《諫太宗十思疏》說課稿

時(shí)間：2022-01-03 08:28:40 說課稿我要投稿

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《諫太宗十思疏》說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《諫太宗十思疏》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《諫太宗十思疏》說課稿

《諫太宗十思疏》說課稿1

　　一、說教材

　　《諫太宗十思疏》，是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關(guān)于文言文閱讀，《普通語文課高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！�

　　二、我對“新課標(biāo)”的理解

　　高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)，受到感染和啟迪。要想實(shí)現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：（新課程理念的宗旨是以人為本，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”

　　、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面，下面我從三個方面確定本課的具體目標(biāo)）

　　1、知識與能力

　　a辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

　　b領(lǐng)悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。

　　C掌握作者反復(fù)開導(dǎo)，循循善誘的高超的勸諫藝術(shù)，不斷提高學(xué)生的說話技藝。

　　2、過程與方法

　　a采取從宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。

　　B采取合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　a合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師生的親和力。

　　B在教授知識的同時(shí)，注重德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、苦樂觀;虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　三、針對高一學(xué)生確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項(xiàng)。

　　2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應(yīng)的詞類活用，古今異義。

　　3、理清思路，把握文段內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章用比喻說理，生動形象的特點(diǎn)，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風(fēng)格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章第三段內(nèi)容的理解。

　　四、教法學(xué)法：

　　新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念態(tài)度習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以我嘗試用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：1情景教學(xué)2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　利用早讀熟讀課文，重點(diǎn)解決字音字型斷句輕重音等問題，教師范讀。

　　第一課時(shí)：作者寫作目的，1—2段內(nèi)容梳理，文言知識點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：第三段內(nèi)容梳理，文言知識點(diǎn)，理解十思內(nèi)容及意義；積累成語。

　　六、教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：俗話說：伴君如伴虎。因?yàn)橹页寂堶[，逆圣聽，諷諫帝王確為不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名證與教訓(xùn)。然而，唐代諫臣魏征一生上疏言事二百多次，非但沒有招來殺身之禍，相反卻得到了唐太宗的稱贊，太宗親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。我們在感嘆這對賢君良臣時(shí)，也會為魏征超人的勇氣，高超的諷諫藝術(shù)所折服。今天就讓我們走進(jìn)魏征的`《諫太宗十思疏》，體味它流暢的藝術(shù)的文氣，敢于直諫的火熱報(bào)國心。2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。3、疏通文意：(1)找學(xué)生朗讀第一二段并糾正發(fā)生的錯誤。(2)齊讀一二段，把握文言知識點(diǎn)。(3)整體感知文段內(nèi)容，理清思路。一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點(diǎn)。二段：總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述居安思危的道理。4、積累成語：居安思危

　　戒奢以儉靡不有初，鮮克有終

　　載舟覆舟課文小結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)研讀一二段，在夯實(shí)文言知識點(diǎn)的同時(shí)，更要把握文章內(nèi)容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創(chuàng)造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。5、作業(yè)：課后多義詞識記第二課時(shí)1檢查鞏固文言知識點(diǎn)。2學(xué)生誦讀第三段內(nèi)容3把握本段文言知識點(diǎn)，理解十思內(nèi)容及意義4積累成語：謙謙君子

　　卑以自牧長治久安

　　垂拱而治課文小結(jié)：“讀史使人明智”。一千三百年后的今天我們重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術(shù)的文氣，還應(yīng)從字里行間去感受一代忠臣魏征,為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責(zé)任感，使命感，愿生活在新世紀(jì)的同學(xué)們樹立起正確的人生觀，時(shí)刻胸懷一顆火熱的報(bào)國心。七、課堂機(jī)智處理1、抓好早讀2、導(dǎo)語讀出感情是引學(xué)生入境的關(guān)鍵3、朗讀時(shí)，找水平較好的同學(xué)讀（以免耽擱太長時(shí)間）

《諫太宗十思疏》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材課文簡析

　　第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時(shí)期創(chuàng)作成就的散文唐代散文逐漸擺脫了六朝以來駢文的浮華之風(fēng)，恢復(fù)了秦漢散文內(nèi)容充實(shí)，形式自由的傳統(tǒng)初唐時(shí)期，雖然仍以駢文為主，但已經(jīng)透出新的氣息魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，成為后世奏議類文章的典范

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：積累文言實(shí)詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語詞用法的對比

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，理解文章先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結(jié)合的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用比喻排比手法正反論證的寫作手法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“居安思危、積德戒奢”對當(dāng)時(shí)社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義

　　3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：①誦讀、領(lǐng)悟、背時(shí)全文

　�、诶斫庾髡叩恼撟C思路和理論結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：①積累文言實(shí)詞、虛詞和古今語詞用法的對比

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“居安思危、積德戒奢” 對當(dāng)時(shí)社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義

