- 《背影》說課稿 推薦度：
- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
精選說課稿范文匯總七篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧�！钡诙�(jié)寫了太陽為我們帶來了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。
二、學情分析
學生已經(jīng)有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字, 借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
三、教學目標
根據(jù)二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：
目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空 “睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫 “束、枕、空、蓋”;
本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的`學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音�！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進行理解并積累。
每個漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數(shù)學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。
目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學設(shè)計
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設(shè)計:
（一）以讀為主展開教學
我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應(yīng)該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。
�。ǘ┒喾N語文能力的訓練
1．開放說話
教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示 “什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運用
在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。
說課稿 篇2
一、說教材：
《帶上她的眼睛》是人教版部編語文教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入選初中語文教材，是初中階段接觸的第一篇科幻小說。本單元前兩篇是關(guān)于探險的文章，是真實發(fā)生的故事，而本文是發(fā)生于未來的科幻。本文之所以吸引人，一個很重要的因素就是作者擅長埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說學情
現(xiàn)在的學生大多對科幻小說比較感興趣，學生的學習熱情很高，特別是對科幻中奇異的場景、豐富奇特的想象很感興趣。但是深入思考，學生熱衷的是自由閱讀，是對故事情節(jié)的獵奇，只是了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀；而課堂閱讀教學則要深入挖掘，是有著明確的學習目標的文本解讀。
三、說教學目標
知識與技能：限時閱讀，學會有目的的快速瀏覽長文的能力。學會用批注法、“學習單”及助學單探究研習獨立完成學習任務(wù)。
過程與方法：自主閱讀，以“平靜”一詞立骨，理解震撼心靈的人物精神；探究伏筆手法的精妙，了解引人入勝的構(gòu)思方法；
情感態(tài)度價值觀：大膽猜測，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生閱讀較長科幻小說的能力，并從課內(nèi)的有限閱讀走向無限的課外閱讀。
四、說重難點：
教學重點：以“平靜”一詞立骨，理解科幻小說中的人性美，促使學生深層次理解文章的'主題。
教學難點：找出伏筆和照應(yīng)并理解其作用，易混點在于伏筆與鋪墊。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲耄阂皇枪催B所學兩篇探險文章內(nèi)容，引導學生區(qū)別探險與科幻的異同，二是尊重學生的閱讀心里直奔科幻中震撼心靈的內(nèi)容的解讀。
（二）自主選擇“學習單”，并探究研習：
1、請根據(jù)自己的興趣選擇一個“學習單”獨立學習，勾畫批注。
根據(jù)教學目標設(shè)計三個有難易層次的“學習單”，便于各層次的學生能夠“一課一得”。
2、分享“學習單”的學習成果：同學們認真傾聽，質(zhì)疑提問解疑。
“學習單3-3”內(nèi)容簡單，意在關(guān)注科幻中的科學真實，并激發(fā)學生探究未知的興趣。
“學習單3-1”教師引導學生找出全文的核心詞“平靜”，以“平靜”一詞立骨，根據(jù)學生“震撼心靈”的理由抓關(guān)鍵詞句、標點等，聯(lián)系人物的處境層層追問，層層解疑，巧妙勾連古詩詞，理解人物小姑娘“大英雄”的人性光輝。
“學習單3-2”構(gòu)思精巧：伏筆與照應(yīng)，由教師最初的閱讀體驗引出知識點“伏筆與照應(yīng)”，重點在于尊重閱讀感受，引導學生重視心中的閱讀疑問，重視自己內(nèi)心的閱讀感受，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┩扑]閱讀：讓學生推薦片斷，教師推薦獲得“雨果獎”“星云獎”的作品，一看學生的課外閱讀積累，二是將學生由課堂上有限的閱讀引向課外無限的閱讀，豐富視野。
(四)作業(yè)單：兩個想象片斷的寫作，均來源于文本又延伸了文本。
第一題由第16段的“……”想象，此題要根據(jù)上下文寫作，注意連貫。引導學生從味覺角度寫作，與文本照應(yīng)。
