- 《背影》說課稿 推薦度：
- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于說課稿范文集合四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
《六國論》是高中語文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)時的外交政策。
二、教學(xué)重點和難點
文言文教學(xué)要把握文意，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識是首要任務(wù)，《新課標(biāo)》和《考試說明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學(xué)生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法。
同時，由于《六國論》這篇課文最大的特點是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，所以我制定的難點是緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于本課的特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合和新課標(biāo)中的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、知識目標(biāo)：掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
2、能力目標(biāo)：感知本文論證嚴(yán)密的特點，學(xué)習(xí)并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法
3、情感目標(biāo)：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領(lǐng)會六國破滅的歷史教訓(xùn)。
四、教法和學(xué)法
想要使學(xué)生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我主張對課本中的文言文做到“字字落實”，對課本中的文言知識要切切實實掌握。因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)上我選擇了朗讀法、勾畫圈點法、批注法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)法上以朗讀法討論法為主。
五、教學(xué)過程這篇課文設(shè)計了四個步驟
（一）導(dǎo)入
“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的'求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱b讀討論，積累文言知識，疏通文意。
文言文教學(xué)要重視誦讀重視積累，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納文言基礎(chǔ)知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時點撥解惑，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進(jìn)行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這種歸納方法也是文言文學(xué)習(xí)的一項常規(guī)工作。
（三）課文內(nèi)容分析
在鑒賞文章時，我特別注重教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的欣賞思路，我努力幫助學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。
第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感受到的這篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。
第二步，本文是學(xué)習(xí)議論文寫作的典范，我請學(xué)生思考討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點開張評論的，感受說理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式。學(xué)習(xí)對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
第三步，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六國滅亡的教訓(xùn)在當(dāng)今世界形勢下的借鑒意義。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
引導(dǎo)學(xué)生將《六國論》的論證思路、論證方法、結(jié)構(gòu)安排加以實踐，寫一篇小論文，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
附板書
六國論
蘇洵
弊賂秦而力虧為國者無使為積威之所劫哉
在
賂
秦不賂者以賂者喪毋從六國破亡之故事
瑪麗
說課稿 篇2
一、教材簡析
《美麗的集郵冊》是一首充滿激情的詩歌。描述了郵票世界里偉大祖國的壯麗河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了對偉大祖國的贊美之情。
第二、三小節(jié)作者分別從兩個角度描述了祖國偉大美麗。第二小節(jié)介紹的都是有代表性的祖國名勝，建筑古跡，字里行間滲透了作者對祖國的贊美之情。第三小節(jié)敘述了歷史長河積淀了無窮的智慧。這是每一個時代的代表。也無疑是我們的祖先勞動的.碩果，歷史的每一個時期，我們的祖先都給我們留下了智慧的結(jié)晶，看了這些郵票，讀著這些句子，孩子們對祖國、對民族的自豪感不禁會油然而生。
二、設(shè)計意圖
由于本課安排的是第二課時，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我們選擇直奔主題的方式，走進(jìn)文本的第二、三、四小節(jié)。而在第二、三小節(jié)的寫作手法上，是一個一一對應(yīng)的句式；在內(nèi)容上，通過豐富的郵票，介紹了祖國的壯麗山川和燦爛文化，所以教學(xué)和指導(dǎo)二、三小節(jié)，就成了本課的重難點。
教學(xué)這兩個小節(jié)，我們采用“由扶到幫”的方式，讓孩子通過“勾——找——品——讀”，這四個步驟來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這也恰好結(jié)合了我們本期本年段的科研主題“引導(dǎo)小學(xué)生挖掘重點詞句的閱讀研究”。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們緊緊圍繞“美麗”這一理念：郵票的美、詩句的美、家鄉(xiāng)的美、祖國的美。我們還結(jié)合了中段學(xué)生應(yīng)具備的句式訓(xùn)練，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)美景圖片，激發(fā)孩子仿造句式，創(chuàng)編詩句，爭當(dāng)“小詩人”的興趣。
詩歌的教學(xué)，既要體現(xiàn)誦讀之美；又能邊讀邊展開畫面進(jìn)行想象。在本堂的教學(xué)設(shè)計中，我們采用多種形式的誦讀，讓孩子讀出詩句的美，感悟祖國壯麗山河之美，回味祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長。
說課稿 篇3
一、說教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語言平實，但讀來令人感動。課文采用分總的結(jié)構(gòu)，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結(jié)出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學(xué)生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進(jìn)，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學(xué)生懂得只有隨時隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說學(xué)情
學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時間，但對于容易寫錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導(dǎo)。對于詞語意思的理解，學(xué)生也掌握了一定的方法，不過對于一些重點詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，目的在于幫助學(xué)生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力，但大多數(shù)同學(xué)思維能力、理解能力不強，語言表達(dá)能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此，創(chuàng)造性復(fù)述課文難度較大，在課堂教學(xué)中對學(xué)生還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還應(yīng)重視對兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，目標(biāo)2重在對學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文服務(wù)。目標(biāo)3結(jié)合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過程中我們可以通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標(biāo)4選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。聽說讀寫是語文的四項基本功，由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復(fù)述單元。教師應(yīng)該肯花時間、舍得放時間，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)設(shè)計
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線索，展開教學(xué)。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學(xué)中，我抓住課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學(xué)設(shè)計中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學(xué)生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的.好處，享受心安理得。”再讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學(xué)生概括這三件事，理清課文脈絡(luò)。然后重點研讀三件事，體會“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)重點也較為突出，教學(xué)內(nèi)容就不會零散，而變得更為集中。
