火燒云說課稿（精選17篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的火燒云說課稿，歡迎閱讀與收藏。
火燒云說課稿 1
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的'特點進行
大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良
好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
(一)、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
(二)、說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設計：
本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
火燒云說課稿 2
一、說教材：
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
全文以"變"字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
二、說教學目標和重難點：
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想象力的培養(yǎng)
《語文課程標準》指出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。
三、說教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
在讀中感悟，個性化朗讀
1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、說學情、學法：
孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教育教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握："讀→思→議→讀"的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
情境是語文教學的一個"小天地"，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云��！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
�。ǘ┳x中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的"變"，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習"火燒云的顏色變化"
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。
同時根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
2、學習"火燒云的形狀變化"
《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的.歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習"火燒云的形狀變化"部分時，布置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。
最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在"讀，思，議，讀"的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。
（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
整節(jié)課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經(jīng)驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。
火燒云說課稿 3
我是xx初教語文的xxx，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。
一、教材分析
《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：
知識目標：
1、學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰 等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。
三、教學重難點
根據(jù)本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點：
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色 進行描寫。
教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的 畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。
四、教學方法
為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現(xiàn)素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。
五、教學過程
研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：
創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會向學生展示火燒云的圖片）
初讀課文，認識字詞
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現(xiàn)”、“風平浪靜”正確運用。
在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件） ? 研讀課文，分析問題
根據(jù)《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。
首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）
針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的'能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學生的思考，三個“一會兒”說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。
為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。
《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸
學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。
六、板書設計
這就是我的板書設計。
我的說課到此結束，謝謝大家！
火燒云說課稿 4
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
三、說學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這局部可分三個環(huán)節(jié)：
�。�1）提供自學資料
�。�2）個人自學
�。�3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的'最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷
火燒云說課稿 5
一、教材分析
《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，從提高學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：
知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象的寫作方法。
過程與方法：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。
情感、態(tài)度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。
二、教學理念
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、復習引入，回憶美（3分鐘）
1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，并用課件創(chuàng)設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。
2、引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統(tǒng)領全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”
3、導入新課，學習課文2-7段。
�。ㄔO計意圖：再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）
二、多元對話，品味美（20分鐘）
1、自讀感悟。讓學生在讀中思考：
課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？
文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。
2、組內交流，同伴互補。
3、小組代表匯報，順學而導，實現(xiàn)學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象。）
在匯報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。
