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精選說課稿范文匯總十篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家收集的說課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材的地位與作用
《常見材料》是我們目前使用的蘇教版小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節(jié)集知識歸納性,探研操作性等于一體的科學(xué)課。讓學(xué)生通過多種感官來認(rèn)識天然材料和人造材料,將學(xué)生由對天然材料和人造材料的零星認(rèn)識提升到內(nèi)涵屬性層次上。并且在提升的過程中教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識物體的方法,使他們在進(jìn)入“材料世界”時,能夠準(zhǔn)確利用自己的感官來判斷物體的特征,形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課可分為四個內(nèi)容:認(rèn)識常見物體是由什么材料做的;認(rèn)識并描述一些常見材料;給材料分類;討論關(guān)于材料想研究的問題。
二、學(xué)生情況分析
就兒童的實(shí)際情況而言,在這之前,他們在生活中對一些材料已經(jīng)有了一些了解,這就具有進(jìn)一步研究的良好基礎(chǔ);就兒童的思維而,他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,所以他們的認(rèn)識天然材料和人造材料時必然會出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西,這就為我們的'課堂增添了異彩紛呈的精彩元素,這都會成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。但兒童的思維簡單會導(dǎo)致研究方法的單一,這就形成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),甚至較難區(qū)分出天然材料和人造材料,這就開成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、三維目標(biāo)
1、過程與方法:能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識材料;能夠?qū)ΤR姴牧线M(jìn)行簡單分類。
2、知識與技能:認(rèn)識一些常見材料。讓學(xué)生認(rèn)識到不同材料有不同性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀:意識到人們?yōu)榱藵M足自身各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識天然材料和人造材料的關(guān)系。
2、難點(diǎn):區(qū)分天然材料和人造材料。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┯^察實(shí)驗(yàn)室,初步感知材料
1、談話:實(shí)驗(yàn)室里有些什么?這些物品是什么材料做的?
2、學(xué)生觀察記錄。
3、觀察帶來的玩具,說說玩具是由什么材料制成的。
4、匯報交流。
。◤膶(shí)驗(yàn)室的裝置切入學(xué)習(xí),不拘泥于教材,樹立“用教材教”的思想,對玩具的研究是對實(shí)驗(yàn)室材料研究的補(bǔ)充,學(xué)生見到心愛的玩具有一種親近感,愿意投入到學(xué)習(xí)活動中去。)
。ǘ⿲Σ牧线M(jìn)行分類
1、小組討論:這些材料一樣嗎?有哪些不同?引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)地、重量、大小、沉浮等進(jìn)行比較。
2、組織學(xué)生閱讀課文資料,目的是讓學(xué)生對材料的分類有所認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分類:知道材料可以粗略劃分成天然材料和人造材料兩大類,在此基礎(chǔ)上我又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以是否直接來自大自然為分類標(biāo)準(zhǔn),并提示兩種材料間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)區(qū)分天然材料和人造材料,這一層次是本課的教學(xué)難點(diǎn),為了更好地突破難點(diǎn),我再次組織學(xué)生對教室內(nèi)的物品進(jìn)行觀察,針對具體物品,按材料的來源差異分辨構(gòu)成物品的材料哪些是天然材料,哪些是人造材料。
。ǹ茖W(xué)學(xué)習(xí)提倡給學(xué)生動手做的大段的研究時間,而不能是通過教師反復(fù)講、學(xué)生認(rèn)真聽的方式獲取知識,在學(xué)生動手做的過程中,他們的技能、能力、態(tài)度、情感得以發(fā)展與提高。教者做好組織和引導(dǎo)工作,讓學(xué)生通過對材料的擺弄,自己獲得對材料的認(rèn)識。這種認(rèn)識是多元化的,并沒有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要是認(rèn)真經(jīng)歷這一“擺弄”的過程,都會獲得有益的認(rèn)識。)
(三)以“球鞋”為例分析構(gòu)成物品的材料。
1、談話:同學(xué)們,讓我們一起來研究自己身邊的物品,如大家穿的鞋子,看看它們分別是什么材料做成的?這些材料來自于哪里?有什么性能?
