語文說課稿

時(shí)間：2022-06-27 11:50:14 說課稿我要投稿

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【熱門】語文說課稿范文合集十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】語文說課稿范文合集十篇

　　語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。

　　(新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。)

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價(jià)語言的能力，(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。

　　結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

　　難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。

　　2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧!

　　這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。

　　字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么?然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

　　我分為兩部分，分別出示主話題。

　　第一部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹?它們都是什么樣子的'?”

　　2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。

　　3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹?為什么呢?”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。

　　5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。

　　第二部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎?你從哪些地方能看出來?”

　　有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會從標(biāo)點(diǎn)省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。

　　2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。

　　板塊4 賞讀積累，拓展延伸

　　1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。

　　2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的?在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　語文說課稿篇2

　　開場白：

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同行們，上午好！

　　我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

　　教學(xué)分析：

　　本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。基于對本文的理解，在制作網(wǎng)站時(shí)，我選用了陽光、大樹、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景，這樣，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進(jìn)了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。

　　我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊娝�，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

　　書讀百遍，其義自見。學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。

　　接下來，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　在這里配上背景音樂，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。

　　文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使頁面富于動(dòng)感。

　　接下來，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析。

　　讓學(xué)生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí)，有答案出現(xiàn)。

　　本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林，去感受自然美，可現(xiàn)實(shí)條件又不允許，后來，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的`小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個(gè)神奇的童話世界，同時(shí)，也為下面的寫作訓(xùn)練作鋪墊。

　�。ㄉ街性L友）——說課稿,標(biāo)簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

　　讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過本文的學(xué)習(xí)，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進(jìn)入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會到搜索知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

　　小結(jié)：

　　最后，對全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：

　　如果愛心是動(dòng)力，想象力是大船，童心是航標(biāo)，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運(yùn)用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語文的情景教學(xué)，這是傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段所達(dá)不到的。

　　我的課件展示完畢。謝謝大家！

　　語文說課稿篇3

　　說教材：

　　《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

　　本課的目標(biāo)設(shè)為：

　　(1)正確認(rèn)讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會寫“忙”字。

　　(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。

　　(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

　　三個(gè)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。

　　三項(xiàng)目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀7個(gè)生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫字。難點(diǎn)為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

　　說學(xué)情：

　　一年級的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會也不舉手。

　　說目標(biāo)：

　　一、知識與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。通過反復(fù)誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天和熱愛大自然的情感。

　　說教法和學(xué)法：

　　一、說教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.朗讀體驗(yàn)法

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　二、說學(xué)法

　　這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記、合作交流、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程我主要通過以下六個(gè)方面來說明

　　一、激情引入

　　首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機(jī)認(rèn)識“村、居”這兩個(gè)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天，無形中訓(xùn)練了一年級學(xué)生的口頭作文。通過動(dòng)情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞

　　首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。

　　【教學(xué)意圖：通過對生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練�！�

　　三、在入情入境中誦讀

　　首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引導(dǎo)背誦。

　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學(xué)生體會七言詩二、二、三的停頓，同時(shí)體會古詩誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的'基礎(chǔ)上再讀出自己的體驗(yàn)、感情，達(dá)到熟讀成誦的目的。】

　　四、在拓展延伸中積累語言

　　把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

　　然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢! 請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩。

　　【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會積累�！�

　　五、指導(dǎo)書寫

　　本節(jié)課要求會寫的生字只有一個(gè)“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)詞，課堂展評。

　　六、當(dāng)堂檢測

　　出示生字進(jìn)行認(rèn)讀。

　　說反思：

　　在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)安安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫，在這節(jié)課來看，學(xué)生圈畫的效果不是很好，預(yù)習(xí)沒有到位。預(yù)想的是對課堂上生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)，實(shí)際效果不是很好，以后還有強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

　　在朗讀古詩時(shí)，拂堤楊柳中拂堤字音學(xué)生讀錯(cuò)的比較多，這時(shí)候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒有單獨(dú)拿出來再強(qiáng)調(diào)一遍。在單獨(dú)出示詩句的時(shí)候，還是不能脫離拼音。

　　在習(xí)慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強(qiáng)化，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外需要加以關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。

　　語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的`過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

　　三、設(shè)計(jì)特色

　　讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　3．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

　　4．體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　五、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

　　1．激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2．提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。

　�。�1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　�。�2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　�。�3）理解的詞語有：

　　常常漸漸惋惜

　　3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4．按要求，標(biāo)劃句子

　　（1）用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

　�。�2）用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　　5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

