有關(guān)化學(xué)說課稿匯編九篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、各位同行：
我今天說課的題目是：《選修四 化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)電解池的第一課時(shí)，我主要從六個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述
一、教材內(nèi)容
本節(jié)課是化學(xué)選修四第四章第三節(jié)，第一課時(shí)的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的實(shí)驗(yàn)展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并認(rèn)識電解池的功能。“電解氯化銅”的實(shí)驗(yàn)是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學(xué)重心。通過該實(shí)驗(yàn)將推導(dǎo)出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教材內(nèi)容的重要性
電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識，又與氧化還原反應(yīng)等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將形成一個(gè)將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計(jì)算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律有很大的作用
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合高二年級學(xué)生的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、理解電解原理，會判斷電極產(chǎn)物
2、能書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識的能力。
過程與方法
利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過電解知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時(shí)的電解的一般規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的判斷
六、 教法
通過多媒體的應(yīng)用，直觀形象的展示電解的過程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當(dāng)進(jìn)行問題探究、分組討論，歸納總結(jié)，體現(xiàn)“以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改精神
七、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神
八、教學(xué)過程
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)回顧——新課引入——探究活動——學(xué)習(xí)電解理論——演示模擬實(shí)驗(yàn)——完善電解原理——課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)反饋（固化能力，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節(jié)課的教學(xué)中注意突出重點(diǎn)，力求條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性
1、復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）
通過習(xí)題 復(fù)習(xí)回顧原電池相關(guān)知識進(jìn)行熱身，并與本節(jié)課建立銜接
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（1分鐘）
通過名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)電解原理（20分鐘）
�。墼O(shè)疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導(dǎo)電，金屬的導(dǎo)電過程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程是否與金屬的導(dǎo)電過程相同呢？
探究活動1：（P79實(shí)驗(yàn)4-2）
活動匯報(bào)：
與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉I溶液變藍(lán)的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2
與電源負(fù)極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu
［設(shè)疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成Cu和Cl2呢？
然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動情況
【小結(jié)】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時(shí)
自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)。
�。�2）、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置
�。�3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
（4）、電極名稱：陽極——與電源正極相連 陰極——與電源負(fù)極相連
（5）、電子移動的方向：
電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
�。�6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程
4、離子的放電順序
�。墼O(shè)疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢？
通過分析講解得出結(jié)論
【小結(jié)】溶液中離子放電順序：
陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
5、通過例題講解總結(jié)出電極反應(yīng)式的書寫方法
�。�1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽離子組和陰離子組。
�。�2）.根據(jù)放電規(guī)律，陽離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，完成電極反應(yīng)式。（注意得失電子守恒）
�。�3）.由陰陽兩電極反應(yīng)式，合并得總反應(yīng)式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）
小結(jié)： 分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
6、隨堂練習(xí)（7分鐘）
1、判斷
（1）電解、電離均需要通電才能實(shí)現(xiàn)（ ）
�。�2）電解池中電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程即電解過程( ）
�。�3）原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應(yīng)（ ）
2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫出電極反應(yīng)及電解總反應(yīng)式。
（1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液
九、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 電解池
一、電解原理
1、電解原理
CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-
陰極：Cu2+＋2e－=Cu （還原反應(yīng)）
陽極：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反應(yīng)）
總反應(yīng)：CuCl2==Cu＋Cl2↑
2、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構(gòu)成閉合回路
3、電極 ： 陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應(yīng)（即失去電子）
陰極：與外電源負(fù)極相連，發(fā)生還原反應(yīng)（即得到電子）
4、電解池中的電子的移動方向： 電源負(fù)極 →電解池陰極 →電解液中的陽離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽極 →電源正極
二、離子放電順序
陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
三、電極反應(yīng)式的書寫：
分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程
本節(jié)課我根據(jù)高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用活動探究等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
化學(xué)說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師，
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界感受世界的能力。
依據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
�、� 過程與方法 通過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多樣性學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題。
⑶ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調(diào)查 九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來相對簡單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)探究策略：通過設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動參與課堂，在體驗(yàn)和感受中構(gòu)建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“碳的.化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境
“良好的開端是成功的一半”。這節(jié)課通過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：探求新知
碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當(dāng)然通過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著追問如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會改變呢？順利過渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)也不好做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身是演示實(shí)驗(yàn)，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)，所以我們沒有設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)一方面避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面有一定的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現(xiàn)象明顯，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因?yàn)橐院筮�會學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。
環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用
有個(gè)成語叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識點(diǎn)我們設(shè)計(jì)了幾個(gè)有梯度的習(xí)題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。
環(huán)節(jié)四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
四、板書設(shè)計(jì)
板書采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計(jì)既清晰又簡潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上就是我們團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
化學(xué)說課稿 篇3
一 、教材分析：
�、苯滩牡牡匚缓妥饔�。
化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式是繼元素符號、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。
�、步虒W(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
�、胖R目標(biāo)：
a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。
�、颇芰δ繕�(biāo)：通過對具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
⒊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式
難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平
二、教法分析
本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知，提高課堂效率。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)程序。
第一步：想一想(溫故知新)
(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來嗎?
