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有關(guān)說課稿9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材：
本冊書是按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的選修課教材。實際使用也是40多年來第一本為專門講授語言文字應(yīng)用的中學(xué)語文教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)語文……注重品位、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐�！北緝詴褪菍⒊踔泻透咧姓Z文課程中相關(guān)知識銜接，以進一步提套中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)的科學(xué)方法，靈活地解決日常語言應(yīng)用中遇到的問題。本課對漢語中的語言現(xiàn)象做了一個大致的梳理，輔以日常生活中的鮮活事例，為學(xué)生成為真正具備較高文化水平和文明修養(yǎng)的接班人打下基礎(chǔ)。
本科為主本冊書的第六課第二節(jié)。她在字音、字形、字義的基礎(chǔ)上，將語言的應(yīng)用的要求提升到了藝術(shù)層面。本課從修辭的角度，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生將語言在準(zhǔn)確明白通常的基礎(chǔ)上，說得更加鮮明生動有趣，給人留下深刻的印象，并且讓學(xué)生意識到修辭的重要作用，并有意識的使用修辭。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確立：
學(xué)生對修辭并不陌生，而且教材編排的目的也是為了提高學(xué)生在日常生活中語言應(yīng)用的能力，提高表達水平，因此本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠說出比喻、借代、比擬、對偶、排比等集中常用修辭的特點及作用，能準(zhǔn)確地辨析修辭，能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o從而提高思維能力。重點是能舉例說出修辭特點，并說明作用，懂得修辭與文章全局的關(guān)系。難點是運用修辭解決生活中的一些實際問題，準(zhǔn)確合理地使用修辭，提高思維能力。
三、教法：
本課內(nèi)容多涉及日常應(yīng)用，所以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，共同參與的活動法，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐漸學(xué)會使用修辭。
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入：小品片段。每年春節(jié)趙本山的小品總能給我們帶來快樂，為什么他們的語言就能讓我們捧腹大笑呢？總結(jié)臺詞中使用的修辭：比喻、雙關(guān)、對偶、飛白。
修辭方法定義作用例句
比喻
借代
比擬
對偶
排比
�。ǘ┗仡櫍撼Ｓ玫男揶o方法有哪些。閱讀教材105頁，找出比喻、借代、比擬、對偶、排比修辭的定義及作用，速讀，提煉關(guān)鍵詞。完成表格。
�。ㄈ┊�(dāng)代社會信息高度發(fā)達，人與人之間的交流也更加頻繁、廣泛，通過生活中的實例感受各種修辭的作用。說出下列修辭句子給你什么感受。
1、你就像那冬天里的一把火
2、油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
3、人間仙境，山東蓬萊。
4、我是一個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆。
5、人眼睛一閉一睜一天就沒有了，眼睛一閉不睜，一輩子就沒有了。
�。ㄋ模⒃~語本身只是一個概念的、首相的，但是使用了修辭之后卻能給人內(nèi)心喚起一種具體的形象，讓人有所感觸。如何來使用，比較下面兩段話，感受他們的區(qū)別。
�。�1）層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的'；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
有人的可愛的動作，美好事物的比喻，不同角度的感受排比創(chuàng)造出了靜謐，幽美環(huán)境——《荷塘月色》
�。�2）那是一望無際擠得密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！——《荷花淀》
比喻城防御工事堅固的銅墻鐵壁，時刻準(zhǔn)備著的哨兵。色彩飽滿，環(huán)境壯美，但是又時刻充滿這戰(zhàn)爭的氣息。暗示一場戰(zhàn)爭的開始
總結(jié)：如何來使用修辭，要遵循的一個原則就是要根據(jù)文章的全局來確定，正所謂“詞不離句，句不離章”。
�。ㄎ澹⿲φZ境的把握，修辭的使用能力，該高考試卷中也有考查，就是語言應(yīng)用中仿寫一題。仿寫的含義是在一定語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。
語言環(huán)境，就是指文字營造的氛圍；語言表達的需要，即使用的修辭方法，句式指語法結(jié)構(gòu)。從這幾方面考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
�。�1）依照下面這句話的格式仿造三句話。
如果你是大樹，就要灑下一片綠蔭；
�。�2）仿照給定的句子續(xù)寫兩句話；要求：續(xù)寫部分與給定的句子構(gòu)成排比，表達保護生態(tài)環(huán)境之意。
樹是水土的衛(wèi)士，讓它綠化大地山川。
六、，在課堂上我們學(xué)習(xí)的都是常見的修辭，也有些修辭是我們不常見但在我們生活中使用了修辭的句子，比如開始上課時我們看的這段小品。
1、高爾夫的基。
飛白（白，指“白字”，“飛白”就是故意寫白字。是明知其錯而有意仿效的一種修辭方法。將刻意訛讀訛寫以達到滑稽生趣等特殊表現(xiàn)效果）
2、要多少是多啊，要啥自行車啊。
粘連（粘連指利用上下文聯(lián)系，把運用到甲物的詞語巧妙地運用到乙物中.使上下文聯(lián)系緊密自然，表達生動深刻。）
3、今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
舛互（先否定全部，再肯定一部分，或者先肯定全部，再否定一部分，以達到突出、強調(diào)后一部分的作用。）
里面就用到了比喻、雙關(guān)、飛白的修辭。另外還有舛互、粘連等。使用這些修辭，會讓你的語言收到意想不到的效果
七、總結(jié)：修辭是一座大花園，如果我們能夠采擷幾朵裝點我們的文字，那么你就會像馬良一樣妙筆生花，點石成金，成為語言的強者。
王娜
說課稿 篇2
【教學(xué)理念】（根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求）
本節(jié)課面向全體學(xué)生，在閱讀中注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容（明確作者的觀點）；在閱讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。通過閱讀交流，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷。
【教學(xué)特色】
1、課堂目標(biāo)
學(xué)會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識
2、交流理念
