物理說課稿

時間：2022-06-28 02:51:41 說課稿我要投稿

【熱門】物理說課稿10篇

　　作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的物理說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】物理說課稿10篇

物理說課稿篇1

　　1說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4)歸納出其運動性質和運動規(guī)律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2 說教學目標

　　根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

　　（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　�。�2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的'閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

　�。�3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

　�。�4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　3 說教學方法

　�。�1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　�。�2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）講練結合式在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

　　4說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5說教學程序

　　(1)復習提問：

　�、� 勻變速直線運動的特點是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

　　③

　　板書：ΔS=aT2

　　(2)新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

　�。ḿ粗氐奈矬w下落快還是輕的物體下落快？）

　　演示1：紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

　　勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

　　根據(jù)：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

　　結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

　　(3)推導

　　學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4)鞏固練習

　　小結本節(jié)內容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）

物理說課稿篇2

　　說教材：

　　《質點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：質點，什么情況下可看成質點，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時間圖像，矢量與標量。質點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度、加速度、功等概念的基礎。所以學好本節(jié)內容有利于為后面的學習做準備。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能

　　1.理解質點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點

　　2.通過質點的認識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

　　4.初步認識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關系作S-T圖像

　　5.知道矢量和標量

　　過程與方法

　　在研究物體運動時，能否把物體當作“質點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想

　　如果能抓住質點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的位移概念，而對相對抽象的質點、和能否把運動中的物體看成質點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是質點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點，位移和路程的區(qū)別；教學的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，知道質點、位移的概念；并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。體驗位移和路程的區(qū)別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中路程的知識為基礎，引導學生簡要復習位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導學生如何研究一個有大小、有形狀、有質量的實際物體來理解質點的概念，認識在哪些情況下，可以把物體看成質點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價；激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學后進行質點的教學，把位置的概念作為位移的基礎，再把位移中研究的實際物體引入到質點的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　復習位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。

　　2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）

　�。�1）位移的教學：給出位移的概念，引導學生對位移的理解，并在位移的大小，方向進行舉例分析，讓學生知道如何求位移，及當物體在一直線上運動時，它的位移公式為S=X1-X2 。教師舉例：例：有一點（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運動，在該直線上建有由西向東的.一維坐標系，測得的數(shù)據(jù)有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P點在3s內、第3s內；6s內、第6s內的位移和路程嗎？教師引導學生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出P的全過程的示意圖，進而強調位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量，解釋位移S的計算結果的“正”、“負”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。

　�。�2）質點的教學：通過位移概念的教學，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質量的實際物體的運動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手？）讓學生去思考，了解質點的優(yōu)越性后，再引入質點的概念，同時有意識的向學生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質點的概念。

　　對于物體在什么時候可以看成質點？教師通過實例（地球的公轉、自轉等），采取交流與討論的方式，讓學生真正體會到：把物體看成質點后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結：能否把物體視為質點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

　　通過本節(jié)課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學生科學的思維，研究方法，發(fā)展學生智力有著特殊的意義。

　　(2) 教學目標

　　根據(jù)學生的認知基礎，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的`自主學習能力;培養(yǎng)學生的時空觀念。

　　(3)、德育目標

　　培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　(4) 重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學法

　　現(xiàn)代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三、教學過程設計

　　新課引入

　　(課件)在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　(課件)曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節(jié)課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產生條件

　　機械波的概念:機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

　　2、機械波的產生條件:振源和介質(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結)

　　振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。(如果沒有連續(xù)的振動，則質點很快停止下來。)

　　介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。

物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節(jié)內容。機械振動這一章是在學生學習了運動學，動力學及功和能的知識后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節(jié)是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規(guī)律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產實踐，科學研究有著密切的關系，所以本節(jié)是本章的重點內容。

　　本節(jié)的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現(xiàn)了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎的教學充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的實驗能力，通過探究式教學，培養(yǎng)學生科學探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　二、教學目標

　　單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關知識。通過本節(jié)課的學習學生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關，學會探究周期與擺長的定量關系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設計探索性實驗，學會探究的一般方法與步驟，學會運用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面應達到以下要求（體會科學家探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神；通過小組合作，培養(yǎng)學生合作的精神及交際能力。）。

　　三、教學的重點和難點

　　如果能找出單擺的回復力與位移的關系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學的重點。另外，研究周期與哪些因素有關，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關系也為本節(jié)教學的重點。

　　高中學生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復力的推導為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關系的實驗中，學生可以容易地得到實驗數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力還不夠，所以運用數(shù)表軟件來進行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學另一個的難點。

　　四、教學方法

　　高二學生通過一年多的物理學習，已具備了比較強的實驗能力和一定的探索能力。所以根據(jù)制定的教學目標和學生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節(jié)課(1)將突出學生活動，加強實驗教學，充分體現(xiàn)物理學科以實驗為基礎的特點，將演示實驗改為學生實驗，并重點通過探究實驗學習科學探究的方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學，精心設計教學過程中的問題，啟發(fā)學生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學生用計算機處理和分析實驗數(shù)據(jù)，用信息技術來改變學習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學相結合，創(chuàng)造豐富全面的學習環(huán)境。