�。�1）描繪色彩。火燒云剛出現(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的.紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。
�。�2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺�！盁蓖怀鲈粕实淖兓�。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關。
研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。
A、激發(fā)想象，豐富感受。
首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構成的，更形象化。）接著回憶平�？吹竭^哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。
B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演敘述出來。
4、然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學4-7段，理解體會火燒云形狀的神奇。
體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；
感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
（設計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。）
三、總結升華，熱愛美（6分鐘）
1、教師總結：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想象力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來。
2、情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦2-7段；
�。ㄔO計意圖：抓住學生情感趨向高潮的契機，作此總結，讓學生對文章的內容有全面而深刻的理解，對文章的結構有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。）
四、學以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）
1、教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
2、學生回答，教師總結：抓住景物特點仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。
3、布置作業(yè)：觀察大自然中其它自然現(xiàn)象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關的書籍，運用本節(jié)課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發(fā)表在班級博客上。
（設計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。）
本課板書設計如下：
火燒云
火燒云上來了——霞光照耀
顏色——多、變化快——天空什么顏色都有 熱愛自然
形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛生活
火燒云下去了——什么也看不清
以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！
火燒云說課稿 6
我說課的內容是《火燒云》第二課時。下面我從教材分析、學生分析、教學準備、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖四個方面進行簡要敘述。
一、教材分析：
1、教材內容及特點
《火燒云》是九年義務教育六年制小學語文教材（人教版）第六冊第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象�！痘馃啤肥且黄浅�(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學目標的確定
在設計本課時，根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。
知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程方法目標是：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態(tài)度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點的確定與依據(jù)
《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學生分析：
三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。
三、教學準備：
1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。
四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖
基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┗仡櫼�，感知“美”。
《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！苯處煈m時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。
（二）精讀理解，感悟“美”。
心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。
這一環(huán)節(jié)的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。
然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導學生感受霞光映照下的景物美。
�、抛プ游锏淖兓惺苊�。
�、仆ㄟ^人物的變化感受美。
�、峭高^霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮��！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的'，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒云形狀的神奇。
�、朋w會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。
�、聘形蚧馃菩螤畹纳衿�。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
�、钦归_大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn)……樣子…… 變化……消失……”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。
�。ㄈ┗仡櫿n，收獲“美”。
板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）
這一環(huán)節(jié)的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。
（四）課外延伸，拓展“美”。
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：1、背誦你自己喜歡的部分；2、摘抄你認為最美的語句；3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。
生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。
以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！
火燒云說課稿 7
【說教材】
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。
【說教學準備】
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
【說教法】
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的.學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
【說教學過程】
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環(huán)節(jié)：
1．導入新課：
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2．檢查預習：
△出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△說說課文主要講的是什么？
3．整體感知：
這部分可分為三個環(huán)節(jié)：
�、偬岢鰧W習目標
�、趲е鴨栴}聽錄音朗讀
③感知課文內容。
根據(jù)教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1．火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
4．重點深究：
這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A．這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B．這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5．訓練朗讀：