2、小組討論后匯報。
(通過研討提示材料之間存在性質(zhì)的差異和來源渠道不同,表現(xiàn)材料的豐富多彩,從而引導(dǎo)學(xué)生自行展開對材料的探研活動,拓展學(xué)生對材料的認(rèn)識。)
(四)拓展延伸
談話:關(guān)于材料,你還想知道什么?還想研究些什么?把你的問題記在問題手冊上。
(科學(xué)學(xué)習(xí),要注意材料的積累,材料哪里來,就在我們平時的操作過程中。讓學(xué)生把感興趣的問題記在“問題手冊”上,一是提醒他們注意課后查閱資料,解決這些問題;二是提高學(xué)生的問題意識,對一節(jié)課的學(xué)習(xí)最后沒有問題那確實(shí)是認(rèn)真聽了,認(rèn)真做了,但有沒有認(rèn)真思考呢?這才是最重要的;三是為學(xué)生的評價留下一份寶貴的材料?芍^是“一箭三雕”。)
說課稿 篇2
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,小小的鴨蛋,讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析:
處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會,更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
【知識目標(biāo)】:了解端午習(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】:
1、學(xué)會搜集資料,簡要講述見聞,有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗(yàn),感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學(xué)法:
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話:“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),通過朗讀賞析品味語言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法:教法:導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法: 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過程:
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
2、瀏覽課文,整體感知
。1)學(xué)生瀏覽課文,思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖:在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
。2)談?wù)勀氵知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖:問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,分享課前查找的`資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求完整準(zhǔn)確,語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文,感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求:平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,反復(fù)朗讀品味。
例如:
。1)我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
。2)一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語,或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以。”,“確實(shí)是好”,“我實(shí)在瞧不上!钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于滿足,他們對生活的物質(zhì)要求不高,有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯,小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!”這是一段京味十足的語言,特別是一個“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見,感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活,分享體驗(yàn)
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié),F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,投影一段文字,再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,在合作互動的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境,深刻反思
思考:我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進(jìn)行端午祭時,會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動,而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財產(chǎn)第13號,并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”,學(xué)習(xí)本文后,你如何看待這種現(xiàn)象?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注熱點(diǎn),并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì);仡櫿麄教學(xué)過程,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,從感興趣的話題入手,對文本進(jìn)行賞析品味,最后跳出課本,關(guān)注社會,反思生活。
在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個基本理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí),通過反復(fù)朗讀來品味語言。
結(jié)語:新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象,我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試,正如我的這節(jié)研討課一樣,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣,在今后的教學(xué)中,我們還應(yīng)做更多的探索,使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
說課稿 篇3
一、教材簡析:
教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對幾個幾相加的認(rèn)識,并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時,“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算,也要用乘法,教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉幾再列加法算式最后列乘法算式,到直接列乘法算式計(jì)算,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義,知道幾個幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。
2、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識乘法和改寫乘法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn):
怎樣改寫乘法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI。
六、設(shè)計(jì)理念:
這節(jié)課,我將教材進(jìn)行了一定的處理,把“認(rèn)識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中,并將乘法意義的兩個內(nèi)涵:在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算;列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,開放性題趣味十足,同時提高學(xué)生的思維能力。
七、教學(xué)過程:
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,首先提出:“小朋友都認(rèn)識‘小紅帽’嗎?”讓學(xué)生回憶起童話故事,從而調(diào)動學(xué)生的興趣,因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的,有趣的,具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著,創(chuàng)設(shè)情境,“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,我根據(jù)兒童心理,喜歡玩,喜歡小動物,卡通人物。時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師都是用一個完整的情境貫穿始終。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景,把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論:“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置!睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加,對幾個相同的數(shù)連加,由于接觸少,顯得比較生疏。為此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,“小兔,“雞蛋”的問題情境,讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式,并讓學(xué)生通過觀察,模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個相同的.數(shù)連加的能力。
設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個相同的一位數(shù)連加的能力,為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化!缎抡n標(biāo)》中對計(jì)算的要求不再是以前的又快,有準(zhǔn),而是看準(zhǔn)的方法多,即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識,形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加(橫著看的),5個3相加(豎著看的)的連加算式。甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式,或6個6個的看等等各種方法,學(xué)生通過自己動腦想出的方法,學(xué)生能夠理解,也記憶深刻。