　　五、教學過程設計

　　1. 課題引入

　　以創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，通過提問讓學生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導學生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動具有等時性的物理學史，了解科學家科學發(fā)現(xiàn)的過程。讓學生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學生的思維進入新課教學的'軌道。

　　2. 新課教學

　　(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學論，物理教學應有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著力于介紹理想化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

　　(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發(fā)學生通過與彈簧振子類比，自我設計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調動學生學習的積極性，對學生富有創(chuàng)意的設計給予鼓勵，增強學生參與的勇氣。

　　(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復力是否滿足簡諧運動中回復力與位移的條件。引導學生先確定擺球的平衡位置，讓學生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學生對其進行受力分析，并引導學生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學生的學習過程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學生全面思維，使學生真正成為學習的主人和知識建構的主體。

　　(4) 介紹傅科擺的相關知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學生自己設計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質量有關時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質的認識。

　　(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學生分組實驗，將數(shù)據(jù)通過網絡共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據(jù)圖像對周期和擺長的關系猜想并構造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點擬合的最好，得出結論�？茖W探究是一種學習方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相類似的過程，學習物理知識與技能，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

　　(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學生體驗科學、技術與社會的辨證關系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養(yǎng)學生進行科學探究的嚴謹性。

　　3 鞏固與練習

　　（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現(xiàn)實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學生對科學的興趣，解決實際問題的能力。

　　4 課堂總結

　　主要有學生總結，提出幾個問題讓學生整理。(1)通過本節(jié)課，你學到了哪些知識?主要是側重于對知識點的回顧。(2)你學習了哪些方法? 方法側重于學生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側重于學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　5 布置課下研究課題

　　以上兩個題目是為了培養(yǎng)學生自我設計實驗和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

　　(六、結語

　　以上是對單擺一節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。本節(jié)課的設計中，采用了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經驗更有利于學生概念的發(fā)展、轉變，有助于學生獲得對知識的深層理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

物理說課稿篇5

　　一、目的要求：

　　教學內容的地位：本節(jié)知識是高中物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動量的最后一節(jié)。知識的結構相對簡單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動量守恒定律知識的復習。學生在前面的學習中學習了具體的知識—動量及動量守恒定律，并能夠對一些物理模型進行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節(jié)知識的地位是非常重要的。此外，本節(jié)知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)知識顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規(guī)定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或占用少量時間講解的'內容，但隨著素質教育的發(fā)展，本節(jié)的知識必成為教學的重點。綜上原因，我對本節(jié)課的內容進行了深入的研究和細致的設計。通過本節(jié)課的學習，學生不僅要了解生活中的反沖運動，更要學會利用動量知識解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。

　　二、教學內容

　　1、教學的重點：

　�。�1）鞏固和深化動量守恒定律

　�。�2）知道反沖運動和火箭原理

　�。�3）了解反沖運動的應用

　�。�4）了解航天技術的發(fā)展和宇宙航行

　　2、教學難點：

　�。�1）鞏固和深化動量守恒定律

　　（2）知道反沖運動和火箭原理

　　3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經說明，本節(jié)的知識關鍵在于對前面知識的總結和應用，而動量守恒定律知識更是重要的重要，而且學生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內容既是教學的重點，又是教學的難點。反沖運動和火箭則是對反沖運動的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動的應用和航天技術的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學生把具體的生活知識和學習的內容緊密結合，另一方面提高學生的處理實際問題能力，并通過我國的航天技術發(fā)展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。

　　4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動的原理僅僅進行了簡單的介紹，學生在解題過程中使用的動量守恒定律并沒有進行數(shù)學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分知識，并由學生進行推理、說明。學生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運動的原理和動量守恒定律在反沖運動中的應用，教學難點迎刃而解。

　　反沖運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統(tǒng)、形象，利于學生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。

　　接下來是有關火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時間解決一個具體的問題，由學生進行討論，并講解。進一步理解動量守恒定率在反沖運動中的應用。試驗設計出發(fā)于學生對知識的理解有限，對現(xiàn)實生活觀察不細致，所以設計了三個有趣的試驗，并在課堂開始就進行，這樣從課堂剛剛開始學生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的探求和理解。

物理說課稿篇6

　　目的:

　　了解光電效應的產生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。

　　器材:

　　光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。

　　重、難點:

　　從實驗現(xiàn)象總結出光電效應的規(guī)律，經典理論在解釋光電效應遇到的困難。

　　教學過程:

　　一、引言:

　　師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。評: 點明課題，強調已經十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。

　　二、新課進行。

　　1、介紹實驗裝置。

　　師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

　　評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的`較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹�，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。

　　師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?

　　生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

　　師: 哪一部分斷開?

