說課稿模板錦集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、教材分析
1．說教材
內(nèi)容：九年義務教育三年制初級中學教科書《體育與健康》第二冊投擲一課。
投擲作為發(fā)展學生身心素質(zhì)的重要手段，一直受到普遍關注，在中學階段各年級都有安排。本節(jié)教材在初一年級投擲課的基礎上，要求運用各種投擲活動，進一步提高投擲能力，改善身體的協(xié)調(diào)性，發(fā)展力量素質(zhì)，培養(yǎng)健康的身體和心理。從整個初中體育投擲課教學的過程來看，本節(jié)教材具有承上啟下的聯(lián)接作用。
2．學情分析
本課教學對象是初二學生，從知識與技能角度來看，學生對投擲已經(jīng)有了初步的了解，且具備一定的投擲能力。而且該年級學生求知欲強，平時活潑、好動，心理素質(zhì)較好，在以往的教學過程中能夠按照教師指導，積極地參與、完成各項活動，具有一定的競爭、合作意識與分組競賽活動能力。
3．設計理念
根據(jù)教材分析和學情分析，本課以“健康第一”為宗旨，以“快樂體育”為指導思想，注意激發(fā)學生的運動興趣，突出學生的主體地位，促進自主創(chuàng)新學習，以“激趣導入、參與體驗、應用創(chuàng)新的、拓展探究、恢復身心”為主線有效組織課堂教學，讓學生在自我運動的參與和創(chuàng)新中，體驗運動和創(chuàng)造的樂趣。
4．教學目標
根據(jù)上面的教材分析和學生實際情況制定教學目標如下：
（1）認知目標：使學生理解投擲的基本技術原理和技術要求，明確投擲的目的是發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性。
�。�2）技能目標：初步學會合理的投擲動作，進行器械投準的方法。
�。�3）情感目標：通過投擲的教學，使學生初步具有良好的組織紀律觀念、競爭意識、創(chuàng)新意識，團結協(xié)作精神，勇于克服困難等意志品質(zhì)。
5．教學重點：通過投擲練習，提高投擲的準確性，并獲得身心愉悅。
教學難點：動作協(xié)調(diào)、連貫。
二、教學方法
針對不同的教學階段，采用了相應的教學方法：
激趣導入階段------教學方法采用模仿練習法。
參與體驗階段------教法：啟發(fā)式、積極性評價法、；學法：自主創(chuàng)新、觀察法、自評互評。
應用拓展階段-----教法：嘗試教學、分層遞進法、分組競賽法；
學法：自主探究法、小組練習法、小組評價法、自我評價法。
恢復身心階段-----教法：講解示范法、積極性評價法；學法：觀察法、模仿練習法。
三、教學過程
1．激趣導入階段（大約4分鐘）
首先進行常規(guī)集合整隊，作些準備鋪墊活動。在這部分我安排了一個集中注意力的游戲──“抓手指”和模仿操活動，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等動作。這樣的設計，以活動為方式，不僅激發(fā)了學生參與準備活動的興趣，也有效地做好了學生上肢各關節(jié)部位的準備活動，為課堂教學的正常進行完成鋪墊。
2．參與體驗階段（大約6分鐘）
在此階段，我設計了一個“看誰投得遠”的活動，具體操作如下：
指導語：“同學們，你們知道在學習、生活中有哪些與投擲有關的活動嗎?”