找準(zhǔn)文本輸入的路徑，創(chuàng)設(shè)文本輸出的平臺，共享文本學(xué)習(xí)成果。
3、個性處理
用教材教。深入分析文章特色，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合中考語文現(xiàn)代文考查目標(biāo)的理解，在教師教學(xué)用書的具體指導(dǎo)下重新整合定位本課的教學(xué)側(cè)重點。
即：1、培養(yǎng)學(xué)生獨立、準(zhǔn)確、快速閱讀現(xiàn)代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領(lǐng)的把握文章的主要內(nèi)容，從而進一步解決滋生問題。2、在閱讀中感知基本表達方式，隨文學(xué)習(xí)基本修辭。避免單純從考點出發(fā)，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現(xiàn)象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術(shù)效果。
【說教材】
�。ㄒ唬⿲φn文的理解：
本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與能力：感知文章內(nèi)容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：合作探究、小組展示
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，關(guān)注城市發(fā)展，關(guān)愛自然生命。
（三）教學(xué)重點：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學(xué)性的語言。
【說教法】
情境導(dǎo)入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來突出把握重點、突破理解難點。
【說學(xué)法】
倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，利用教師的學(xué)法指導(dǎo)以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學(xué)習(xí)伙伴的探究研讀深入體驗作者的`思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情。
【說教學(xué)過程】
要達到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學(xué)性的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)情景，課前欣賞，教師抽檢學(xué)案。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w情境交流導(dǎo)入
（二）文本解讀
瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內(nèi)容、觀點一目了然。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
�。ㄈ┪谋狙凶x
合作探究挖掘主旨，引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學(xué)案出現(xiàn)的主要問題。
（四）文本賞讀
根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。
�。ㄎ澹┪谋狙由�
如何解決人與自然關(guān)系問題，如何解決城市發(fā)展和自然平衡之間的矛盾。
五、說板書設(shè)計
抓住文本知識輸入學(xué)生頭腦的路徑，強化課堂學(xué)習(xí)的要點，利于知識的存儲和輸出。
說課稿 篇3
人教版第十冊第七組課文是圍繞“作家筆下的人”這一專題編排的，共安排了3篇課文，其中第22課由三個片段組成。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法，教學(xué)中，我注意充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。
一、說教材
本片段寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、機變逢迎、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
二、說重難點
教學(xué)重點：感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫方法。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文；體會人物描寫方法后，遷移寫法課外練筆。
三、說目標(biāo)
1、通過閱讀這個片段，感受人物鮮活的人物形象；
2、從中體會作家對動作、語言、肖像、心理描寫及側(cè)面描寫等人物描寫的方法，激發(fā)課外閱讀的興趣，搜集描寫人物的精彩語段。
3、在賞析文學(xué)作品后，讓學(xué)生懂得怎樣做一個優(yōu)秀的人
四、說準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)背景的資料，了解人物間的關(guān)系。通過這些課前活動，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。
五、說教法
1、教學(xué)時，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。
2、是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過教師范讀、個人讀、引讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。
3、是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進一步感受形象。如，教學(xué)本片段時，可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
4、選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，目的在于擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
六、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱f導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《“鳳辣子”初見林黛玉》，誰來介紹一下它的出處（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是今天我們要學(xué)的這個片斷中主要描寫的是誰？（板書王熙鳳）她就是課題中的——鳳辣子。把你了解到的信息讀出來，齊讀課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個片段，看看王熙鳳給你留下了什么印象，作者是怎樣把人物刻畫出來的。
（二）學(xué)習(xí)一、二自然段，初步感知形象（抓外貌）
1、觀看影片，留下對王熙鳳的初步印象。
2、讀了一、二自然段，王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感覺到的？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。課件出示87版《紅樓夢》劇照，再讀課文再指名讀。引讀。
