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地震中的父與子說課稿

時(shí)間:2022-01-08 11:52:39 說課稿 我要投稿
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精選地震中的父與子說課稿4篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的地震中的父與子說課稿4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選地震中的父與子說課稿4篇

地震中的父與子說課稿 篇1

  1、說教材。

  《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

  2、說教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo): 通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字、新詞;運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):通過“讀、說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間的相互信任,體會(huì)人間自有真情在。

  說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父親的偉大;讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

  3、說教法學(xué)法。

  在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作,從中領(lǐng)悟文中的感情。

  4、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的`結(jié)局入手,激發(fā)學(xué)生提出疑問:為什么說這對(duì)父子了不起?然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練、樸實(shí)的情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀,滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

  5、說教學(xué)過程。

  分為四大板塊逐一推進(jìn)。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、課件展示地震災(zāi)難。

  2、揭示課題。教師簡(jiǎn)介大地震發(fā)生的概況,讓學(xué)生觀看后說說自己的心情,激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感。為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。

  第二板塊:自讀課文,初步感知。

  鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求,我讓學(xué)生默讀全文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對(duì)了不起的父與子。從而對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。

  第三板塊:細(xì)讀交流。

  請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖,用文章中的語言說出圖意。再針對(duì)故事的結(jié)尾,提出疑問:為什么說這對(duì)父子了不起?自主閱讀,深入感悟:

  1.學(xué)生自瀆課文,從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動(dòng)的內(nèi)容。(理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思?一是父親了不起,再是兒子了不起。)

  2.畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句(描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子),細(xì)細(xì)品讀,看看他們了不起在什么地方。

  3.指名讀自己畫出的句子或段落,說出理由,然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟,相互交流,解釋疑問。(父 :不放棄、 責(zé)任感;兒子:對(duì)父親的信任 對(duì)同伴的責(zé)任。)教學(xué)時(shí)我主要采用整體默讀,重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的方法,使學(xué)生在默讀中思考,朗讀中感悟。

  第四板塊:聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸:

  在課尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事,說說最想說的話,讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母,由人及己,情感升華。

  6、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一篇文章的精髓,它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

地震中的父與子說課稿 篇2

  一、 說教材

  《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕

  在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

  本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的!

  本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

  1、知識(shí)目標(biāo):通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

  2、能力目標(biāo):

  (1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

  (2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

  難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!钡暮x。

  四、教法學(xué)法

  課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

  在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的`語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。

  五、學(xué)程預(yù)設(shè)

  (一)激趣質(zhì)疑

  在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (二)初讀全文,整體感知。

  1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

  讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。

  設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!钡挠(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

  語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

  (三)品讀精華感悟“父子的了不起”

  1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”

  首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

  讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?

  設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

  3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”

  面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。

  在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡

  但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

  設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

  4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

  當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?

  在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。

  先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!

  (四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:

  1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。

  2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。

  3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

  4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。

  5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

  (五)巧改課題,升華情感

  這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

  17.地震中的父與子

  我總會(huì)和你在一起

  愛

  你總會(huì)和我在一起

地震中的父與子說課稿 篇3

  我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《地震中的父與子》。第六組課文以“父母之愛”為主題,重在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通。《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

  下面,我將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說課:

  一、依據(jù)課標(biāo)立目標(biāo)

  這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求:

  具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。

  高段閱讀教學(xué)要求:

  1.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。

  2.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

  本組教材閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是:

  “引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情!保ㄕn件出示)

  基于以上分析,我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助圖片感悟文本,運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的方法,在情境中想象、交流、反復(fù)誦讀、分角色朗讀,感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  2、結(jié)合課文,感知作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  我將“結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句,感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,體會(huì)父子之間的信任!贝_定為教學(xué)重點(diǎn)。

  “聯(lián)系上下文,體會(huì)作者是怎么描寫人物,反映人物思想品質(zhì)的!贝_定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、聯(lián)系學(xué)情說流程

  本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件出示)(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;(二)寫法入手,初步感知;(三)品讀課文,感受父愛;(四)遷移仿寫,體會(huì)信任;(五)回顧課文,總結(jié)寫法。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  開課伊始,我會(huì)這樣導(dǎo)入:首先播放一組關(guān)于美國(guó)洛杉磯大地震后慘狀的圖片,問學(xué)生:“看完圖片,你有什么話想說?”讓學(xué)生自由發(fā)表自己看后的感受。這樣的導(dǎo)入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中,感受到地震帶來的巨大災(zāi)難,并且為后來體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí):“災(zāi)難無情,人間有愛。《地震中的父與子》講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個(gè)感人的故事!保ò鍟n題)。

