- 《海燕》說課稿 推薦度:
- 《背影》說課稿 推薦度:
- 《秋天》說課稿 推薦度:
- 說課稿 推薦度:
- 美術(shù)說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【精選】說課稿范文合集七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的說課稿8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、通過對(duì)文本的研讀,感受春光的生機(jī)和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。
3、感悟冰心對(duì)孩子們的一片愛心,以及對(duì)他們所寄托的希望。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣,充滿著蓬勃的生機(jī)。
四、說教法學(xué)法
閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
在此環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題,說說“只揀兒童多處行”的意思,并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的?”從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段,感悟兒童多。
。ǘ、品讀課文1—4自然段,感悟兒童多。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句,對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的,所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時(shí)間來細(xì)細(xì)地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對(duì)兒童的生機(jī)勃勃,充滿活力的理解感悟上。
(三)、找春光,感悟品讀句子
這里,我通過讓學(xué)生朗讀、思考,再交流,再朗讀,充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后,引出作者對(duì)春光的贊嘆以及和孩子們的交流,通過學(xué)生的感情朗讀,師生的分角色朗讀來達(dá)到學(xué)生對(duì)文本理解感悟,感受春光的美好。
。ㄋ模⑵吩u(píng)語言,誦讀文本,走向兒童與春光的交融之中。
兒童與花兒一樣那么歡暢活潑,充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以,我給學(xué)生一個(gè)鋪墊,就是讓他們通過自讀第八小節(jié),找出花兒和兒童的相通之處之后,再讓他們從描寫兒童的句子中去體會(huì)兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。
通過說話練習(xí):春天就在( )再次感悟兒童就是春天,兒童就是最美的春天1
。ㄎ澹、總結(jié)課文,拓展延伸。
這兒,我旨在回歸課題,抓住主旨:為什么只揀兒童多處行就能找到春天?引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙,兒童就是最美的春天。
最后的拓展內(nèi)容,又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對(duì)兒童的一片愛心。期間,包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認(rèn)真閱讀冰心的這些作品,用心去感受這份濃濃的愛。
形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,由此能夠樂于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng),能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,我想就足夠了。
說課稿 篇2
一、教材分析
(1)【與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系】
學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞,對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩的作者杜甫,學(xué)生并不陌生,他們?cè)诔跻粚W(xué)過了杜甫的《春望》,對(duì)其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》,俱是見景抒情或遇事感懷之作,《茅》為其中的第一首,也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法,學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇,千古傳誦,學(xué)習(xí)本詩,學(xué)生對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解,也對(duì)我國(guó)古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國(guó)憂民、克己為人的博大胸襟的過程中,接受詩人人道主義精神的陶染。
(2)【本課的知識(shí)體系】字詞(略)②本詩結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。
、郾驹姙槠哐怨旁姡娖械木湫痛蚱破哐院婉壟嫉男问绞`,兼永長(zhǎng)短句和奇句,便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面,寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
、茉姼杷哂械纳顝V的社會(huì)意義。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。我的個(gè)人理解,就是要使學(xué)生對(duì)古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課,字詞知識(shí)不多,語言通俗,淡中見奇,意蘊(yùn)深厚,所以計(jì)劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點(diǎn)。
(2)學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”,因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代,受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷,抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次;不同的班集體又有不同的個(gè)性,所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,精心安排問題,巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維,做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問題,可由全體學(xué)生同步完成;稍難的,學(xué)生之間相互討論和啟發(fā),教師做點(diǎn)評(píng);難點(diǎn),則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面,教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,就此或展開新討論,或安排課后的研究活動(dòng),不一而足。(再舉例來說,我教的兩個(gè)班,兩個(gè)班都很活躍,相比之下,A班里有獨(dú)立見解的人多,B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多,所以在A班,我會(huì)鼓勵(lì)有主見的學(xué)生個(gè)別發(fā)言,由他們?nèi)?dòng)課堂;在B班,則多由我來對(duì)課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點(diǎn)撥。如此,兩班學(xué)生都能圍繞課堂積極地進(jìn)行思考。)