這時，學生們就會紛紛回答“投籃”、“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……（在此情況下，我發(fā)出第二條指導語）
“下面，我們就以投遠為目的來練習投擲，由大家自己設計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”
因為要參與活動，學生的情緒一定會高漲起來，會紛紛表示渴望參與。緊接著我發(fā)出第三條指導語。
“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”
興趣是最好的'老師，學生的興趣調(diào)動起來后，接下來我設計了以下的教學活動：
方法及規(guī)則要求：
將學生分成四組，每排為一組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習，不限姿勢，只要能投遠就行。
為使活動樣式豐富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、馬步后拋、原地側向拋、側向上步擲……并引導學生在活動過程中互相啟發(fā)，互相激勵，教師注意巡回指導，積極評價。
這樣的設計，充分激發(fā)了學生的好奇心及參與意識，變被動為主動，變讓你練為我要練，突出學生的主體地位。使本來呆板的投擲教學一下子變得生機盎然，學生不僅完成教材上的活動內(nèi)容，還能創(chuàng)造出更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。
3．應用創(chuàng)新階段（大約15分鐘）
上一活動，使學生意猶未盡，于是，我又設計了一個“打保齡球”的活動，具體操作如下：
指導語“看來同學們意猶未盡，好，下面我們再進行一項活動，你們聽說過保齡球嗎？”
�。▽W生會有一些七嘴八舌地回答）
“好！我們就做保齡球投準對抗游戲�！�
方法與規(guī)則要求：
將學生分成男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人投三次，學生用實心球以地滾球方式擊目標，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。勝負以各組擊倒飲料瓶的總個數(shù)來定。學生擊過后自覺根據(jù)規(guī)則到前方黑板上記分，同時撿回實心球。
（一聽說男女生對抗比賽，男生會興奮不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生則出現(xiàn)膽怯神態(tài)。）為了體現(xiàn)公平競爭的原則，我適時加了一條規(guī)則。
“女同學的投擲距離比男同學少—米。”
比賽過程中，教師進行積極性評價，及時肯定同學們的長處，同時讓學生自我參與評價，取長補短，進一步提高投擲技能。
這樣的設計，使體育教學貼進了生活，既提高了學生的練習興趣，又能發(fā)展學生的個性，開拓學生積極思維的能力，激發(fā)學生的自主、創(chuàng)新、探究的精神，“快樂體育”這一指導思想得到充分體現(xiàn)。
4．拓展探究階段（大約15分鐘）
在投遠、投準活動過后，為了進一步鍛煉提升學生的投擲能力，培養(yǎng)學生的競爭合作意識，我又設計了一個“神擊手”拓展游戲。具體操作如下：
指導語1：剛才同學們的表現(xiàn)非常好，但是，我們能不能將遠距離的目標擊中呢？
�。ù藭r學生的學習興趣達到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時利用，將課堂教學推向最高峰：拓展練習。）
“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個游戲——神擊手�！�
方法與規(guī)則要求：
在練習投準的基礎上，加大難度，開始練習既準又遠，將投擲物投中地上小圈練習，目的是使學生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準確性。在投擲線前方地面畫一圓圈（男生7米、女生5米），圓圈內(nèi)放置一個飲料瓶，投中瓶得5分，沒投中瓶但投進小圈內(nèi)得3分，沒投進小圈內(nèi)不得分，每人投三次，以得分多少分勝負。將學生分成男女各兩組。男女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。
這樣的設計，在充分調(diào)動學生學習積極性基礎上，根據(jù)鞏固提高與區(qū)別對待原則，加大難度并提出不同標準，采用競賽方式來組織課堂教學，更能激發(fā)學生練習興趣，提高練習效果，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和拼博進取精神。整個教學在緊張、熱烈的氣氛中有序展開，使學生的身心得到愉悅，“快樂體育”的教學思想得到進一步升化。
5．恢復身心階段（大約5分鐘）
用配樂舞蹈《幸福拍手歌》進行放松，學生模仿教師的動作。第一遍原地踏步加擊掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多樣化的放松練習，既提高了學生的趣味性，同時起到放松作用，使學生的生理、心理都得到放松，在進行美的教育的同時，又一次體驗上體育課的樂趣。
以上各個練習的采用，意在充分體現(xiàn)“健康第一”、“快樂體育”的教學指導思想，力求采用多種練習手段的教學原則，使學生得到全面鍛煉，讓學生從體育活動中感動樂趣。
四、預計課的效果
學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。投準、投遠完成率在85%左右，并保持動作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準能力。
預計課的練習密度為40%以上，平均心率達到120--140次/分。
五、場地器材
場地：籃球場地一個。
器材：實心球40只，飲料瓶12個，錄音機一臺，錄音帶一盒。
說課稿 篇2
一、說設計思路：
該活動是主題活動我愛我家的經(jīng)驗延伸。在主題活動我愛我家中，我班的孩子有著強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個興趣點入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓勵孩子將自己的操作過程表達出來，發(fā)展口語表達能力。
二、說目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗喂娃娃的快樂。根據(jù)目標，我把活動的重點定位于使各種食物變小。通過操作實驗，使活動得到深化�；顒拥碾y點是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗，通過集體的評價使經(jīng)驗得到整理。總之，我確立了目標的整合觀、科學觀，使活動呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：
1、空間準備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側面，便于操作、評價。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進行大變小的實驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區(qū)角活動時玩過喂娃娃的游戲）
三、說教學方法：
在本次活動中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學方法。預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開豐富的.想象，進行大膽預測。操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進行大變小的實驗。交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗。游戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說教學程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣想像預測探索嘗試嘗試交流分享。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：興趣是最好的老師�；顒右婚_始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設了瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。