3、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）
4、說說王熙鳳的長相給你留下了什么印象？（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
�。�2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
�。�3）小結(jié)衣著和肖像描寫合稱為外貌描寫。（板書：外貌）。
5、教師點撥：雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的'地位。這兩個自然段中還有哪些地方讓你感到王熙鳳很有地位，找出來，讀一讀。（體會未見其人，先聞其聲的描寫方法）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段，評語言體會王潑機變逢迎，熱情，炫耀的性格特點
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
�。�1）讀，談想法。
�。�2）品味這段話(一個人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)
�。�3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、對比哪種說法好？“竟比老祖宗的親孫女還要大氣、漂亮�！斌w會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
繼續(xù)匯報：“轉(zhuǎn)喜為悲”和“轉(zhuǎn)悲為喜”
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色，機變逢迎等）朗讀。
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢，討好賈母。
4、總結(jié)人物描寫的方法
（四）、觀看87版《紅樓夢》中有關(guān)片段。
設(shè)計意圖：學(xué)生想象看看王熙鳳給自己留下了什么印象，并進行簡單的交流。再放影片，對學(xué)生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學(xué)生留下了深刻的印象，當(dāng)學(xué)生，再讀原文形象就乎之欲出。自此，人物衣著華麗，左右逢迎的特點在學(xué)生腦海中揮之不去。
�。ㄎ澹┪覀冊谛〗M分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學(xué)展示，開始（展示）
目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。
�。┩卣归喿x
你喜歡王熙鳳嗎？說出理由。喜歡她的人對她有什么評價呢？
模樣極標(biāo)致，言語又爽利，心機又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡他的人這樣評價：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
曹雪芹給她的判詞是：機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。
�。ㄆ撸┑掠凉B透：從王熙鳳身上，你覺得應(yīng)該怎樣做人？
�。ò耍┬〗Y(jié)：今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”（生齊讀）。我們發(fā)現(xiàn)這部作品中作者的語言有許多言外之意，正如曹雪芹自己評價自己的作品： “滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”請同學(xué)們回家后繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，走進作者的內(nèi)心世界。
�。ň牛┓e累：請同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的評價人物的精彩詞語和句子抄下去，可以繼續(xù)收集名著中這樣評價人物的語句作為一個特色來積累。
說課稿 篇4
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始， 我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)習(xí)的動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個體差異，也維護學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆， 以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。
二．重點撥亮思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。如在理解課文最后一句話時，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可我進行了適時地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的.生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……
通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導(dǎo)點撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！闭n程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。
一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻愛心終獲得愛心回報，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會分?jǐn)?shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序一樣的，會計算分?jǐn)?shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）
2、利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
教學(xué)重點：學(xué)會分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。
教學(xué)難點：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位“1”的確定。 教具準(zhǔn)備：多媒體教室，教圖，紙卡（習(xí)題、概念）
教學(xué)過程
一、舊知鋪入
1、口算（卡片）
1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3
請生說說分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計算法則。
2、整數(shù)混合運算順序的復(fù)習(xí)，只說運算順序，不計算：
35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）
回憶整數(shù)混合運算的順序。（先乘除，后加減；同級運算從左往右依次計算；有小括號又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。當(dāng)然簡算時除外。）
3、請找出單位“1”，并說出它們的關(guān)系式。
�、� 五（1）班女生人數(shù)點全班人數(shù)的5/9。
�、� 小明體重是爸爸體重的7/10.