2、確定基本教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容:
1、掌握本詩正確的讀法,在誦讀中熟悉詩文,了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想,把握詩歌意象,進(jìn)而了解詩中的意境。
3、聯(lián)系詩人身世處境,結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌語言形象、生動(dòng)與凝練。
教學(xué)重點(diǎn):理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解;對(duì)詩人憂國(guó)憂民思想的理解。
三、教學(xué)思想:
【基本原則】:圍繞目標(biāo),注重知識(shí)遷移,引導(dǎo)閱讀,讀中感悟,探究研討,因材施教,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過于散漫?如何使理解力水平較低的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)對(duì)詩文的正確把握?如何處理學(xué)生提出的“意外”問題?很顯然,教學(xué)目標(biāo)必須明確,卻不能死抓,教師更應(yīng)該就學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進(jìn)程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本詩的閱讀興趣,然后指導(dǎo)出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),并對(duì)突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法和手段
(1)學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則
、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式:自主探究,小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的'全過程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
(2)教法
①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。
、趫(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法。
、圩兘讨R(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
。3)手段——以生為主體,以師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程(兩體現(xiàn):a以學(xué)生為主體,教師為輔;b體現(xiàn)教法,學(xué)法)
※具體過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
回憶杜甫的相關(guān)資料(朝代、字號(hào)、稱譽(yù)等),并背誦《春望》,讓學(xué)生說說杜甫所處時(shí)代的時(shí)局特征和社會(huì)狀況。(投影相關(guān)圖片及文字資料)
。ǘ┱w感知。
1、學(xué)生齊讀課文,教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師做一般朗讀,意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音和解釋)
3.學(xué)生自由朗讀,教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。
。ㄍ队氨驹姼璧幕竟(jié)奏,標(biāo)出壓韻部分)
。ㄈ┢肺墩Z言。
本詩有兩個(gè)突出的語言特色,一是用詞生動(dòng),形象鮮明;二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。
詢問學(xué)生:“這首詩你們至少讀了兩遍了,在語言上有什么感覺呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論,再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后,全體朗讀一遍詩歌。
。ㄋ模⿴熒懻摗
提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對(duì)難重點(diǎn)的把握。
1.把握詩歌的內(nèi)容。
〖這里很多學(xué)生會(huì)問到“為”為何讀wei的上聲,教師可就這個(gè)問題解析詩歌的題目。
、艈枺河深}目看,這首詩是詩人在什么情形下作的?(單獨(dú)提問,學(xué)生舉手回答)
點(diǎn)撥:由題目看,可初步了解到這是在八月的時(shí)候,詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩。“為”在這里是“被”的意思。
、茊枺涸娙藢戇@首詩,僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩中所描寫的情況推測(cè)作者的境遇和思想感情。(學(xué)生分組討論,發(fā)表觀點(diǎn)并提出新問題)
點(diǎn)撥:詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后,是戰(zhàn)亂后國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)狀況。詩人當(dāng)時(shí)非常貧困,這些可以從居所的簡(jiǎn)陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下,詩人的心情無疑是非常的沉重。
2.思考詩歌的意旨。
〖在這部分,學(xué)生很可能會(huì)提出一些問題,如:“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點(diǎn)的房子?”“杜甫那么有才華,又做過官,為何會(huì)落到這樣的境地?”“他為什么不馬上把茅屋頂修好,卻束手看著床頭屋漏?”“杜甫自己都那么慘,為何還要憂國(guó)憂民?”——根據(jù)學(xué)生的年齡及閱歷特征,他們會(huì)不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮,也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時(shí)來說不可能實(shí)現(xiàn),詩人卻還是要抱以希望。此時(shí)可以就手展開討論,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況和詩人的心境,感悟詩人的思想境界。
、菃枺好鎸(duì)這重重的不幸,換了主角是你,你會(huì)有什么心理活動(dòng)?而詩人的表現(xiàn)如何?
點(diǎn)撥:詩人的心情無疑十分沉重悲苦,“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情!伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩人由己及人,由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人,從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼,正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。
、冗@首詩先敘事,后抒情,表達(dá)詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?
(學(xué)生集體找出答案,并朗讀之)
點(diǎn)撥:(略)
⑸問:詩人的理想你們看來,在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實(shí)際?
