《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿1
說(shuō)體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的`熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說(shuō)教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫要注意哪些問(wèn)題。
3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)
說(shuō)得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言
5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開(kāi)，課堂容量較小
《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我在其他老師身上學(xué)到很多知識(shí)，這在我以后的教學(xué)中可以說(shuō)是一份寶貴的財(cái)富。衷心希望以后有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說(shuō)課——
一、說(shuō)教材
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本課敘述的是音樂(lè)巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫(huà)人物的寫法。
三、說(shuō)過(guò)程
1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點(diǎn)就是通過(guò)理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的`篩選，從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪，特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。
5、語(yǔ)文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無(wú)聲 無(wú)光 無(wú)語(yǔ)》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書(shū)籍，讓學(xué)生課外閱讀。
四、說(shuō)教法
1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語(yǔ)文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過(guò)程。從教讀過(guò)程來(lái)看，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。
2、孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》，一是激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，二來(lái)也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。
3、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語(yǔ)文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵(lì)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，點(diǎn)評(píng)要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生，讓他們?cè)谝粋�(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。
《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿3
一、學(xué)情分析：
名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，往往為世人景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻(xiàn)，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會(huì)正確運(yùn)用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
過(guò)程和方法：誦讀法 討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，渲染氛圍
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
下面讓我一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語(yǔ)
不見(jiàn)天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深?yuàn)W。
�。ㄋ模┧僮x課文 整體感悟
1、根據(jù)提示補(bǔ)全客人來(lái)訪的全過(guò)程
客人來(lái)訪→女傭開(kāi)門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）
明確： 獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)‘的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)
類似的人物嗎？
�。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。
3、通過(guò)對(duì)貝多芬及這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私�，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，下面就請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的感受。
六、課堂小結(jié)
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對(duì)苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的`強(qiáng)者。下面老師送你們一首詩(shī)：
《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天
世界開(kāi)始對(duì)你明亮了
像一條鋪著卵石的小溪
吹著葉笛，搖著野花的鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑，天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣
你會(huì)昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來(lái)自青春的勇氣和力
啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗
只會(huì)為春天的虛度而惋惜
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》
《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的主題是“如何解讀人物真實(shí)的內(nèi)心世界”，說(shuō)課的對(duì)象是《音樂(lè)巨人貝多芬》。下面我結(jié)合課文就這個(gè)問(wèn)題，從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面作一具體說(shuō)明。
一、教材
1、教材地位
這是人教版七下第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元全是寫人的文章，但寫法又各不一樣，《鄧稼先》重在全面介紹，是一篇完整的人物通訊；《聞一多先生的說(shuō)和做》《音樂(lè)巨人貝多芬》則重點(diǎn)介紹，前一篇聚焦在人物言與行的特點(diǎn)上，后一篇集中反映人物外在與內(nèi)心的矛盾沖突；《福樓拜家的星期天》則重在寫人物出場(chǎng)。教學(xué)應(yīng)該圍繞四篇文章各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出單一而明確的目標(biāo)。
2、教材解析
《音樂(lè)巨人貝多芬》以女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角，以“我”的采訪為主線，刻畫(huà)出了一個(gè)外表孤獨(dú)、邋遢、暴躁而內(nèi)心卻充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)幍囊魳?lè)巨人形象。文章通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè)巨人形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：1、快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界。
3、克服寫作的概念化，寫出人物真實(shí)的個(gè)性。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：品味語(yǔ)句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人格。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)人物外在的表象把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征。
四、教法學(xué)法
教法：品讀法、抓中心句、討論與探究法。
學(xué)法：品味、分析、討論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎聹y(cè)形象，引發(fā)人物思考。
1、看《貝多芬像》，猜測(cè)貝多芬是個(gè)怎樣的人。（帥氣、浪漫。）
2、聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，把握貝多芬的內(nèi)心世界。（充滿了不屈與抗?fàn)�。�?/p>
3、讀課文，你從文中讀出了一個(gè)怎樣的貝多芬。（表面孤獨(dú)、邋遢、暴躁，實(shí)則內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)�。�?/p>
【看圖的目的是讓學(xué)生想象貝多芬外在的形象，聽(tīng)曲的目的是讓學(xué)生感知貝多芬內(nèi)心的不屈與抗?fàn)帲n文展現(xiàn)給我們的則是一個(gè)外表與內(nèi)在極其矛盾卻又高度一致的人物形象。這一環(huán)節(jié)用意就在讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的這種雙重性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
（二）初讀課文，明確文章層次。
1、你從課文中讀出了怎樣的一個(gè)貝多芬？（表面孤獨(dú)、邋遢、暴躁，內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?/p>
2、文章是如何向我們展現(xiàn)這些內(nèi)容的？（從三個(gè)不同的角度：女傭的'介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。）
3、從寫作的角度這三個(gè)方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）
4、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨(dú)、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?/p>
【本環(huán)節(jié)意在整體感知課文，分清文章層次、明確內(nèi)容展開(kāi)方式、把握人物個(gè)性，為后面的深入探究打下埋伏。】
�。ㄈ┢纷x探究，把握人物內(nèi)核。
1、當(dāng)貝多芬看到客人在紙上寫下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千觀眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂�！睍r(shí)，他為什么眼里閃動(dòng)著淚花？（他內(nèi)心孤獨(dú)，他渴望得到理解。）
2、你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨(dú)？（貝多芬的孤獨(dú)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：對(duì)待客人的態(tài)度、雜亂無(wú)章的環(huán)境、邋遢不整潔的衣著、悲苦的面部表情、孩子對(duì)他的模仿與嘲笑。）
3、這樣一個(gè)孤獨(dú)的貝多芬內(nèi)心里卻充滿了激情和不屈，你從下面這兩句話里讀出了人物怎樣的心態(tài)？
A、一株樹(shù)也比一個(gè)人好……（一方面體現(xiàn)了他在社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好）
B、我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。）
4、作者是如何評(píng)價(jià)貝多芬這種境況的？（帶來(lái)了苦難，但同時(shí)也帶來(lái)了與人世的喧囂隔絕的安靜。）
【這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是抓住一些重要詞句進(jìn)行品讀，深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。】
（四）讀寫結(jié)合，寫出人物個(gè)性。
1、小結(jié)人物個(gè)性：貝多芬是一個(gè)外表樸素邋遢而內(nèi)心高雅、外在冷漠而內(nèi)心渴望被了解、外表厭世而內(nèi)心充滿著熱情地人，這是一個(gè)矛盾的人，也正因如此，也是一個(gè)真實(shí)的人。
2、學(xué)生寫作的概念化傾向：寫老師則無(wú)限關(guān)心愛(ài)護(hù)，寫父母則嚴(yán)愛(ài)有加，寫不出個(gè)性化的老師和父母，讓人覺(jué)得假，覺(jué)得不真實(shí)。寫出真實(shí)的人，寫出人的個(gè)性。
3、《三國(guó)演義》人物的類型化特點(diǎn)。
4、課后寫作讀后感，題目為：
一個(gè)人物真實(shí)的內(nèi)心世界
——讀《音樂(lè)巨人貝多芬》有感
【這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于由“讀”延伸到“寫”，以學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)文章塑造人物豐富個(gè)性的理解�！�
附、教學(xué)板書(shū)
外表的孤獨(dú)、冷漠一個(gè)矛盾的人
內(nèi)心的激情、不屈一個(gè)真實(shí)的人
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