精選初中美術(shù)說(shuō)課稿4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的初中美術(shù)說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。
a） 本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
b） 前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章。
教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的甘苦。
為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的.審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)" 桌面整理" 的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察" 花瓶與人頭" 的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。
3、 演示、練習(xí)法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示" 人" 的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力， 學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
c） 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)始導(dǎo)入和中間講解
�。ㄒ詫W(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使" 桌面" 上即整潔、
美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時(shí)板書(shū)：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）
教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成板書(shū)：——形塊的分割與構(gòu)成
1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。
d） 至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是" 分割與構(gòu)成" ，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)" 分割與構(gòu)成" 練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。
e） 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
板書(shū)：形塊的分割與構(gòu)成
1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。
d） 至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是" 分割與構(gòu)成" ，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)" 分割與構(gòu)成" 練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。
e） 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生對(duì)身邊物體的關(guān)注，并能運(yùn)用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造欲望。理解用不同的工具表現(xiàn)任何物體都可以表達(dá)自己的感情。
本課與單純的素描技法教學(xué)有明顯不同，以往大多畫(huà)石膏幾何圖形，明暗更強(qiáng)調(diào)同一表現(xiàn)方法，同一種工具，同一角度。而本課最大的不同則將物品當(dāng)作有生命的物質(zhì)，工具材料只是用來(lái)表達(dá)自己對(duì)物品情感的一種手段，同時(shí)也是表現(xiàn)自己個(gè)性的手段，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，結(jié)合課本的文字和圖片，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用直觀的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特方式去觀察、探究與表現(xiàn)。在表現(xiàn)技法上以線(xiàn)條為主，適當(dāng)加以明暗，盡量在透視上淡化，免受透視束縛；在表現(xiàn)內(nèi)容上，以學(xué)生身邊可取物為主的組合；在表現(xiàn)形式上具象、抽象、粗曠、細(xì)膩均可；在表現(xiàn)材料上不做統(tǒng)一規(guī)定。不能把自己的意志和模式強(qiáng)加給學(xué)生，更不能上成純技法素描課。
1．教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)靜物畫(huà)的欣賞、練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過(guò)靜物畫(huà)的創(chuàng)作，表達(dá)一定的主題，傾訴自己的情感。
�、谕ㄟ^(guò)讓學(xué)生合作擺一組靜物，了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖組合方法，并能?chē)L試運(yùn)用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫(huà)表現(xiàn)方法。
�、厶岣邔W(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
2．教學(xué)重點(diǎn)
�、倭私忪o物畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，重點(diǎn)了解線(xiàn)造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。
�、诹私忪o物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺(jué)角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。
3．教學(xué)難點(diǎn)
在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。
4．課前準(zhǔn)備
多媒體課件（各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫(huà)）、水果、文具用品
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．引導(dǎo)階段
欣賞和分析:
從古至今許多畫(huà)家都把描繪身邊的物品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來(lái)表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫(huà)了新石器時(shí)代人的生活情景。