�。ǘ┫胂箢A測：在請個別孩子來喂娃娃時，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。
（三）探索嘗試：根據(jù)孩子好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進行大膽嘗試。在這一活動中，我是一個引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時，我會給予適當?shù)膸椭�；當孩獲得成功時，我會及時地表揚，并鼓勵他想出多種方法進行大變小的實驗。
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚禾剿骰顒又蟮慕涣鞣窒�，既能增強孩子的語言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的生生互動得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑剛才你們在把好吃的東西變小時，碰到什么困難嗎，又緊緊圍繞了我園《幼兒問題意識培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進一步體驗成功的快樂。
五、效果預測：
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律，因此，我想，通過這樣的一個活動，孩子們會積極地參與到使食物大變小的實驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎。在整個活動中，孩子們一定會樂意嘗試、探索，同時體驗喂娃娃的樂趣。能較好地完成活動預設的目標。
說課稿 篇3
一、教材內(nèi)容分析
(一)教學內(nèi)容及地位
《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》是七年級下冊第九章的內(nèi)容。這章的內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與第8章、10章、11章的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關，所以，這節(jié)復習課就是針對鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題而設計的。
(二)學情分析
學生通過前面的學習，已經(jīng)具備了一些關于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸知識，理解人體內(nèi)物質(zhì)的運輸必須要依靠血液循環(huán)來完成，也知道血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節(jié)課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復習讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
1、知識目標
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心臟的結構和功能。
(3)理解血液循環(huán)的途徑，意義。
2、能力目標
(1)通過觀察血液循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析問題能力。
(2)通過教師引導，培養(yǎng)學生自主復習能力。
(3)通過實際問題的考察，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感目標
(1)通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
(2)聯(lián)系實際，鼓勵學生通過分析得出答案，激發(fā)學生學習積極性。
(3)鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
重點：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心臟的結構和功能。
(3)血液循環(huán)的途徑，意義。
難點：血液循環(huán)的途徑，意義
(五)課前準備
教師：1.收集相關的素材。
2.制作多媒體的課件
學生：復習鞏固已學過的有關血液循環(huán)系統(tǒng)的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內(nèi)容，在教學中我以學生熟悉的話題創(chuàng)設情景引入復習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領
學生已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)幕局R，在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
(一)課的導入
多媒體展示并講述：“最近萬州的天氣變化得特別快，一會兒艷陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個血液化驗，看看小明的'血液各項指標是否符合標準�！�
學生在聽到這件與自己生活相關的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道小明血液化
驗的結果，這時我適時提出質(zhì)疑：“那大家知道，在進行血液化驗的時候要化驗血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學生略加思考爭先恐后地發(fā)表自己的見解。
通過這樣的設計，開端引趣，讓學生積極思考并參與到課堂上來，為他們創(chuàng)設教學情景。
(1)知識重現(xiàn)，合作復習
復習一：血液的組成
1、小明生病看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗的事情引入血液組成的復習。我這樣設計的目的是通過生活中的病例引起學生的關注，進一步喚起學生對血液成分的記憶(注重生物學源于生活，生物學教學要貼近生活)。
2、對血液的成分及其功能與學生進行合作復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習二：血管的結構和功能
1、課件展示小明的血液化驗單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時講述：“這是小明的血液化驗單，看看小明的各項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準?你來做做醫(yī)生小明可能身體出現(xiàn)了什么問題?”學生通過數(shù)值的比較后快速做出回答：“白細胞數(shù)量大于正常值，小明身體可能出現(xiàn)炎癥。”此時我繼續(xù)講述：“這個時候護士小姐就出來，對小明說你有炎癥需要進行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪里的嗎?”同學們積極做答：“手臂的青筋�！薄笆直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現(xiàn)在我們就來對血管進行一下復習�！�
在這里我這樣設計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯(lián)系，同時通過對數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。
1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作復習。
2、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習三：心臟與血液循環(huán)
1、教師設問：輸液時，藥物要通過什么方式才能被運輸?shù)缴眢w的各個部分?學生會通過已學知識作出通過血液循環(huán)，我繼續(xù)追問那血液循環(huán)是由哪些部分構成的呢?(血管和心臟構成的管道系統(tǒng)和在其中流動的血液三個部分組成)。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，通過這樣的設計就可以把三個零散的知識點串起來，讓學生對血液循環(huán)有個清楚的認識。