　　進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：

　�。�1）我學(xué)會了哪些問題？

　�。�2）用什么方法學(xué)會的？

　�。�3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

　�。�1）他（小鹿）常常去松土、澆水。

　　句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

　�。�2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

　　（3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

　�。�4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。

　�。�5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

　　3．分組探究，提出要求。

　　對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

　　第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

　　1．扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

　�。�1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　�。�2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點(diǎn)。

　　2．扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

　　3．扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。

　　通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。

　　語文說課稿篇5

　　教材簡析：

　　美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！

　　嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索，語言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。

　　這篇課文近20xx字，學(xué)生閱讀時(shí)，對團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。

　　根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

　　2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

　　3．抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)長文短教。

　　4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫話，拓展閱讀。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會作者通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

　　1．導(dǎo)入

　　2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。

　　3．提煉主要情節(jié)，教師板書。

　　4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�

　　(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）

　　1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語句。

　　2．學(xué)生自學(xué)

　　3．交流匯報(bào)

　　第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

　　（1）聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　�。�2）讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

　�。�3）指導(dǎo)讀出情感

　�。�4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)�！�

　　第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

　�。�1）聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的.江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　　（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

　　指導(dǎo)讀出情感。

　　（3）對比朗讀，體會情感

　　出示兩段話：

　　老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

　　學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�

　　激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

　�。�4）嘎羧的死與其他大象的死有何不同？讀課文11自然段。生匯報(bào)，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。

　�。�5）嘎羧的樣子。讀22自然段�！巴量佑腥咨�，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�

　　寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------�！�

　　我想對嘎羧說：“---------------------------。”

　　（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）

　�。�1）發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　�。�2）拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(diǎn)，布置作業(yè)（板塊四）

　　1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂�！�

　　2．回環(huán)課題，生讀課題。

　　3.布置作業(yè)：

　　閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)。】

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　重披象鞍

　　最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

　　忠誠光榮歸去

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　基礎(chǔ)知識較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞，易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會。課上我還及時(shí)的抓寫作方法，了解動(dòng)物小說的特點(diǎn)，是通過神態(tài)，動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞體會嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。

　　雖然，教學(xué)沒有完美無缺的，遺憾之處有：對時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點(diǎn)。

　　盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。

　　語文說課稿篇6

　　一．教材

　　今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

　　二．教學(xué)程序

　　本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的回答老師不做評價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時(shí)的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　接下來，我將重點(diǎn)對一下第二課時(shí)做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

　　接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘︖@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　語文說課稿篇7

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。

　　課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。

　　文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

　　(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

　　【說教法】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

　　法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

　　【說學(xué)法】

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　【課時(shí)安排】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。

　　第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　【說教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　(三)深入探究，質(zhì)疑解疑

　　(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)

　　了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：

　　羽毛：烏黑發(fā)亮翅膀：俊俏輕快尾巴：尖刀似的

　　(總的特點(diǎn)：活潑可愛)

　　利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　　(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)

　　教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對俊俏輕快的'翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

　　(四)探究第二自然段

　　(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語。

　　(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

　　教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

　　(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀

　　(五)探究第三自然段

　　(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　(2)投影出示練習(xí)題

　　燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。

　�、侔凑n文內(nèi)容說一說

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　　(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

　　(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　(六)探究第四自然段

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　　(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　語文說課稿篇8

　　一、說學(xué)生

　　計(jì)劃授課的班級是高一(1)班，該班學(xué)生積極性較高，理解能力較強(qiáng)，但文學(xué)作品的閱讀量不夠，鑒賞能力有限，尤其是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班64人，閱讀過《紅樓夢》的不到10人，而且這些學(xué)生對《紅樓夢》的思想和藝術(shù)價(jià)值感受不深。

　　根據(jù)班級的情況，我首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓他們閱讀《紅樓夢》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“寶玉挨打”的前因后果，同時(shí)查閱資料，掌握古代倫理、家族文化的相關(guān)知識。

　　二、說教材

　　《寶玉挨打》是粵教版高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四冊第三單元(小說)的第一篇，屬于文學(xué)作品鑒賞的內(nèi)容。