�、� 梨的重量是蘋果重量的2/3.
同學(xué)們，我們一起走進今天的分?jǐn)?shù)混合運算，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個問題。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
板書課題 ：分?jǐn)?shù)混合運算（一）
�。ōh(huán)節(jié)點評：設(shè)立這個環(huán)節(jié)，主要幫助學(xué)生對已學(xué)的知識進行加深回憶，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算而用鋪墊，激發(fā)學(xué)生對新的知識的學(xué)習(xí)興趣）
二、講授新課
同學(xué)們都知道今年的3月份，一位同學(xué)家了發(fā)生重大事故，聽到這個故事后我們紛紛拿出了平時省下來的零花錢捐給了這個同學(xué)。這時有三個小朋友也參加這個活動中來。想知道他們是誰嗎？
1、大黑板出示的例題。。
(1) 小亮捐了12元。
(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。
小新捐了多少元？
2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
從圖可獲取的信息有：A小亮捐了12元；B小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；C小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。（請兩至四位學(xué)生發(fā)言，并用舉手的方式進行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）
3、當(dāng)你獲取了這些數(shù)學(xué)信息，你會提出什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言提問）
4、生獨立完成，解決問題。小精靈兒童
教師重復(fù)問題后，要求學(xué)生：
�。�1） 獨立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
�。�2） 列出解決問題的算式。
�。�3） 與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果。
4、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況
�。�1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息
我們要解決的問題是什么？
生：求小新捐了多少元？
師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。
請同學(xué)們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3。
也就是說要求小新捐多少元，得先求到什么？
生：要先求到小紅捐多少元？。
那么請把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來。
生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
通過讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元。那么也就是說小紅捐的錢數(shù)是多少元的1/3呢？
生：是12元的三分之一。
�。�2）引導(dǎo)提問
小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3，這里的1/3表示什么？
生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份，取其中的1/3。
這里的單位“1”是誰？
生：小亮捐的錢數(shù)。
可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系。生獨立畫圖后，師示范板書該線段圖。
生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)
那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎？
生：12×1/3＝4（元）
你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？
生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)
那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？
生：4×3/4＝3（元）
�。�3）分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。
下面誰來說說自己怎樣列式的。
觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運算有什么不同。生：它是分?jǐn)?shù)的混合運算。
針對綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計算的。
同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢。生：分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。
先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要先算括號里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外。
接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時，可以同時進行約分。注意書寫格式。
5、課堂小結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
�。ōh(huán)節(jié)點評：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力，緊扣重點讓學(xué)生掌握計算分?jǐn)?shù)混合運算的方法，突出難點：學(xué)會找連續(xù)求一個數(shù)的.幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定。并通過對比，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成P79頁中“試一試”中的練習(xí)。
學(xué)生獨立完成之后請學(xué)生上來板演，并點評。
2、出示帶有括號的分?jǐn)?shù)混合運算，讓學(xué)生課后思考解決方法。
3、布置作業(yè)。書本P79頁練一練中的第1題前四小題；第2題。
�。ōh(huán)節(jié)點評：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生對新學(xué)的知識加深認(rèn)識，加深運用，同時布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。）