第二題想象20年后“我”的地航船在地心與小姑娘度艙體對接成功會發(fā)生什么，引導學生解決現(xiàn)有“故障”的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
最后送錦語，再次強調(diào)要以敬畏之心和景仰之情走向閱讀走向?qū)ξ粗澜绲奶剿鳌?/p>
�。┱f目標達成：
自主學習學生獨立思考，能準備把我人物的英雄主義精神，勾連詩詞豐富；伏筆與照應(yīng)”學生在教師的引導下能找準并能說出自己的閱讀感受，難點突破。“推薦閱讀”與想象寫作較好地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。三維教學目標達成度高。
說課稿 篇3
一、教材地位和作用
《小學<品德與社會>新課程標準》指出：課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。也就是說，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。
恩格斯曾經(jīng)說過：“生命是地球上最美麗的花朵！世界是因生命而精彩！”這句話道出了生命與自然的密切關(guān)系�！渡膴W秘》一課即從引導學生正確認識生命開始，再感受自己生命中所承載的愛與關(guān)懷，以及不同人生階段的美好，樹立健康向上的人生態(tài)度，為后一課“怎樣珍愛生命”奠定基礎(chǔ)。
二、教學目標
根據(jù)新課標內(nèi)容“我在成長“第6條：“學生對自己的生命有一種負責任的態(tài)度”，“我與家庭”第1條“學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情”，我確立了三個教學目標：
1、從生命的小問號入手，引導學生初步了解生命孕育的常識，感受生命的神奇，為自己的生命感到自豪。
2、通過營造溫馨的氛圍，引導學生知道自己的成長離不開家人、學校和社會的關(guān)愛，認識到生命不僅僅屬于自己。
3、通過展望美麗的人生歷程，引導學生初步了解生老病死的客觀規(guī)律，從而樹立珍愛生命、熱愛生活、健康向上的人生態(tài)度。
三、教學策略
《品德與社會》是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，它注重活動性，倡導在活動中發(fā)展。因此，我設(shè)計了11個小活動貫穿于本課。在這些活動中，學生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等途徑查找資料，通過PPT來展示自己的資料，通過寫作來升華自己的感情，通過討論交流來促進同學間的溝通，通過手工制作來體現(xiàn)自己的愛。這些活動無不體現(xiàn)了孩子們在活動中形成良好的品德，促進社會性發(fā)展。
四、教學過程
我將用三課時引導學生開展本課的活動。
�。ㄒ唬┘と�，感受生命的神奇
為了順應(yīng)孩子們好奇的天性，我以講“小胚胎的故事”的方式導入，引導學生從三個方面來了解生命孕育的基本常識。
1、課前通過訪問媽媽、查閱資料等方式了解“自己”從一顆受精卵長成嬰兒的'有趣過程，把它以童話形式寫下來，或制成幻燈片，在課堂上分組交流。
2、課前通過向家人了解自己出生當天的故事，記錄一個最感人的小細節(jié)，并在課堂上進行交流。
3、課前思考自己還有哪些關(guān)于生命孕育的疑問，通過科普書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑解決疑問，并用卡片形式記錄下來，在課堂上舉辦交流會。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受生命中的關(guān)愛
如果說第一課時的教學內(nèi)容是鋪墊，那么這一課時就是本課的教學重點。為了把握重點，我將作如下引導：
1、引導學生根據(jù)對媽媽的了解進行一次小調(diào)查，記錄并在課堂上交流調(diào)查的感想；聯(lián)系課本第4頁的兩個故事，試著給自己列一張“母愛的賬單”，由此感受到母親對自己的無私的愛。
2、通過續(xù)寫小詩《父愛如山》，感受父愛的偉大與無私。
3、通過“尋找生命中的守護天使”，啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的社會之愛。
4、通過設(shè)計愛心明信片，引導學生表達自己的感恩之心。
�。ㄈ┱雇松�，明白為什么要珍愛生命
根據(jù)小學高年級學生情感更為穩(wěn)定、不再滿足于問“這是什么”，而開始問“這是為什么”的特點，這一課時的內(nèi)容就成了本課教學要突破的難點。要想突破這一難點，必須引導學生進行必要的回憶、感悟。我是這樣設(shè)計的：
1、引導學生回憶童年趣事，提問：在童年、少年、青年、中年和老年的這人生的五個階段中進行選擇，你最愿意停留在哪個年齡階段？為什么？而人生可以做這樣的選擇嗎？由此引導學生感受人生每個階段的美好。
2、引導學生將人生劃分為幾個階段，并寫寫每個階段的人生目標，可能遇到的困難等，由此引導他們感受到要珍惜每一個年齡階段。
3、引導學生說說對死亡的理解或印象，了解五花八門的名人墓志銘，并通過為幾十年后的自己寫一段墓志銘，來感受死亡并不可怕，可怕的是虛度人生。
4、引導學生通過寫下自己對生命的感悟，來表達自己需要珍愛生命的愿望。
五、教學評價及反思
新課標指出，本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學生品德與社會性發(fā)展水平作出終結(jié)性評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進行比較與分等。因此，我在教學中會從每個學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，力求除了達到三個教學目標以外，更能引導孩子們嘗試自己探究感興趣的生命話題，學會解決問題。當然，教學設(shè)計中的交流討論等環(huán)節(jié)能否達到理想的效果，有待于我在實際教學中更深入地去引導。
說課稿 篇4
一、教材分析
古詩《所見》一年級下冊第十三課《古詩兩首》中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓住牧童動作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、學習目標：
1、知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。