我在教學(xué)中,在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,在練習(xí)中,并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,通過比較,從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識——把感性認(rèn)識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境,來一個人要兩支筷子,來50個人要準(zhǔn)備多少支筷子?學(xué)生中大多數(shù)用乘法,我提問;“為什么不用加法呢?”學(xué)生都感受到太長了,麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖,說出是幾個幾相加,并列出加法算式,再根據(jù)加法算式列出乘法算式,過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后,教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的,有些問題的答案不是唯一的,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!2+3+5+5”這一題,剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式,因?yàn)樗皇菐讉相同加數(shù)相加的算式,但通過自己的探索,教師和學(xué)生的交流,使學(xué)生知道先算出2+3=5,這樣就變成3個5相加,從而可以改寫成3×5,5×3;接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式,進(jìn)而可以改寫為2×6,6×2的乘法算式,同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加,可列出3×4或4×3的乘法算式:最后是一道字母題:A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之,把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者。
八、課后感受:
學(xué)生的積極性比較高,大部分學(xué)生理解了乘法的意義,當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),我覺得對于這節(jié)課,應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,有的學(xué)生很快就理解了,更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新;有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,說不定回到家卻突然知道了,后知后覺。
說課稿 篇4
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第()單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時。
計(jì)算器(即電子計(jì)算器)是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小,運(yùn)算快,操作簡便,已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計(jì)算器,向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識,引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用,就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容,既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算,又可以用來探索數(shù)學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個注重:一是注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合;二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作;三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說教學(xué)目標(biāo):
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
、僦R目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能,能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
、诩寄苣繕(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,在自主探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
、矍楦心繕(biāo):讓學(xué)生在計(jì)算中體會用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷,激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是,了解計(jì)算器的基本功能,會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是,通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說教法、學(xué)法
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出:“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律,建立概念,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能!苯Y(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)這節(jié)課時,主要以各種教學(xué)活動貫穿始終,如:“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計(jì)算器”、“比比誰是計(jì)算高手”等,讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究,動腦思考、合作交流,在活動中獲得知識,培養(yǎng)能力,努力營造一個學(xué)生樂學(xué),課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,我設(shè)計(jì)了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(二)嘗試使用,探索交流。
(三)靈活應(yīng)用,辯證對待。
(四)善于應(yīng)用,探索規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在引入新課時,我設(shè)計(jì)了這樣一個猜謎語的游戲,用謎底將學(xué)生引入正題;接著讓學(xué)生回憶日常生活中,人們使用計(jì)算器的實(shí)例,使學(xué)生對計(jì)算器有一種親近感,感到它與生活“同在”;隨即我讓學(xué)生思考:為什么在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時,人們通常都會使用計(jì)算器呢?當(dāng)學(xué)生回答使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時,我追問:那你想掌握使用計(jì)算器的本領(lǐng)嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”
。對于計(jì)算器這個現(xiàn)代的計(jì)算工具來說,學(xué)生并不陌生,現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,使他們對計(jì)算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查,四年級絕大多數(shù)學(xué)生都用過計(jì)算器。所以在突出:“了解計(jì)算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時,我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計(jì)算器的環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
。ǘ﹪L試使用,探索交流。
“會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟,目的是讓學(xué)生在嘗試使用時規(guī)范操作方法;在掌握操作方法后熟悉鍵盤,進(jìn)行熟練操作;在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成操作技巧。
“教是因?yàn)樾枰獭,因大多?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷,所以在“初試本領(lǐng)”時,我出示書上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí),在交流答案時,再適時地提問:“你是怎樣輸入的?”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后,我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目,數(shù)值比較大,而且加入了同一級運(yùn)算的兩步計(jì)算題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享,并請不小心算錯的同學(xué)說說使用計(jì)算器時應(yīng)注意什么?在大家交流形成共識后,我歸納為“整體讀數(shù),細(xì)心輸入。看清數(shù)字,小心按鍵。”供大家一起學(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
。ㄈ╈`活應(yīng)用,辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器。我安排了兩個步驟:一是“人VS計(jì)算器”,二是“比比誰最聰明”。
教學(xué)過程應(yīng)立足于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中,我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊(duì)”
還是“計(jì)算器隊(duì)”,每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊(duì)伍,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個由不敢比,到敢比,再到有選擇的比的過程,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里,我組合了口算、估算、用計(jì)算器算的題目,目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言:人不能被“機(jī)器”所限制,應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明!既是對知識在理性上的提升,又活躍了課堂氣氛,拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
。ㄋ模┥朴趹(yīng)用,探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價值,也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,為下面的數(shù)學(xué)探險作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險。在這個步驟中,我先出示8個1乘8個1,學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣,因?yàn)閷W(xué)生帶來的計(jì)算器所能顯示的數(shù)位不一樣,而且這些計(jì)算器所能顯示的數(shù)位都不夠用,也就是這道題目計(jì)算器不能解決。這時我提問:“你覺得問題出在哪兒?是我們錯了,還是計(jì)算器錯了?你能想辦法解決嗎?請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突,激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時,引導(dǎo)學(xué)生向書本請教,完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計(jì)算器算出前5題的得數(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律,填寫第6個算式,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過:“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們解決了計(jì)算器“沒有辦法”解決的難題,獲得了成功的體驗(yàn),所以都比較興奮,想進(jìn)一步探索的欲望更強(qiáng)烈,這時我趁熱打鐵:“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題,制定出解題方案嗎?可以單獨(dú)行動,也可以小組合作!
