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【精品】生物說課稿集合7篇
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的生物說課稿7篇，歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構(gòu)成的管道系統(tǒng)和管道內(nèi)流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結(jié)構(gòu)，所以血管和心臟一節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目的和要求：
（1）基礎(chǔ)知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動規(guī)律
掌握：人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管
�。�2）能力培養(yǎng)：
識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
觀察能力：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟。
思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。�3）思想教育：
理想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。
衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力、增強(qiáng)體質(zhì)。
3．教學(xué)重點：
人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
4．教學(xué)難點：
血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)方法：
配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
三、課堂設(shè)計：
�、瘛�(fù)習(xí)提問，引入新課（約2分鐘）
�、颉⒅v授新知識（約35分鐘）
1．利用電腦多媒體課件，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動的感性認(rèn)識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復(fù)合片，通過啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心），對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀察心臟的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)能力。
3．利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結(jié)構(gòu)。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復(fù)合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導(dǎo)學(xué)生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標(biāo)明血液流動的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，清楚地掌握人體心臟的.結(jié)構(gòu)。
4．在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強(qiáng)真實感，在看錄像的同時，要求學(xué)生判定心臟的各個方位；學(xué)會識別心臟的四個腔；認(rèn)識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和開啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人體的器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內(nèi)流動的多媒體動畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內(nèi)和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀看時，教師可設(shè)問：“同學(xué)們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能讓學(xué)生對所學(xué)知識牢固地、長久地保留在記憶中。
5．通過以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。
�、�、小結(jié)：（約3分鐘）
播放心臟解剖放大圖，請學(xué)生自己歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。
�、簟⒄n堂反饋：（約5分鐘）
把練習(xí)題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。
生物說課稿 篇2
一． 對教材地位和作用的理解
教材選自，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書華師大版初中《科學(xué)》第一冊第七章第三節(jié)《保護(hù)生物多樣性》，共一課時。
保護(hù)生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以及生物多樣性的意義，從而樹立保護(hù)生物多樣性的意識。體現(xiàn)了人與自然應(yīng)該和諧相處的思想。本課內(nèi)容不多，但意義重大。
二． 學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了下面幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；
②.體驗生物多樣性的意義；
③.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；
�、�.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。
在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)中，情感目標(biāo)也有所體現(xiàn)。
三．教學(xué)重點和難點的確定
學(xué)生知道一些與人類直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認(rèn)識，但是這種認(rèn)識是不全面的。他們只認(rèn)為與人類直接相關(guān)的生物應(yīng)該保護(hù)，但是與人類無關(guān)甚至是有害的生物也應(yīng)該保護(hù)就有些不理解�；谶@方面的考慮，我確定了下列內(nèi)容作為重、難點。
教學(xué)重點：生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。
教學(xué)難點：生物多樣性的意義。
四．教學(xué)方法的設(shè)計
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。
設(shè)計了兩個討論，大熊貓的生存危機(jī)和人類對生物資源的利用。學(xué)生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。
設(shè)計了一個材料分析，這則材料的內(nèi)容比較簡單，而且也能夠說明問題。
五．教學(xué)過程的設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容共分三個主題：
1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護(hù)。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學(xué)生對大熊貓的生活習(xí)性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機(jī)能產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。對大熊貓面臨的生存危機(jī)進(jìn)行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認(rèn)識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護(hù)生物多樣性在為人類營造穩(wěn)定的生存環(huán)境方面的重要意義。
保護(hù)生物多樣性，首先要樹立保護(hù)生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段�，F(xiàn)行的一些保護(hù)措施，先就地保護(hù)，無法就地保護(hù)才考慮移地保護(hù)。
將自然保護(hù)區(qū)的類型、結(jié)構(gòu)以知識窗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
課題： 保護(hù)生物多樣性
教學(xué)目標(biāo)：1.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；
2.體驗生物多樣性的意義；
3.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；
4.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。
教學(xué)重點：
生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。
教學(xué)難點：