點(diǎn)撥:詩人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。
他生出這樣的愿望,是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì),詩人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼,這在于他是自然的,毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷,一方面也凸顯出詩人“兼濟(jì)天下”的情懷,那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟,將個(gè)人與社稷命運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn),正是這首詩最大的藝術(shù)價(jià)值所在。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
結(jié)合對(duì)本詩的理解,再次朗讀詩篇。
、俳處煼蹲x(富有感情的吟誦),并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。
②學(xué)生借鑒教師的方法,自由吟讀詩篇,同時(shí)背記內(nèi)容。
、蹖W(xué)生共同朗讀。
。┠芰ν卣梗簳r(shí)間允許的話,可安排學(xué)生對(duì)杜甫的其他現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩篇進(jìn)行品讀。
(七)布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果,還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維,如可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩;讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料,為此詩寫一個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感(本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感)。所以,可安排如下作業(yè):
①結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦
、诮Y(jié)合更多的杜甫資料,把你對(duì)此詩的感想寫下來,200字左右。
、勐(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。
六、幾點(diǎn)說明
(1)投影片內(nèi)容
◎本詩相關(guān)的字詞注音及解釋;
◎詩篇的基本節(jié)奏;
◎本詩的相關(guān)背景資料;
◎結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的板書;
◎相關(guān)的思考與練習(xí)題。
◎杜甫的其它詩篇的鑒賞
⑵朗讀示范:教師親自示范
、前鍟O(shè)計(jì)(略)
、葧r(shí)間分配:一課時(shí)
(5)課堂教學(xué)特點(diǎn):以讀帶解,以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),探討式教學(xué)。
說課稿 篇3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:《有趣的投擲》
2、教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容是(水平二)新授教材,投擲活動(dòng)。在日常生活、勞動(dòng)、體育活動(dòng)中具有很大的實(shí)用價(jià)值。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生投擲的正確姿勢(shì),發(fā)展學(xué)生的上肢力量,以及身體協(xié)調(diào)性、靈敏性,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指揮、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、協(xié)調(diào)合作的良好作風(fēng)和勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理與生理特征,在教學(xué)中,我采用游戲貫穿整堂課,使課堂教學(xué)氣氛活躍,從而達(dá)到教學(xué)目的。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1):使大多數(shù)的學(xué)生初步了解和掌握助走投擲沙包一些方法。
。2):學(xué)會(huì)上一步投擲沙包的基本動(dòng)作,提高自己的投擲能力。
。3):體驗(yàn)投擲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)樂趣和培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:上步、同時(shí)轉(zhuǎn)體引“球”。
難點(diǎn)是:上步、轉(zhuǎn)體、引“球”的動(dòng)作連貫。
二、說學(xué)情
1、有利因素:由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生個(gè)性天真活潑、興趣廣泛、求知欲望和模仿能力都很強(qiáng),又有一定的投擲基礎(chǔ)。因此,本課所選用的內(nèi)容比較接近學(xué)生的日常生活,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現(xiàn)。
2、不利因素:因?yàn)槭墙璋嗌险n,對(duì)于學(xué)生我還是不太熟,雖然學(xué)生已掌握了一些技術(shù)基礎(chǔ),但學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作有一定阻力,個(gè)別學(xué)生因心理因素不夠穩(wěn)定,又容易產(chǎn)生滿足或厭學(xué)的情緒。因此在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)順利進(jìn)行。
三、說教法
本節(jié)課采用掛圖講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、情境教學(xué)法。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中,通過教師引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,相互交流、討論探究,再結(jié)合師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望,更有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序
體育課的結(jié)構(gòu)是人體的參與活動(dòng),根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律,再結(jié)合課的任務(wù)和小學(xué)生心理需求,我把本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過情景灌穿在游戲中,使課堂的氣氛活躍起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的'教學(xué)效果。本節(jié)課我分為激趣導(dǎo)入部分、學(xué)習(xí)提高部分、愉快交流部分,三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入部分
