巨人的花園說課稿

時間：2022-06-29 04:37:25 說課稿我要投稿

精選巨人的花園說課稿4篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的巨人的花園說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

精選巨人的花園說課稿4篇

巨人的花園說課稿篇1

　　一、教材內(nèi)容

　　冀教版小學語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個小男孩的開導下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領會到，能和每個人一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、聯(lián)系實際，說策略

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的'手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　根據(jù)這一教學理念，我設計了一個心形的板書，(出示幻燈)即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。

　　三、循序漸進，說流程

　　這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學生充分讀懂了課文。

　　在此基礎上，我重點設計了兩個問題，(出示幻燈)

　　(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

　　(根據(jù)學生回答教師總結板書：迷人荒涼鳥語花香)

　　(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

　　(教師板書：自私苦惱快樂)

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習，(出示幻燈)

　　1同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理?

　　2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

　　在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。

　　四、回眸課堂，說反思

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在講授時，我讓朗讀成為閱讀學習的探究的緊張本領，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多條理的多情勢的重復品讀、推測感悟，促進學生多元生長。領會花圃的變革關鍵中，在我讓學生找出形貌花圃變革的句子，重復品讀后出示冰雪籠罩、狂風大作、雪花飛翔的畫面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領會巨人的態(tài)度關鍵中，通過自行朗讀感悟，推測巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點。這個地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀捉住重點，這一塊的閱讀，必要捉住重點，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡有關幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學生都產(chǎn)生了濃重的興趣。

巨人的花園說課稿篇2

　　巨人的花園說課稿分享由語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。

　　2.教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

　　3.教學目標

　　語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

　�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。

　�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　　③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。

　　4.教學重難點

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

　　三、說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、說教學程序

　　(一)導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓學生猜測圖片的意思。

　　(用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)

　　2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

　　(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1.播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　　(情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。)

　　2.投影展示重點字詞。

　　(本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1)

　　(三)想象畫面，品讀感悟。

　　1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的.不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。

　　(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。)

　　2.讓學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

　　3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?”

　　(設計兩個問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)

　　(四)感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理?

　　學生討論解決

　　(通過這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3，突破教學難點。)

　　(五)課堂總結，布置作業(yè)

巨人的花園說課稿篇3

　　各位老師，大家上午好！

　　我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

　　一、宏觀掌控，說教材

　　《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

　　作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的'道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

　　二、深思熟慮，說目標

　　1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

　　2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

　　難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點————對比。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

　　四、循序漸進，說流程

　�。ㄒ唬├涿缹Ρ�，引發(fā)疑問

　　1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲，可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖。

　　2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�

　　（二）細讀課文，認識“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

　　（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

　�。�2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

　�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

　�。�2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作……）

　　（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心��！

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"

　�。�1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　�。�2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

　�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

　�。ㄋ模┤x課文，領會幸福

　　1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

　　2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

　　3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

　　課文最后，我安排了寫話練習。

　　1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。

　　五、畫龍點睛，說板書

　　板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設計如下：

　　巨人的花園

　　對比

　　快樂————孤獨

　　美麗————荒涼

巨人的花園說課稿篇4

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

　�。�3）了解童話的寫作特點。

　　2、能力目標：

　　學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感目標：

　　讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。

　　4、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　5、教學難點：

　　邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　三、設計理念

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。

　　四、教學策略

　　教無定法，妙在學法，貴在授法。

　　本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。

　　1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

　　小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的.學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。

　　2、以情導讀，以讀促悟。

　　以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。

　　五、說學法：

　　崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　六、說教學過程：

　　（一）激趣導入，初讀全文。

　　對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　�。ǘ⒊踝x感知

　　1、出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　2、學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　3、檢查自學

　　（多媒體課件出示生字詞）