板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)混合運算（一）
小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3
=12×1/3=4（元）
小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4
=4×3/4=3（元）
綜合列式：12×1/3×3/4
=4×3/4
=3（元）
答：小新捐了3元。
分?jǐn)?shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的
教學(xué)反思：
優(yōu)點：
�。薄㈥P(guān)注學(xué)生的學(xué)情
學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。注重對學(xué)生的課堂生成的及時捕捉和對比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進一步體會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
2、重視數(shù)學(xué)的體驗發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。
3、能結(jié)合實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索與交流
我結(jié)合實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流，鼓勵學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算及其方法，體會一次性約分可使計算相對簡便。體會整數(shù)的運算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運算。
不足：
1、教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達的時間，更好地確保學(xué)生的主體地位。
2、教師在教學(xué)中對電腦操作不熟練，所以造成一些時間的浪費，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒。
說課稿 篇6
一、 教材分析
1教材地位
本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一，有著承前啟后作用，通過本節(jié)的知識，有助于形成化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，使整章知識系統(tǒng)化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下
知識目標(biāo)：
�。�1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途
�。�2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
( 3 )了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞臀：?/p>
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和能力
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結(jié)論的
能力情感目標(biāo):增強學(xué)生的環(huán)保意識和健康意識
3、學(xué)習(xí)重、難點分析
基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。
學(xué)習(xí)了酸性氧化物和堿性氧化物引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的特點得出它是酸性氧化物，從硫元素的化合價分析它具有的性質(zhì)。
三、教法分析
俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)
的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。
四、學(xué)法分析
我們常說“授人與魚，不如授之與漁 ”。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，歸納小結(jié)法。
五、設(shè)計思路
教與學(xué)有機結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認(rèn)真的，科學(xué)的接受知識，本機可教學(xué)設(shè)計如下：
1新課程的導(dǎo)入 承前啟后，由上一節(jié)的課程引出這一節(jié)的'課程—硫和氮的氧化物，介紹本節(jié)課重點講述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫
2介紹氧化物之前，先介紹一下硫的物理性質(zhì)
3放鞭炮時我們聞到的刺鼻的的氣體是什么引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化硫。把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生留心觀察，從生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的，思考、分析問題的能力。
[展示] 一瓶二氧化硫氣體，觀察顏色，聞氣味，與空氣密比較，然后向瓶子中倒入水，觀察現(xiàn)象。過量時歸納二氧化硫的性質(zhì)：無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水，然后像上面反應(yīng)后的溶液中加入石蕊試液，然學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后說明現(xiàn)象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫為酸性氧化物，引出本節(jié)課要講的二氧化硫的第一個性質(zhì)——酸性
4 SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：
�、�、與水反應(yīng)
�、�、與堿反應(yīng)
�、�、與堿性氧化物反應(yīng)
�、芘c鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實驗3 ，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化學(xué)方程式
(1) 與H2O反應(yīng): SO2+H2OH2SO3
二氧化硫與水反應(yīng)生成了亞硫酸，亞硫酸性質(zhì)不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧 化硫，因此二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸是一個可逆反應(yīng)，用“”表示.
