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精選說課稿范文匯總七篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧�！钡诙�(jié)寫了太陽為我們帶來了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學(xué)時適合以朗讀為主線展開。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字, 借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣，進(jìn)行有感情地朗讀。通過讀的層層推進(jìn)，許多學(xué)生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學(xué)重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強(qiáng)閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三方面，并采用了一些達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法：
目標(biāo)一：認(rèn)識生字3個，積累詞組4個，正確書空 “睫”，按照學(xué)過的寫字規(guī)律學(xué)寫 “束、枕、空、蓋”;
本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的`學(xué)習(xí)難度，本班學(xué)生可以自主運(yùn)用多種方法識字讀詩歌。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個較難讀準(zhǔn)的生字詞語進(jìn)行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學(xué)生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進(jìn)行理解并積累。
每個漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點(diǎn)指導(dǎo)書空了“睫”，因?yàn)樗野氩康墓P畫易錯。其余的生字通過幾個學(xué)期的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達(dá)到熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能做到正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學(xué)并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生讀了課文以后能展開想象。因此，在學(xué)生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
目標(biāo)三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復(fù)讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學(xué)中讓學(xué)生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
�。ㄒ唬┮宰x為主展開教學(xué)
我覺得學(xué)生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學(xué)應(yīng)該以讀為主線，進(jìn)行各種讀的訓(xùn)練。首先是教師的范讀，為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學(xué)生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達(dá)到熟讀成誦。
�。ǘ┒喾N語文能力的訓(xùn)練
1．開放說話
教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示 “什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場書空這兩個詞語，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運(yùn)用
在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學(xué)生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當(dāng)、合適都可以，旨在積累，更為運(yùn)用。
說課稿 篇2
一、說教材：
《帶上她的眼睛》是人教版部編語文教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入選初中語文教材，是初中階段接觸的第一篇科幻小說。本單元前兩篇是關(guān)于探險的文章，是真實(shí)發(fā)生的故事，而本文是發(fā)生于未來的科幻。本文之所以吸引人，一個很重要的因素就是作者擅長埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多對科幻小說比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，特別是對科幻中奇異的場景、豐富奇特的想象很感興趣。但是深入思考，學(xué)生熱衷的是自由閱讀，是對故事情節(jié)的獵奇，只是了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀；而課堂閱讀教學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：限時閱讀，學(xué)會有目的的快速瀏覽長文的能力。學(xué)會用批注法、“學(xué)習(xí)單”及助學(xué)單探究研習(xí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
過程與方法：自主閱讀，以“平靜”一詞立骨，理解震撼心靈的人物精神；探究伏筆手法的精妙，了解引人入勝的構(gòu)思方法；
情感態(tài)度價值觀：大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀較長科幻小說的能力，并從課內(nèi)的有限閱讀走向無限的課外閱讀。
四、說重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以“平靜”一詞立骨，理解科幻小說中的人性美，促使學(xué)生深層次理解文章的'主題。
教學(xué)難點(diǎn)：找出伏筆和照應(yīng)并理解其作用，易混點(diǎn)在于伏筆與鋪墊。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：一是勾連所學(xué)兩篇探險文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別探險與科幻的異同，二是尊重學(xué)生的閱讀心里直奔科幻中震撼心靈的內(nèi)容的解讀。
�。ǘ┳灾鬟x擇“學(xué)習(xí)單”，并探究研習(xí)：
1、請根據(jù)自己的興趣選擇一個“學(xué)習(xí)單”獨(dú)立學(xué)習(xí)，勾畫批注。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個有難易層次的“學(xué)習(xí)單”，便于各層次的學(xué)生能夠“一課一得”。