1、課堂常規(guī)。
2、激趣導(dǎo)入部分:小朋友們,相當(dāng)航天員嗎?我們是“嫦娥”3號(hào)要飛到月球開創(chuàng)新天地。開始玩紙飛機(jī)。為了讓學(xué)生在課堂里動(dòng)手、動(dòng)腦,練習(xí)時(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手折紙飛機(jī),展示飛機(jī),利用紙飛機(jī)作成紙球進(jìn)行拋接練習(xí)。充分地展示他們的想象能力,模仿能力,激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生們?cè)跉g樂的氣氛中放飛夢(mèng)想,自由飛翔,進(jìn)行有趣的投擲活動(dòng),再利用
“采蘑菇”培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。這一環(huán)節(jié)約為8分鐘左右。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“中”。
(二)學(xué)習(xí)提高部分
這一部分是課的主體部分,是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵,是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,從而達(dá)到鍛煉身體的目的,本節(jié)主要采用以下幾種手段來進(jìn)行教學(xué)。
1、通過喜迎亞運(yùn),傳遞夢(mèng)想的語言提示與誘導(dǎo),讓學(xué)生奔跑到操場(chǎng),站在足球場(chǎng)中間的圓上背對(duì)圓心利用沙包進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)。聽一聲哨音投,兩聲哨音撿,三聲哨音站立準(zhǔn)備。
2、把學(xué)生分成四組,把沙包投擲到移動(dòng)的框里,給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái),同時(shí),也提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、組成兩個(gè)小組進(jìn)行沖過火力線比賽,利用手上的沙包,打移動(dòng)的活靶子,即同學(xué)頭頂墊子從中間穿過或從中間躲閃穿過。
4、組成四個(gè)小組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽。比賽時(shí),在一定時(shí)間內(nèi)投準(zhǔn)多的一組為勝,投框可用墊子圈成,也可利用“標(biāo)靶”或掛起的呼啦圈作為投擲的目標(biāo)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。
這一環(huán)節(jié)約為28分鐘,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為:強(qiáng)。
說課稿 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容解析
1.內(nèi)容:“曲線與方程”是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容:理科選修2-1的2.1.1的內(nèi)容,主要包括(1)曲線的方程與方程的曲線概念;(2)求曲線的方程的一般方法(步驟);(3)坐標(biāo)法的基本思想與研究的基本問題.
2.內(nèi)容解析:
在平面直角坐標(biāo)系建立以后,點(diǎn)坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對(duì));平面曲線(點(diǎn)的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數(shù)表示,方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示,揭示了幾何中的“形”與代數(shù)中的“數(shù)”的統(tǒng)一結(jié)合。曲線與方程的相互轉(zhuǎn)化,豐富了研究幾何問題數(shù)學(xué)方法,產(chǎn)生一門新數(shù)學(xué)學(xué)科---解析幾何,其方法論的意義影響深遠(yuǎn),更便于人們?cè)跀?shù)字化時(shí)代,用計(jì)算機(jī)工具研究處理幾何問題。
研究曲線與方程的目的是把曲線的幾何特征轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系(方程),并通過代數(shù)運(yùn)算處理已得到的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而得出曲線的幾何性質(zhì)以及研究他們之間的相互關(guān)系,并達(dá)到利用曲線為人們服務(wù)的目的.因此,通過這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的代數(shù)方法的認(rèn)識(shí),也能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì).
“曲線和方程”是解析幾何中最基本(奠基)內(nèi)容,是學(xué)生體會(huì)并理解圓錐曲線與其方程的基礎(chǔ)。不但為學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線、拋物線內(nèi)容做準(zhǔn)備,而且為學(xué)習(xí)研究其他曲線提供了理論和方法的準(zhǔn)備.因此,教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何求曲線的方程,而且要通過這一內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的坐標(biāo)法思想,使學(xué)生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.
本節(jié)中的“曲線與方程”的概念,它是對(duì)以前學(xué)過的函數(shù)及其圖象、直線的方程、圓的方程等數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法提升、深化,是研究問題“由特殊到一般,再到特殊”整個(gè)過程的一個(gè)階段。它刻畫了曲線(幾何圖形)和方程(代數(shù)關(guān)系)間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系,介紹了求解曲線方程的一般方法,并要求學(xué)生能通過方程來處理一些簡(jiǎn)單的幾何問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“初步通過研究方程來研究曲線的幾何性質(zhì)”目的!皵(shù)形結(jié)合思想”在本章中得到了充分體現(xiàn),貫穿于研究圓錐曲線的全過程,
二、教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)解析
1.目標(biāo):
。1)通過實(shí)例理解曲線的方程與方程的曲線的概念,能判斷已經(jīng)學(xué)習(xí)過的特殊的曲線與方程之間是否具有互為表示的關(guān)系;
。2)通過實(shí)例體會(huì)求曲線的方程的基本步驟,能求出給定幾何特征的曲線的方程;
(3)通過實(shí)例體會(huì)不同的平面直角坐標(biāo)系對(duì)同一曲線方程的影響,體會(huì)如何“恰當(dāng)”地建立平面直角坐標(biāo)系.