�。ǔ鍪痉懂�(huà)，在對(duì)話(huà)中說(shuō)明這些作品的時(shí)代和不同的表現(xiàn)方法，逐漸把學(xué)生的思維引導(dǎo)到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進(jìn)行討論，學(xué)生評(píng)述。
生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當(dāng)作繪畫(huà)對(duì)象畫(huà)下來(lái)，我們就稱(chēng)它為“靜物”。
2．體驗(yàn)階段
⑴展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物圖片、請(qǐng)學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的靜物畫(huà)作品的同時(shí)，嘗試去理解藝術(shù)家所表達(dá)的情感。
�、平Y(jié)合范圖分析歸納：線(xiàn)在繪畫(huà)中被廣泛運(yùn)用，是最原始、最基本、最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線(xiàn)可以概括物品的外形輪廓、特征動(dòng)態(tài)，也可以表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也可以用變化的線(xiàn)，通過(guò)線(xiàn)的粗、細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間關(guān)系等。
請(qǐng)學(xué)生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線(xiàn)造型的方式，分組寫(xiě)生課桌上的文具盒、教科書(shū)或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
�、蔷�(xiàn)的表現(xiàn)便于我們捕捉對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強(qiáng)靜物的體積感，結(jié)合范圖分析明暗產(chǎn)生的原因，明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)來(lái)評(píng)述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。
3．實(shí)踐探索
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的明暗造型知識(shí)，在線(xiàn)造型靜物練習(xí)的基礎(chǔ)上，按照靜物的光源，依據(jù)明暗變化的規(guī)律，給其上簡(jiǎn)單明暗（上明暗的.工具不限，上明暗的方法不限）。
4．評(píng)價(jià)方式
�。�1）通過(guò)小組互相交流作業(yè)，各自提出不同意見(jiàn)。
�。�2）師生共同評(píng)價(jià)具有代表性的作業(yè)。
5．小結(jié)
第二課時(shí)
1．引導(dǎo)階段：
多媒體出示各種物品，讓學(xué)生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說(shuō)出理由。引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容――靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。
2．體驗(yàn)階段：
（1）請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來(lái)進(jìn)行組合擺放。
�。�2）根據(jù)每組擺放的情況，請(qǐng)學(xué)生代表先作點(diǎn)評(píng)，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物；如何擺放；如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當(dāng)調(diào)整。
�。�3）每組學(xué)生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進(jìn)行表現(xiàn)。表現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線(xiàn)造型為主，可適當(dāng)添加一些明暗。
總結(jié)歸納階段：
以小組為單位，相互交流各自的作品，重點(diǎn)是如何采用不同構(gòu)圖，不同觀察角度和不同工具去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個(gè)性。
3．實(shí)踐階段：
（1）每班分組是，可分成4－6人一組，擺放的物品不宜太復(fù)雜，否則會(huì)降低學(xué)生表現(xiàn)的欲望和積極性。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自我的能力大小，由選擇地表現(xiàn)對(duì)象。
4．師生評(píng)價(jià)
�。�1）學(xué)生能否通過(guò)欣賞和思考，表達(dá)出自己對(duì)靜物作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
�。�2）學(xué)生能否借助線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)身邊的觀察和理解。
�。�3）學(xué)生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。
�。�4）學(xué)生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。
5．小結(jié)
三、教后感：
學(xué)生，是指直接對(duì)照實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行客觀描繪的一種表現(xiàn)形式。素描寫(xiě)生，是用單色工具在“二維”的平面畫(huà)紙上，摹寫(xiě)客觀物體“三維”空間的繪畫(huà)方法。寫(xiě)生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色彩、空間。
靜物的種類(lèi)很多，初學(xué)者在剛開(kāi)始靜物寫(xiě)生時(shí)，要選擇比較簡(jiǎn)單的物體作為訓(xùn)練對(duì)象。一般說(shuō)來(lái)，形狀單純、表面平整、色彩單一、近似幾何體的物體較為簡(jiǎn)單，例如茶杯、紙盒、雞蛋之類(lèi)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以添加比較復(fù)雜的物體，例如玻璃器皿、竹編器、毛皮等，還可以將石膏幾何體與靜物布置在一起，使兩者產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，以增強(qiáng)畫(huà)者對(duì)人造物與自然物的不同感受。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