生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。
C+O2點(diǎn)燃CO2
師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么?
生：⒈表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件
�、脖硎靖魑镔|(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系
師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個(gè)原則?
生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
師：C+O2點(diǎn)燃CO2，是否遵守了書寫原則?理由是什么?
生：遵守了書寫的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。
設(shè)計(jì)意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何寫化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜(觀察猜想)
(多媒體顯示)：教材P96圖片
師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?
生：沒有。
師：這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?
生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。
師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來?
生：左右平衡了。
師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?
生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。
設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試(自主探索)
師：你們看到過“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2=PO2
請同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些?
生1：生成物可能不對，應(yīng)該是P2O5
生2：沒有反應(yīng)條件。
生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律
師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?
(學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤)
生1：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5
生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P2O5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚�(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在P的前面配上4.第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。
師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的`實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。
生：沒有。
師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?
生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。
師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?
生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。
師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。
第四步：練一練(講練結(jié)合)
(多媒體顯示)
�、毕铝谢瘜W(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么?
(1)Fe+O2點(diǎn)燃FeO2 (2)Fe+O2點(diǎn)燃Fe3O4
⒉試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動手獨(dú)立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步：議一議(小結(jié)提高)
�、睍鴮懟瘜W(xué)方程式的原則是什么?
�、矔鴮懟瘜W(xué)方程式的步驟
�、硨懟瘜W(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?
(多媒體顯示)：書寫化學(xué)方程式的步驟(口訣)：
左寫反應(yīng)物，右寫生成物寫好化學(xué)式，記得要配平短線改等號，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會要點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做(課節(jié)鞏固)
根據(jù)信息寫化學(xué)方程式
(1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________
(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2)，它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)夂退Ｔ摲磻?yīng)的化學(xué)方程式為______________
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題。
化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻１菊n選自魯教版八年級全一冊第二單元第二節(jié)《自然界中的水》第2課時(shí)《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，過濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，過濾又為后續(xù)粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容還起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。沉淀、過濾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這也為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知識準(zhǔn)備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺，因此本課的學(xué)習(xí)具有重大意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過練習(xí)過濾的實(shí)驗(yàn)操作提高實(shí)驗(yàn)操作技能和動手能力。
3.通過實(shí)驗(yàn)探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的'艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過濾實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。
【難點(diǎn)】
過濾實(shí)驗(yàn)的操作。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，動手操作等方式展開自主學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉(zhuǎn)變?yōu)榭娠嬘玫乃�，從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我會以四個(gè)水凈化的方法展開。
首先是吸附沉降。我將采用提問和演示的方法展開，首先通過“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過程，使學(xué)生通過直觀演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過濾。過濾是初中化學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有過濾的作用以及過濾操作。我會先提出問題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識到過濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著演示完整的過濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項(xiàng)。隨后請學(xué)生總結(jié)演示操作中的注意事項(xiàng)，經(jīng)過小組討論，師生共同歸納總結(jié)出過濾操作的注意事項(xiàng)“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會“一貼二低三靠”的重要性，我會組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對黃泥水進(jìn)行過濾操作，實(shí)驗(yàn)同時(shí)教師注意巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組之間相互展示實(shí)驗(yàn)成果。濾液不澄清的小組注意總結(jié)原因。從而完成對于過濾操作的講解。
接下來是活性炭吸附。我會讓學(xué)生觀察濾液和純凈水，看看有什么區(qū)別，接著將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分?jǐn)嚢韬箪o置。觀察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在PPT上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請同桌之間相互探討活性炭凈水的主要原理。
最后是蒸餾。我會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀察現(xiàn)象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)證明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過以上過程便完成了對于水凈化方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了沉淀，過濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行過濾操作，是為了讓通過親自動手操作對實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、操作方法等有總體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動手能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結(jié)得出正確答案，達(dá)到深化過濾操作等相關(guān)知識的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區(qū)別?下節(jié)課交流討論。