2、對心臟的結構和功能以及血液循環(huán)的途徑及意義進行復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
說課稿 篇4
《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
學習本組課文，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
本節(jié)課上的是第二課時的內(nèi)容，整個教學過程設計三個主要環(huán)節(jié)：
�。�、創(chuàng)設情境，導入新課。
�。病⑵纷x課文，感悟深情。
�。场⒒仡櫲�，揣摩寫法。
下面具體談一談這一課的設計思路：
一、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發(fā)而動全身
教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是用較為整合的問題引導學生自主學習，合作交流。給學生充分的自主、合作的時機，讓學生與文本、與學習伙伴親密接觸，直接對話。交流時，仍然把自主權交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學理念。
雖然本課時重點教學１５～１７自然段，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的，要深入理解，必須結合老人對海鷗無私的愛。所以，我設計的學法提示中強調(diào)“……抓住關鍵詞語，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因……”。學生要想理解重點語句，就必須對課文全盤掌握于心，對資料進行篩選、整合。老師在學生匯報、交流時，也要有意識地引導學生聯(lián)系前文和資料來理解重點語句、品味感情，使學生對文章有一個整體的感覺。
二、重視學習方法的指導和文章表達方式的把握
自主不等于放任自流，學生自主學習，教師不能大撒把，要給予適時的幫助和指導。學生自學課文１５～１７自然段前，我出示了學習提示，“請同學們默讀課文第 １５～１７自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學生理解語句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫出”“抓住關鍵詞語”“結合前文和查閱的資料說說”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學習方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學習。在學生品讀感悟課文時，教師相機在學法上進行指導，使學生在本課學習時知識和能力有所提升。
三、以讀代講，以讀悟情
語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
四、注重讀寫結合
寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的`基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
在很多情況下，當我們組織學生進行閱讀感悟交流時，學生的語言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達意的，思想是膚淺的。而寫，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對原有文字的進行刪減、補充、調(diào)整、完善，引領思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學生書寫內(nèi)心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時的教學效果會給讀寫結合的理論以有力的佐證，也給了我堅持讀寫結合的信心。
五、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務
老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時出現(xiàn)，補充了學生經(jīng)驗的不足，能夠創(chuàng)設情境，渲染氣氛，幫助學生深入理解內(nèi)容，品味感情；因為學法指導包括的因素比較多，如果教師只說一遍，學生僅憑記憶是無法操作的，而用大屏幕出示出來，學生在自學、交流時可以反復查看，對比學法指導要點，不斷校正、完善自學和交流情況；在指導讀兩次“鳴叫”的語句時，在寫話前和學生讀自己的寫話內(nèi)容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當?shù)母星榛{(diào)中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
除了運用多媒體以外，我還運用了掛圖、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設情境，營造氛圍。在學生寫話時掛上了老人的遺像，在學生朗讀寫話內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂，加上學生聲情并茂的訴說，相信會將師生的情感引向深入，將教學推向高潮。
說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續(xù)，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過三個現(xiàn)象明顯的實驗引出乙烯的化學性質(zhì)，并著重通過加成反應體現(xiàn)結構與性質(zhì)的辯證關系，不僅使學生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。
二、學情分析
學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節(jié)中對烴有了一定的認識，但是對于物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系還是比較陌生，對物質(zhì)的空間結構更是不了解，對有機反應的產(chǎn)物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。
三、教學重點：
乙烯的結構與性質(zhì)的關系
四、教學難點
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
�。�1）了解乙烯的分子組成、結構和化學性質(zhì)；
�。�2）進一步了解結構與性質(zhì)間的關系.。
2.過程與方法
�。�1）從生活實際出發(fā)，認識乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣；
�。�2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；
�。�3）通過乙烯的結構及實驗現(xiàn)象，探討出乙烯的化學性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過乙烯的學習，養(yǎng)成良好的思考、分析問題的方法加強“結構與性質(zhì)”的認識；
�。�2）通過乙烯性質(zhì)的探討方法的學習，使學生養(yǎng)成探究有機化學的良好思路。
六、教學設計思路
通過創(chuàng)設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調(diào)節(jié)劑。激發(fā)學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的`認識；初步養(yǎng)成由物質(zhì)的結構去討論性質(zhì)的習慣。從自主探究物質(zhì)的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學生掌握結構和性質(zhì)之間的關系。學生動手制作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質(zhì)的簡介和化學性質(zhì)的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現(xiàn)象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，盡可能的讓學生掌握加成反應。
說課稿 篇6
評委老師、大家好!