學(xué)生的思維活了,手腳放開了,在活動中動手操作、動腦思考、動口表達(dá)。這樣安排的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動,把學(xué)生接受知識的過程,變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,謝謝大家!《用計(jì)算器計(jì)算》說課稿
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第()單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時。
計(jì)算器(即電子計(jì)算器)是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小,運(yùn)算快,操作簡便,已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計(jì)算器,向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識,引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用,就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容,既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算,又可以用來探索數(shù)學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個注重:一是注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合;二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作;三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說教學(xué)目標(biāo):
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
①知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能,能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的`計(jì)算。
、诩寄苣繕(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,在自主探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
③情感目標(biāo):讓學(xué)生在計(jì)算中體會用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷,激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是,了解計(jì)算器的基本功能,會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是,通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說教法、學(xué)法
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出:“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律,建立概念,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能!苯Y(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)這節(jié)課時,主要以各種教學(xué)活動貫穿始終,如:“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計(jì)算器”、“比比誰是計(jì)算高手”等,讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究,動腦思考、合作交流,在活動中獲得知識,培養(yǎng)能力,努力營造一個學(xué)生樂學(xué),課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,我設(shè)計(jì)了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
。ǘ﹪L試使用,探索交流。
。ㄈ╈`活應(yīng)用,辯證對待。
(四)善于應(yīng)用,探索規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在引入新課時,我設(shè)計(jì)了這樣一個猜謎語的游戲,用謎底將學(xué)生引入正題;接著讓學(xué)生回憶日常生活中,人們使用計(jì)算器的實(shí)例,使學(xué)生對計(jì)算器有一種親近感,感到它與生活“同在”;隨即我讓學(xué)生思考:為什么在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時,人們通常都會使用計(jì)算器呢?當(dāng)學(xué)生回答使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時,我追問:那你想掌握使用計(jì)算器的本領(lǐng)嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”
。對于計(jì)算器這個現(xiàn)代的計(jì)算工具來說,學(xué)生并不陌生,現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,使他們對計(jì)算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查,四年級絕大多數(shù)學(xué)生都用過計(jì)算器。所以在突出:“了解計(jì)算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時,我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計(jì)算器的環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
(二)嘗試使用,探索交流。
“會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟,目的是讓學(xué)生在嘗試使用時規(guī)范操作方法;在掌握操作方法后熟悉鍵盤,進(jìn)行熟練操作;在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成操作技巧。
“教是因?yàn)樾枰獭保虼蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷,所以在“初試本領(lǐng)”時,我出示書上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí),在交流答案時,再適時地提問:“你是怎樣輸入的?”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后,我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目,數(shù)值比較大,而且加入了同一級運(yùn)算的兩步計(jì)算題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享,并請不小心算錯的同學(xué)說說使用計(jì)算器時應(yīng)注意什么?在大家交流形成共識后,我歸納為“整體讀數(shù),細(xì)心輸入?辞鍞(shù)字,小心按鍵!惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
。ㄈ╈`活應(yīng)用,辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器。我安排了兩個步驟:一是“人VS計(jì)算器”,二是“比比誰最聰明”。
教學(xué)過程應(yīng)立足于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中,我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊(duì)”
還是“計(jì)算器隊(duì)”,每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊(duì)伍,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個由不敢比,到敢比,再到有選擇的比的過程,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計(jì)算器,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里,我組合了口算、估算、用計(jì)算器算的題目,目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言:人不能被“機(jī)器”所限制,應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明!既是對知識在理性上的提升,又活躍了課堂氣氛,拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
。ㄋ模┥朴趹(yīng)用,探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價值,也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,為下面的數(shù)學(xué)探險作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險。在這個步驟中,我先出示8個1乘8個1,學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣,因?yàn)閷W(xué)生帶來的計(jì)算器所能顯示的數(shù)位不一樣,而且這些計(jì)算器所能顯示的數(shù)位都不夠用,也就是這道題目計(jì)算器不能解決。這時我提問:“你覺得問題出在哪兒?是我們錯了,還是計(jì)算器錯了?你能想辦法解決嗎?請四人小組討論一下解決方案!边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突,激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時,引導(dǎo)學(xué)生向書本請教,完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計(jì)算器算出前5題的得數(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律,填寫第6個算式,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過:“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!币?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們解決了計(jì)算器“沒有辦法”解決的難題,獲得了成功的體驗(yàn),所以都比較興奮,想進(jìn)一步探索的欲望更強(qiáng)烈,這時我趁熱打鐵:“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題,制定出解題方案嗎?可以單獨(dú)行動,也可以小組合作。”
學(xué)生的思維活了,手腳放開了,在活動中動手操作、動腦思考、動口表達(dá)。這樣安排的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動,把學(xué)生接受知識的過程,變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,謝謝大家!