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的.能力。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說學(xué)情
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法：
針對本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題。
四、說學(xué)法：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
五、說教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；
�。�2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3．（1）、演示實(shí)驗(yàn)：
a 1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/L H2SO4
b 0.75ml0.1mol/L Na2S2O3
0.75ml H2 O
1.5ml0.1mol/L H2SO4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
化學(xué)說課稿 篇6
各位老師：
大家上午好。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考，在此跟大家交流匯報(bào)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識與技能：
（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。
（2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
2. 過程與方法
（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。
（2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來源于生活，又回歸于生活”， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
4.教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
5.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解氧氣的助燃性。（2）準(zhǔn)確完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
下面我具體來談一下我對目標(biāo)的理解。
知識與技能：
�。�1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。緒言中提到：化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，本節(jié)中的氧氣，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識其性質(zhì)、變化規(guī)律、用途及制法的具體物質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì)，同時(shí)又會升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門。
�。�2）認(rèn)識氧氣能與碳、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒，教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳、硫、鐵。旨在通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合分析，認(rèn)識物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此，教會學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如何看，如何說，如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容。
過程與方法
�。�1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力還是主要在“興趣”上，學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影，喜歡盡情交流與發(fā)言，本節(jié)課堂上，有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，不是為了單純的記錄，而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣，一種能力，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么？是什么？”的思考。
（2）學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始，對比探究的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)出現(xiàn)，本節(jié)課中，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對比更充分證明了氧氣的助燃性，對今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ)。從具體的物質(zhì)燃燒結(jié)論來歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。
二、教學(xué)方法
通過分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，我運(yùn)用了“四互動”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“思考”；教師“提問”，學(xué)生“答疑”；教師“演示”，學(xué)生“觀看”；教師“提示”，學(xué)生“動手”。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知，實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生交流表述，實(shí)驗(yàn)探究，思考總結(jié)。再輔以多媒體視頻等手段，讓學(xué)生在靜也思考，動也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 教學(xué)過程
教學(xué)過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來說明一下。
環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。本節(jié)課的幾位主角---氧氣，木炭，硫、鐵，小木條。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì)，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子，偶然發(fā)生的意外硫磺皂，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開始就設(shè)下了幾個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生通過觀看短片，自己把這幾個(gè)疑問提出來，我及時(shí)把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來。
環(huán)節(jié)二：解決困惑，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。如果說碳、硫、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話，那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線。
首先，解答第一個(gè)困惑：木炭不好點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說出可以快速點(diǎn)燃木炭的方法，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精、汽油等答案。在肯定學(xué)生的想法之后，我順勢總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒。再溫馨提示了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后，小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察，組內(nèi)合作交流，對看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請一組同學(xué)匯報(bào)現(xiàn)象。表觀現(xiàn)象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化，那生成的新物質(zhì)是什么？如何檢驗(yàn)？這個(gè)問題拋給學(xué)生，每一組學(xué)生經(jīng)過商量琢磨，開始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后請一位同學(xué)展示他們的成果：變渾濁的石灰水。在此環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都感覺到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，落實(shí)了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的實(shí)驗(yàn)略顯復(fù)雜，故均為教師演示實(shí)驗(yàn)。
在解答困惑二：鐵能燃燒么？這個(gè)問題時(shí)，我采用了對比的實(shí)驗(yàn)方法，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲，學(xué)生看的很清楚，鐵絲并未燃燒，那我立刻導(dǎo)出疑問：鐵絲在空氣中看來不能燃燒，那可以試試將鐵絲放入。。。學(xué)生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情，請學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球，將生成物四氧化三鐵引出并做簡單介紹：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底。為學(xué)生討論下一個(gè)問題打開思路。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么？學(xué)生展開小組討論。其實(shí)在鐵絲燃燒的試驗(yàn)中需要注意的問題不止這一個(gè)，之所以我設(shè)置該問題的原因是：一，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物；二，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)，需要考慮周全，保護(hù)好儀器，節(jié)約藥品，獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果，
