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關(guān)于巨人的花園說課稿3篇
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的巨人的花園說課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
巨人的花園說課稿 篇1
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人認識到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律,我擬訂了以下教學目標。
二、說教學目標:
1、知識目標:
。1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
。2)了解童話的寫作特點。
2、能力目標:
學生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標:
明白快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。
三、教學策略
眾所周知:教無定法,妙在學法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學中我充分利用教材的特征,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中,從而激發(fā)了學生的想象力,真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀,以讀促悟。
新課標強調(diào):閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法,教學中我給予學生充分的時間,設(shè)計多樣的形式進行朗讀,引導學生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀—議—悟”的形式,讓學生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
四、說教學過程
。ǖ谝徊剑┘と,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的'學生來說具有很大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導入:同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》,你們喜歡讀嗎?
這樣的導入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。
。ǖ诙剑┨釤捴骶,品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點,在教學中我以花園的三次景象變化為主線,采用對比朗讀,引導學生理解課文:
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,我先引導學生觀察花園前后的不同,再填空的方式進行對比朗讀。
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園_____;而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻_____;當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,花園又______;而當巨人訓斥孩子們離開,花園卻又______。
通過以上對比朗讀,使學生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中,我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入,利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象,當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,他會對巨人說些什么呢?
這樣的教學既訓練了學生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我出示巨人前后兩次不同的話語,采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子說:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的朗讀對比,加深了學生對課文的理解和感悟。學后,學生有的說:“人不要自私,要學會愛!庇械倪說:“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我之所以這樣設(shè)計,是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。因此,我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進,步步深入,在引導學生理解語句、明白道理時,自然就能水到渠成,迎刃而解了。
。ǖ谌剑┟雷x小結(jié),升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說:“是!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫!碑攲W生們津津有味地欣賞畫面時,我又不失時機問:“如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場畫呢?”一石激起千層浪,由于有了情感的體驗,學生便七嘴八舌議論開來。
在此,我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學生齊讀,教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白:送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!
。ǖ谒牟剑┚C合學習,拓展延伸。
《新課標》中指出,語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié),我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學習,使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。
五、教學反思
于永正老師說:“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。在本課教學中,我采用對比朗讀的方法展開教學,通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理,體會課文表達的特點,收到了事半功倍的效果。
總之,課堂教學是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實踐,不斷地反思,不斷地再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
巨人的花園說課稿 篇2
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律,我擬訂了以下教學目標。
二、說教學目標:
1、知識目標:
。1)認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。
。2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標:
學生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標:
讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。
4、教學重點:
想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點:
邊讀邊想,通過朗讀,體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設(shè)計理念
《新課標》指出,學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式,讓學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的明燈,使他們學有所獲。
四、教學策略
教無定法,妙在學法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學中我充分利用教材的特征,以學生的'發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中,從而激發(fā)了學生的想象力,真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀,以讀促悟。
以情導讀,以讀促悟,是本課教學中最突出的學習方法,教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀,引導學生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀―議―悟”的形式,讓學生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
五、說學法:
崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù):“認字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習慣,習得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下,我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導讀,以讀促悟。
六、說教學過程:
。ㄒ唬┘と,初讀全文。
對于四年級的學生來說,他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導入:同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
師:學貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們在字里行間尋求答案好嗎?
。ǘ⒊踝x感知
1、出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,認清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書
給學生一個選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
。ǘ嗝襟w課件出示生字詞)
A、準字音,讀出味道。
B、住字形,指導書寫。
C、理解詞義,引入文本。
巨人的花園說課稿 篇3
一、緊扣特點,說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、解讀文本,說理念
細細品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當陰冷的自私盤踞在心頭之時,孩子們遠離,他的花園雪花飛舞;當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物,更不可能擁有人生的春天,甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學生走進文本,探究文本的意蘊,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學生在反復觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學習語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實際,說策略
1、策略特點:根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導讀,以讀促悟。
2、教學法:根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學,同時在教學中扶放結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟,尊重學生的學習意愿,引導學生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學生成,實現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進,說流程
。ㄒ唬⒓と
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
。ǘ、初讀感知
1、檢查預(yù)習情況
。1)、生字詞認讀:
。2)、指導書寫“覆蓋”
。ㄈ、品讀感悟
(1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。 根據(jù)學生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香, 引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)、點撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子,感受“砌墻”。 在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中,讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。
。4)這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢? 隨著對課文的分析,逐步板書
迷人 鳥語花香
自私 荒涼 快樂
苦惱
無私的分享 真正的快樂
。ㄋ模 升華情感
1 同學們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到陶冶。
。ㄎ澹┱n外拓展
把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。
五、回眸課堂,說反思
本課教學的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為三年級的學生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時,我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的'重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟,促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學生找出描寫花園變化的句子,反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。 边@句話的理,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。感悟性閱讀 抓住重點,這一塊的閱讀,需要抓住重點,品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。
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