說課稿 篇5
一、教材分析
《動物的行為》是蘇教版生物學(xué)八年級上冊第十六章第二節(jié)內(nèi)容。自然界中的動物,它們每時每刻都要對體內(nèi)外環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng),這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動物的行為,而動物完成某種行為需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對于人和動物體而言,許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下,通過運(yùn)動系統(tǒng)來完成,所以本章節(jié)內(nèi)容安排在生命活動調(diào)節(jié)的后面。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的心理特征,動物的運(yùn)動突出人體的支持和運(yùn)動,因此,本節(jié)知識安排在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動”之后,使學(xué)生先從自己熟悉的人作為實(shí)例,再到有關(guān)動物的運(yùn)動和行為的知識,對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動物,其運(yùn)動和行為的表現(xiàn)形式各不相同,但它們都是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的,對自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域,動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一是動物的行為及其類型,另一就是生物行為的特點(diǎn)和意義,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,再呈現(xiàn)圖分析討論,歸納總結(jié)。非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,動物為了生存和繁衍種族,表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)(1)說出動物行為的類型、特點(diǎn)以及對動物的生存或繁衍的意義。
(2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
(3)歸納總結(jié)出動物行為的特點(diǎn)和研究動物行為的意義。
能力目標(biāo)1)通過對動物各種行為的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。
(2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動,讓學(xué)生知道探究活動的一般過程,逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
(1)建立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn),認(rèn)識到只有人類和動物在自然界中的和諧相處,才能使整個地球表現(xiàn)出盎然生機(jī)。
(2)認(rèn)識研究動物行為的意義,關(guān)注動物的生存環(huán)境,從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1.觀察描述“動物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動是重點(diǎn)也是難點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法
1.本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的視頻和圖片,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到動物的行為特點(diǎn)和意義。
2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動并不難,這個活動我安排在課后進(jìn)行,課上主要是引導(dǎo)學(xué)生“觀察圖片--發(fā)現(xiàn)問題并提出問題--作出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析結(jié)果--得出結(jié)論—表達(dá)交流”的一般探究過程和結(jié)果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過課后的探究活動和課上的交流,體驗(yàn)知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的`一般方法。
六、教學(xué)過程:
(一)設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:
通過創(chuàng)設(shè)“鵝在水中游”的情景,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想駱賓王在七歲時就寫下的“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”優(yōu)美詩句,使學(xué)生在詩情畫意中感受動物行為的美。繼而轉(zhuǎn)入“鷹擊長空,魚翔淺底”的壯麗景觀,各種動物的體形、體色、行為豐富多樣,使人著迷。從而激發(fā)學(xué)生的對生物奧秘探究的興趣,行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí):
1.動物的行為
“觀察描述動物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片和課件的圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開討論先對動物的行為概念和類型(例如:覓食行為、爭斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個粗略的了解。
第二步:再通過指導(dǎo)學(xué)生觀看每一段視頻介紹后,讓學(xué)生討論動物的這種行為的特點(diǎn)和動機(jī),進(jìn)一步認(rèn)識各種動物表現(xiàn)的行為類型的特點(diǎn)和對生存繁衍的意義。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第三步:啟發(fā)學(xué)生還能找到其他動物行為類型的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,激起競爭意識。
2.動物的先天性行為和后天性行為
第一步:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上面列舉的動物行為的實(shí)例以及視頻的解說,從行為獲得過程來看,動物的行為又分為哪幾類。
第二步:通過“資料分析1—5”,進(jìn)一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
3.動物行為的特點(diǎn)和研究動物行為的意義
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析上述有關(guān)動物行為實(shí)例類型的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵、順理成章地指導(dǎo)學(xué)生從動物行為的動態(tài)過程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等方面總結(jié)出動物行為的特點(diǎn)和研究動物行為的意義。
4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動
新課程的重要特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得探究性學(xué)習(xí)的一般方法過程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。本節(jié)探究活動我是這樣處理的。
第一步:在本節(jié)課堂上,通過演示“螞蟻的覓食”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看哪個小組提出的問題最有價值?作出的假設(shè)最合理?制定的探究計(jì)劃最周詳可行?”,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
第二步:播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實(shí)驗(yàn)范例,指導(dǎo)學(xué)生的探究活動。
第三步:讓學(xué)生課后再對探究方案進(jìn)一步討論完善并實(shí)施。
第四步:選擇適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供表達(dá)交流和展示學(xué)生研究成果的機(jī)會。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。
這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。
交流時注意:對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)"中親身驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè),有利于認(rèn)識動物行為的特點(diǎn)和意義。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)識研究動物行為的意義,關(guān)注動物的生存環(huán)境,從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境。
(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材和課件)
作業(yè)練習(xí)既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,使學(xué)有所用。
說課稿 篇6
各位評委大家好:
我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹,今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個部分進(jìn)行說課。
【說教材】
一、教材簡介
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)簡介
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
。、知識目標(biāo):
⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
、 初步了解一些說明文的.知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
。、能力目標(biāo):
、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
、 揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
。场⑶楦、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:
。、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
。病W(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
。、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
【說學(xué)生】
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析:
學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。
【說教學(xué)方法與手段】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
。、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
。、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
。础⒑酒肺斗āφZ言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
說課稿 篇7
一、 教材分析:
從以下四方面加以分析:
1、地位作用:本節(jié)以曲柄搖桿機(jī)構(gòu)為例闡述了平面四桿機(jī)構(gòu)的三大特性:急回特性、壓力角傳動角和死點(diǎn),它是分析其它四桿機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ),對于生產(chǎn)實(shí)踐有重要指導(dǎo)意義。所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一。
本小節(jié)需2課時,本節(jié)課是第一課時。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)大綱要求,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面。
知識目標(biāo): 1、掌握急回特性、行程速度變化系數(shù)的概念。
2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用。
能力目標(biāo): 1、能進(jìn)行行程速度變化系數(shù)的簡單計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合歸納能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過程中體驗(yàn)成功的樂趣.
