小學說課稿

時間：2022-06-27 22:23:19 說課稿我要投稿

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有關(guān)小學說課稿3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學說課稿4篇，歡迎大家分享。

有關(guān)小學說課稿3篇

小學說課稿篇1

　　尊敬各位領(lǐng)導、老師：大家好！

　　首先感謝學校領(lǐng)導給我這樣一個鍛煉機會，感謝在座每一位老師聆聽和鼓勵，感謝語文組全體同仁對我?guī)椭椭С�。在這里尤其要感謝語文組張揚老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師，還有高一語文組全體成員，是他們在我備課過程當中給與我寶貴意見和耐心指導。今天，我說課題目是《寫人要凸顯個性》

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人什么呢？由于每個人生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人特點，這就是個性。寫人一定要寫出人個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　①學習寫作中選材應(yīng)運用典型事例。

　�、趯W習用多種方法刻畫生動形象人物，凸顯個性.

　　能力目標：

　　1、訓練學生口頭表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生善于觀察能力。

　　德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.

　　3、教學重、難點教學重點確定是依據(jù)教材特點，教學目標及學生實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還有困難地方。根據(jù)以上這些，確立本課教學重難點為：

　　1、運用多種手法表現(xiàn)人物個性

　　2、強化語言運用能力

　　4、課時安排一課時。

　　二、說教法

　　新課標要求“要重視師生之間平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式教學活動，努力形成教學個性�！币虼耍掖_立本課教學方法如下：

　　1．通過師生互動引出話題。

　　2．朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。

　　3．比較研究法：通過《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作賞析，學習描寫人物方法。

　　三、說學法

　　在作文指導時，一定要充分調(diào)動他們積極性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發(fā)言、討論。學生應(yīng)學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。

　　四、說教學過程

　　我這節(jié)課教學過程是這樣。首先，在學生配合下完成情景導入，讓學生表演班級三個比較有特點人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師名字時，教室里不時爆發(fā)出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著我！接下來我主要指導兩方面內(nèi)容，一是解決選材問題取其精華，二是善于運用多種描寫方法細微之處見精神。最后，進行習作點評《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取大家評議后，把他們意見綜合，歸結(jié)出本次作文優(yōu)劣之處。學生對照同學佳作，受到范文啟發(fā)，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。

　　五、說板書

　　寫人要凸顯個性

　　方法個性突出

　　選材事例典型

　　當然，教學是一門遺憾藝術(shù)，在我課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：

　　《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

　　大綱要求：

　　使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

　　教材分析：

　　《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

　　教學目標：

　　根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

　　教學重、難點：

　　本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。

　　二、說教學方法

　　因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

　　本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。

　　所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

　　在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

　　傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

　　希望在自己的`努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

　　三、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。

　　學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。

　　2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

　　學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——

　　音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

　　師示意學生一起誦讀童謠。

　　4、師：同學們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)

　　師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

　　(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知

　　5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>

　　生自由說。(零碎的，不完整的。)

　　6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

　　教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設(shè)置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務(wù)。

　　7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

　　生自讀課文1～3部分，可討論。

　　8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。

　　9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

　　出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

　　這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

　　10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。

　　11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

　　這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復習了前面的所學。

　　12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

　　師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?

　　這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。

　　學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

　　教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。

　　(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高

　　13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

　　師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂�？刹灰僬埫貢恕�

　　這里就是在復習本課的教學內(nèi)容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。

　　當場交流。

　　教師總結(jié)。

　　布置作業(yè)：預習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

小學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、選文緣由

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。

　　小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

　　詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　二、說學情

　　三年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌�！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑�，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　三、說教學目標及重難點

　　知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

　　教學難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　四、說設(shè)計理念

　　1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

　　五、說教法學法

　　詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時，我先讓學生談?wù)勛约貉壑械?春天，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。

　　（二）自主讀文，整體感知——探究美

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　（三）質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　（四）讀中入境，體驗升華——想象美

　　古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

　　在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學生做一回詩人，可以配上適當?shù)膭幼�，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。

　　（五）趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美

　　學完這首詩后，讓學生自主的選擇趣味作業(yè)，

　�、傥視�。

　　②我會畫。

　�、畚視䦟�。讓學生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。

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