能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》并能背誦古
詩。
2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復誦讀來感悟古詩；
通過識字交流，學習識字方法；
通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習慣，養(yǎng)成學習古詩的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：認識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。
難點：古詩的理解與養(yǎng)成學習古詩的興趣。
四、教法學法：
1、直觀教學法：小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消除學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。
2、圖文結(jié)合法：在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過學生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學習方式，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復誦讀：本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學生通過反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。
五、教學過程設(shè)計
1、導入
在導入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，訓練學生看圖說完整的.話。啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩，隨文識字
本課當中識字量比較少適合隨文識字，板書《所見》即可學習“所”字，并進行擴詞訓練。其他四個字則可以學生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時隨機學習生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準字音，讀通詩句，鞏固識字。
3、再次誦讀、解決疑難
�。�1）學生誦讀古詩，圈出疑難點。
�。�2）小組內(nèi)探討疑難問題進行解決。
�。�3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機點撥。
�。�4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動的性格。
4、反復誦讀，背會古詩
采用多種方式的誦讀，如個人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時背誦選出背誦小能手。
5、指導書寫，進行展評
出示要求會寫的三個生字“詩、林、立”
�。�1） 學生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字
旁的書寫，捺變成點）
�。�2） 教師范寫，生書空筆順。
�。�3） 學生描紅，練寫。
（4） 投影，課堂展評，修改。
說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課選自北師大版初中歷史七年級上冊第二單元第三課。本單元的主題是“國家的產(chǎn)生和社會變革”，本課紀錄了公元前770—公元前476年春秋時期和公元前475—公元前221年戰(zhàn)國時期的社會局勢和重大事件。前接夏商西周的社會體制，后引春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟、文化、思想。引導學生了解了春秋戰(zhàn)國的歷史階段和社會狀況，有利于學生對這一時期的歷史建立全局的觀念，更好地把握本單元知識。因此，學好本課知識有重要的意義。
二、學情分析
初一學生學習興趣濃厚，對各種事物、現(xiàn)象有強烈的好奇心及探索的。在學習歷史的過程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。參與學習的積極性很高，尤其是當有所收獲并有機會當眾展示時，他們就會獲得極大的滿足和信心，進而對學習歷史產(chǎn)生更大的興趣。然而，對于十二三歲的孩子來說，他們對歷史概念、歷史事件之間聯(lián)系的認識還是很模糊，理解起來有一定困難，需要教師結(jié)合他們的認知特點給予恰當?shù)囊龑�、講解。
三、教學目標
課程標準對學生的要求是“能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實�！辫b于課程標準的要求和學生接受歷史人物、歷史故事快而對歷史概念的理解能力不強的特點。我制定了以下教學目標：
1、知識與技能
�、僬f出并記住春秋戰(zhàn)國的起止時間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因；③借助書中材料講述“退避三舍”、“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語言表達能力；④識讀地圖，說出戰(zhàn)國七雄名稱及具體位置。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國的時間段和具體成員，反復強調(diào)以加深學生對基礎(chǔ)知識的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進而歸納出齊桓公稱霸的原因，學習并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的歷史故事，加深對當時社會局勢及歷史人物的理解；④識讀“戰(zhàn)國形勢圖”，并與“春秋形勢圖”進行區(qū)分，找出戰(zhàn)國七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的了解與分析，逐步認識到春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國為爭奪霸權(quán)展開了激烈的角逐、競爭，對這一時期斗爭的復雜性形成感性的認識，認識到這些競爭對歷史的進步具有的推動作用；通過講述歷史人物典故，學習齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評價歷史人物，學會論從史出，逐步建立用歷史的眼光認識分析問題的思維方法。