《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1．讀第1、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2．第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3．讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹: 或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議�？傊褪且寣W生讀得有勁，讀得投入。
6．總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？
�。ǹ梢砸龑W生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
【說板書】
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
火燒云說課稿 8
[教學目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的.特點。
嘗試題(一)：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、趪L試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)
�、僮杂衫首x第4-6自然段;
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;
�、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
1)一會兒 過了兩三秒鐘馬
2)變化快忽然形狀變化多狗
3)一轉眼(靜態(tài)-動態(tài))獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋，訂正。
火燒云說課稿 9
今天，我說的課題是《火燒云》。首先我說說教材。
一、教材分析（地位與作用）
《火燒云》是現(xiàn)代著名女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，以酣暢淋漓的筆墨給我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩�！痘馃啤肥侨私贪姹匦藿滩乃哪昙壣蟽缘谝粏卧牡谒膫�課題。本單元的幾篇課文都是以“自然奇觀”為專題編寫的。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情�！盎馃啤笔菍W生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。
二、教學目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著小學四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學三維目標：
1.知識與技能目標：
一是學會本課生字新詞；
二是引導學生有感情地讀文章，想畫面，理解課文內容。
2.過程與方法目標：學習作者仔細觀察事物和生動描寫的方法，以及豐富的想象力，養(yǎng)成善于觀察的好習慣。
3.情感與價值觀目標：通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
三、教學的重難點
本著火燒云新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：通過學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。教學難點：學習作者觀察事物、積累材料的方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、教法和學法
�。ㄒ唬�、說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。根據(jù)這一教學思想，我主要采取了以下3種教法：1.情境設置法：充分利用多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2.讀中感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生通過自由讀、默讀等多種方式，實現(xiàn)在讀中理解，在讀中感悟。尤其在朗讀時，引導學生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。
3.合作探究法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
（二）、說學法
說了教法，再說一下學法。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。尤其這是一篇自讀課文，更要放手讓學生讀，一讀再讀。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，于是我將本節(jié)課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入新課
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師借助多媒體展示火燒云的彩圖，展現(xiàn)所學的課文內容，讓學生在欣賞圖片的過程中激起他們學習新課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。（二）、初讀課文，整體感知
本文是課內自讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通句子。先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。并且讓學生從課文中找到一句可以概括什么叫“火燒云”的話，（即第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！保┮龑W生此話中“燒”字用得好：形象生動地描繪出火燒云上來時很快、很有氣勢的景象。并鼓勵學生采用換詞法，例如把“燒”字換成“紅”字可不可以，使學生對關鍵詞的把握更加準確具體。
�。ㄈ�、細讀課文，品味體會
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。首先，讓學生帶著發(fā)現(xiàn)的心態(tài)熟讀課文，畫出自己感受最深的部分，仔細體會，并在空白處做旁批。這樣學生便有充足的時間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學生的主體地位。當學生有話想說的時候，鼓勵同桌之間議一議，暢談自己的獨特感受。
隨后，再開展全班交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。在交流的過程中相繼出示有關語句，相信學生在交流中有能力去解決一些淺顯的問題，同時我將發(fā)現(xiàn)學生問題中的閃光點，引導學生質疑、思考。
最后，教師指名有感情地朗讀自己喜愛的段落，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習交流到“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點；從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。并且適機讓學生復
習積累abb式的詞語。另外，在學習交流“火燒云各種奇妙的形態(tài)變化”時，放手讓學生朗誦課文４～７自然段，我用兩個問題：
�。ㄒ唬┱f說自己的眼前仿佛看到了什么？
�。ǘ┻@幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？自然而然地引導學生說出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的`狗、威武的獅子。以及瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程，給人留下無限的遐想。然后讓學生大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。比如接著作者威武的大獅子之后再按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”這個順序說說你所想象到的火燒云的形狀。這正好訓練一下學生的口頭作文能力，為語文園地一的習作打下一個良好的基礎。
�。ㄋ模⒃僮x感悟，提升感情語文教學關鍵在于“讀”，尤其是自讀課文更應該讓學生多讀。教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象。而且我們�，F(xiàn)在開展的十二五課題就是《農村小學快速閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》，身為一線語文教師的我把每節(jié)課都作為課題研究的陣地，從每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都想法設法地去提高學生的閱讀能力。所以讓學生再一次地讀課文，在閱讀中進一步地體會作者贊美自然景象的心境。
“火燒云是多么的絢麗多彩，變化多姿，讓我們隨著音樂再美美的讀一讀課文吧�！蔽乙贿呎f這句話一邊播放悠揚的鋼琴曲音樂，讓學生在動人的音樂旋律中提升自己熱愛火燒云、熱愛大自然的感情。
�。ㄎ澹⒖偨Y全文，布置作業(yè)六、板書設計
板書是無聲的語言，是學生感知信息的視覺渠道。我設計的板書直觀地展現(xiàn)了本節(jié)課的主要內容，使學生一目了然地把握到文章的中心，進而輔助教學，提高了本節(jié)課的教學效率�？於�
顏色千變萬化五光十色火燒云
形狀瞬息萬變千姿百態(tài)七、結束語
教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的。在今后的教學過程中我一定努力提升自己的教學理念，提高自己的教學水平。我的說課完畢，希望老師們能多給我提出一些意見和
建議，謝謝！
火燒云說課稿 10
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
�。ㄒ唬⿲W習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀冊賮砜�4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：