本課是江蘇少兒版七年級(jí)《美術(shù)》第14冊(cè)“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”單元中的一課�！熬�(xiàn)”是最具表現(xiàn)力的造型要素之一，而本節(jié)課提到的“立線(xiàn)”則是有影子的線(xiàn)，它把生活中的各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一定的方法“立”了起來(lái)，使其有了一個(gè)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，也令作品具有了很強(qiáng)的裝飾性，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)應(yīng)用課美化生活和環(huán)境的作用。因此，本課內(nèi)容的設(shè)置較有新意，動(dòng)手又動(dòng)腦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)材料的選擇較貼近生活，便于學(xué)生搜集和尋找。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能在作品的賞析中感受藝術(shù)之美；在作品的設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；在作品的合作中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣；在制作過(guò)程中養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，它對(duì)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用。
二、學(xué)情分析：
1、本課的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，他們對(duì)事物已具備初步的線(xiàn)造型能力，且普遍對(duì)動(dòng)手制作興趣較濃，而“立線(xiàn)裝飾”正符合了這個(gè)年齡段的特征，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。但是，他們對(duì)線(xiàn)造型設(shè)計(jì)的手段和方法知之不多，特別是正確合理地運(yùn)用生活中各種線(xiàn)形的材料進(jìn)行創(chuàng)作，使其具有很強(qiáng)的裝飾性不甚了解，因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用大量的范畫(huà)作品，通過(guò)作品的賞析，師生的互動(dòng)，教師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品之美的同時(shí)，逐步了解和掌握立線(xiàn)裝飾作品造型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使其創(chuàng)作更具美感。
2、作為設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的“立線(xiàn)裝飾”，其主要的設(shè)計(jì)目的和用途就是美化裝飾生活和環(huán)境，而課本所提供展示的范畫(huà)形式單一，很容易捆住學(xué)生的思維，削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，我?guī)缀踉诿恳粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授中都有意識(shí)地增加了一個(gè)或一點(diǎn)拓展的知識(shí)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)思維，使立線(xiàn)裝飾的設(shè)計(jì)不斷由單一到多樣，由平面到立體，進(jìn)而向全立體拓展，培養(yǎng)學(xué)生改善生活，美化生活，創(chuàng)造生活的設(shè)計(jì)意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解立線(xiàn)裝飾的特點(diǎn)，掌握立線(xiàn)裝飾作品的設(shè)計(jì)和制作方法。
2、感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，提高審美素質(zhì)。
3、體驗(yàn)合作與創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
了解立線(xiàn)裝飾的'特點(diǎn)，感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，利用各種線(xiàn)狀材料進(jìn)行立線(xiàn)裝飾作品的設(shè)計(jì)與制作。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分利用各種材料的質(zhì)感和色彩，合理運(yùn)用各種造型要素和造型方法，使立線(xiàn)裝飾作品真正具有“裝飾”之美。
六、教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，瀝粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗細(xì)不一的跳繩，相關(guān)范畫(huà)和工具材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種卡紙，生活中各種線(xiàn)狀的材料，相關(guān)制作工具。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^察比較，導(dǎo)出課題
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里爬墻虎的藤條并和一個(gè)表現(xiàn)爬墻虎的藤條的平面裝飾畫(huà)作品對(duì)比。提問(wèn)：兩者有不同點(diǎn)？
學(xué)生觀察比較這兩幅作品，經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出它們的不同點(diǎn)：一個(gè)是用黑水筆直接描繪而成的平面的線(xiàn)，另一個(gè)則是立體的線(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)兩幅同一題材作品的比較和分析，讓學(xué)生對(duì)立線(xiàn)有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，并自然引出課題——立線(xiàn)裝飾。
�。ǘ┗顒�(dòng)參與，深入主題
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅有大象造型的紙立線(xiàn)裝飾作品，并設(shè)問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是什么？
在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫(huà)面的凹凸；用燈光從不同的角度照射作品——看到畫(huà)面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀察作品——發(fā)現(xiàn)“大象”的輪廓線(xiàn)有粗細(xì)不等的變化。進(jìn)而得出立線(xiàn)裝飾的主要特點(diǎn)是：有影子、有質(zhì)感的變化。
[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)得出問(wèn)題的結(jié)論，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，又培養(yǎng)學(xué)生全面觀察和分析事物的能力。