。4)通過一些簡(jiǎn)單曲線的方程及其研究,體會(huì)坐標(biāo)法的基本思想及簡(jiǎn)單應(yīng)用.
2.目標(biāo)解析:
教學(xué)目標(biāo)(1)和(2)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)落實(shí)好目標(biāo)(1)、(2)和(3)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(4)的前提與保證.
在學(xué)生通過函數(shù)y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學(xué)習(xí),對(duì)曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在的任務(wù)是要建立曲線與方程之間的一般性的概念,讓學(xué)生能從“定義”的角度去理解這些概念.
教學(xué)目標(biāo)(3)是學(xué)生初學(xué)時(shí)不易達(dá)到的目標(biāo),教學(xué)時(shí)要提供學(xué)生熟悉的曲線(比如直線,圓等)在不同坐標(biāo)系中的方程的簡(jiǎn)潔程度,讓學(xué)生體會(huì)建立坐標(biāo)系時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn).
對(duì)許多與曲線有關(guān)的具體問題而言,原本是沒有坐標(biāo)系的.因此,通過這樣的問題,可以使學(xué)生體會(huì)如何建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,求出問題中曲線的方程,并通過曲線的方程幫助解決問題,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(4).
三、教學(xué)問題診斷分析
1.如何理解曲線與其方程之間的關(guān)系?學(xué)生可以很流利地背出曲線與其方程應(yīng)該滿足的兩條,但是如何證明“一條曲線與一個(gè)方程之間具有互為表示的關(guān)系”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的第一個(gè)教學(xué)問題. 這個(gè)問題可以結(jié)合“直線與其方程”、“圓與其方程”進(jìn)行說明.
2.在求曲線的方程時(shí),如何建立平面直角坐標(biāo)系?這是學(xué)生會(huì)遇上的第二個(gè)教學(xué)問題,也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一.教學(xué)時(shí),應(yīng)通過實(shí)例,幫助學(xué)生總結(jié)出建立坐標(biāo)系的基本要點(diǎn),并用具體問題讓學(xué)生練習(xí)進(jìn)行體會(huì).
3.在將曲線上的點(diǎn)應(yīng)該滿足的幾何特征轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)應(yīng)滿足的等式后,常常遇上“將所得等式化簡(jiǎn)得到所求方程”的問題.對(duì)于有些復(fù)雜的等式,化簡(jiǎn)是一個(gè)學(xué)生不易把握的問題,學(xué)生在此極易出錯(cuò),這是第三個(gè)教學(xué)問題.教學(xué)時(shí)不能因?yàn)檫@個(gè)問題而使教學(xué)偏離重點(diǎn),因而宜使用信息技術(shù)工具通過對(duì)比表示驗(yàn)證方法解決這個(gè)問題.
4.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),可能會(huì)因更多地關(guān)注代數(shù)運(yùn)算而忽略數(shù)學(xué)思想的提煉,這個(gè)教學(xué)問題的解決,需要教師有目的地進(jìn)行引領(lǐng).
四、教學(xué)支持條件
1.在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)必修1中學(xué)習(xí)了函數(shù)y =f(x)及其圖象,在數(shù)學(xué)必修2中學(xué)習(xí)了直線與方程、圓與方程,這些內(nèi)容是學(xué)生理解曲線與方程概念的重要基礎(chǔ),因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一教學(xué)以備條件,引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行歸納與概括.
2.曲線與方程是數(shù)形結(jié)合的典范,教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)會(huì)涉及大量圖形的繪制與方程的簡(jiǎn)化等代數(shù)運(yùn)算,因此,《幾何畫板》是重要的支持條件,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一工具,不僅可以節(jié)省大量時(shí)間用于學(xué)生思考,而且可以對(duì)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)形象地進(jìn)行演示分析.