2、分享“學(xué)習(xí)單”的學(xué)習(xí)成果：同學(xué)們認(rèn)真傾聽，質(zhì)疑提問解疑。
“學(xué)習(xí)單3-3”內(nèi)容簡單，意在關(guān)注科幻中的科學(xué)真實(shí)，并激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣。
“學(xué)習(xí)單3-1”教師引導(dǎo)學(xué)生找出全文的核心詞“平靜”，以“平靜”一詞立骨，根據(jù)學(xué)生“震撼心靈”的理由抓關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)等，聯(lián)系人物的處境層層追問，層層解疑，巧妙勾連古詩詞，理解人物小姑娘“大英雄”的人性光輝。
“學(xué)習(xí)單3-2”構(gòu)思精巧：伏筆與照應(yīng)，由教師最初的閱讀體驗(yàn)引出知識點(diǎn)“伏筆與照應(yīng)”，重點(diǎn)在于尊重閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生重視心中的閱讀疑問，重視自己內(nèi)心的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┩扑]閱讀：讓學(xué)生推薦片斷，教師推薦獲得“雨果獎”“星云獎”的作品，一看學(xué)生的課外閱讀積累，二是將學(xué)生由課堂上有限的閱讀引向課外無限的閱讀，豐富視野。
(四)作業(yè)單：兩個想象片斷的寫作，均來源于文本又延伸了文本。
第一題由第16段的“……”想象，此題要根據(jù)上下文寫作，注意連貫。引導(dǎo)學(xué)生從味覺角度寫作，與文本照應(yīng)。
第二題想象20年后“我”的地航船在地心與小姑娘度艙體對接成功會發(fā)生什么，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)有“故障”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
最后送錦語，再次強(qiáng)調(diào)要以敬畏之心和景仰之情走向閱讀走向?qū)ξ粗澜绲奶剿鳌?/p>
�。┱f目標(biāo)達(dá)成：
自主學(xué)習(xí)學(xué)生獨(dú)立思考，能準(zhǔn)備把我人物的英雄主義精神，勾連詩詞豐富；伏筆與照應(yīng)”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能找準(zhǔn)并能說出自己的閱讀感受，難點(diǎn)突破�！巴扑]閱讀”與想象寫作較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
說課稿 篇3
一、教材地位和作用
《小學(xué)<品德與社會>新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。也就是說，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。
恩格斯曾經(jīng)說過：“生命是地球上最美麗的花朵！世界是因生命而精彩！”這句話道出了生命與自然的密切關(guān)系。《生命的奧秘》一課即從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命開始，再感受自己生命中所承載的愛與關(guān)懷，以及不同人生階段的美好，樹立健康向上的人生態(tài)度，為后一課“怎樣珍愛生命”奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容“我在成長“第6條：“學(xué)生對自己的生命有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度”，“我與家庭”第1條“學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情”，我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、從生命的小問號入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解生命孕育的常識，感受生命的神奇，為自己的生命感到自豪。
2、通過營造溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生知道自己的成長離不開家人、學(xué)校和社會的關(guān)愛，認(rèn)識到生命不僅僅屬于自己。
3、通過展望美麗的人生歷程，引導(dǎo)學(xué)生初步了解生老病死的客觀規(guī)律，從而樹立珍愛生命、熱愛生活、健康向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)策略
《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，它注重活動性，倡導(dǎo)在活動中發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了11個小活動貫穿于本課。在這些活動中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等途徑查找資料，通過PPT來展示自己的資料，通過寫作來升華自己的感情，通過討論交流來促進(jìn)同學(xué)間的溝通，通過手工制作來體現(xiàn)自己的愛。這些活動無不體現(xiàn)了孩子們在活動中形成良好的品德，促進(jìn)社會性發(fā)展。
四、教學(xué)過程
我將用三課時引導(dǎo)學(xué)生開展本課的活動。
（一）激趣導(dǎo)入，感受生命的神奇
為了順應(yīng)孩子們好奇的天性，我以講“小胚胎的故事”的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來了解生命孕育的基本常識。
1、課前通過訪問媽媽、查閱資料等方式了解“自己”從一顆受精卵長成嬰兒的'有趣過程，把它以童話形式寫下來，或制成幻燈片，在課堂上分組交流。
2、課前通過向家人了解自己出生當(dāng)天的故事，記錄一個最感人的小細(xì)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流。
3、課前思考自己還有哪些關(guān)于生命孕育的疑問，通過科普書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑解決疑問，并用卡片形式記錄下來，在課堂上舉辦交流會。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受生命中的關(guān)愛
如果說第一課時的教學(xué)內(nèi)容是鋪墊，那么這一課時就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了把握重點(diǎn)，我將作如下引導(dǎo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對媽媽的了解進(jìn)行一次小調(diào)查，記錄并在課堂上交流調(diào)查的感想；聯(lián)系課本第4頁的兩個故事，試著給自己列一張“母愛的賬單”，由此感受到母親對自己的無私的愛。
2、通過續(xù)寫小詩《父愛如山》，感受父愛的偉大與無私。
3、通過“尋找生命中的守護(hù)天使”，啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的社會之愛。
4、通過設(shè)計(jì)愛心明信片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感恩之心。
（三）展望人生，明白為什么要珍愛生命