非常高興在這個特殊的場合與各位評委老師相識，同時對大家擔任評委工作所付出的辛苦表示感謝。
今天我說課的內(nèi)容是浙美版第15冊實驗教材的第4單元人與自然、第一課《美麗的西湖》的第一節(jié)我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。
一、教材分析
本課節(jié)選自《美麗的西湖》的第一節(jié)，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于造型、表現(xiàn)領域。地位與作用：彰顯美術文化，及其獨特魅力，增進學生熱愛美麗祖國河山的美好情感。
西湖秀麗的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流暢的水彩畫，二者在審美意趣上非常相似。本課整體上的框架就是以西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫的技巧技法為形式，兩者有機結合，既讓學生初步地了解了水彩畫的基礎知識與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛西湖、熱愛大自然的美好情感。
水彩畫有系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，盡量避開這一點，從比較容易掌握的水彩風景畫切入。色彩調(diào)和等知識、技能、技巧，安排學生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫教學有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學生說說這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強了學生學習的興趣。
二、學情分析
自從課改程后 ，初中生對地理、歷史的熟悉程度有所削弱，這給美術課滲透這方面知識，有了學科滲透的機會，我將從地理、歷史、文化方面著手
三、教學目標
1.了解水彩以及水彩風景畫的基礎知識。
2.初步掌握水彩風景畫的技法，學習用濕畫法、干畫法表現(xiàn)自然景物。
3.感受西湖深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景色，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
必須從學生角度出發(fā)，同時結合教材人文滲透美學的特色，我把傳統(tǒng)的三個教學目標整合而成學會欣賞、學會觀察、學會表達和學會創(chuàng)造四個目標來闡述。
學會欣賞：在欣賞中學會觀察
學會觀察：在觀察中學會表達
學會表達：在表達中學會創(chuàng)造
學會創(chuàng)造： 在創(chuàng)造中體驗喜悅
四、割據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我確定本課教學重點為：
重點：感受西湖的美，初步掌握水彩畫的技法，體會水彩畫的美感。
難點：掌握水彩畫技法中的濕畫法、干畫法以及對樹木、景物的造型與表現(xiàn)。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 范畫等
學生準備：（學生）水彩畫工具、材料、水杯
六、教學方法
主要采用：情境陶冶的情景教學方法、示范教學方法、實際訓練的教學方法，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發(fā)展的需要。
學法：學生通過，讀圖、模仿的學習方法，聽、記、練習、觀察，學生在實踐中體會、探究，認識水彩畫紙、筆、顏料的特性。
七、教學過程
根據(jù)以人為本，突出學生主體地位的理念，我的設置如下：
導入新課-講授新課-學生練習-作業(yè)點評-小結-板書設計-拓展
其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。
組織課堂紀律
1. 感受西湖，導入新課
播放《西湖簡介》導入課題，揭示課題，板書《美麗的西湖》
西湖位于浙江省杭州市。西湖的水面面積約5.66平方公里（包括湖中島嶼為6．3平方公里），湖岸周長15公里。水的平均深度在1．5米左右，最深處在 2．8米左右，最淺處不到1米。湖南北長3．3公里，東西寬2．8公里。蘇堤和白提將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個部分。1982年西湖被確定為國家風景名勝區(qū)，1985年被選為“全國十大風景名勝”。
其實，西湖是一個瀉湖。根據(jù)史書記載：遠在秦朝時，西湖還是一個和錢塘江相連的海灣。聳峙在西湖南北的吳山和寶石山，是當時環(huán)抱著這個小海灣的兩個岬角。后來由于潮汐的沖擊，泥沙在兩個岬角淤積起來，逐漸變成沙洲。此后日積月累，沙洲不斷向東、南、北三個方向擴展，終于把吳山和寶石山的沙洲連在一起，形成了一片沖積平原，把海灣和錢塘江分隔了開來，原來的海灣變成了一個內(nèi)湖，西湖就由此而誕生了。
關于“西湖”這個名稱，最早開始于唐朝。在唐以前，西湖有武林水、明圣湖、金牛湖、龍川、錢源、錢塘湖、上湖等名稱。到了宋朝，蘇東坡守杭時，他詠詩贊美西湖說：“水光瀲滟晴方好。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！痹娙藙e出心裁地把西湖比作我國古代傳說中的美人西施，于是，西湖又多了一個“西子湖”的雅號。
學生在視頻中活得大量的信息：西湖的地理位置、西湖的形成、西湖的來歷......