2、培養(yǎng)學(xué)生對本課程和本專業(yè)的興趣和熱愛,使他們在走上工作崗位之后,都能成為愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
急回特性產(chǎn)生的條件對于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐有著重要意義,所以把它定為教學(xué)重點(diǎn)。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定的難度,所以把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
4、教材處理:
本著突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的原則,我對教材做如下處理
。1)通過直觀演示的方法,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),步步深入, 通過觀察、分析、歸納總結(jié)得到急回特性的產(chǎn)生原因。
。2)通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念,使急回特性產(chǎn)生的條件簡單
易懂。
二、教法設(shè)計(jì):
主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學(xué)方法,通過提出問題——探究驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié),體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能主動參與,積極探究,善于思考,協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
2、提取舊知——積極思維——實(shí)驗(yàn)探究——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。
四、教學(xué)過程:為更好地完成教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過程分為以下幾部分。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)提問:
我通過演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動,提出問題,在曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中,曲柄和搖桿的運(yùn)動各有何特點(diǎn)?讓學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)目的:通過直觀演示,讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識,設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習(xí),又是后面知識的前奏。
2、探索研究:
急回特性的產(chǎn)生原因是本節(jié)的'一個難點(diǎn):為突破難點(diǎn),我把探究過程
分為四步
第一步:我通過演示機(jī)構(gòu)-提出問題(搖桿在空回行程和工作行程往復(fù)擺動的過程中,哪個行程運(yùn)動速度較快?)-學(xué)生觀察并回答。設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識:即曲柄搖桿機(jī)構(gòu)具有急回特性。
第二步:我繼續(xù)演示機(jī)構(gòu)-提出共線問題(即搖桿在兩個極限位置時,所對應(yīng)的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系?)-學(xué)生觀察并回答-得出極位夾角的概念。設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的特殊位置和極位夾角的概念,為后面的推導(dǎo)做好輔墊。
第三步:我采用分解演示空回行程和工作行程,根據(jù)演示過程-師生共填表,目的是采集相關(guān)數(shù)據(jù),為后面的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
第四步:根據(jù)演示過程及表格數(shù)據(jù),讓學(xué)生分組討論,教師引導(dǎo),師生共同推導(dǎo)出結(jié)果:即:V2>V1,從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。
以上四步:將難點(diǎn)分解,通過直觀演示,表格數(shù)據(jù)采集,學(xué)生分組討論,師生共同推導(dǎo)等手段,使整個推導(dǎo)過程循序漸進(jìn),步步深入,變難點(diǎn)為趣點(diǎn),使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。
在前面推導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步提出問題:如何衡量機(jī)構(gòu)急回特性的相對程度?進(jìn)而我提出行程速度變化系數(shù)這一概念,師生共同推導(dǎo)得出急回特性產(chǎn)生的條件之一:即極位夾角?>0,又引導(dǎo)學(xué)生觀察曲柄和搖桿的運(yùn)動特點(diǎn)總結(jié)得出急回特性產(chǎn)生的另兩個條件:即輸入件做等速整周轉(zhuǎn)動;
輸出件往復(fù)運(yùn)動。這是本節(jié)的重點(diǎn)之一。 而且在討論過程中使學(xué)生進(jìn)一步明確極位夾角?越大,行程速度變化系數(shù)K越大,機(jī)構(gòu)急回特性越顯著。
這樣設(shè)計(jì)的目的是:通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念及讓學(xué)生觀察總結(jié),使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂,便于學(xué)生掌握。
然后我通過演示對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)和偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況,然后讓學(xué)生分組討論這三種機(jī)構(gòu)是否具有急回特性,從而進(jìn)一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過演示牛頭刨床的實(shí)際加工過程,讓學(xué)生觀察分析,分組討論,從而得到急回特性的意義。這樣可以使學(xué)生對急回特性的應(yīng)用有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識.
這樣設(shè)計(jì)的目的:通過采用分組討論,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,這也是培養(yǎng)高職學(xué)生以后踏上工作崗位的一個重要素質(zhì)。
3、演練反饋部分
扣住本節(jié),我設(shè)置了四個練習(xí)題,通過學(xué)生的回答,教師歸納總結(jié),使學(xué)生更好的區(qū)分急回特性和死點(diǎn)產(chǎn)生條件的不同。
。1)當(dāng)曲柄為原動件時,具有急回特性的機(jī)構(gòu)有( )。
a)曲柄搖桿機(jī)構(gòu) b)偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu) c)擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)d)雙曲柄機(jī)構(gòu)
。2)有急回特性的平面連桿機(jī)構(gòu)的行程速度變化系數(shù)( )。
a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1
。3)極位夾角越大,機(jī)構(gòu)的急回特性越顯著。
(4)如圖所示,θ=30°,該機(jī)構(gòu)的行程速度變化系數(shù)k為多少?空回行程
4、 總結(jié)提煉:
在演練反饋的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步總結(jié)出本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容:急回特性產(chǎn)生條件,加深學(xué)生印象。
5、作業(yè)布置:
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來設(shè)計(jì)的。本節(jié)所講的急回特性是 平面四桿機(jī)構(gòu)基本特性之一,平面四桿機(jī)構(gòu)還有兩個基本特性:壓力角和傳動角對機(jī)構(gòu)傳力性能的影響、死點(diǎn)。為此我提出這樣幾個問題:在沖壓機(jī)構(gòu)中,為何使沖頭在接近下極限位置時開始沖壓?我們坐折疊椅的時候,靠在椅背上,為何靠椅不會自動松開或合攏?踩縫紉機(jī)腳踏板時,為何有時腳踏板動而皮帶輪不動?這一部分,留作學(xué)生課下觀察、思考。同時這也是下一節(jié)課學(xué)生們要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容——壓力角、傳動角和機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)。
6 板書設(shè)計(jì)
2.3 平面四桿機(jī)構(gòu)的基本特性
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問: (1)定義
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
。ǘ┘被靥匦裕 (2)產(chǎn)生條件 (四)課堂小結(jié)
1、極位夾角 (3)實(shí)踐應(yīng)用
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置 2 急回特性:
這樣設(shè)計(jì)的目的使版面直觀,層次分明,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。
說課稿 篇8
一、教材簡析:
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學(xué)的重點(diǎn):
識記12個生字,會寫“十、木、禾”三個字。
難點(diǎn):