講 解:可逆反應(yīng)的定義和基本特點
�。�2）與堿反應(yīng) SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O
SO2過量時 SO2+NaOH==NaHSO3
(3) 與堿性氧化物反應(yīng)：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亞硫酸鈉） SO2 +CaO==CaSO3 （亞硫酸鈣）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？學(xué)生將很容易得出
SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。得出相關(guān)的化學(xué)方程式
（1） 還原性：
�、� 與鹵素單質(zhì)反應(yīng)：
SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加熱 2SO3
（2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
6 SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？
教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納。并且通過討論比較得出與氯水漂白性物質(zhì)的比較 。
原理 氯水 二氧化硫 氯水中HClO將有色物質(zhì)氧化成 SO2與某些有色物質(zhì)直接結(jié)無色物質(zhì) 合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì) 實質(zhì) 氧化還原反應(yīng) 非氧化還原反應(yīng) 效果 永久性 暫時性 范圍 可漂白大多數(shù)有色物質(zhì)，能使紫漂白某些有色物質(zhì)，不能使色石蕊試液褪色 紫色石蕊試液褪色（石蕊只變紅） 進而引導(dǎo)他們討論活性炭、漂白fen、臭氧、過氧化鈉等漂白性的異同。
通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。并且從二氧化硫的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生推出三氧化硫的性質(zhì)：是酸性氧化物沒有氧化性。
7 二氧化硫的污染：形成酸雨 回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。
說課稿 篇7
一、說教材
《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
�。�2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣。
2、教學(xué)重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3、教學(xué)難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學(xué)法
1、學(xué)法：在古詩教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學(xué)過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學(xué)生背誦描寫春天的古詩。
2、導(dǎo)語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學(xué)習(xí)一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》�？纯刺拼笤娙硕鸥κ窃鯓佑迷姷恼Z言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設(shè)計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和教師生動地語言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進入課堂。】
第二板塊：知詩人解題意
1、了解詩人。
學(xué)生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復(fù)了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2、簡介絕句這種體裁。
3、初讀古詩。
（1）學(xué)生放開聲音朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
【設(shè)計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)�！�
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學(xué)，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學(xué)生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學(xué)生交流。
1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學(xué)這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧�。∽寣W(xué)生感受到細(xì)柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導(dǎo)感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學(xué)，我設(shè)計了兩個步驟：
第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
（2）東吳。東吳指的是當(dāng)時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬和千都不是真的'指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。
（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了�！扒丁庇种皇窍褚环嬭偳对诖翱蜻@中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設(shè)計意圖：生動畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學(xué)習(xí)過程中，通過品詞析句，反復(fù)誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力�！�
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理�！�
3、小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設(shè)計意圖：詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學(xué)生或認(rèn)真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學(xué)生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說板書
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動
有遠(yuǎn)有近
說課稿 篇8
今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)《品德與生活》第二 冊第10課《他們需要關(guān)愛》，根據(jù)本冊教材編排體系，本文和《關(guān)心老人》《小手拉小手》《別把花草弄疼了》同屬 “愛心行動”系列教育。本單元從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學(xué)會愛、樂于愛，不僅愛人，還要愛人類賴以生存的大自然的花草樹木，在愛心的培養(yǎng)中，快樂地成長。其中《他們需要關(guān)愛》一文旨在讓兒童了解殘疾人是最需要社會關(guān)愛的群體，他們在身有殘疾、生活難自理的情況下，戰(zhàn)勝病殘，頑強地生活、工作和學(xué)習(xí)，并獲得成功。引導(dǎo)學(xué)生體驗他們生活的艱難不易，學(xué)習(xí)他們身殘志堅的樂觀精神，能伸出自己的小手去關(guān)愛、溫暖他們。