生物多樣性的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。
教學(xué)過程：
播放一段大熊貓的影象資料引入新課。
我們在實際生活中看到這些情景的機(jī)會已經(jīng)不多了。（學(xué)生驚訝）
不是我危言聳聽，這是事實。不信我們就來聽聽第一大組的同學(xué)所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）
主題一：大熊貓的呼喚
學(xué)生：陳述大熊貓的生存危機(jī)。
叫一名學(xué)生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。
將這些內(nèi)容概括，在屏幕上打出來：
1.大熊貓的棲息地被人類侵占
2.大熊貓被人捕殺，偷獵
3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務(wù)。
過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的`作用。下面就請第二大組的同學(xué)來匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的意義
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，加以概括：
1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：
a.提供食物：
b.作為藥物：
c.工業(yè)原料：
d.提供能源：
對人類有益的生物我們應(yīng)該在利用它們的同時，對它們加以保護(hù)；但對于（在表面看）對我們沒有關(guān)聯(lián)的生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應(yīng)該把它們滅絕呢？
2. 閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。
這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著直接或間接的依存關(guān)系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發(fā)而動全身，影響整個鏈、整個網(wǎng)的完整性。
保護(hù)生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個穩(wěn)定的自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。 保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，就是保護(hù)人類的未來。
主題三：生物多樣性的保護(hù)
樹立保護(hù)意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護(hù)生物多樣性的意識。
現(xiàn)行的保護(hù)措施：a.就地保護(hù)：自然保護(hù)區(qū)，1551個（今年5月）
b.移地保護(hù)：野生動物園、植物園、水族館等
移地保護(hù)的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。
介紹自然保護(hù)區(qū)的情況：
1、自然保護(hù)區(qū)的類型：
�、偕旨捌渌脖活愋停罕Ｗo(hù)草原、森林、沼澤等。
②野生生物類型： 保護(hù)野生動物及其生活環(huán)境。
�、圩匀粴v史遺跡類型： 保護(hù)非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等
2.自然保護(hù)區(qū)的結(jié)構(gòu)：
�、俸诵膮^(qū) 一般不用于科學(xué)研究
�、诰彌_區(qū) 可用于科學(xué)研究
�、蹖嶒瀰^(qū) 做相應(yīng)的試驗
課堂小結(jié)：
本節(jié)課的重點：
1.生物多樣性是人類生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3.我們應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。
4.人類為保護(hù)生物多樣性而做的努力。
生物說課稿 篇3
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標(biāo)：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動和組織細(xì)胞的`氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時 課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.
生物說課稿 篇4
一、說教材
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、積累詞語，理解運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、對生物入侵，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的.段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學(xué)過程
（一）圖片演示，談話引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴(yán)密嗎？
五、說教學(xué)預(yù)期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成
生物說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版（必修3）第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。
這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是重要概念，是學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合知識，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實例，闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個“思考與討論”活動，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負(fù)反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。
3此后，再以森林中生物群落與無機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。是學(xué)習(xí)掌握第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)主要理論依據(jù)和知識基礎(chǔ)。
1知識目標(biāo)：
�。�1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
（3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。
（4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
�。�5）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2能力目標(biāo)：
�。�1）初步學(xué)會設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
�。�2）探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識。 （
�。�2）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。
教學(xué)重點：
（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
教學(xué)難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念區(qū)別及其關(guān)系。
二、說教法
直觀教學(xué)法：引用一些直觀的圖片和實地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。
三、說學(xué)法
通過討論、交流的方法對生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量發(fā)生變化的原因進(jìn)行分析，提高他們對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，通過聯(lián)系生活實際分析自己有哪些行為破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，加強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感意識，。通過課題|：實驗設(shè)計并制作生態(tài)，觀察其穩(wěn)定性�？偨Y(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，開發(fā)學(xué)生的自主探究實踐的能力。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
課件展示、引入：學(xué)生演示他們預(yù)習(xí)制作的生態(tài)瓶圖片，交流生態(tài)瓶的制作過程，
隨后說明其中的生物存活的時間。由此復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？
�。ǚ巧锏奈镔|(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者） （食物鏈和食物網(wǎng)） （物質(zhì)循環(huán)和能量流動）這些是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。