a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？
b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的'形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
火燒云說課稿 11
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的'感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
一、圖片導入，引出課題
出示火燒云圖片，學生欣賞。
火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
引出課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a、正音:一模一樣（mu）
b、結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a、在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b、課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化，精讀課文，品味變化
學習活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態(tài)變化”描寫方法
學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
延伸各種類型的“變化”
學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態(tài)
色彩
動態(tài)變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
火燒云說課稿 12
《火燒云》它是現(xiàn)代女作家蕭紅的一篇寫景文章，描繪了鄉(xiāng)村傍晚，火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的變化，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文共7段，緊緊圍繞火燒云的顏色和形狀變化快、變化多的特點，展開豐富的想象，用生動形象的語言表現(xiàn)出火燒云無比瑰麗、變幻無窮，給人以美的享受。課文語言樸實優(yōu)美，想象豐富、有趣，很容易引起學生的興趣，激發(fā)學生想象，深深地愛上大自然！本文所在單元的訓練重點是“了解課文敘述的順序”，作為范文本文很好地體現(xiàn)了這一點，對于訓練學生的聽、說、讀、寫具有很強的針對性和指導意義。
一、說學情分析
四年級學生雖然已經(jīng)有了讀懂課文的能力，但是品味語言、運用語言的能力還有待提高。
二、說教學目的
1、會寫霞、紫、壽、恍、惚等十個生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七個生詞。
2、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化；欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
4、學習作者在觀察的基礎上展開想象描寫景物的方法。
三、說教學重點
通過感情朗讀，想象畫面，了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
四、說教學難點
學習作者在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的方法。
五、說教法：
根據(jù)課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的；通過多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用讀寫結合的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，利用多媒體設備配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
六、說學法
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以“變”為切入點引導學生思考，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
七、說教學過程
語文教學過程是學生在教師的組織下認識語言世界的過程，在這一過程中，學生要學習理解和運用語言文字的能力，同時受到美的熏陶。本課預設兩課時，第一課時為“初讀課文，整體感知；學習生字詞感受火燒云上來時作者的喜悅之情”本節(jié)課為第二課時教學流程，我設計為以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）、設疑激趣，導入新課。
俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我提出這樣的疑問：“同學們，火燒云上來時地面上的事物都發(fā)生了變化，那為什么大白狗變成紅的了，而同樣是白色的小豬卻變成金色的了呢？”興趣是最好的老師，這樣的.問題導入，我想對于這群有著強烈好奇心的孩子們來說，最能激發(fā)他們的學習興趣。
（二）、 品味美麗，感悟神奇。
“火燒云變化著”是課文的重點，我引導學生抓住火燒云顏色和形狀變化來感悟火燒云的美麗神奇。
1、體會顏色變化，豐富美的感受。
第一步，我讓學生自讀文段3，找出你眼中最美的顏色的詞，用橫線畫下來并讀一讀，再指名認真地讀一讀。然后引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律,并讓學生照樣子也說幾個類似的詞語來。讓學生把剛才找出的詞語帶到句子中讀，要求讀出美、驚奇、喜悅的感情。因為學生的感悟能力不同，有的學生在讀的時候不僅能讀出顏色多還能讀出顏色變化快，我順勢提出還有哪些地方讓你感受到顏色變化快，學生會發(fā)現(xiàn)文中的 “一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”雖然容易找出這四個“一會兒”，但是不一定能讀好，“一會兒”表示時間極短，所以教師要適時指導孩子們讀好四個“一會兒”，切實讀出火燒云顏色變化快。通過教師的指導反復朗讀，教學更有針對性，能逐步強化學生體驗到的情感，領略語言之美。
第二步，合作讀書，先師生合作，教師只讀四個“一會兒”學生補充顏色，讀完整段，(通過教師的提示加深學生印象。）再小組合作讀書,這個過程看是在重復師生合作讀書的過程，其實讀的層次提升了。讀得好的孩子讀四個“一會兒”，讀得不太好的孩子補充顏色讀完全段。讀不好的孩子在讀得好的孩子的幫助帶動和影響下，他們也有渴求成功的沖動，他會努力讀好。讓每個孩子都成為課堂的主人，讓每個孩子都體驗讀書的喜悅、成功的喜悅，不正是我們所追求的嗎？另外學生在合作讀書的過程中體會師生合作、生生合作的愉快，和諧的快樂。
第三步通過課件配樂連續(xù)播放展示“那些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！弊寣W生用上“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說一說他所看到或想到的顏色。通過圖片的展示讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點，這時火燒云的美麗學生會體會更深。
2、感悟形狀神奇，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
我是這樣過渡到形狀變化的學習中去的：“火燒云的顏色如此絢麗多姿，那它的形狀又是怎樣變化的呢？”我安排學生自讀文段4-6段，選擇自己認為最奇的一段，自己試著讀一讀，指名讀，讀得好的要做出積極肯定的評價，學生或讀出馬的栩栩如生，或讀出小狗的活潑可愛，或讀出獅子的惟妙惟肖，但不一定能讀出作者因沒欣賞夠而流露的遺憾之情，此時教師的作用顯得尤為重要，先教師范讀后，再讓學生練讀，然后分組比賽讀。這時，思考作者是怎樣寫火燒云形狀變化的，然后小組合作，自主探究。學生在讀中悟、在悟中發(fā)現(xiàn)，再通過交流得出，作者是先寫天空出現(xiàn)了什么，再寫它是什么樣的，后來又是怎樣變化消失的寫法。學習的目的是為了遷移運用，接下來是運用寫法，通過課件展示天空出現(xiàn)的其它小動物，學生觀察后仿照文段寫法，大膽發(fā)揮想象把自己觀察到的小動物寫下來，寫好后先在小組內交流修改，然后展示作品。一堂好的語文課，教師不僅要注重聽、說、讀的訓練，還要將寫有機結合，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。對于四年級的學生來說，學習一些寫作方法非常必要的。
�。ㄈ�、回味美麗，情感升華。
文章的結尾與開頭相呼應。采用男女生合作朗讀，男生讀第一段（火燒云上來時，作者的驚喜），女生讀最后一段（火燒云下去時，作者的意猶未盡）。在朗讀中，學生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到人文合一，熱愛大自然的情感油然而生。
�。ㄋ模⑼卣寡由�，鞏固寫法。
請你仿照文中3、4自然段的寫法，觀察天空中云彩顏色和形狀的變化，大膽想象寫一段話。由此使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，使之終身受用，同時又鞏固了寫法學以致用，進而突破了教學難點。
八、板書設計。
綱領式的板書簡明扼要，利于學生抓單個詞將課文重點部分自行聯(lián)系起來，加深對課文內容的理解，有助于學生的思考、想像相結合，在頭腦中再現(xiàn)美麗畫面。
“授人以魚，不如授人以漁�！边@節(jié)課我重在方法指導，以讀為主，讀中促悟，讀寫結合。不僅引導學生品味語言文字，學生還帶著積極主動的思維參與整個知識的構建過程，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿每一個孩子都能發(fā)現(xiàn)他心中的那份美，用心感受那份美。
火燒云說課稿 13
一、說教材。