解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn)，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球?qū)⒀b置密閉。老師演示后請學(xué)生對比說出現(xiàn)象，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中我請坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)師生互助與公平平等。
在解答三個(gè)困惑的過程中，一直在展示實(shí)驗(yàn)，傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”，落實(shí)了目標(biāo)中的（1）初步了解研究具體物質(zhì)的`方法。通過邊看邊記，學(xué)生應(yīng)該對現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解。三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣最簡單的檢驗(yàn)方法是什么？立刻有學(xué)生回答：帶火星的小木條。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教師演示該操作，將氧氣的檢驗(yàn)方法呈現(xiàn)出來。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的親近感又多了一些，更直觀地認(rèn)識到了氧氣的助燃性，但有一個(gè)提升的問題還沒有落實(shí)：結(jié)合剛才看到的對比實(shí)驗(yàn)，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會有所不同？啟發(fā)學(xué)生思考該問題，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個(gè)原因，就此體會了氧氣相對于空氣中的其他成分來說，化學(xué)性質(zhì)較活潑。落實(shí)了目標(biāo)（2）認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了初步的會遷移，會歸納的化學(xué)思維。
四、 教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功的地方：
1、情景的選擇比較貼近生活，情景中問題的提出也比較符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位，課前大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，能讓學(xué)生做的盡量交給他們，教師演示盡量清晰明了。
本節(jié)課的不足：
1、情景中的硫磺皂略顯突兀。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯，需要后期進(jìn)一步改進(jìn)。
3.課堂上一些問題的設(shè)置不太明朗，引導(dǎo)性不夠。比如請同學(xué)們想辦法來檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物，某些學(xué)生有些茫然，不知道該如何操作。
經(jīng)過鉆研教材及目標(biāo)，精心備課，請教其他老師聽尋意見和建議，再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課，課下反思得失，我感覺自己收獲頗豐，今后對教學(xué)的思考會更加深刻。“講臺亮于舞臺”，作為教師，把最精華，最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求。
化學(xué)說課稿 篇7
今天我說課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書》九年級（上），這一節(jié)課是上冊課本第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí)）。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。
2、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)：
（1）、知識目標(biāo)：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲得感性認(rèn)識，所以通過學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
（2）、能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律、達(dá)到初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；
�。�3）、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：
①重點(diǎn)：沒有元素與化合物知識作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，因此，本節(jié)的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識化合和分解反應(yīng)的特點(diǎn)
�、陔y點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本節(jié)的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和思路。
4、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：
利用上節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：出示問題→學(xué)生互動及討論→用實(shí)物投影儀投影來比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對比→練習(xí)探索→鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目的。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)情分析：學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的`現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。
2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學(xué)充滿濃厚的興趣，往往想通過實(shí)驗(yàn)探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題，通過自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動性。
3、知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對學(xué)生活動的結(jié)果作出評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動。
三、教學(xué)方法及手段：
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與
水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。
將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。具體方案如下：
�、僬n前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)體系。
③通過例題的講評，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達(dá)到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、軕�(yīng)用多媒體課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動，提高學(xué)習(xí)效益。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
為了達(dá)到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會中用法的教學(xué)目的，因此本節(jié)課從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：課前分發(fā)的“學(xué)習(xí)學(xué)案”其目的是：
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2、回顧梳理知識，通過填寫氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問題，易混淆的知識進(jìn)行比較、歸納，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識達(dá)到系統(tǒng)化，通過課前預(yù)習(xí)掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
3、可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)知道自己在某些知識點(diǎn)上存有疑問。
4、可優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)節(jié)奏明快，節(jié)約時(shí)間，提高效益。
�。ǘ┱n堂引入：
由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說明本節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)：（過程：出示問題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究→觀察、交流討論→演示課件對比→課堂練習(xí)→鞏固提高）
多媒體展示：
1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、二氧化碳的狀態(tài)變化
3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性
4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中
5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解
6、化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)
7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
8、二氧化碳對人體健康的影響
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（見多媒體）
（五）小結(jié)、布置作業(yè)
五、綜述（評價(jià)分析）：
整個(gè)教學(xué)活動的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學(xué)問題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在活動中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，肯定，指導(dǎo)和督促。在習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每個(gè)人親自動手操作，營造一個(gè)活躍的氣氛，解決各種問題，圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目的。