通過對這12個象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識字的興趣,初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,會寫“十、木、禾”3個字,認(rèn)識“豎、撇、捺”三種新筆畫。
2、 了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形,初步學(xué)會字理識字,培養(yǎng)識字能力。
3、 感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
三、教具準(zhǔn)備:
實(shí)物圖片、象形字卡片、簡化字卡片;寫有課后練習(xí)和畫有田字格的小黑板。
四、教學(xué)方法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要“注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。
五、教學(xué)過程:
(一) 故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對照,形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先講述由12個象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。
【教師講故事 :
。ɡ蠋熓孪荣N好古象形字。)教師指著古文字說:“不久前出土了一塊“龜甲”,上面刻著許多奇怪的圖案,考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)原來這上面講的是一個美麗的故事,通過故事引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識古象形字。】
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識記字形、了解字義。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的.認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記,當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時,他們才會印象深刻,不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義,培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識字形了解字義。觀察漢字的演變過程:觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”,認(rèn)識簡化字所儲存的豐富的文化內(nèi)涵,從而識記字形、了解字義。
3、擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字,并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認(rèn)識、總結(jié)、進(jìn)一步認(rèn)識這些象形字在形聲字中的表義作用。
4、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。
(三)游戲識記,加強(qiáng)記憶,掌握規(guī)律,學(xué)以至用。
1、“找朋友”:
老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對。將不同卡片進(jìn)行分類貼在黑板上。初步認(rèn)識事物的分類。讀生字。
2、“我會連”:
出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學(xué)生一一對應(yīng)起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準(zhǔn)字音。
本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)一是為了鞏固所知記的生字,初步培養(yǎng)歸類意識;二是運(yùn)用剛剛學(xué)到的字理識字方法認(rèn)識新字,鞏固字理識字方法。
。ㄋ模┛偨Y(jié):
我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細(xì)研究這些奇妙的漢字,它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起,我們可要好好學(xué)習(xí)它。
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大,培植熱愛祖國語言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。
說課稿 篇9
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容>>本節(jié)教材是人教版高中物理(必修)第一冊第八章第二節(jié)內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法得出玻耳定律的內(nèi)容及其數(shù)表達(dá)式,并給出了玻意耳定律的圖象表示法和微觀解釋。
2、教材的地位>>玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個氣體實(shí)驗(yàn)定律,第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化,對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用,同時也能培養(yǎng)學(xué)生通過觀察來研究物理問題的思想方法。
3、教材的特點(diǎn):教材突出了得出玻意耳定律的實(shí)驗(yàn)過程、思路和方法。用理想化模型代替實(shí)際研究的對象,并對有關(guān)過程作出一定的簡化和假設(shè),抓住了事物的主要矛盾,忽略了次要矛盾。
4、教材的作用:本節(jié)教材的內(nèi)容及其安排,既能培養(yǎng)學(xué)生從具體事物入手的分析方法,更能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識來分析和解決問題的能力,并給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維方法。
5、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識目標(biāo)
a、知道等溫變化,玻意耳定律的內(nèi)容和公式及其由來。
b、知道P-V圖上等溫變化的'圖線及其物理意義。
c、知道用分子動理論對玻意耳定律的定性解釋。
。2)能力目標(biāo)>a、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論的能力。
b、運(yùn)用玻意耳定律解決問題的能力。
。3)德育目標(biāo):充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,仔細(xì)觀察和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及從具體事物入手,抓住主要矛盾,進(jìn)行科學(xué)抽象的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù):本節(jié)課是《大綱》和《考綱》規(guī)定必須完成的教學(xué)任務(wù)。
6、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)重點(diǎn)a、由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出玻意耳定律。b、動用玻意耳定律解決有關(guān)問題。
確立的依據(jù):①玻意耳定律的得出是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)。②運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容來解決實(shí)際問題在高考、會考中常常見到。
(2)難點(diǎn):一定質(zhì)量的氣體狀態(tài)變化過程和初末狀態(tài)P、V的確定。確立的依據(jù):學(xué)生在力學(xué)中已習(xí)慣于對看得見、摸得著的宏觀物體進(jìn)行狀態(tài)分析和過程分析。是首次接觸氣體的狀態(tài),在感性認(rèn)識上會不到位。
二、說教法
本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則,運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理研究方法,引導(dǎo)觀察、誘導(dǎo)思維。使學(xué)生的思維從形象過濾到抽象。通過一定的邏輯思維和推理,找出內(nèi)在的物理規(guī)律,并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行教學(xué),能有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),使學(xué)生主動積極地參與整個教學(xué)過程,能使教學(xué)在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣中完成,可以很好的提高課堂教學(xué)效率。
依據(jù):由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)觀察及推理和講練結(jié)合的方法,可以創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)精神。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時,應(yīng)自始自終參與教學(xué)過程。仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),積極思維,充分感知現(xiàn)象,探索本質(zhì),使其知識和能力不斷提高,科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品德在教師的示范中得到培養(yǎng),掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法,使學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力更加完善。依據(jù):課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位原則。采用如上學(xué)法,可以使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,使學(xué)生的思維活動逐步的深化,這樣,既能掌握知識,有能提高能力。