推進(jìn)新課：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生
物就很快死亡了（目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件）。從而進(jìn)入新課：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的穩(wěn)定性，一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響，這種穩(wěn)定性會發(fā)生一定變化，從而影響到生物的生活。
合作探究、精講點撥
探究一：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目撤�、草原生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)捕捉動物不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。教師精講概念的三層含義：
�、偎巧鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定 ③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。
分別展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，組織學(xué)討論分析，讀圖、識圖、分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生講圖文信息轉(zhuǎn)換為文字信息，教師進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，恢復(fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”， 使學(xué)生理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制師生共同比較歸納出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線圖。 抵抗力穩(wěn)定性 恢復(fù)力穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)其原狀的能力
�。薄⑸锓敝车乃俣瓤�，產(chǎn)生后代多，能迅速恢復(fù)原有的數(shù)量。
�。�、物種變異能力強(qiáng)，能迅速出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的新類型。
�。�、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，生物受到的制約小。 概念 生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力
來源
１、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。
�。�、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。
�。场⑸锎x旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響
特征
�。�、各營養(yǎng)級的生物數(shù)量多，占有的能量多。
２、各營養(yǎng)級的生物種類多，食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
探究二：思考討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施
課件展示與講述結(jié)合，學(xué)生分組討論，組織語言表達(dá)思考的答案，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識，接近與現(xiàn)實生活的.距離。
例如：保持與提高生物的數(shù)量，保護(hù)生物的多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。保護(hù)草本、苔蘚、地衣等耐性強(qiáng)，繁殖快的小植物和各種小型動物，提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。保護(hù)和建設(shè)多種不同類型的局部生態(tài)系統(tǒng)，形成互補(bǔ)生態(tài)。提高生態(tài)系統(tǒng)的綜合穩(wěn)定性。
主要讓學(xué)生明確以下觀點：
（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；
�。�2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；
�。�3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。
反思總結(jié)，練習(xí)鞏固：對本節(jié)知識點進(jìn)行回顧，整理出簡要的知識主線，為學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)鞏固提供思路，課件展示老師課前收集準(zhǔn)備的相關(guān)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題，加學(xué)生深對本節(jié)知識的理解把握。
結(jié)課布置作業(yè)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，那么，生態(tài)系統(tǒng)的各種功能之間的關(guān)系是怎樣的呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析他們之間的關(guān)系。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容知識的鞏固提高和延展的目的。
生物說課稿 篇6
一、 說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
(1) 了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2) 理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、 說教法：
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
三、 說學(xué)法：
主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)過程：
(一)關(guān)于引言：
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識 ，吸水的`主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”
創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水
利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個探究話題]
提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
生物說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是生物號的，我今天說課的題目是《細(xì)胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比較，介紹細(xì)胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢？本節(jié)知識與前面所學(xué)知識如細(xì)胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密，同時對我們的實際生活也有指導(dǎo)作用。
針對教材的地位和作用，我確立了以下的'教學(xué)目標(biāo)：1、知識性目標(biāo)：①掌握癌細(xì)胞的特征；
②了解引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標(biāo)：
�、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式；
3、情感性目標(biāo)：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上：
我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點和教學(xué)難點：為了解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片，通過對比，分析，得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點，從而掌握癌細(xì)胞的特征。
3、相互討論：知道了癌細(xì)胞的特征，那么我們一定會問：引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢？讓學(xué)生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子，還有病毒致癌因子等。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致癌因子為什么會致癌呢？通過閱讀課文，學(xué)生自己總結(jié)，得出結(jié)論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。
4、板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
5、布置作業(yè)：教材12頁中的練習(xí)一、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！