4、確定重點、難點：
根據(jù)課程標準和教學目標確定本節(jié)課的重點是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。難點是對“合縱”、“連橫”策略的理解。
四、學法、教法
教師盡可能地為學生提供自主學習、主動參與、獨立思考、創(chuàng)新探索的廣闊空間。在保持基礎(chǔ)知識和基本技能的傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，采用直觀法、比較法、演繹法（如講故事、演小品）、互議法等多種教學方法，積極打造課改新思維，真正尊重學生的主體地位，促使學生學會求知，學會做事，學會做人，學會合作。
五、教學過程
下面我說一說我的設(shè)計思路。本課整個教學流程教師要引導學生依次做到：進入情境—熟讀教材—思維跟進—個性展示—小組PK—點題總結(jié)
�。ㄒ唬┻M入情境（產(chǎn)生強烈的求知）
展示上節(jié)課所學的西周分封制示意圖，并提問：“假如你是西周分封制度下的諸侯，你會有什么樣的想法？”這時，學生開始快速進入角色，加速思考，踴躍發(fā)言。鑒于初一學生正處在心理叛逆期，部分學生提出了“造反”的主張（上節(jié)課已有疑問），所以進一步提問：“有的諸侯想“造反”，那么他必須在哪些方面做出準備呢？”學生進一步從政治、經(jīng)濟、軍事實力等方面進行思考并說出自己的想法。教師總結(jié)：“同學們的猜想是有一定道理的，西周分封制存在著極大弊端，隨著時間的推移，諸侯實力不斷增強，甚至超越周天子的實力，于是他們不再聽從周王號令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。而這些諸侯之間又存在著諸多矛盾，于是戰(zhàn)爭不斷，產(chǎn)生了春秋五霸與戰(zhàn)國七雄。（點題）”
這樣設(shè)計能夠聯(lián)系上節(jié)西周實行分封制，照顧到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學生對春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)亂局勢的根源有了初步的理解。還能解答學生在上節(jié)課中提出的疑問，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┦熳x教材（為進一步參與課堂打下基礎(chǔ)）
1、我從題目入手，讓學生快速瀏覽正文，找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間，春秋五霸指的是誰，戰(zhàn)國七雄指那些國家。（啟發(fā)誘導、自主參與）
學生快速翻書馬上能找到答案，并爭相匯報成果。這樣他們就能對本課內(nèi)容大框有了直觀、準備的了解。因為起止時間、春秋五霸名稱和戰(zhàn)國七雄成員國是本課的基礎(chǔ)的、常識性的知識，所以同一問題我讓幾位同學反復做出回答以便加深印象。接著，我?guī)ьI(lǐng)全體學生進行一分鐘記憶。學生馬上興致高漲，爭分奪秒地來背誦。這種方式既強調(diào)了重要的知識點，明確了主要學習內(nèi)容，又照顧到學生的興趣。全班學生都能馬上進入歷史學習的節(jié)奏，煥發(fā)出強烈的求知欲和主動參與學習的熱情，也為以后各環(huán)節(jié)學習創(chuàng)造了良好的學習氛圍。
2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國時期曾經(jīng)發(fā)生過哪些大事。問題簡單而且能激發(fā)學生的興趣，學生很容易完成。學生帶著問題去閱讀，目的性強，而且能激發(fā)他們自主嘗試著感知學習內(nèi)容，借助自己的力量解決問題，無形中強化了他們的參與意識，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進行語言處理的能力。
�。ㄈ┧季S跟進（在閱讀的基礎(chǔ)上進行思考和展示）
1、 “春秋五霸”
�。�1）齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點讓學生了解齊桓公爭霸成功的原因。教師指導學生閱讀文字和觀察書中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。學生先在小組內(nèi)討論，各抒己見，然后再匯報。教師在這個過程中給予適當、及時的鼓勵、點撥。引導學生對匯報上來的較為零散的信息進行歸納總結(jié)�？陬^歸納之后，我讓學生根據(jù)剛才的`討論結(jié)果，獨立完成書中問題框的問題，用自己的話去解釋“齊桓公為什么能夠首先稱霸”。該環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，如果積極思考、認真傾聽，很容易完成。我這樣設(shè)計的用意是讓學生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習慣，并能體會到通過自己主動學習、思考而解決問題的極大滿足感。
“尊王攘夷”這一概念較難理解。學生可以結(jié)合書下注釋，談?wù)勛约旱恼J識。這也能提高學生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。
齊桓公稱霸中原的標志性事件是葵丘盟會，教師點到即可，不需多做探究。
�。�2）春秋五霸中，還有晉文公、楚莊王、秦穆公相對比較重要。教師引導學生結(jié)合書中材料講講“退避三舍”的典故，讓他們對晉文公這個人物有個感性的認識，同時也為晉楚爭霸，了解楚莊王爭霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。秦穆公書中沒多言，他為秦國的逐步強大做出了極大貢獻，教師點到即可。
（3）此外，“春秋五霸”還有另一種說法，結(jié)合書下注釋讓學生了解即可，如有時間可在學習完新課之后，引導學生講講吳越爭霸、臥薪嘗膽等故事。
2、“戰(zhàn)國七雄”