根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生情感更為穩(wěn)定、不再滿足于問“這是什么”，而開始問“這是為什么”的特點(diǎn)，這一課時的內(nèi)容就成了本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)。要想突破這一難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的回憶、感悟。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，提問：在童年、少年、青年、中年和老年的這人生的五個階段中進(jìn)行選擇，你最愿意停留在哪個年齡階段？為什么？而人生可以做這樣的選擇嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生感受人生每個階段的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生將人生劃分為幾個階段，并寫寫每個階段的人生目標(biāo)，可能遇到的困難等，由此引導(dǎo)他們感受到要珍惜每一個年齡階段。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說對死亡的理解或印象，了解五花八門的名人墓志銘，并通過為幾十年后的自己寫一段墓志銘，來感受死亡并不可怕，可怕的是虛度人生。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過寫下自己對生命的感悟，來表達(dá)自己需要珍愛生命的愿望。
五、教學(xué)評價及反思
新課標(biāo)指出，本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平作出終結(jié)性評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。因此，我在教學(xué)中會從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，力求除了達(dá)到三個教學(xué)目標(biāo)以外，更能引導(dǎo)孩子們嘗試自己探究感興趣的生命話題，學(xué)會解決問題。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)中的交流討論等環(huán)節(jié)能否達(dá)到理想的效果，有待于我在實(shí)際教學(xué)中更深入地去引導(dǎo)。
說課稿 篇4
一、教材分析
古詩《所見》一年級下冊第十三課《古詩兩首》中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓住牧童動作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。
能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》并能背誦古
詩。
2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來感悟古詩；
通過識字交流，學(xué)習(xí)識字方法；
通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：古詩的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教法學(xué)法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說完整的.話。啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩，隨文識字
本課當(dāng)中識字量比較少適合隨文識字，板書《所見》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。其他四個字則可以學(xué)生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，鞏固識字。
3、再次誦讀、解決疑難
�。�1）學(xué)生誦讀古詩，圈出疑難點(diǎn)。
�。�2）小組內(nèi)探討疑難問題進(jìn)行解決。
�。�3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動的性格。
4、反復(fù)誦讀，背會古詩
采用多種方式的誦讀，如個人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時背誦選出背誦小能手。
5、指導(dǎo)書寫，進(jìn)行展評
出示要求會寫的三個生字“詩、林、立”
�。�1） 學(xué)生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字
旁的書寫，捺變成點(diǎn)）
（2） 教師范寫，生書空筆順。
（3） 學(xué)生描紅，練寫。
�。�4） 投影，課堂展評，修改。
說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課選自北師大版初中歷史七年級上冊第二單元第三課。本單元的主題是“國家的產(chǎn)生和社會變革”，本課紀(jì)錄了公元前770—公元前476年春秋時期和公元前475—公元前221年戰(zhàn)國時期的社會局勢和重大事件。前接夏商西周的社會體制，后引春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)、文化、思想。引導(dǎo)學(xué)生了解了春秋戰(zhàn)國的歷史階段和社會狀況，有利于學(xué)生對這一時期的歷史建立全局的觀念，更好地把握本單元知識。因此，學(xué)好本課知識有重要的意義。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對各種事物、現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心及探索的。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。參與學(xué)習(xí)的積極性很高，尤其是當(dāng)有所收獲并有機(jī)會當(dāng)眾展示時，他們就會獲得極大的滿足和信心，進(jìn)而對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生更大的興趣。然而，對于十二三歲的孩子來說，他們對歷史概念、歷史事件之間聯(lián)系的認(rèn)識還是很模糊，理解起來有一定困難，需要教師結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求是“能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)�！辫b于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生接受歷史人物、歷史故事快而對歷史概念的理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�、僬f出并記住春秋戰(zhàn)國的起止時間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因；③借助書中材料講述“退避三舍”、“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語言表達(dá)能力；④識讀地圖，說出戰(zhàn)國七雄名稱及具體位置。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國的時間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的歷史故事，加深對當(dāng)時社會局勢及歷史人物的理解；④識讀“戰(zhàn)國形勢圖”，并與“春秋形勢圖”進(jìn)行區(qū)分，找出戰(zhàn)國七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識到春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國為爭奪霸權(quán)展開了激烈的角逐、競爭，對這一時期斗爭的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識，認(rèn)識到這些競爭對歷史的進(jìn)步具有的推動作用；通過講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評價歷史人物，學(xué)會論從史出，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識分析問題的思維方法。