（三）作品賞析，感受設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1、師生共同賞析紙立線(xiàn)裝飾作品
此賞析過(guò)程共展示了六幅具有代表性的作品，主要采用由教師設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，解答問(wèn)題的教學(xué)思路共同感受立線(xiàn)裝飾作品中造型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
�。�1）整體欣賞六幅作品——得出造型設(shè)計(jì)需夸張，要富有裝飾美感。
�。�2）欣賞作品1和作品2——得出造型設(shè)計(jì)可以是具象的，也可是抽象的。
�。�3）欣賞作品3和作品4——得出造型設(shè)計(jì)有對(duì)稱(chēng)和均衡之別。
�。�4）欣賞作品5和作品6——得出“立線(xiàn)”的不同形態(tài)和有秩序的排列給
造型設(shè)計(jì)帶來(lái)很強(qiáng)的裝飾性和形式美感。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生感受紙立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分體會(huì)紙立線(xiàn)的基本造型方法在具體作品中的靈活運(yùn)用給人帶來(lái)的裝飾美感，掌握基本的造型要素和基本方法。
2、游戲：紙立線(xiàn)變變變。
此環(huán)節(jié)是在前一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的一次拓展，即讓學(xué)生嘗試用不同的紙通過(guò)擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線(xiàn)”的形態(tài)，以改變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫(huà)”的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：以紙為媒介，拓展學(xué)生的思維，豐富紙立線(xiàn)裝飾作品的表現(xiàn)形式。
（四）作品評(píng)述，掌握設(shè)計(jì)難點(diǎn)
1、教師設(shè)問(wèn)：立線(xiàn)裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？并用課件展示用其他線(xiàn)形材料創(chuàng)作的立線(xiàn)裝飾作品。
學(xué)生邊欣賞邊歸納老師的提問(wèn)，即除了紙材，還有電線(xiàn)、各種繩子、毛線(xiàn)、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹(shù)枝等。
2教師再提問(wèn)：這些不同材質(zhì)創(chuàng)作的立線(xiàn)裝飾作品的有何特點(diǎn)？
學(xué)生在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)之下，邊欣賞作品邊回答老師的問(wèn)題。即：由于材質(zhì)的不用，作品給人的感覺(jué)不同，如毛線(xiàn)給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。并進(jìn)一步討論分析出在作品的創(chuàng)作中，應(yīng)把造型和材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以型選材或以材設(shè)型。
[設(shè)計(jì)意圖]：感受各種立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，充分利用生活中的材料創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)把材料的質(zhì)感作為豐富造型設(shè)計(jì)的重要元素，以增加作品的表現(xiàn)力和裝飾性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物的能力。
�。ㄎ澹┭菔居懻�，歸納設(shè)計(jì)步驟
教師展示瀝粉立線(xiàn)裝飾作品，簡(jiǎn)單介紹瀝粉立線(xiàn)裝飾的原理和特點(diǎn)，并在實(shí)物投影儀上進(jìn)行演示，進(jìn)而由學(xué)生歸納總結(jié)出立線(xiàn)裝飾的設(shè)計(jì)步驟。
[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生了解、感受了瀝粉立線(xiàn)裝飾作品的藝術(shù)美，同時(shí)又直觀地展示了作品的設(shè)計(jì)制作步驟。
�。┩卣怪R(shí)，豐富設(shè)計(jì)方法
教師提問(wèn)：立線(xiàn)裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接著，結(jié)合實(shí)物和圖片啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生
�。�1）先出示把臉作為底版的貓頭鷹立線(xiàn)裝飾作品。
（2）再用課件顯示底版為盤(pán)子的泥條立線(xiàn)裝飾作品。
�。�3）最后展示用立線(xiàn)裝飾的塑料杯子。
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現(xiàn)形式：
（1）底版可以作為造型設(shè)計(jì)的一部分并與之相融合成一個(gè)整體。
（2）底版可以是生活用品。
�。�3）底版除了是平面的，還可以是立體的。
[設(shè)計(jì)意圖]：拓展底版的表現(xiàn)形式，既豐富了立線(xiàn)裝飾作品的設(shè)計(jì)方法，又能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，使作品與生活的聯(lián)系更密切。
�。ㄆ撸┖献髟O(shè)計(jì)，動(dòng)手動(dòng)腦
1、分組合作，快樂(lè)體驗(yàn)
�。�1）在桌子上設(shè)計(jì)制作立線(xiàn)裝飾作品。
�。�2）在地上直接用各種跳繩創(chuàng)作立線(xiàn)裝飾作品。
�。�3）用泥條在白色KT板上創(chuàng)作立線(xiàn)裝飾作品。
[設(shè)計(jì)意圖]：鼓勵(lì)學(xué)生大膽選用不同的創(chuàng)作方式，既拓展了創(chuàng)作空間，又增大了作品尺寸，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)了立線(xiàn)裝飾作品創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、作品展示，評(píng)議交流
學(xué)生先分組展示作品，派代表上臺(tái)進(jìn)行交流，而后學(xué)生互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，并給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)。
�。ò耍╅_(kāi)闊眼界，激發(fā)思維