四、說教學(xué)
程序從以上教材、教法和學(xué)法的分析,在教學(xué)中應(yīng)以掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為目標(biāo),緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1、復(fù)習(xí)提問:這部分大約需要2分鐘,復(fù)習(xí)提問,檢查上節(jié)課的掌握情況,并為本節(jié)導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、導(dǎo)入新課:這部分大約需要2分鐘,在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自然而然的引入。
3、新課教學(xué):這部分大約需要25分鐘
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論,在物理教學(xué)中,不僅要傳授知識,而且要發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。在本節(jié)課中采用突出物理過程的教學(xué),利用演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在得出玻意耳定律時,不僅教師演示,而且請兩位同學(xué)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn),完畢后,組織分組分別分析和討論數(shù)據(jù)特點(diǎn),這樣能消除學(xué)生的緊張心理,將學(xué)生的注意力,興趣點(diǎn)及時地引到課堂上,迅速地調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理,將對空氣適用的結(jié)論推廣到其他氣體而得出普通的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步全方位調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,給學(xué)生一個回答問題、展示自己的機(jī)會。在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上互相討論給出玻意耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,并請同學(xué)們按剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出等溫線,讓他們從中體會學(xué)習(xí)的樂趣,掌握探索物理規(guī)律的一般方法。
4、鞏固練習(xí)
為了使學(xué)生鞏固在本節(jié)課中學(xué)到的織識,進(jìn)行知識的運(yùn)用和遷移。在本節(jié)課上安排5——10分鐘的時間進(jìn)行例題分析和鞏固練習(xí)。使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和擴(kuò)展,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用,促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、課堂小結(jié):這部分大約需要3分鐘,為了給學(xué)生一個完整而又深刻的印象,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣有助于須生抓住本節(jié)課的重點(diǎn),更好地突破本節(jié)課的難點(diǎn),形成較好的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。
6、作業(yè)布置為了全面了解學(xué)生掌握知識的程度,為了學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,有必要布置一定的作業(yè)。
。1)閱讀教材
(2)教材P228練二2、3
7、板書設(shè)計(jì)
板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性比較好,在黑板上保留的時間也比較長,對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的影響也比較大,教學(xué)中將黑板分為關(guān)于實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論三大部分進(jìn)行板書和板畫可以更好地加深學(xué)生的印象和理解。
說課稿 篇10
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而,這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,又有教師具體指導(dǎo)的一面。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
美國教育學(xué)家布盧說過:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)!睂W(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來,不但使他們學(xué)會,而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、疏通文意,識記常見的文言詞語。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境,背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。
(四)、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點(diǎn):體會作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說學(xué)法
從知識獲得的途徑來看,學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法:漢朝學(xué)者董遇說:“書讀百遍,其義自見!崩首x是讀者與文本的.對話,是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂,解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,尤其是文言實(shí)詞和虛詞,需要圈點(diǎn)勾畫出來,反復(fù)誦讀、品味,才能深入地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過探究,才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生交流得以解決。
4、討論法:討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)法決定教法,教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過,“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。
2、練習(xí)法:對于字詞句的難點(diǎn),我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識,培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法:培根說:“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智!苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用文中的一個詞語或一個句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的:多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補(bǔ)充相關(guān)信息,從而激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生提供充分的思維時間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入
教師活動:請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句
學(xué)生活動:舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入:李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天,就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境。
。ǘ、有關(guān)作者與寫作背景
出示幻燈片,簡介蘇軾資料。
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。少時博通經(jīng)史,21歲時中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫作背景
本文是蘇軾于元豐六年(1083年)黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
。ㄈ、整體感知。
教師活動:
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來,在堂上共同解決。
。ㄋ模⒀凶x及賞析。
教師活動:
1、根據(jù)文章中包含的要素,簡要概況全文的內(nèi)容?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,并說說有何特色?
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
學(xué)生活動:討論上面問題并明確
。ㄎ澹┱n堂小結(jié):
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(六)、布置作業(yè)
月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,摘抄到語文本上。
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