4、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。難點(diǎn)是對“合縱”、“連橫”策略的理解。
四、學(xué)法、教法
教師盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索的廣闊空間。在保持基礎(chǔ)知識和基本技能的傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，采用直觀法、比較法、演繹法（如講故事、演小品）、互議法等多種教學(xué)方法，積極打造課改新思維，真正尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會合作。
五、教學(xué)過程
下面我說一說我的設(shè)計(jì)思路。本課整個教學(xué)流程教師要引導(dǎo)學(xué)生依次做到：進(jìn)入情境—熟讀教材—思維跟進(jìn)—個性展示—小組PK—點(diǎn)題總結(jié)
（一）進(jìn)入情境（產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知）
展示上節(jié)課所學(xué)的西周分封制示意圖，并提問：“假如你是西周分封制度下的諸侯，你會有什么樣的想法？”這時，學(xué)生開始快速進(jìn)入角色，加速思考，踴躍發(fā)言。鑒于初一學(xué)生正處在心理叛逆期，部分學(xué)生提出了“造反”的主張（上節(jié)課已有疑問），所以進(jìn)一步提問：“有的諸侯想“造反”，那么他必須在哪些方面做出準(zhǔn)備呢？”學(xué)生進(jìn)一步從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力等方面進(jìn)行思考并說出自己的想法。教師總結(jié)：“同學(xué)們的猜想是有一定道理的，西周分封制存在著極大弊端，隨著時間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽從周王號令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。而這些諸侯之間又存在著諸多矛盾，于是戰(zhàn)爭不斷，產(chǎn)生了春秋五霸與戰(zhàn)國七雄。（點(diǎn)題）”
這樣設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系上節(jié)西周實(shí)行分封制，照顧到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生對春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)亂局勢的根源有了初步的理解。還能解答學(xué)生在上節(jié)課中提出的疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┦熳x教材（為進(jìn)一步參與課堂打下基礎(chǔ)）
1、我從題目入手，讓學(xué)生快速瀏覽正文，找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間，春秋五霸指的是誰，戰(zhàn)國七雄指那些國家。（啟發(fā)誘導(dǎo)、自主參與）
學(xué)生快速翻書馬上能找到答案，并爭相匯報成果。這樣他們就能對本課內(nèi)容大框有了直觀、準(zhǔn)備的了解。因?yàn)槠鹬箷r間、春秋五霸名稱和戰(zhàn)國七雄成員國是本課的基礎(chǔ)的、常識性的知識，所以同一問題我讓幾位同學(xué)反復(fù)做出回答以便加深印象。接著，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行一分鐘記憶。學(xué)生馬上興致高漲，爭分奪秒地來背誦。這種方式既強(qiáng)調(diào)了重要的知識點(diǎn)，明確了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又照顧到學(xué)生的興趣。全班學(xué)生都能馬上進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏，煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的熱情，也為以后各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國時期曾經(jīng)發(fā)生過哪些大事。問題簡單而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易完成。學(xué)生帶著問題去閱讀，目的性強(qiáng)，而且能激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己的力量解決問題，無形中強(qiáng)化了他們的參與意識，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語言處理的能力。
�。ㄈ┧季S跟進(jìn)（在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和展示）
1、 “春秋五霸”
�。�1）齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點(diǎn)讓學(xué)生了解齊桓公爭霸成功的原因。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字和觀察書中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。學(xué)生先在小組內(nèi)討論，各抒己見，然后再匯報。教師在這個過程中給予適當(dāng)、及時的鼓勵、點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生對匯報上來的較為零散的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。口頭歸納之后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的`討論結(jié)果，獨(dú)立完成書中問題框的問題，用自己的話去解釋“齊桓公為什么能夠首先稱霸”。該環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，如果積極思考、認(rèn)真傾聽，很容易完成。我這樣設(shè)計(jì)的用意是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會到通過自己主動學(xué)習(xí)、思考而解決問題的極大滿足感。
“尊王攘夷”這一概念較難理解。學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。這也能提高學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。