（一）教材分析。
《火燒云》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講述的“火燒云”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無限美好的想象，也為我們展現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。
�。ǘ┙虒W目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，讀準多音字“�！�，會寫12個字。
2.想象火燒云的景象，體會作者贊美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。
（三）教學重難點。
重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒云的美。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
要引導學生了解作者關于火燒云色彩、外形的描寫手法，要學會發(fā)揮聯(lián)想，把事物的變化寫生動。
3.練習法
采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法
本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的感受，加深學生對課文所描述的火燒云形象的了解。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言優(yōu)美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學會表現(xiàn)手法的運用，能用自己的語言進行描述。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集火燒云相關的圖片，或用自己的話描述火燒云的形象。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學內容主要由五大部分組成：
第一課時：
第一部分：導入新課。課件展示火燒云的'圖片，激發(fā)學生的上課興趣，并讓學生適當展開聯(lián)想，回答自己關于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀。
1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒云的哪些特點？然后分析問題，小組討論。
2.在朗讀過程中找出課文的生字，優(yōu)美的句子和詞語。
讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音范讀。讓學生注意錄音范讀的語氣，體會課文語言好在哪里。
第二課時：
第三部分：學習課文文段，感受課文主要內容。
1.學習課文優(yōu)美的句子。
2.要求學生回答課文問題，說說課文寫了火燒云的哪些特點。
第四部分：拓展延伸。引導學生說說學了本課自己能用什么語言來描述火燒云。
第五部分：總結歸納。拓展延伸。再次回歸課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。
�。ㄈ┱n外作業(yè)：
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的云彩，想一想自己會怎樣描述。
五、說課小結
本課是一篇經(jīng)典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語句優(yōu)美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領會作者關于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，并能運用到自己的習作中去。
火燒云說課稿 14
教材分析：
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。
學情分析：
感情基礎：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；
生活基礎：
天空云朵的變化是孩子們所見過的；
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
教學目標：
1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；
2、過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。
教學重難點：
火燒云的變化及其特點
教法及學法：
教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
三課時
說課課時：
第一課時
教學過程：
一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）
1、看，課前布置學生進行云朵變化的觀察
意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。
2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？
意圖：一是培養(yǎng)學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。
3、悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？
意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）
意圖：讓師生共同走進文本。
二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）
1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。
2、說，用自己的話概括課文的主要內容
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。
3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說感悟，有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學習習慣。
三、分段細讀—（神秘色彩、變化多端）（用時二十分鐘）
（一）神秘色彩—讀、詞、情、背
1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？
意圖：培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。
2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？
意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。
意圖：培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。
4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。
意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。
（二）神秘色彩—讀、詞、情、背
1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？
意圖：培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。
2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。
意圖：培養(yǎng)學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。
3、交流匯報
補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。
意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。
4、背誦積累
四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）
1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的`美麗景色。
意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學生善于觀察，樂于創(chuàng)作的意識。
3、說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。
意圖：
一、培養(yǎng)學生的語言表達能力；
二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣；
三、為寫作打基礎。
4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。
補充：在交流匯報環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。
五、課后延展—看、讀、寫、評
意圖：讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內予以交流。
火燒云說課稿 15
一、說教材
《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)
3.有感情地朗讀課文。(語感目標)
教具準備：多媒體課件。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課
劃分成5個環(huán)節(jié)：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，根據(jù)課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結。今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環(huán)節(jié)：
(1)提供自學材料