  (二)寫法入手,初步感知

  “課題告訴我們課文的主人公是誰?”“現(xiàn)在就讓我們一起走近這對(duì)父與子。”(板書:父子)由課題中的“父與子”引入課文,讓學(xué)生自讀課文,想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的。自讀之后,交流“作者對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫?”這樣的設(shè)計(jì),緊扣本組預(yù)讀訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生一入文,就關(guān)注到描寫人物的方法。在交流了語言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫方法之后,進(jìn)行小結(jié)“作者就是通過這些描寫,使人物形象更加具體、鮮活!

  除了人物的描寫,課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn),就是數(shù)字比較多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段,有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)并找出文中出現(xiàn)的數(shù)字。接著,想一想數(shù)字在課文中代表的含義,試著用這些數(shù)字說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?在數(shù)字的提示下,學(xué)生很容易的就能夠簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容了。這樣,學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象,把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

  (三)品讀課文,感受父愛

  整體把握課文的主要內(nèi)容之后,我將根據(jù)學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),具體的看看這些數(shù)字背后的含義。

 。1)聚焦第一組數(shù)字(30萬人,不到4分鐘),學(xué)生通過對(duì)比,應(yīng)該能體會(huì)到地震的突如其來和所帶來的嚴(yán)重后果。有了這樣的體會(huì),再來讀第1自然段,相信會(huì)讀得更好。

 。2)聚焦第二組數(shù)字(8、12、24、36),引導(dǎo)學(xué)生想象:“看到這些數(shù)字,你看到了誰?他在干什么?”學(xué)生通過數(shù)字引發(fā)想象,初步感受到父親形象。由此再回到課文,文中又是怎樣描寫的?找到文章的重點(diǎn)段落:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!斌w會(huì)這個(gè)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句的方法學(xué)習(xí)!白屑(xì)讀讀句子,有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子特別打動(dòng)你?”學(xué)生默讀后,應(yīng)該會(huì)抓住句子中時(shí)間的推移,父親的外貌,體會(huì)到父親的艱難、疲憊、焦急、無助、堅(jiān)持,從而進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)兒子的那種深沉而偉大的愛。在交流體會(huì)中,通過朗讀讀出自己的感受。

  學(xué)生在自主品讀,體會(huì),交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感,然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子,父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來,學(xué)生自然就會(huì)想到,父親這么做,心中只有一個(gè)念頭,那就是——兒子在等我!這時(shí),把這幾句話變成小詩,創(chuàng)設(shè)情境:看,這段文字不正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩嗎?出示:讀

  “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

 。3)聚焦父親的語言。父親在挖掘的時(shí)候,有人勸阻他,父親是怎么說的?學(xué)生找出父親的三句回話:“誰愿意幫助我?”“你是不是來幫助我?”“你是不是來幫助我?”看似簡(jiǎn)單重復(fù)的回答,其實(shí)有著不同的含義!斑@三句話一樣嗎?”“父親在說這些話的時(shí)候,心里在想什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親由懇求到焦急直至有點(diǎn)崩潰的心情變化。接著進(jìn)行排比式的導(dǎo)讀,串聯(lián)起三句回話,讓學(xué)生進(jìn)入到了這位父親的情感狀態(tài)中,急父親所急,擔(dān)心著父親的擔(dān)心。

  然后,我繼續(xù)追問:我想問問阿曼達(dá)的.父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開?引出文本的主線“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”。這時(shí)設(shè)身處地地模擬對(duì)話,交流,學(xué)生很快體會(huì)到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中,在這么多專業(yè)人員的勸說下,在自己的行為可能引起更大災(zāi)難的情況下,這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子,這是因?yàn)楦赣H信守諾言,這是因?yàn)槿缟降母笎邸#ò鍟簮郏?/p>