　　《寶玉挨打》(節(jié)選)選自《紅樓夢》第三十三回“手足眈眈小動(dòng)唇舌、不肖種種大承笞撻”。“寶玉挨打”這一情節(jié)是《紅樓夢》中著名事件之一，有人認(rèn)為是全書的第一個(gè)高潮，突出表現(xiàn)了封建衛(wèi)道者賈政與封建叛逆者寶玉父子兩代的封建思想和反封建思想不可調(diào)和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑惡。然而，通過對《紅樓夢》全書的了解和對節(jié)選內(nèi)容的研究，我認(rèn)為沒有把《紅樓夢》第三十四回“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”中寶玉挨打后寶釵黛玉來探望的情節(jié)節(jié)選進(jìn)來是最大的遺憾，因?yàn)檫@一精彩的情節(jié)不僅能體現(xiàn)人物的性格和思想情感，而且充分地表明寶黛的愛情已經(jīng)開始超出“一見傾心”“男歡女愛”的古典的范疇，而接近具有新的理想的近代的范疇。這是教材的不足，對此，我將引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀文本，賞析小說。

　　課標(biāo)中關(guān)于“閱讀與鑒賞”有這樣的要求“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)�！薄白⒅睾献鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的心得，展示自己的讀書成果�！�。單元導(dǎo)讀對該單元的建議是：“學(xué)會鑒賞情節(jié)的安排、人物的塑造和文章的思想意義”。

　　根據(jù)課標(biāo)、單元導(dǎo)讀及對課文的深入研究，我首先分析出本文的如下6點(diǎn)教學(xué)價(jià)值：

　　1、情節(jié)安排，特點(diǎn)是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)的發(fā)展具有明顯的層次性，高潮的出現(xiàn)非常自然。

　　2、人物形象：賈府的主要統(tǒng)治者賈母、賈政、王夫人以及中心人物寶玉紛紛登場，他們的形象具有很強(qiáng)的代表性。

　　3、思想主旨：封建正統(tǒng)思想與反封建思想之間激烈的斗爭，揭露正統(tǒng)思想的虛偽和沒落。

　　4、藝術(shù)手段:學(xué)習(xí)本文用神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫人物、塑造形象的方法。

　　5、語言：符合人物性格、身份，很有特色。語言具有豐富的內(nèi)涵。

　　6、情感態(tài)度與價(jià)值觀：站在現(xiàn)代教育觀的立場上看這件事，提高學(xué)生認(rèn)識。

　　由于時(shí)間有限，上述教學(xué)價(jià)值難以在一堂課實(shí)現(xiàn)，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將人物形象的分析、表現(xiàn)形象的藝術(shù)手段以及寶玉挨打一文所體現(xiàn)的思想文化意義定為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，其中挖掘思想文化意義是本課的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　在教學(xué)過程中，我以一個(gè)“打”字為核心，緊扣題目“挨打”兩字，以“挨打”為發(fā)散點(diǎn)囊括整篇內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“寶玉為什么挨打”和“寶玉該不該挨打”，兩大問題，通過“了解情節(jié)”、“分析人物”和“挖掘意義”這三個(gè)環(huán)節(jié)按照由淺入深、由表如里的層次進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和鑒賞文學(xué)作品。讓學(xué)生從文本出發(fā)，經(jīng)過對文本的分析探討，從而把握人物形象，最終發(fā)掘出隱藏在文本情節(jié)背后的思想意義，即封建文化的腐朽與丑惡。

　　在教學(xué)過程中，主要采用的教學(xué)方法是篩選法，激思法，問題導(dǎo)讀法，探究學(xué)習(xí)法。教師通過有意義的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，進(jìn)行小組探究性討論。

　　四、說過程

　　上述基本設(shè)想在具體操作時(shí)，主要使用了以下幾個(gè)步驟：

　　導(dǎo)入，由于學(xué)生已經(jīng)閱讀了部分《紅樓夢》的資料，所以導(dǎo)入以介紹《紅樓夢》的思想和藝術(shù)價(jià)值為主，同時(shí)也簡要復(fù)述前后文，引發(fā)學(xué)生興趣。

　　環(huán)節(jié)一：了解情節(jié)(感性了解)

　　這一環(huán)節(jié)主要圍繞兩大問題展開，目的是讓學(xué)生疏通情節(jié)，理清情節(jié)脈絡(luò)，此處可以涉及到情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)，但點(diǎn)到為止，不展開分析。時(shí)間應(yīng)短。

