浪花說課稿

時(shí)間：2022-05-25 14:48:35 說課稿我要投稿

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浪花說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的浪花說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

浪花說課稿

浪花說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

　　教材分析：

　　《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

　　教法學(xué)法：

　　基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

　　教學(xué)流程圖：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)流程圖

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　引導(dǎo)探究

　　引導(dǎo)表達(dá)

　　自讀自悟

　　品讀感悟細(xì)細(xì)體味

　　賞品讀練

　　品讀感悟細(xì)細(xì)體味

　　拓展視野情感升華

　　寓學(xué)于練積累語(yǔ)言

　　課堂小結(jié) 分享快樂

　　教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

　　小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

　　“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

　　（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。

　　在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙�(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

　　（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。

　�。�1）連一連，讀一讀。

　　藍(lán)藍(lán)的貝殼

　　金黃的小蝦

　　雪白的沙灘

　　青青的. 海水

　�。�2）照樣子，說一說。

　　我坐在沙灘上玩耍。

　　爸爸坐在沙發(fā)上。

　　媽媽坐在。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（四）、拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，分享快樂。

　　小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18 、浪花

　　我浪花

　　笑

　　設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地

　　把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。

　　“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

　　“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

浪花說課稿2

　　一、教材分析：

　　《海浪花變成的鏡子》是語(yǔ)文A版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的寫法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙灘上成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節(jié)生動(dòng)有趣，想象豐富，很受學(xué)生的喜歡。在第一課時(shí)中我已和學(xué)生掃清了閱讀障礙，學(xué)習(xí)了第1、2、3自然段。本堂課為第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了先以談話導(dǎo)入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望；能聯(lián)系上下文體會(huì)文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進(jìn)行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對(duì)話等深入理解文本，體會(huì)女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當(dāng)明亮的鏡子。情感態(tài)度與價(jià)值觀，在理解文本的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到給他人帶去自信是快樂的。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望是本課時(shí)的重點(diǎn)。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當(dāng)明亮的鏡子是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　五、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　六、教學(xué)方法分析

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（第一部分）點(diǎn)撥法、朗讀法、討論探究法（二、三部分）。

　　七、過程分析

　　在理解文本的過程中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當(dāng)這樣的鏡子嗎？這兩個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則直奔文本主題，又超越了文本的主題，盡顯內(nèi)涵。這樣，三個(gè)問題由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，直達(dá)佳境。導(dǎo)入開門見山，用充滿激情的兒童語(yǔ)言將學(xué)生迅速引入課堂，營(yíng)造了一種適合學(xué)習(xí)童話故事的氛圍。

　　第二部分寫海浪花變成的鏡子照出了女孩兒的美麗、男孩的健壯、螃蟹的善良。從描寫女孩的那段過渡到描寫男孩的那段、從描寫男孩的那段過渡到描寫螃蟹的`那段時(shí)，我抓住男生的情緒，幽默過渡，巧妙無(wú)痕。在后面的過渡中，更是水到渠成。我安排女生齊讀描寫女孩的第4自然段時(shí)，男生會(huì)不服氣，我就說：“美麗的女孩用美麗的語(yǔ)氣讀美麗的文章，真是美的享受啊！剛才有一部分男孩子不高興了，老師不會(huì)偏心的。來，我們來自由地讀讀第5自然段，看看海浪花變成的鏡子照出了男孩的什么�！毖赞o優(yōu)美，盡顯母語(yǔ)魅力；這樣女生不會(huì)有意見，男生會(huì)大悅。

　　第三部分寫當(dāng)浪花回到媽媽的懷抱后還想當(dāng)一次明亮的鏡子。讓學(xué)生思考，海浪花還想在海灘上當(dāng)明亮的鏡子，他真正的意圖是什么？

　　我在板書大括號(hào)時(shí)，故意把大括號(hào)的上半部分畫歪，馬上聯(lián)系本課主題說：“胡老師畫了個(gè)歪括號(hào)，心里很不好受，但我從海浪花變成的鏡子里（做照鏡子狀）發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字寫得還不錯(cuò)，我又有信心了。謝謝你，海浪花變成的鏡子！”讓學(xué)生理解要正確的看待自己找到自己的優(yōu)點(diǎn)才能找到自信。