  (四)遷移仿寫,體會(huì)信任

  學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心,樹立了偉大父親形象之后,在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶,然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。通過朗讀,體會(huì)父子之間深深的信任!跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下,沒有吃的,沒有喝的,隨時(shí)可能遇到危險(xiǎn),這36小時(shí),兒子又是怎樣的一種等待呀!”再次出示之前的小詩,“這個(gè)兒子/心中只有一個(gè)念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒有人再愿相信他_____/____/______/______”讓學(xué)生仿照描寫父親的小詩,寫寫兒子。通過練筆,學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”的承諾,加深對(duì)信任的理解。這時(shí),再讀被發(fā)現(xiàn)后,兒子和父親的對(duì)話,從兒子的語言中,就會(huì)體會(huì)到正是因?yàn)閷?duì)父親的這份信任,(板書信任)才讓兒子那樣的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私。

  (五)回顧課文,總結(jié)寫法

  齊讀最后一段,說說父與子哪兒了不起?通過這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文,感受人物形象。最后再次點(diǎn)出本文寫法:“父親和兒子的形象一定留在了我們每個(gè)人的心靈深處。這不僅僅是因?yàn)樗麄冊(cè)跒?zāi)難中的愛與信任打動(dòng)了我們,也更得利于作者運(yùn)用的這些人物描寫的方法。”引導(dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫一寫生活中的人物,用上這些生動(dòng)、傳神的描寫。這一環(huán)節(jié)再次回扣開頭,點(diǎn)出了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),關(guān)注到寫法上面。

地震中的父與子說課稿 篇4

  一、 說教材

  《地震中的父與子》是s版小學(xué)語文四年級(jí)第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí),但令人震撼。

  本組教材以“父母之愛”為專題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力;二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)父子了不起。

  2理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情,以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  3學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡環(huán)境面面前充滿自信,不向困難屈服的

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,體會(huì)父子倆十分了不起,在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前,不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  四、說教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

  五、說教學(xué)過程

  1、讀本單元的導(dǎo)讀,想一想你知道了什么?

 。康氖亲寣W(xué)生明白本單元的教學(xué)重點(diǎn))

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,試著用一句話概括一下這是一對(duì)怎樣的父子?(了不起的父子)

  (本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。)

  3、質(zhì)疑問難:

  出示課文最后一個(gè)自然“這對(duì)了不起的父子,在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難后,無比幸福地緊緊擁抱在一起!饼R讀,你想知道什么?

  為什么這是一對(duì)了不起的父子?

  為什么父親了不起?

  為什么兒子了不起?

  為什么這對(duì)父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>

 。ū经h(huán)節(jié)以重點(diǎn)段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué),既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容,又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

  4、體會(huì)父親“了不起”)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀2—11自然段,從課文哪些地方可以看出父親了不起,找出最令你感動(dòng)的句子,認(rèn)真讀仔細(xì)體會(huì)。

 。ū经h(huán)節(jié),先讓學(xué)生找出課文中描寫父親動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的'詞句,仔細(xì)讀體會(huì)父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長(zhǎng),還可將課文中其他人物與父親作比較,通過細(xì)讀這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)父親愛子情深,在困難面前不低頭,不屈服的品質(zhì)。說明他的確是一位“了不起”的父親。)

  5、體會(huì)兒子“了不起”

  那么請(qǐng)同學(xué)們自由讀12—22自然段,找出令你感動(dòng)的句子,讀一讀想一想為什么兒子了不起?

  (本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到正是由于小阿曼記住了父親的話,因而在困難面前有信心,有勇氣,最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟,證明了這位兒子的確“了不起”)

  6、(出示插圖)經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父子團(tuán)聚了,他們緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹S仔〉膬鹤影⒙_(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親都哭了,他們?yōu)槭裁淳o緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>

  (最后讓學(xué)生明白親情讓他們幸福,是信守諾言讓他們緊緊地?fù)肀г谝黄。?/p>

  7、拓展練筆:

  讓學(xué)生寫一寫自己的父母,再次體會(huì)對(duì)父母的愛。

  六、學(xué)習(xí)方法。

  1、找 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生找那些描寫父子動(dòng)作,語言,的句子使學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

  2、讀 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“讀”,通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式,在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程,品味語言、積累語言。

  3、說 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“說”,通過探討,挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

  4、寫 在本課教學(xué)中,讓學(xué)生“寫”,讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

  七、教學(xué)板書

  19地震中的父與子

  父子 不論發(fā)生什么我總會(huì)和你在一起

  了不起

  板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

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