齊桓公稱霸中原的標(biāo)志性事件是葵丘盟會，教師點(diǎn)到即可，不需多做探究。
（2）春秋五霸中，還有晉文公、楚莊王、秦穆公相對比較重要。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中材料講講“退避三舍”的典故，讓他們對晉文公這個人物有個感性的認(rèn)識，同時也為晉楚爭霸，了解楚莊王爭霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。秦穆公書中沒多言，他為秦國的逐步強(qiáng)大做出了極大貢獻(xiàn)，教師點(diǎn)到即可。
�。�3）此外，“春秋五霸”還有另一種說法，結(jié)合書下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時間可在學(xué)習(xí)完新課之后，引導(dǎo)學(xué)生講講吳越爭霸、臥薪嘗膽等故事。
2、“戰(zhàn)國七雄”
同時出示“春秋形勢圖”與“戰(zhàn)國形勢圖”，讓學(xué)生明白時間的過渡，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩幅地圖的不同，這一做游戲的學(xué)習(xí)方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使他們有了印象深刻的發(fā)現(xiàn)，還讓他們在老師的講解之下明白了三家分晉、長城的修建等史實(shí)，過渡到關(guān)于戰(zhàn)國七雄的學(xué)習(xí)。
戰(zhàn)國七雄的成員國及其具體位置是重要知識點(diǎn)，我讓學(xué)生觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，學(xué)生找出七國所在位置，然后根據(jù)方位學(xué)生自行編出快速記憶的口訣。學(xué)生編的可能是五花八門，但這并不要緊，重點(diǎn)是要讓他們有一個思考記憶并自主發(fā)現(xiàn)的過程，從而靠自己的力量突破這一重點(diǎn)。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
“合縱”“連橫”是本課的難點(diǎn)，可以采取教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合的方式來突破。結(jié)合“戰(zhàn)國形勢圖”各國位置，秦國位于西部，相對比較強(qiáng)大；其它六國位于東部，實(shí)力相對較弱。于是形成了縱向和橫向兩種關(guān)系，于是產(chǎn)生了“合縱”“連橫”兩種策略。然后讓學(xué)生閱讀書上文字，對“合縱”、“連橫”概念形成初步了解。再以討論形式探究秦國為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國實(shí)行連橫政策，談?wù)勊麄兊淖饔�。最終點(diǎn)出秦國的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國。
為了使學(xué)生對戰(zhàn)國形勢有個深入的理解，可以引用學(xué)生較為熟悉的成語“朝秦暮楚”來解釋，東部各國為各自利益，立場不夠堅(jiān)定，不能團(tuán)結(jié)起來共同抗秦，最終被秦國逐個分化，又一一消滅。課后材料閱讀中給了《史記》中秦國應(yīng)對東方六國聯(lián)合抗秦的策略及功效的文字記載，要求學(xué)生結(jié)合課文想一想，六國合縱抗秦的策略為什么沒有成功。教師應(yīng)該充分利用書中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問自然水到渠成。這樣無形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語言表述能力。
�。ㄋ模﹤�性展示（為學(xué)有余力者提供平臺）
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的。課前我已經(jīng)安排學(xué)生分組收集春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事及相關(guān)成語，引導(dǎo)他們用生動的形式將其展現(xiàn)出來。在完成了課堂新授之后，學(xué)生可以拿出來匯報，可以采用講故事、演話劇、手抄報等多種形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在活動中，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)歷史的興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
�。ㄎ澹┬〗MPK（在良好的競爭機(jī)制下共同提高）
本課知識雖多，但不難掌握，所以學(xué)生檢測主要側(cè)重于知識部分。學(xué)生先采取各組互相問答的形式強(qiáng)化已經(jīng)認(rèn)知的部分。教師再有選擇性的就學(xué)生認(rèn)識模糊或容易混淆的地方出題，供學(xué)生搶答。
隨著杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的盛行和鳳城中學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，我越來越認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性。于是，我在課堂上也結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了小組的劃分，在每節(jié)課上提供給他們加分的機(jī)會，學(xué)生很珍惜這樣的機(jī)會，在做練習(xí)的環(huán)節(jié)也更為認(rèn)真，各班級內(nèi)部形成了良好的競爭機(jī)制。
�。c(diǎn)題總結(jié)（時時關(guān)注本課重點(diǎn)）
經(jīng)過多年歷史教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本套北師大版歷史教材的亮點(diǎn)之一就在于每單元及每課都有一個非常合適恰當(dāng)?shù)念}目，本課由題目導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)題總結(jié)，時時提醒學(xué)生關(guān)注本課重點(diǎn)，且首尾呼應(yīng)，連貫完整。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個問題，進(jìn)一步加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的印象與了解。
1、通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到了很多歷史人物，你最喜歡的是誰？說說原因。（學(xué)生喜歡某個歷史人物的原因大多在于人物身上的閃光品質(zhì)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法評價歷史人物。）
2、有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？（培養(yǎng)學(xué)生在論證問題時做到有理有據(jù)，論從史出，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識分析問題的思維方法。）
說課稿 篇6