�。病⒈磉_西湖的美
�。�1） 我們班有沒有同學游過西湖？老師想請他們?yōu)闆]游過西湖的同學做個小導游，談談西湖的美景，及對西湖美景的切身感受：
學生回答、教師導向：三潭印月（出示圖片：月西湖之美）、斷橋殘雪（出示圖片：雪西湖之美）......白石出發(fā)，動族火車可以2小時達到杭州......
�。�2）還有哪些詩詞也是贊譽西湖之美的？報課前收集到的有關西湖的神話傳說以及歷代文人賢士對西湖贊譽的`詩詞等。學生討論、教師導向：
�。�3）教師評價：西湖是歷代文人賢士共同筑建的一個天然大盆景，春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜，不同的情景會給人不同的美感。出示圖片：晴西湖、雨西湖、月西湖、雪西湖，由學生講述、討論他最喜歡什么時候的西湖，他具有怎樣的美。
�。�5）教師總結：西湖有秀麗的美、淡雅的美、恬靜的美（揭示課題）
3、欣賞作品、總結特點
你覺得下面這些水彩畫是否把西湖的那種秀美感覺描繪出來了？讓我們一起來欣賞：
指導學生欣賞課本中的水彩畫《春到西湖》、《斷橋初春》、《滿湖曲折》。
�。�1）欣賞課本中的《春到西湖》、《斷橋初春》，感受水彩畫是通過怎樣的效果表現(xiàn)出西湖春意盎然。這種效果是怎樣表現(xiàn)的？（學生看畫面效果討論，師生交流）（畫面表現(xiàn)出的是淡雅、輕快、朦朧的效果，水色交融，雨霧朦朧。簡介并板書濕畫法）
（2）欣賞《滿湖曲折》，可以通過與“接天蓮葉”、“映日荷花”的西湖盛夏景象進行對比欣賞，結合攝影圖片，感受“留得殘荷聽雨聲”的意境，指出同一景點同一事物，不同的人會有不同的感受，這取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境。（畫面表現(xiàn)出的是淡泊、簡單、蕭疏的美。線條畫在底色上不滲化且很干枯，簡介并板書干畫法）
4、嘗試與探索
讓每位學生選擇一種最喜歡的顏色，嘗試在杯子中逐漸加水調(diào)和，在紙上試驗從濃到淡漸變的水色調(diào)和過程。
引導學生
�。�3）嘗試在不同濕度的紙上，不同顏色之間相互滲化的效果。
5. 課堂小結
我的小結不是簡單的總結，為此我如下設計：
由學生交流、表達在嘗試中發(fā)現(xiàn)的各種效果和規(guī)律。通過交流，總結特點。
（2）引發(fā)學生想象，說說哪組是濕畫法？哪組是干畫法？
�。�3）這些效果分別在以上欣賞的畫面中或哪些地方可以看到？
�。�3）總結出水彩的特點，它適宜表現(xiàn)淡雅、秀美的景象。
目的是通過學生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
板書設計
目的是再現(xiàn)過程，突出重點
課外作業(yè) 預習下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫具。
拓展 根據(jù)我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生具有基本生活知識、美術素養(yǎng)，故拓展了45分鐘的知識面。使學生更深層次得體驗成功感。
下面我具體說說本節(jié)課的時間安排，導入5分鐘，講授新課15分鐘，練習10分鐘，課堂討論10分鐘，課堂總結5分鐘。
我的上課過程符合教學大綱和新課程標準的要求，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想，教學思路清晰，教學目標明確，重點難點突出，這樣可以較好的完成本節(jié)課的教學任務。
以上是我的全部說課內(nèi)容，請各位評委老師批評指導！
謝謝大家！
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