同時出示“春秋形勢圖”與“戰(zhàn)國形勢圖”，讓學生明白時間的過渡，并引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩幅地圖的不同，這一做游戲的學習方式既調(diào)動了學生的積極性，又使他們有了印象深刻的發(fā)現(xiàn)，還讓他們在老師的講解之下明白了三家分晉、長城的修建等史實，過渡到關(guān)于戰(zhàn)國七雄的學習。
戰(zhàn)國七雄的成員國及其具體位置是重要知識點，我讓學生觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，學生找出七國所在位置，然后根據(jù)方位學生自行編出快速記憶的口訣。學生編的可能是五花八門，但這并不要緊，重點是要讓他們有一個思考記憶并自主發(fā)現(xiàn)的過程，從而靠自己的力量突破這一重點。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
“合縱”“連橫”是本課的難點，可以采取教師講解和學生討論相結(jié)合的方式來突破。結(jié)合“戰(zhàn)國形勢圖”各國位置，秦國位于西部，相對比較強大；其它六國位于東部，實力相對較弱。于是形成了縱向和橫向兩種關(guān)系，于是產(chǎn)生了“合縱”“連橫”兩種策略。然后讓學生閱讀書上文字，對“合縱”、“連橫”概念形成初步了解。再以討論形式探究秦國為什么實行合縱政策，而其它六國實行連橫政策，談?wù)勊麄兊淖饔�。最終點出秦國的連橫政策，遠交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國。
為了使學生對戰(zhàn)國形勢有個深入的理解，可以引用學生較為熟悉的成語“朝秦暮楚”來解釋，東部各國為各自利益，立場不夠堅定，不能團結(jié)起來共同抗秦，最終被秦國逐個分化，又一一消滅。課后材料閱讀中給了《史記》中秦國應(yīng)對東方六國聯(lián)合抗秦的策略及功效的文字記載，要求學生結(jié)合課文想一想，六國合縱抗秦的策略為什么沒有成功。教師應(yīng)該充分利用書中的資料幫助學生的理解。學生通過教師的講授，同學之間的討論，完成該問自然水到渠成。這樣無形中就提高了學生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學生的語言表述能力。
�。ㄋ模﹤�性展示（為學有余力者提供平臺）
在教學過程中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的。課前我已經(jīng)安排學生分組收集春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事及相關(guān)成語，引導他們用生動的形式將其展現(xiàn)出來。在完成了課堂新授之后，學生可以拿出來匯報，可以采用講故事、演話劇、手抄報等多種形式表現(xiàn)出來。學生在活動中，培養(yǎng)起了學習歷史的興趣和合作探究的能力及團隊協(xié)作的精神。
�。ㄎ澹┬〗MPK（在良好的競爭機制下共同提高）
本課知識雖多，但不難掌握，所以學生檢測主要側(cè)重于知識部分。學生先采取各組互相問答的形式強化已經(jīng)認知的部分。教師再有選擇性的就學生認識模糊或容易混淆的地方出題，供學生搶答。
隨著杜郎口中學教學模式的盛行和鳳城中學課堂教學改革的深入，我越來越認識到教學評價的重要性。于是，我在課堂上也結(jié)合學生的特點進行了小組的劃分，在每節(jié)課上提供給他們加分的機會，學生很珍惜這樣的機會，在做練習的環(huán)節(jié)也更為認真，各班級內(nèi)部形成了良好的競爭機制。
�。c題總結(jié)（時時關(guān)注本課重點）
經(jīng)過多年歷史教學，我發(fā)現(xiàn)本套北師大版歷史教材的亮點之一就在于每單元及每課都有一個非常合適恰當?shù)念}目，本課由題目導入，指導學生閱讀，并由學生進行點題總結(jié)，時時提醒學生關(guān)注本課重點，且首尾呼應(yīng)，連貫完整。在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生思考以下兩個問題，進一步加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的印象與了解。
1、通過本課學習，同學們了解到了很多歷史人物，你最喜歡的是誰？說說原因。（學生喜歡某個歷史人物的原因大多在于人物身上的閃光品質(zhì)，教師進一步引導學生用辯證的方法評價歷史人物。）
2、有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢？（培養(yǎng)學生在論證問題時做到有理有據(jù)，論從史出，逐步建立用歷史的眼光認識分析問題的思維方法。）
說課稿 篇6
一、說教材：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準教科書北師大版小學數(shù)學一年級上冊第94－95頁，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，學生是第一次學習統(tǒng)計的有關(guān)知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學生能在統(tǒng)計的過程中，不重復、不遺漏是統(tǒng)計中要重點關(guān)注的問題，讓學生對收集的結(jié)果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質(zhì)上是在整理幾組數(shù)據(jù)，這一概念的轉(zhuǎn)變對學生來的說會感到有一定的困難。因此，教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，通過身邊具體事例、直觀教學使學生理解統(tǒng)計的意義，幫助學生建立統(tǒng)計的初步概念。學好這部分內(nèi)容，更為學生以后續(xù)學習統(tǒng)計的有關(guān)知識打下扎實基礎(chǔ)。
依據(jù)“新課標”理念，以及學生的認知特點和認識規(guī)律，確定本課
教學目標：
知識與技能：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
過程與方法：使學生經(jīng)歷收集及整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，提出并解答簡單的問題。
