識本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的.課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

　　板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇4

　　一.說教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本章節(jié)所要講授的長度的測量、運(yùn)動(dòng)的相對性、速度是滬科板的第二章，也是復(fù)習(xí)指南的第一章，也是說從這一章開始進(jìn)入初三的總復(fù)習(xí)。這一章又是中考必考內(nèi)容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節(jié)聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，并從這一章開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識，以及學(xué)習(xí)方法和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　這一節(jié)課讓學(xué)生自己進(jìn)行長度和時(shí)間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變?nèi)ヅ袛噙\(yùn)動(dòng)的相對性，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，從如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對s-t,v-t圖象的理解更直觀。

　　2．學(xué)情分析

　　學(xué)生剛剛開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)，對初二的知識忘記了很多，所以第一節(jié)對基本知識作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內(nèi)容，讓學(xué)生自主測量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀。

　　根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二．說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　1. 過程與方法：能根據(jù)物體位置的變化來判斷運(yùn)動(dòng)的相對性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過用兩種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。

　　2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過估測，測量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過對速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)動(dòng)的相對性，長度的測量，速度的計(jì)算。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS

　　四、說教學(xué)過程：

　　1. 引課：運(yùn)動(dòng)的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉(zhuǎn)，分子運(yùn)動(dòng)-------運(yùn)動(dòng)的絕對性。但我們研究都是從最簡單開始-------機(jī)械運(yùn)動(dòng)（人跑、水流、鳥飛、魚游）。

　　2. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）

　　參照物：被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。即假定為不動(dòng)的物體。

　　與學(xué)生互動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的相對性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)--------位置的改變。然后鞏固練習(xí)（學(xué)生可分組討論），最后總結(jié)歸納方法。

　　3. 長度的測量：叫學(xué)生用刻度尺測出木塊的長和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，并總結(jié)刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習(xí)（見課件）。最后告訴學(xué)生測量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測量減少誤差。

　　4. 時(shí)間的測量：教學(xué)生練習(xí)停表的使用，并測出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

　　5. 運(yùn)動(dòng)的快慢：兩種方法

　　相同路程，比時(shí)間

　　相同時(shí)間，比路程--------在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間

　　6. 速度：v=s/t

　　7. 引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。

　　8. 復(fù)習(xí)鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測）

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法。教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=？這在初中代數(shù)中，叫做合并同類項(xiàng)，考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力，教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語。而是通過實(shí)例并借助插圖，幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義，從直觀上理解計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法。這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，有些含有兩個(gè)未知數(shù)的題目，需要列出這樣的方程。而且這種題型思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　智育目標(biāo) （1）。理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理。

　�。�2）。會(huì)解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程。為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備。

　　德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。

　　能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性。

　　重、難點(diǎn) 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

　　其次，來說說我設(shè)計(jì)這課時(shí)的

　　二、教學(xué)理念

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，然后說說我的

　　三、教學(xué)流程

　　我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步

　　精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移

　　教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會(huì)，派你去買些水果，你會(huì)怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會(huì)認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁剑�這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會(huì)生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸？對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步

　　創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂

　　“喜歡和好奇比什么都重要�！敝挥匈N近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對教材的例題加以調(diào)整。怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動(dòng)，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運(yùn)土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運(yùn)桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×（4+3），觀察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課，在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后，遷移運(yùn)用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題。 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵(lì)孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團(tuán)結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因?yàn)槊總�(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運(yùn)多少噸？有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ—3ⅹ=1ⅹ。在此，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b—0。6b ⅹ—0。36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生會(huì)說。說清算理： 一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數(shù)ⅹ的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ，算出結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行，學(xué)生之間存在著不可避免的差異，對此不作全面要求。在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)，沒要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計(jì)為：

　　重視指導(dǎo) 拓展延伸

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)腵幫助�！蓖ㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng)新題，1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。 在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚，不如授之以漁�！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！

　　最后，說說本節(jié)課的

　　四、教學(xué)反思

　　本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力；運(yùn)用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣和成功的喜悅！

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　《幸福在那里》是北師大教材五年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。

　　設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個(gè)青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

　　四、教法學(xué)法分析：

　　我國著名的教育家葉圣陶老先生有句名言：“教師教學(xué)著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上。只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個(gè)人一輩子的事情�！币虼吮竟�(jié)課教師主要采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。

　　五、教學(xué)流程

　　本節(jié)課教師主要通過5個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊感受。上課時(shí)，又由“什么是幸�！比胧�，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸福”有初步的體驗(yàn)，設(shè)立問題情景，引發(fā)了孩子對幸福的認(rèn)識、探討和追求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的'欲望。

　　二、回顧舊知，理清脈絡(luò)

　　回顧是對知識的梳理過程。進(jìn)入課文后，教師以自學(xué)提示的方式出示3個(gè)問題，（點(diǎn)擊課件），“課文主要講了什么事？十年前，三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？由清理噴泉引出了一個(gè)什么問題？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去回憶、歸納文章的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　三、緊扣主題 自讀自悟

　　葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點(diǎn)教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，（點(diǎn)擊課件）先出示自學(xué)導(dǎo)航

　　通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式加深孩子對課文的理解和掌握。然后出示學(xué)習(xí)方法五字訣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，把感受最深的句子劃下來寫體會(huì)的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書與感悟的空間。

　　四、匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象

　　著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。

　　在教學(xué)時(shí)教師直接從10年后再次相遇為切入口，首先以圖片再現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受10年來那個(gè)曾經(jīng)被3個(gè)青年清理過的噴泉如今的美麗摸樣。直觀的讓學(xué)生對比感受勞動(dòng)可以讓“泉水污濁，雜草叢生，枯枝爛葉”變成“泉水清澈，樹木茂盛。鮮花盛開的世外桃源”勞動(dòng)可以帶來很多的好處，創(chuàng)造很多的幸福。

　　情景再現(xiàn)之后，教師又一音樂渲染的方式，激發(fā)學(xué)生潛在對美的訴說的欲望，進(jìn)行配樂有感情朗讀課文。（課件）

　　另外在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開想象，去想象這里面具體的故事，每一個(gè)職業(yè)可以作什么，被幫助的人會(huì)說什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用（點(diǎn)擊課件）醫(yī)生平日工作中的救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食……多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是（點(diǎn)擊課件）“就在有益于人類的勞動(dòng)中” 這種通過對課文中的精彩語段的研討，實(shí)現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。

　　五、聯(lián)系生活 多元拓展

　　情感＋語言=詩。實(shí)現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師關(guān)注了學(xué)生情感的點(diǎn)燃。首先(點(diǎn)擊課件)伴隨音樂教師出示收集到的孩子身邊的幸福，通過直觀的看讓孩子體驗(yàn)身邊的幸福，真正的明白能夠做對人們有意義的事情就是幸福。語文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來呢？這時(shí)教師（點(diǎn)擊課件）又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓我們帶著期待，走進(jìn)《幸福在哪里》

　　最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福。謝謝。

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