�。ǘ┳プ≈攸c句子品讀，理解主旨。
閱讀教學(xué)是要在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過品讀，從而突破重點和難點。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得�！睘橹骶�將三件事一一串連。在課文教學(xué)中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果�！芭c人方便，與己方便”這是通過本課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生明白的道理。在教學(xué)的過程中，通過抓關(guān)鍵詞、重點句、聯(lián)系上下文、說話訓(xùn)練等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
�。ㄈ┫确龊蠓牛囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課文三件事情都是寫人們怎樣隨時隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導(dǎo)學(xué)完第一件事后，我讓學(xué)生四人小組按照上面的步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行大組交流。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極能動性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時間，放時間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，這樣經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練，使其轉(zhuǎn)化為能力。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_展語言實踐活動
一堂語文課應(yīng)該能將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學(xué)中，我力求將閱讀訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練能合理展開，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述。于是在學(xué)第三件事時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復(fù)述第三件事。這一方面將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，另一方面，促使學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好！
我是來自民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)的參評教師胡建華。我今天的教學(xué)內(nèi)容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)方案和設(shè)計理念。
一、教材分析
《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內(nèi)自讀課文，是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：“語文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學(xué)定位在這樣一個層面上，那就是體現(xiàn)新課標(biāo) “要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，用一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解橋美在何處，了解本文所表達(dá)的審美觀點，學(xué)習(xí)文章多角度舉例的說明方法”則是教學(xué)中努力突破的重點。但是有不少語句蘊涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，我在教學(xué)設(shè)計中以點帶面，啟發(fā)學(xué)生通過舉例內(nèi)容來推敲語句內(nèi)涵，對于美學(xué)知識則大膽舍棄，鼓勵學(xué)生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學(xué)理論的學(xué)習(xí)之中，妨礙學(xué)生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習(xí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的理解，另一方面也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教法
都說教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的提高。對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，我采用朗讀法、討論法引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。同時運用多媒體課件輔助教學(xué)，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
三、學(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，強調(diào)動口動腦能力。在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到會學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力和概括能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。討論使人機智，討論有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與思辨能力。自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，在教學(xué)中，通過分組討論問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。
四、教學(xué)流程
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的.規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！苯虒W(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計了這樣六個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)任務(wù)。
為緩和課堂師生陌生的關(guān)系，營造詩意和諧的教學(xué)氛圍，課前讓學(xué)生欣賞《再別康橋》，讓學(xué)生展開心靈的翅膀跟隨詩人的靈感，去感受詩人眼中的橋，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本， 輕松進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的過程，我把教學(xué)主要過程設(shè)計為：探求——“美之源”，品味——“橋之韻”，升華——“橋之魂”，以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。
畫家眼中橋的美對于學(xué)生來說是很抽象的，教師要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去理解，在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生直入文本，用自己的方式朗讀課文，探求畫家眼中“橋之美”的根源，使認(rèn)識從初步的感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，同時明白了作者之愛橋是因為橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。
在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在“品---說---議”中對文章的內(nèi)容進(jìn)行再感知與把握，在暢所欲言中考察學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力。這是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，開展審美體驗，體會作者運用舉例進(jìn)行正反對比的說明方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。在處理課文的最后一段內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生對生活中具備“橋之美”事物進(jìn)行搜尋、整合，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，使整節(jié)課都體現(xiàn)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的特點。
至此，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)落實，在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，使課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，力求讓學(xué)生多角度全方位進(jìn)行美的探索和體驗。
板書設(shè)計是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在本課的學(xué)習(xí)中我精心地設(shè)計了板書，在突出文章精髓的基礎(chǔ)上力求形象、美觀，讓學(xué)生得到美的享受。
以上是我對自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺認(rèn)識以及對教學(xué)設(shè)計的說明，不足之處在所難免，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委指正。
【說課稿】相關(guān)文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
氯氣說課稿12-07
燕子說課稿12-09
《亡羊補牢》說課稿12-09
排序說課稿12-09
《洗澡》說課稿12-10
祝福說課稿12-11
麋鹿說課稿12-11
《軍神》說課稿12-12