一、說教材：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第94－95頁，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學(xué)生能在統(tǒng)計(jì)的過程中，不重復(fù)、不遺漏是統(tǒng)計(jì)中要重點(diǎn)關(guān)注的問題，讓學(xué)生對收集的結(jié)果進(jìn)行整理，表面上是在整理幾種圖形，實(shí)質(zhì)上是在整理幾組數(shù)據(jù)，這一概念的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來的說會感到有一定的困難。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過身邊具體事例、直觀教學(xué)使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義，幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)的初步概念。學(xué)好這部分內(nèi)容，更為學(xué)生以后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
依據(jù)“新課標(biāo)”理念，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，確定本課
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷收集及整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識簡單的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，提出并解答簡單的問題。
情感態(tài)度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學(xué)生已有的生活統(tǒng)計(jì)活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出并解答一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
二、教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。統(tǒng)計(jì)在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認(rèn)識卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種實(shí)踐活動。本課設(shè)計(jì)理念，力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)是“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想；學(xué)法上突出“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐感知”。本課學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的感性出發(fā)，通過“樂”中學(xué)，“動”中思，“比”中悟，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計(jì)的含義。教師創(chuàng)設(shè)了“統(tǒng)計(jì)參加鼓號隊(duì)人數(shù)、統(tǒng)計(jì)獲獎情況、統(tǒng)計(jì)早餐”三個有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法與學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮魳芬�-----設(shè)置疑問、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生
教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。根據(jù)這一點(diǎn)我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開教學(xué)，再讓學(xué)生回歸生活說一說對樂器的認(rèn)識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的學(xué)科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生必要性。
（二）新知探究-----動手操作、引發(fā)爭論、初步掌握統(tǒng)計(jì)的意義
小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念都不是一次性完成的，要經(jīng)過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點(diǎn)，往往就是學(xué)生認(rèn)識上的轉(zhuǎn)折。就本節(jié)課而言，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。于是，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數(shù)據(jù)：制作小組統(tǒng)計(jì)圖。
1、小組合作：(讓學(xué)生根據(jù)自己意愿在小組內(nèi)貼上自己喜歡的樂器) 合作要求：（1）每人只能選擇一種樂器 （2）貼好的小組請各組小朋友數(shù)－數(shù)各在多少個？
小組統(tǒng)計(jì)表
小號
長笛
小鼓
口琴
小提琴
2、匯報統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生完整的描述。 (如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人)這樣一方面是有意識培養(yǎng)學(xué)生完整的表述能力，另一方面也能確保統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。
第二層：整理數(shù)據(jù)：制作全班統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
1、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖各小組長完成全班的統(tǒng)計(jì)圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這樣的圖都叫統(tǒng)計(jì)圖。 全班統(tǒng)計(jì)最喜歡的樂器
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
2、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表全班互相交流數(shù)一數(shù)統(tǒng)計(jì)圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統(tǒng)計(jì)表”。、并請學(xué)生上臺板演完成統(tǒng)計(jì)表讓他們介紹數(shù)數(shù)方法集體糾正，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定并及時表揚(yáng)。
名 稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