　　學(xué)習(xí)效果方面。在學(xué)習(xí)中，我注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了文本，對(duì)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞中強(qiáng)調(diào)哪層含義有了粗略的體會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)了朗讀能力，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力(如對(duì)“健壯”及“善良”的理解)，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力(如轉(zhuǎn)換角色說海浪花變成鏡子后的見聞) ；在朗讀、比較、對(duì)話等學(xué)習(xí)方法和過程中受到了美的熏陶、體會(huì)到了做人的道理。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

浪花說課稿3

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析：

　　《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí).會(huì)寫“丫、淚”等字,理解“邁著”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟理解“邁著”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的'方法,說順口溜的方法,采用對(duì)比加一加.減一減的方法,聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字,所以在本課的認(rèn)字過程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法,猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字,對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn).尋找到的好的認(rèn)字方法,應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)過程：

　　首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、（放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光）

　　(然后與學(xué)生對(duì)話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

　　然后品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,當(dāng)學(xué)生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫和查筆劃的方法識(shí)記腳丫的“丫”字,然后進(jìn)一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還可以讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關(guān)鍵字，讓學(xué)生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

　　其次拓展視野，情感升華。

　　最后課堂小結(jié)，分享快樂。

　　四、教學(xué)反思：

　　由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠(yuǎn),所以我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌遥寖和母泄僦苯芋w會(huì)，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。

　　在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　在短短的四十分鐘里，我們努力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，可受時(shí)間、學(xué)科內(nèi)容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師諒解。

浪花說課稿4

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我叫高杰，來自凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課的進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內(nèi)容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活、認(rèn)認(rèn)真真的思考”�！独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂趣。

　　2. 過程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

　　識(shí)字、寫字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 采用對(duì)比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 所以在本課的認(rèn)字過程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字 , 對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn) . 尋找到的好的認(rèn)字方法 , 應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！毙抡n標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達(dá)到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸有限的知識(shí)來得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)采取“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評(píng)價(jià)讀”等方式中。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激情導(dǎo)入。

　　首先我會(huì)出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開火車讀的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會(huì)問：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì)利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細(xì)細(xì)體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學(xué)們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來了？（預(yù)設(shè)學(xué)生回

　　答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預(yù)設(shè)回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學(xué)生自由讀文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第一自然段，學(xué)生在匯報(bào)讀第一自然段的同時(shí)，我相機(jī)板書：“輕輕、走”。接著我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。

　　接下來，我拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學(xué)生匯報(bào)讀，我會(huì)相機(jī)板書“笑著、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì)浪花的可愛，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語(yǔ)氣來讀一讀吧。

　　浪花一會(huì)兒跑來，一會(huì)兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：淘氣

　　我會(huì)相機(jī)板書：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們?cè)偃タ纯此�？有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易，因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

　　環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。

　　環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對(duì)應(yīng)，再讓學(xué)生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，分享快樂

　　師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。教學(xué)中我隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

　　如上就是我說課的內(nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　輕輕走

　　浪花淘氣笑

浪花說課稿5

各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的《浪花》一課，下面我將從教材分析開始展開我的說課。

　　教材分析：

　　《浪花》是小語(yǔ)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（長(zhǎng)春版）一年級(jí)上冊(cè)七單元的第二篇課文。它是學(xué)生在完全學(xué)完拼音后的一篇閱讀課文，既是對(duì)拼音的實(shí)踐應(yīng)用，又對(duì)后面的閱讀教學(xué)起鋪墊作用。

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。這樣的載體更有利于突出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)得：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

　　3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟理解詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。（通過動(dòng)作演示教學(xué)法）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶（通過啟發(fā)教學(xué)法）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┮嘶ㄈ胝n堂，激趣。

　　1、新課伊始，我放課件請(qǐng)學(xué)生閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

　　大海上翻騰著朵朵美麗的`花，那是什么花？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞美麗的浪花。（板書課題）齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

　　“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

　�。ǘ┫砝嘶ㄖ畼啡�，體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、教師提出這樣一個(gè)問題“浪花給小作者帶來了哪些歡樂？”

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

　　低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　（三）受文本之啟迪，積累。

　�。�1）連一連，讀一讀。

　　藍(lán)藍(lán)的貝殼

　　金黃的小蝦

　　雪白的沙灘

　　青青的海水

　�。�2）照樣子，說一說。

　　我坐在沙灘上玩耍。

　　爸爸坐在沙發(fā)上。

　　媽媽坐在。

　　（四）、延喜浪花之情，升華。

　　播放有關(guān)海底的影像資料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。