　　4、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，他們逐漸擺脫對感性材料的依賴，應(yīng)用理論來指導(dǎo)抽象思維活動，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯他們不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料也感興趣但對《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對其探究學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和引導(dǎo)

　　5、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　二：說教法

　　新課標(biāo)充分肯定“學(xué)生在閱讀中應(yīng)該始終處于主體的地位”，同時(shí)也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識和強(qiáng)化他們的自我感覺因此我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1、課前布置學(xué)生查資料法

　　因?yàn)楣盼闹械暮芏嘧�、詞與現(xiàn)代漢語中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說，只要學(xué)生耐心認(rèn)真地去讀，大部分內(nèi)容是可以讀懂的更何況在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上有許多解讀性質(zhì)的文章，對這篇文章的寫作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點(diǎn)分析等都做出了介紹和解說，只要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和力氣去查閱就可以得到

　　2、反復(fù)誦讀法

　　古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會不出它的妙處誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對古文的語言感受能力在讀的過程中感知、理解、品味、融合，深入體會文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)手法

　　3、鼓勵學(xué)生交換資料法

　　學(xué)生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的.思想，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和加深學(xué)生對知識的理解，也體現(xiàn)了新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論法

　　高一的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考問題，尋根到底，質(zhì)疑爭辯，引導(dǎo)他們說出自己的見解，相互討論，可以促進(jìn)全體學(xué)生思維的發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　5、點(diǎn)撥法

　　對學(xué)生不能充分理解的問題，這就需要老師點(diǎn)撥說明

　　三、說學(xué)法

　　1、誦讀法

　　2、查資料自學(xué)法

　　3、交換資料法

　　4、質(zhì)疑討論法

　　以上幾種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和注意培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四：說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一：導(dǎo)入：

　　古人常說：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王比干挖心，屈原放逐，千古流傳唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據(jù)理力爭，不怕觸怒皇帝的魏征下面我們來學(xué)習(xí)他的《諫太宗十思疏》

　　二：檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固知識

　　一）檢查帶感情朗讀

　　1、誰來讀一次課文

　　2、誰再讀一次課文

　　3、師范讀課文

　　二）檢查對作者及課文時(shí)代背景的了解

　　1、你對魏征知多少？誰來扼要地談?wù)劊?/p>

　　2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時(shí)代背景寫的？誰來說說？

　　三）檢查字詞句的學(xué)習(xí)

　　1、抽問中下層學(xué)生對“凡百元首”、 “善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅(qū)”的理解

　　2、 1若回答得好，就對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，若對回答的答案不夠滿意，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，交流，找出最佳答案

　　3、學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)詞語學(xué)習(xí)：每組3～5個

　　四）用現(xiàn)代漢語翻譯全文

　　1、同學(xué)們相互討論交流，怎樣才能更準(zhǔn)確的把課文翻譯出來

　　2、誰起來說說你的翻譯

　　五）學(xué)生齊讀課文

　　三、教師小結(jié)

　�。▽︖@節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單小結(jié)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)）

　　四、布置作業(yè)：多讀課文，第二課時(shí)下課前要求每人能背誦全文

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、學(xué)生讀課文

　　三、內(nèi)容分析

　　一）師：全文三個自然段，分別是說什么的？誰來說說？

　�。ɑ卮鸷螅�

　　二）誰來補(bǔ)充？

　�。ㄑa(bǔ)充后）

　　三）大家還有什么要補(bǔ)充的？

　　四）師逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句分析段意

　　五）投影各段段意如下：

　　1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性

　　2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�

　　3、提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”

　　四：寫作特點(diǎn)分析，師生共同找出典型句子分析，得出結(jié)果后投影

　　1、駢散結(jié)合，語言流暢

　　2、正反論述相結(jié)合，說服力強(qiáng)

　　3、語句生動有力，多用排比

　　五．文中思想在今天現(xiàn)實(shí)中有積極意義，分組討論以下問題，后派代表說說

　　1．本文作者主張什么？反對什么？具體怎樣做？

　　2．如果采納了太宗這些主張會換來怎樣的結(jié)果？

　　3．這些主張?jiān)诮裉煊惺裁匆饬x呢？

　　六．讀課文，整體再感悟

　　1、齊讀

　　2、指名平時(shí)最具朗讀技巧的學(xué)生朗讀，其他學(xué)生欣賞文采

　　3、誰來試著把課文背誦下來？

　　4、全班一起背一次

　　七．總結(jié)

　　八．布置作業(yè)

　　你對這篇文章印象最深刻的是什么？就這一點(diǎn)寫一篇讀后感

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　諫太宗十思疏

　　段意：

　　1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性

　　2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理

　　3、提出“居安思危”的具體做法，即“十思”

　　寫作特點(diǎn)：

　　1、駢散結(jié)合，語言流暢

　　2、正反論述相結(jié)合，說服力強(qiáng)

　　3、語句生動有力，多用排比

　　我的說課到此為止，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

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