　　環(huán)節(jié)二：深入文本，分析人物

　　這一環(huán)節(jié)圍繞第二個(gè)問題“寶玉該不該打”，賈政、賈母、王夫人分別對“寶玉挨打”抱什么態(tài)度，分析他們的不同心理，體會其性格特點(diǎn)。“寶玉挨打”賈政的態(tài)度和心理表現(xiàn)在他的神態(tài)和語言上。賈政本來是無氣，但看到賈寶玉垂頭耷耳，神色惶悚，“應(yīng)對不似往日”，語無倫次，“倒生了幾分氣”這是一氣;忠順王府來要人，被關(guān)系不好的人跑到門上找戲子，賈政變得“又驚又氣”，“目瞪口歪”這是二氣;賈環(huán)造謠中傷，賈政神色變得“面如金紙”，“眼都紅了”，這是三氣。在打?qū)氂駮r(shí)，賈政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日釀到他弒君殺父”之罪孽。挨打的三個(gè)方面的原因，歸結(jié)為一點(diǎn)，就是賈寶玉不愿意走仕途經(jīng)濟(jì)的老路。對于王夫人，主要通過動(dòng)作和語言來表現(xiàn)。王夫人抱著寶玉，要求連自己也一同勒死，她說“今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我”，王夫人對寶玉的愛更多是為了維護(hù)自己的利益，寶玉是王夫人的命根子。王夫人失去寶玉也就在賈府失去了地位——母憑子貴。賈母不分青紅皂白，堅(jiān)決不允許賈政打兒子。她以長者的身份和在賈府的至高無上的`地位先發(fā)制人，以顫巍巍的聲氣說道：“先打死我，再打死他，豈不干凈了!”，面對賈政的辯解她神態(tài)是“冷笑”。他們?nèi)诵袨榈墓餐A(chǔ)仍然是維護(hù)封建的正統(tǒng)思想，只不過方式略有不同罷了。寶玉在賈政的淫威之下，始終未求饒，也沒有“悔改”的表示，正表現(xiàn)了他不屈服于封建勢力的一面;然而他沒有做出正面反抗，甚至不敢輕動(dòng)一步，也顯示了他軟弱的一面。此處要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中塑造人物形象的不同藝術(shù)手段，分析不同類型的人物不同的性格特點(diǎn)。

　　教師總結(jié)“賈政愛的無情，王夫人愛的無力，賈母愛的發(fā)昏”。

　　環(huán)節(jié)三：挖掘思想意義

　　這一環(huán)節(jié)圍繞文章的中心“挨打”展開，其中父子的矛盾是核心�！鞍ご颉北旧硎且环N沖突，這種沖突表面看來是父子矛盾，是父親用他認(rèn)為正確的方式教導(dǎo)兒子。但是這又不是一般的沖突，請學(xué)生結(jié)合《紅樓夢》的前后文、結(jié)合賈政對寶玉以一貫之的教育理念，來討論這種沖突的本質(zhì)，那就是思想觀念的沖突，是賈政與兒子不同的人生理想、政治觀念矛盾激化到一定程度的產(chǎn)物。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，這種思想的沖突也不僅僅是這一對父子之間的沖突，賈政和寶玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗爭，是正統(tǒng)文化與非正統(tǒng)文化的斗爭，賈政舉起棍棒，本身就預(yù)示著這一文化的沒落，何況他最后棍棒教訓(xùn)的失敗?

　　拓展思考：請學(xué)生站在現(xiàn)代教育觀的角度看寶玉是否該挨打，這里一方面將封建文化與現(xiàn)代文化作一對比，使學(xué)生對封建文化及其腐朽沒落有更深理解，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生對教育問題進(jìn)行思考，提高他們的認(rèn)識。

　　五說鞏固

　　小結(jié)：本文情節(jié)跌宕起伏，矛盾紛繁復(fù)雜，運(yùn)用多種藝術(shù)手法刻畫了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想與反封建思想不可調(diào)和的矛盾。

　　語文說課稿篇9

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

　　4、品德目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學(xué)的方法：

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　【說學(xué)法】

　　1、學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

　　2、定學(xué)法：

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟

　　課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

　　【說教學(xué)程序】

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。

　　我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學(xué)程序是：

　　第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時(shí)候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時(shí)候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧�！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

　　請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時(shí)候就說：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧�！睂W(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

　　學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮韯�(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些�；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時(shí)候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再復(fù)習(xí)幾個(gè)生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說�！比缓笠笏麄兎纸M準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

　　第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

　　第二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的.小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一

　　課時(shí)學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。

　　這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤�！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。

　　語文說課稿篇10

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　�、購�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　�、谕ㄟ^對重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　�。�3）情感與價(jià)值目標(biāo)

　�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的'愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）

　　品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。

　　4、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移。

　　三、說教學(xué)程序

　　我說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序

　　1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

　　2、教學(xué)流程

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

　　我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）