以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
化學(xué)說課稿 篇8
教材主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 本節(jié)內(nèi)容是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展，同時(shí)；又為必修5中有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)等理論知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)起著承前啟后的過渡作用。
本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，但是在之前，，學(xué)生已學(xué)習(xí)了烷烴和乙烯的知識，知道了烷烴和乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、飽和烴與不飽和烴在組成和結(jié)構(gòu)上差異，這些都為本節(jié)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ)，但是苯的結(jié)構(gòu)的特殊性對于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，難點(diǎn)定為苯分子的結(jié)構(gòu)特征，對此采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)！并在教學(xué)中注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。
基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 能例舉苯的主要物理性質(zhì)；
2、 掌握苯的分子組成并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；
3、 掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)，并能書寫出化學(xué)方程式；
過程與方法
1、以小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過閱讀書本、搭建分子模型、觀看影像圖片等方式學(xué)習(xí)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力及觀察、歸納、分析推理能力。
2、通過引領(lǐng)學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程，提高科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的.辨證關(guān)系；
2、體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教學(xué)過程：
首先，展示生活中兩起有關(guān)苯污染的事故的新聞，同時(shí)對苯的用途進(jìn)行簡單的介紹，如此一來由苯的兩面性——用途和毒性，引起學(xué)生的關(guān)注。自然引出本節(jié)課的課題——苯。
然后設(shè)置一系列問題讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，待學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收：
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果一——苯的物理性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)教師提供的苯樣品以及課本內(nèi)容，能容易的歸納出苯的物理性質(zhì)。
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果二——苯的結(jié)構(gòu)
對于這個(gè)問題學(xué)生有一定難度，因此我借助苯的發(fā)現(xiàn)過程的化學(xué)史視屏以及學(xué)生自己拼出的實(shí)物模型進(jìn)行講解，這樣就使得講解更加直觀形象。那么如何證明苯分子中是否存在單雙鍵交替這樣的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生通過回憶前面所講的烯烴的性質(zhì)能想到可向苯中加入酸性高錳酸鉀和溴水對其驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一出，自然否認(rèn)了凱庫勒式的科學(xué)性。苯分子實(shí)際結(jié)構(gòu)中的碳碳鍵有何獨(dú)特之處呢？學(xué)生根據(jù)課本圖3-11苯分子的模型及我所提供的苯中的碳碳鍵與碳碳單鍵和雙鍵之間的鍵長關(guān)系能得出以下結(jié)論：
苯分子中六個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，苯分子中的碳碳鍵是介于C－C與C＝C之間的獨(dú)特的鍵
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果三——苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生通過比較烷烴、烯烴、苯中碳原子之間的成建特點(diǎn)，能夠得出苯應(yīng)具有部分飽和烴和不飽和烴所具有的性質(zhì)——能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)。然后借助模型及FLASH動畫展示
苯的取代和加成反應(yīng)機(jī)理，并寫出相關(guān)反應(yīng)方程式；
苯還能發(fā)生什么類型的反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從分子組成分析得出苯屬于烴，則具有烴的一般性質(zhì)：能燃燒。并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從含碳量角度分析苯燃燒產(chǎn)生濃烈的黑煙的原因。
最后，我將對課堂進(jìn)行小結(jié)并布置形成性練習(xí)。
反思本堂課的教學(xué)，主要存在以下問題：
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
化學(xué)說課稿 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；
2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3．了解氧氣與人類關(guān)系密切；
過程與方法：
1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識
2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的'現(xiàn)象
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、氧氣的性質(zhì)
1．物理性質(zhì)：
�。�1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。
（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；
�。�3）溶解性：氧氣不易溶于水
問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。
2．化學(xué)性質(zhì)：
實(shí)驗(yàn)探究：帶火星的木條復(fù)燃
（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
文字表達(dá)式：
碳（c）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→二氧化碳（co2）
在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體
�。�2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。
文字表達(dá)式：
鐵（fe）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→四氧化三鐵（fe3o4）
注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
�。�3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙
文字表達(dá)式：
磷（P）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→五氧化二磷（P2o5）
空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙
（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。
文字表達(dá)式：鎂（mg）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→氧化鎂（mgo）
3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化
�。�1）氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)
�。�2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等
4、化合反應(yīng)
二、氧氣的用途
1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；
2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑
介紹：
�。�1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；
�。�2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜�，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變�?/p>
反思：本課題是全書的重點(diǎn)，學(xué)生理解容易但不能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固！
【練習(xí)】
1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？
�、贌襞莅l(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物的呼吸
2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：
�、傺鯕庠诔叵聻開______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_________色。
�、谘鯕獾拿芏缺瓤諝鈅____。
�、垩鯕鈅_________溶于水（填“易”或“不易”）。
3、下列四個(gè)反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。
A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水
c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳
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