情感態(tài)度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學生已有的生活統(tǒng)計活動體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
教學難點：能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出并解答一些簡單的數(shù)學問題。
二、教法、學法：
《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑。統(tǒng)計在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種實踐活動。本課設(shè)計理念，力求體現(xiàn)學習是“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。教法上體現(xiàn)“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性出發(fā)，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解統(tǒng)計的含義。教師創(chuàng)設(shè)了“統(tǒng)計參加鼓號隊人數(shù)、統(tǒng)計獲獎情況、統(tǒng)計早餐”三個有利于學生參與探索活動的學習環(huán)境，使教法與學法和諧地統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮魳芬�-----設(shè)置疑問、體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生
教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符。根據(jù)這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節(jié)課讓學生在愉悅的環(huán)境中展開教學，再讓學生回歸生活說一說對樂器的認識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發(fā)學生探究的興趣，體現(xiàn)“新課標”的學科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發(fā)學生體驗統(tǒng)計的產(chǎn)生必要性。
�。ǘ┬轮骄�-----動手操作、引發(fā)爭論、初步掌握統(tǒng)計的意義
小學生在理解數(shù)學概念都不是一次性完成的，要經(jīng)過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學生認識上的轉(zhuǎn)折。就本節(jié)課而言，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識是教學的重難點所在。于是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數(shù)據(jù)：制作小組統(tǒng)計圖。
1、小組合作：(讓學生根據(jù)自己意愿在小組內(nèi)貼上自己喜歡的樂器) 合作要求：（1）每人只能選擇一種樂器 （2）貼好的小組請各組小朋友數(shù)－數(shù)各在多少個？
小組統(tǒng)計表
小號
長笛
小鼓
口琴
小提琴
2、匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導學生完整的描述。 (如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人)這樣一方面是有意識培養(yǎng)學生完整的表述能力，另一方面也能確保統(tǒng)計的準確性。
第二層：整理數(shù)據(jù)：制作全班統(tǒng)計圖認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
1、認識統(tǒng)計圖各小組長完成全班的統(tǒng)計圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導學生小結(jié)：這樣的圖都叫統(tǒng)計圖。 全班統(tǒng)計最喜歡的樂器
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
2、認識統(tǒng)計表全班互相交流數(shù)一數(shù)統(tǒng)計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統(tǒng)計表”。、并請學生上臺板演完成統(tǒng)計表讓他們介紹數(shù)數(shù)方法集體糾正，同時對學生的學習進行肯定并及時表揚。
名 稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
第三層：根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導學生 根據(jù)統(tǒng)計表提出簡單數(shù)學問題？如：生1：＿＿最多，＿＿最少。生2：＿＿比＿＿多＿＿個 生3：＿＿比＿＿少＿＿個。并讓學生互動解答根據(jù)計算結(jié)果的揭示板書課題“統(tǒng)計最多的樂器”通過你想對我們的輔導員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學，使學生對統(tǒng)計意識理解經(jīng)歷一個逐步豐富的認知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學生對統(tǒng)計的理解將更深刻，更透徹，學生能將數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生自己的'知識結(jié)構(gòu)，對統(tǒng)計的應(yīng)用將更得心應(yīng)手。
三、鞏固提高-----應(yīng)用體驗、梳理知識
活動1：欣賞比賽實錄完成統(tǒng)計表