(2)個人自學
(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)學生的'回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點，通過“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。
5.總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)你認為這節(jié)課你學得怎么樣?
根據(jù)學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課
劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
火燒云說課稿 16
一、說教材：
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
二、說教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2.學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。 3.激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
三、說教學重點、難點：
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學難點：欣賞并想象火燒云奇麗的景象。
四、說教法：
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過有層次的讀，學到“排比”修辭手法，幫助感受到語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時對學生進行有效的語言訓練。
2、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。四、說教學過程：
（一）圖片導入，引入新課。
1、自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。（圖片欣賞）
�。ǘ⒅攸c品讀，欣賞景美，語言美
1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。
2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。結合課件重點體會：極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的`。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變
化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。指導讀好重點句。
3.啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。充分利用課件和文本的有機結合。輔助教學，發(fā)散思維。
火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。 1、學習“火燒云的顏色變化”
（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？
�。�2）交流：
a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。同時投影對比句子：
a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒??一會兒??”中體會變化“快”這一特點。
b、紅彤彤、金燦燦??說明顏色變化多。
�。�3）讀出感悟
1、運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。
2、學習“火燒云的形狀變化”
在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
六、說板書設計：
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點，同時條理清晰，便于學生理解和記憶。
火燒云說課稿 17
今天我要進行說課的課題是《火燒云》。
一、說教材
教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。
這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：
第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三部分寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點。了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。
《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美。
因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。
四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經(jīng)驗上。（學生情況分析）
根據(jù)新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。
1、知識和能力：
a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語；
b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；
c.培養(yǎng)學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能力；
d.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
2、過程和方法：學生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。
3、情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。
其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。
二、說教法
根據(jù)課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
三、說學法
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
四、說教學過程
1、情境導入
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和激發(fā)學生的想象力，調動起學習的興趣。）
2、字詞認讀
要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學。（根據(jù)三年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。）
3、反復閱讀，體驗情感
首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學生們互相糾錯。
然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。
（一）來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價自己和他人，從而發(fā)揮學習的主體性。
教師提問
（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。
�。ǘ┗馃粕蟻砗螅孛嫔习l(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
想象一下：
（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄋ模┑谌匀欢芜@一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。
�。ㄎ澹⿵倪@么多的顏色中你知道了什么？
�。┫胂螅夯馃七�可能有哪些顏色？
�。ㄆ撸┤嘁黄鹩懈星榈乩首x這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現(xiàn)出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的'朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）
最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）
4、布置作業(yè)
�、疟痴b全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學效果和升華情感體驗。）
�、茖W習課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）
5、評價小結
你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。希望同學們在課余時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。
五、板書：
（因為《火燒云》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關鍵詞突出中心意象：）
火燒云
顏色一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
變化
馬：形狀狗：獅子：
�。ò鍟O計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。）
六、結束語
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
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