1、教師結(jié)合圖片，簡(jiǎn)介法國(guó)蓬皮杜文化藝術(shù)中心奇特的建筑結(jié)構(gòu)。它的設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，整個(gè)建筑是由鋼管和玻璃管構(gòu)成，并把鋼管故意裸露在外面，象一個(gè)工廠車(chē)間。啟發(fā)學(xué)生用“立線(xiàn)裝飾”的視角去整體欣賞它，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的建筑結(jié)構(gòu)實(shí)為一個(gè)全立體的立線(xiàn)裝飾作品。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)法國(guó)蓬皮杜文化藝術(shù)中心獨(dú)特建筑結(jié)構(gòu)的賞析，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，使立線(xiàn)裝飾由平面向全立體拓展。
2、提出課后思考題：現(xiàn)代家庭裝潢為了美觀，通常把電線(xiàn)和水管埋在墻里， 這樣做會(huì)給出現(xiàn)故障需要維修時(shí)帶來(lái)很大的麻煩，若把它們直接裸露在墻外，你將如何對(duì)它們進(jìn)行科學(xué)而巧妙的設(shè)計(jì)，使其既實(shí)用又美觀呢？
[設(shè)計(jì)意圖]：拓展課堂知識(shí)，把立線(xiàn)裝飾的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)改變生活、美化生活、創(chuàng)造生活的意識(shí)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（九）寄語(yǔ)學(xué)生，升華情感
同學(xué)們：在創(chuàng)意無(wú)限的設(shè)計(jì)海洋中，愿你們插上想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽探索，勇于創(chuàng)新，把我們的生活裝點(diǎn)得更加美好！
八、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生是否真正掌握了立線(xiàn)裝飾作品的設(shè)計(jì)和制作方法。
2、在作品的欣賞評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情如何。
3、學(xué)生的作品設(shè)計(jì)是否具有一定創(chuàng)意的裝飾美感，且能積極投入到合作創(chuàng)作中。
九、教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實(shí)施中，教師不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的教材實(shí)施者，他也應(yīng)該是一個(gè)積極的教材參與者。
本節(jié)課所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是利用生活中各種線(xiàn)形的材料通過(guò)一些基本的設(shè)計(jì)知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，使其成為一件具有裝飾性的立線(xiàn)裝飾作品以美化生活和環(huán)境。如果只是按照教材中的內(nèi)容去傳授，那么，學(xué)生的思維勢(shì)必受到約束，反饋出的作業(yè)情況也會(huì)受到課本范畫(huà)的影響，雖有創(chuàng)意，但不會(huì)有太大的突破和創(chuàng)新，學(xué)生的積極性也不能被最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，我在認(rèn)真吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，并巧妙地滲透在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了立線(xiàn)裝飾作品的表現(xiàn)形式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使得作品的呈現(xiàn)樣式更加多樣化、立體化，生活化。
點(diǎn)評(píng)：本課是設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中獨(dú)具魅力的一課�！傲⒕�(xiàn)裝飾”也是學(xué)生一看就懂一學(xué)就會(huì)的一種方法，然而要讓學(xué)生真正體會(huì)到它的美感，創(chuàng)作出別巨匠心，富有個(gè)性的作品來(lái)卻不容易。為此，教師把著力點(diǎn)放在了打開(kāi)學(xué)生思維上，學(xué)生的思維放出的奇光異彩使這節(jié)課特別精彩。
教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的爬墻虎藤條入手，一下子使學(xué)生的思維跳出了局限的底版上的立線(xiàn)裝飾，并由此找到了生活中的不同材質(zhì)的立線(xiàn)，既感受了不同材質(zhì)的美又由不同的材質(zhì)拓寬了學(xué)生的思維，符合新課程中以多種媒材進(jìn)行創(chuàng)作的理念。游戲“紙立線(xiàn)變、變、變”既給了學(xué)生方法又使學(xué)生的思維豐富了、活躍了。此外，最后的拓展，通過(guò)播放裸露在樓道里的電線(xiàn)和水管的錄像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不美的立線(xiàn)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，使之既美觀又實(shí)用，至此，學(xué)生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價(jià)值。而介紹全立體的法國(guó)蓬皮杜文化藝術(shù)中心的奇特建筑結(jié)構(gòu)，又使得學(xué)生的思維從平面走向了立體。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
大家好，我是來(lái)自三十八中學(xué)的美術(shù)老師，今天我說(shuō)課的課題是：蘇少版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第15冊(cè)《角色游戲》，下面我將從教學(xué)策略、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)各位老師指導(dǎo)：
教學(xué)策略：我將從學(xué)生的生活情感出發(fā)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和制作興趣。
教材分析：本課屬于“設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)”領(lǐng)域,重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形式美化生活。的意識(shí)。面具設(shè)計(jì)讓學(xué)生們走進(jìn)面具，揭開(kāi)面具的神秘面紗。讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的氛圍中進(jìn)行制作。
學(xué)情分析：本課教學(xué)面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們正處于青春叛逆期，他們的主觀意識(shí)逐漸增強(qiáng)，也已經(jīng)具有自己的'審美觀點(diǎn)和初步的手工制作技巧，但面對(duì)面具手工制作中所遇到的剪切、折疊、粘貼以及組合還不夠精細(xì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)析、討論以及探究面具制作，學(xué)習(xí)面具制作基本方法.