一年級的孩子天真爛漫，更富同情心，更易于愛心的培養(yǎng)，但他們絕大多數(shù)是獨生子女，平日里享盡了家人給予的關(guān)愛，加上人生經(jīng)歷少，對于殘疾人這個概念十分模糊，更別說感受殘疾人生活的不易了，他們對殘疾人的痛苦無法體會，甚至?xí)X得他們很好玩，有的還要去刻意模仿，針對這一現(xiàn)狀，有必要對學(xué)生進行這方面的教育。
在認(rèn)真研究新課程、教材和學(xué)生情況后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感和態(tài)度 使學(xué)生懂得在生活中要尊重而不歧視殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
2、行為與方法 能設(shè)身處地地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。
3、知識與技能 幫助學(xué)生了解社會對殘疾人的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)搜集資料、獲取信息的能力。
教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人的困難和痛苦，激發(fā)學(xué)生關(guān)心殘疾人。
本課的教學(xué)難點是：指導(dǎo)學(xué)生用自己的實際行動去關(guān)心幫助殘疾人。
按照教材的分析以及學(xué)生實際，課前我組織學(xué)生在父母的幫助下，搜集關(guān)于社會對殘疾人關(guān)心幫助的圖文資料以及反映殘疾人“人殘志堅”的故事，為課堂學(xué)習(xí)儲備好足夠的.資料。
為達到以上目標(biāo)要求，并突破重點、難點。本課教學(xué)時，我設(shè)計四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
小朋友們，你們個個是健康、活潑的孩子，得到老師精心的培養(yǎng)，父母的疼愛，多么幸福呀！可在我們的社會中還生活著許多殘疾人。小朋友們，你們知道什么樣的人叫殘疾人？殘疾人就是由于先天或后天的意外，而使身體器官或功能有了缺陷的人。
（二）、換位體驗活動
《新課程》指出：活動是教和學(xué)的中介。教師要從單純的知識傳授者向?qū)W生活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，所以，在這一環(huán)節(jié)我安排了以下兩個游戲活動。
體驗游戲一：請一位小朋友來扮演盲人。站在自己的座位前，蒙住自己的雙眼，順著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰同學(xué)，碰桌椅，邊走邊體會。游戲完畢，請同學(xué)們談體會。在這個體驗層次，我又請一位小朋友通過比較體驗正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢殘人穿衣的不同感受，通過鮮明的對比和教師的描述，在情感上使小朋友們體會殘疾人朋友所面臨的種種困難。
體驗游戲二：請小朋友們把書包里的書本全部拿出放在桌上，右手握拳放在胸前，用左手整理書包。規(guī)則：在整理的過程中右手不能幫忙。游戲完畢，學(xué)生談體會。在這個體驗層次，我依然用了比較體驗的方式，仍然請原來上來體驗的小朋友，讓他們依然蒙著眼睛走路、用一只手穿衣服，但不同的是請了周圍的同學(xué)們幫忙，然后請他們談?wù)勥@一次和上一次單槍匹馬自己走路、穿衣有什么不同的感受，從而體會人們的幫助能使殘疾人朋友減少很多麻煩，他們需要大家包括我們的幫助。
通過體驗，學(xué)生對殘疾人生活的不易有了進一步的體會。此活動旨在人人參與，使學(xué)生在換位體驗中體會殘疾人在生活中時時面臨的困難和痛苦，引起學(xué)生共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心對殘疾人的同情。
�。ㄈ�、講“身殘志堅”故事 在學(xué)生已初步感知殘疾人生活不易的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于殘疾人不向命運低頭的故事，感人的故事震撼著小朋友的心靈，激發(fā)他們尊敬殘疾人的真實情感。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來關(guān)心、幫助殘疾人。培養(yǎng)學(xué)生的愛心。（四）、開展“愛心助殘知識小競賽”
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于殘疾人的知識，我組織學(xué)生開展“愛心助殘知識小競賽”。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)殘疾人的資料，“競賽”的游戲形式既抓住了學(xué)生爭強好勝的年齡特點，又活躍了課堂的氣氛，同時也圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
小結(jié)：在《他們需要關(guān)愛 》這一課的設(shè)計中，我緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在活動進行自我教育”這一基本理念，寓教育于活動中，開展兒童喜歡的體驗、講故事、知識競賽等多種活動，使他們在主動地自主探索、合作交流、積極地在參與中體驗、感悟，了解殘疾人的生活的不易，認(rèn)識到社會對殘疾人的種種關(guān)心，懂得要為殘疾人獻出自己的一份愛，使學(xué)生生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。
說課稿 篇9
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法。《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導(dǎo)，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學(xué)重難點
1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，體會詩人表達的思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一）激情導(dǎo)入
1、出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的.是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié)?)
2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
4、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
5、讀詩
�。�1）依照課本，自學(xué)古詩
“老師待會兒要提問哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來的”?
�。�2）找同學(xué)，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職�，鼓掌！�?/p>
6、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠(yuǎn)方；
“杏花村”——杏花盛開的地方?
7、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時節(jié)，細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指著遠(yuǎn)處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”
8、思考：在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春�？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰颍吭娙擞质窃鯓酉龖n傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
8、分組合作，探究、小結(jié)。
(1)請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩。
(2)根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。
(3)體會作者心情。
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