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
[問題1]請(qǐng)同學(xué)們閱讀P34的內(nèi)容,對(duì)每個(gè)實(shí)例用簡(jiǎn)練的兩句話進(jìn)行概括總結(jié),(1)第一、三象限角平分線和二元方程x=y(或x-y=0)之間有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系?(2)圓和二元方程之間有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系?
在坐標(biāo)系中,
。1) 第一、三象限角平分線上任一點(diǎn)的坐標(biāo)都是二元方程x-y=0的解;
。1’) 圓上任一點(diǎn)的坐標(biāo)都是二元方程的解;
。2) 以二元方程x-y=0的(任一)解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在第一、三象限角平分線上。
(2’) 以二元方程的(任一)解為坐標(biāo)的'點(diǎn)都在圓上。
意圖:從學(xué)生熟悉的曲線與方程的特例出發(fā),為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.
師生活動(dòng):讓學(xué)生嘗試直線與方程、圓與方程中,“曲線上的點(diǎn)與二元方程(實(shí))解之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”的要求;教師向“一般曲線上的點(diǎn)與一般二元方程(實(shí))解之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系” 的要求上進(jìn)行引領(lǐng),為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準(zhǔn)備.
[問題2] 在坐標(biāo)系中,對(duì)一般的曲線與二元方程,你能給出曲線的方程和方程的曲線的概念嗎?
意圖:給出曲線的方程與方程的曲線的概念.
師生活動(dòng):讓學(xué)生先概括表達(dá),然后教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材上的“定義”,給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出:
[問題3]試談一談,我們對(duì)“方程f(x,y)=0是曲線的方程”、 “曲線C是方程f(x,y)=0的曲線” 的概念掌握,應(yīng)把握哪些方面呢?
意圖:加深對(duì)曲線的方程與方程的曲線的概念中關(guān)鍵方面的理解.
說課稿 篇5
一、說教材:
《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專題“文明的對(duì)話”的一篇課文。”文明的對(duì)話”是一個(gè)亙古以來就不斷探討的問題,科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展,全球化趨勢(shì)加速進(jìn)行,在推動(dòng)人類文明的共享的同時(shí),也凸顯國(guó)家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值,不能把他們看做是不可調(diào)和的,應(yīng)該在承認(rèn)世界文明的多樣性,理解和尊重異質(zhì)文明,推動(dòng)各種文化的傳播和交流,開展文明對(duì)話,實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同繁榮。本專題共有“審視傳統(tǒng)”“認(rèn)識(shí)和溝通”“拿來與接納” 三個(gè)版塊:三個(gè)版塊從“對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)——中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個(gè)整體:從而幫助學(xué)生弄懂“文明對(duì)話”的內(nèi)涵、意義和作用,該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問題探討。這是一篇論述類文體,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)論述類文體的要求是:閱讀論述類文體,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)文化意識(shí),重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活,學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。《東方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人,新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁,要人們記住歷史,消除種種偏見,建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。
二、學(xué)情分析:
盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了,但很多學(xué)生對(duì)問題的思考還不夠深入,邏輯思維還欠嚴(yán)密,同時(shí)對(duì)語文學(xué)科不夠重視,他們習(xí)慣于被動(dòng)地做題,尚不能積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。特別對(duì)于學(xué)術(shù)類文章,學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣,所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文,高一學(xué)生的學(xué)習(xí),確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容,本身不難,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸,因此,文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,努力維持學(xué)生的興趣。
三、基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)生能夠通過問題探討,認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義,理解作者對(duì)科學(xué)的`認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn),能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語,深入理解文意。
3、了解、運(yùn)用常用的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為:提煉關(guān)鍵詞語,深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
四、說教法:
本文是一篇科學(xué)論文,對(duì)于學(xué)生還是偏難的,為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了獨(dú)立探究的意識(shí)。初讀課文,感知文章大意。接著再讀課文,全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;
獨(dú)立探究東西方文化的關(guān)系
2.研讀。通過研讀,歸納文章內(nèi)容和觀點(diǎn)
3.探討。對(duì)問題探討,先自我探究,然后交流共享。
4.拓展。設(shè)計(jì)“由于歷史原因,中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了,你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?”一題,認(rèn)識(shí)中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通的重要性。