通過播放CD我校鼓號隊市區(qū)特等獎比賽實錄，出示圖表數(shù)一數(shù)近幾年的獲獎情況請學生完成統(tǒng)計表（學生上臺扳演，集體訂正）。這個教學活動不但學生能學以致用，還有意識讓學了解我校鼓號隊的發(fā)展歷程及取了得的輝煌的成績，發(fā)散思維讓學看統(tǒng)計表情況說一句話。這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生拿省級，國家級的長遠目標，從而滲透愛國、愛校、學家的思想教育。
活動2：統(tǒng)計最喜歡的早餐
通過出示學生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導學生在小組內(nèi)統(tǒng)計最喜歡的早餐、完成統(tǒng)計表，再讓小組匯報統(tǒng)計情況提出相應(yīng)的數(shù)學問題并解答。老師通過多媒體現(xiàn)場制作全班的統(tǒng)計圖，再一次掀起學習的熱潮，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學活動與生活實際聯(lián)系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學生獲取更多知識的舞臺。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次經(jīng)歷收集---整理數(shù)據(jù)------提出問題解決問題全過程
四、對照目標-----評價整理
這一環(huán)節(jié)，讓學生自己對照學習前共同確定的學習目標，說一說：學會了什么？學得怎么樣？這樣讓學生參與總結(jié)，既便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。課后，教師給學生們布置作業(yè)：你能用今天學的知識，制作一張你一家人的“年齡統(tǒng)計圖”嗎？
總之這節(jié)課的設(shè)計，始終貫穿于參加鼓號隊為主線遵循學生獲得和應(yīng)用認知的規(guī)律，讓學生在自已的具體活動中主動參與學習，經(jīng)歷一個“收集－整理－描述－概括－運用－提高”的認知過程。教師立足發(fā)展學生學習的綜合能力，在探索活動中，使學生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學習的樂趣與成就，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通。
最后，為較好的突出本課的重難點，設(shè)計本課板書如下：
統(tǒng)計最喜歡的樂器
名 稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數(shù)量
指揮棒最多 大鼓最少。
指揮棒比大鼓多多少個 ？
21-9＝12（個）
說課稿 篇7
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的：
1．按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、說教法
本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O(shè)計理念是以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
所以我根據(jù)教學目的2、3兩項，結(jié)合學生實際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會”的方法進行教學。這里的“悟”既包括讀懂的`，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點。
三、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
四、說教學過程與設(shè)計意圖
課前準備：教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
本文我采用兩課時教學，下面我重點來說第一課時教學過程：
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3．板書課題，學生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
【設(shè)計意圖】言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學生畫出令自己感動的語句和段落，能使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．根據(jù)學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
�。�1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�。�2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
�、廴绻闶悄莻�接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�。�3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
【設(shè)計意圖】閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文。
1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2．琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
3．那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
【設(shè)計意圖】父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
�。酚郎难劬�
母親父親女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
【說課稿】相關(guān)文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
哈姆雷特說課稿01-19
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20
浪花說課稿11-11
團圓說課稿11-11
傣族說課稿11-11
抱抱說課稿11-11