　　生: 鋅板和銅網之間。中間是空氣，不能導電。

　　師: 對�，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)

　　師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說明電路中出現(xiàn)了電流。

　　師: 這電流可能是哪種原因產生的?

　　生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

　　師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?

　　生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

　　師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)

　　評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。

物理說課稿篇7

　　此次教學活動安排在一中學借班教學，老師和學生互不相識，兩所學校學生之間學習基礎和習慣都有較大的差異，教學環(huán)境、實驗器材也有所不同，所以給本課的準備階段帶來一定的困難，而且在實施階段存在某些不確定因素。

　　本節(jié)課是氣體的壓強與體積的關系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學生學習的`第一個氣體實驗定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對學生進一步學習查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時也能培養(yǎng)學生通過觀察來研究物理問題的思想方法。

　　重點、難點分析

　　1．本節(jié)的重點內容是做好得出玻意耳定律的dis實驗。由于我們學校沒有配備標準化的dis實驗室，老師只能用一套設備作演示實驗，讓學生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出等溫條件下壓強與體積的關系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關系式。因此，熟練且準確地操作實驗就是本課的關鍵點。同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學生體會到物理學研究的方法，才能達到掌握方法、提高素質的目標。

　　2．玻意耳定律的表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。所以專門選擇生活中的實例來加以分析，是學生對抽象的公式

　　教學主要環(huán)節(jié) 本設計采用情景——活動——問題——歸納——應用的模式組織教學，整個教學過程可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，通過情景和學生參與的演示實驗，定性得到壓強與體積的關系。

　　第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，定量得到壓強與體積之間的關系，并通過歸納總結，得出玻意耳定律。

　　第三環(huán)節(jié)，通過生活中的實例分析，初步掌握玻意耳定律得應用。

物理說課稿篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標

　　初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　初步認識紅外線及其作用。

　　初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程和方法目標。

　　通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

　　初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。

　　【教學重點】

　　1、紅外線的作用

　　2、紫外線的作用

　　【教學難點】

　　1、紅外線的作用及應用

　　2、紫外線的作用及應用

　　【教學方法】

　　閱讀法、查找資料法、問答法。

　　有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

　　【教學過程】

　　一、復習提問，引入新課

　�。蹘煟莅咨馐菃紊膺€是復色光？

　�。凵莅坠馐菑蜕�。

　�。蹘煟莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

　�。凵莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　�。蹘煟堇忡R可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

　　二、新課教學

　　1、紅外線

　　讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：

　�。蹘煟菁t外線有哪些特性？

　�。凵菁t外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

　　［師］紅外線有哪些應用？

　�。凵菸矬w在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

　　［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。

　�。凵菁t外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。

　　［生］利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等。

　　［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。

　　教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息、教師也可以補充以下材料：

　　紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

　　紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。

　　由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的`信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。

　　［補充后教師板書］

　　一、紅外線

　　1、特性

　�、偌t外線的熱作用很強

　�、诩t外線穿透云霧的能力很強

　　2、應用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诩t外線遙感

　　③紅外線遙控

　　2、紫外線

　　讓同學閱讀課文，然后回答問題：

　�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

　�。凵葑贤饩€的化學作用強

　　［生］紫外線具有熒光效應

　�。凵葑贤饩€能殺菌

　　［師］紫外線有哪些應用呢？

　�。凵葑贤饩€能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

　　［生］紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質、大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。

　�。凵葑贤饩€能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

　　［生］紫外線很容易使照相底片感光。

　　學生回答后教師給予充分的肯定后講解。

　　1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

　　2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務。

　　［教師講解完后板書］

　　二、紫外線

　　1、特性

　�、僮贤饩€的化學作用很強。

　�、谧贤饩€的生理作用很強。

　　③紫外線具有熒光作用。

　　2、應用

　�、籴t(yī)用消毒。

　�、诜纻未胧�

　�、凵碜饔�。

　　三、知識小結

　　通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：

　　1、紅外線的特性及應用

　　2、紫外線的特性及應用

　　四、布置作業(yè)

　　1、復習本節(jié)課文

　　2、課本P53①②③

　　3、復習本章內容

　　【板書設計】

　　1、紅外線

　　特性

　�、偌t外線的熱效應強

　�、诩t外線的穿透云霧的能力很強

　　應用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诶眉t外線實現(xiàn)遙感、遙控

　　2、紫外線

　　特性

　�、僮贤饩€的化學作用

　　②紫外線的生理作用

　�、圩贤饩€的熒光效應

　　應用

　　①紫外線可使照相底片感光

　�、谧贤饩€的生理作用

　�、坩t(yī)用消毒、防偽

物理說課稿篇9

　　《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：

　　1.科學探究——自由落體運動的特點;

　　2.自由落體的加速度;

　　3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

　　2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

　　3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

　　4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的`運動規(guī)律。

　　5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

　　情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

　　2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

　　學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

　　勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度關系

　　推論

　　同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。