第三層：根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出簡單數(shù)學(xué)問題？如：生1：＿＿最多，＿＿最少。生2：＿＿比＿＿多＿＿個 生3：＿＿比＿＿少＿＿個。并讓學(xué)生互動解答根據(jù)計(jì)算結(jié)果的揭示板書課題“統(tǒng)計(jì)最多的樂器”通過你想對我們的輔導(dǎo)員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學(xué)，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)意識理解經(jīng)歷一個逐步豐富的認(rèn)知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的理解將更深刻，更透徹，學(xué)生能將數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的'知識結(jié)構(gòu)，對統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用將更得心應(yīng)手。
三、鞏固提高-----應(yīng)用體驗(yàn)、梳理知識
活動1：欣賞比賽實(shí)錄完成統(tǒng)計(jì)表
通過播放CD我校鼓號隊(duì)市區(qū)特等獎比賽實(shí)錄，出示圖表數(shù)一數(shù)近幾年的獲獎情況請學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表（學(xué)生上臺扳演，集體訂正）。這個教學(xué)活動不但學(xué)生能學(xué)以致用，還有意識讓學(xué)了解我校鼓號隊(duì)的發(fā)展歷程及取了得的輝煌的成績，發(fā)散思維讓學(xué)看統(tǒng)計(jì)表情況說一句話。這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生拿省級，國家級的長遠(yuǎn)目標(biāo)，從而滲透愛國、愛校、學(xué)家的思想教育。
活動2：統(tǒng)計(jì)最喜歡的早餐
通過出示學(xué)生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)最喜歡的早餐、完成統(tǒng)計(jì)表，再讓小組匯報統(tǒng)計(jì)情況提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并解答。老師通過多媒體現(xiàn)場制作全班的統(tǒng)計(jì)圖，再一次掀起學(xué)習(xí)的熱潮，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學(xué)活動與生活實(shí)際聯(lián)系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的舞臺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次經(jīng)歷收集---整理數(shù)據(jù)------提出問題解決問題全過程
四、對照目標(biāo)-----評價整理
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對照學(xué)習(xí)前共同確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說一說：學(xué)會了什么？學(xué)得怎么樣？這樣讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。課后，教師給學(xué)生們布置作業(yè)：你能用今天學(xué)的知識，制作一張你一家人的“年齡統(tǒng)計(jì)圖”嗎？
總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫穿于參加鼓號隊(duì)為主線遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生在自已的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“收集－整理－描述－概括－運(yùn)用－提高”的認(rèn)知過程。教師立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，在探索活動中，使學(xué)生相互討論、交流澄清的體驗(yàn)過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就，實(shí)現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通。
最后，為較好的突出本課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書如下：
統(tǒng)計(jì)最喜歡的樂器
名 稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
指揮棒最多 大鼓最少。
指揮棒比大鼓多多少個 ？
21-9＝12（個）
說課稿 篇7
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、說教法
本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
所以我根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會”的方法進(jìn)行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的`，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
1.器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
四、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
本文我采用兩課時教學(xué)，下面我重點(diǎn)來說第一課時教學(xué)過程：
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動的語句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
�。�1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
�、廴绻悄悖隳芙o予他人哪些東西？
�。�2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
�、廴绻闶悄莻�接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�。�3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文。
1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2．琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
3．那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
【設(shè)計(jì)意圖】父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
�。酚郎难劬�
母親父親女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
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