技能目標(biāo)：掌握面具的基本制作方法，能夠利用身邊的廢氣材料進(jìn)行創(chuàng)意制作。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞面具作品，提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)以及創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的持久興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握掌握面具的基本制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
面具的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，多種材料的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：各類(lèi)分別的面具圖片，美術(shù)課件，美術(shù)教材。
學(xué)具：制作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫(huà)筆、各種顏料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備
1.課前讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備制作工具，收集各種紙張和相關(guān)資料（材料：舊報(bào)紙、包裝紙、毛線(xiàn)、木片、麻繩、羽毛等。
2.友情提醒：條件允許，可鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)博物館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)面具的知識(shí)在課堂上與同學(xué)交流。
�。ǘ┘で閷�(dǎo)入
1.教師出示課前準(zhǔn)備好的面具作品。
問(wèn)：“這叫什么藝術(shù)？”
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：“面具。
2．教師接著鼓勵(lì)學(xué)生：“哪位同學(xué)愿意上來(lái)試戴一下？”
同學(xué)們好奇的爭(zhēng)相試戴，戴上面具的同學(xué)改變了尋常的模樣，有的可愛(ài)，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學(xué)生一陣驚呼。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)試戴刺激學(xué)生的求知欲。
3.教師提問(wèn)：“你們想親手制作一個(gè)富有個(gè)性的面具嗎？引入面具教學(xué)。
�。ㄈ┨骄拷虒W(xué)，突破難點(diǎn)
1.媒體教學(xué)，放映形形色色的面具圖片。
提問(wèn)：根據(jù)剛才的面具作品，想一想面具要采用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？
2.你自己收集來(lái)的材料和你的觀察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)面具具備哪些藝術(shù)特點(diǎn)？
學(xué)生討論教師總結(jié)：面具造型夸張，制作精細(xì)，色彩艷麗，對(duì)比強(qiáng)烈等。
3.提問(wèn)：重新觀察老師剛才帶來(lái)的作品，你能找出其中不足之處嗎？
學(xué)生大膽發(fā)言：從材料、顏色、造型、制作等方面。
繼續(xù)提問(wèn)：你們有改進(jìn)是方法嗎？
可以剪貼細(xì)節(jié)、豐富造型，可粘貼樹(shù)葉、麻繩等進(jìn)行裝飾。
最后提問(wèn)：你們認(rèn)為做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合。夸張變形突出總體，具有較強(qiáng)視覺(jué)感，富有自己的感情很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】讓課堂氣氛更加活躍，了解學(xué)生的審美程度，從實(shí)際出發(fā)。
4制作方法：先構(gòu)思畫(huà)稿，再剪貼形象。
5．制作技法：剪、切、卷、貼、折、畫(huà)等。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把握步驟，在下面的順利進(jìn)行制作。
6.作業(yè)：用各種紙材進(jìn)行制作，借助多種材料輔助制作。
老師巡回指導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)。
7.評(píng)價(jià)討論
互評(píng)：戴上自制面具上臺(tái)展示，并向同學(xué)介紹你的創(chuàng)意。擺出各種造型，舞動(dòng)生活。
評(píng)選出你最欣賞的面具
說(shuō)一說(shuō)從同學(xué)的面具中學(xué)到了什么？
8.課后拓展
用面具裝飾美化你的生活起居。
以班級(jí)為單位組織一次化妝舞會(huì)。
9教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)和動(dòng)手能力的不同，可能在制作上有許多不同，但只要能掌握基本制作方法，注重造型能力的表現(xiàn)和顏色搭配就好。
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