五、說學(xué)法。
本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本,我將采用:多媒體輔助教學(xué)法、提問法等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作討論,以此來完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法:它有效地整合了各種資源,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效率。2、提問法:切中肯綮的提問,能提高課堂的教學(xué)效果,教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說過“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。3、自主探究法:語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎(chǔ)上,五個(gè)環(huán)節(jié)探究問題讓學(xué)生參與討論,表達(dá)自我,傾聽他人,學(xué)會(huì)分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性,有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。
六、說教學(xué)流程:課前預(yù)習(xí):說出文章的主要觀點(diǎn)。
一.學(xué)習(xí)文本前,主動(dòng)獨(dú)立探究。1.談話導(dǎo)入,西方科學(xué)和東方有著怎樣的關(guān)系?指出首先要認(rèn)識(shí),然后溝通。(板書)有的說東方科學(xué)落后,有的說,應(yīng)該完全學(xué)習(xí)西方科學(xué),請(qǐng)大家說說東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.,我們來學(xué)習(xí)美國(guó)近代科學(xué)史的奠基人,新人文主義的先驅(qū)喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》,相信我們一定會(huì)受益匪淺。意圖:提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)板塊意識(shí)。
二.初讀課文,整體感知課文大意
1.默讀課文,用簡(jiǎn)明的話概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系,作者的主要觀點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說說。今日的西方(仍然需要)東方,東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài),代表著人類經(jīng)驗(yàn)的(基本和互補(bǔ))兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。
2.補(bǔ)充題目的內(nèi)涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著作中,以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對(duì)于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻(xiàn)。本文是希望建立東西方之間的橋梁,要人們記住歷史,消除種種偏見,建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。意圖:初讀課文,了解文章主要觀點(diǎn)。
三、再讀課文,全面把握文章內(nèi)容。
1.速度課文。用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容。2.這十節(jié)按照怎樣的思路展開的?
第一部分:(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分:(第4-8節(jié))批評(píng)某些偏見,闡述對(duì)待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分:(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。意圖:培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。
四、綜合全文,探討問題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?
2.作者認(rèn)為應(yīng)以怎樣態(tài)度對(duì)待東方科學(xué)? 通過學(xué)習(xí)你還有哪些疑問,記下來認(rèn)真思考,與同學(xué)、老師討論交流。
五、對(duì)照自己的認(rèn)識(shí),你覺得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確:1.尊重東方科學(xué),難能可貴2.今日西方仍然需要東方,論述為什么西方需要東方,因?yàn)槲鞣轿拿饔斜锥耍嚎茖W(xué)方法的弊端,科學(xué)本身的弊端。認(rèn)識(shí)深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義,論述了文化交流的重要性。見解獨(dú)特。板書:科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué),數(shù)學(xué)——來自東方。
六、作者評(píng)價(jià),探討問題(二)文本延伸。
1.文章太高明了,認(rèn)識(shí)一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程,但卻還沒有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力,以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè),并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系?傊,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
2.補(bǔ)充;喬治薩頓突出的貢獻(xiàn)是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導(dǎo)者。思想影響深遠(yuǎn)。
七、關(guān)鍵詞剖析,穩(wěn)問題探討(三),精確領(lǐng)會(huì)文意。
1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》,那么:1.本文所說包括中國(guó)嗎?中國(guó)的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國(guó)的科學(xué)?)不包括,但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過巨大貢獻(xiàn),現(xiàn)在落伍,但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué),東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節(jié)說新的鼓舞來自東方,這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認(rèn)為東方人文理念可以拯救西方文化。因?yàn)槲鞣綄?shí)驗(yàn)科學(xué)偏于方法的運(yùn)用,忽略了思想。
八、文章特色評(píng)析,問題探討(四),感受文章之美。
本文是科學(xué)論文,但讀來有散文韻味,也稱文化隨筆。結(jié)合句段,說說美妙在哪里?1.詩意的比喻,增強(qiáng)文章的形象性:“東方是母親,西方式父親”等。2.文章組合上多變化,比較自然。如,第五節(jié)。談美國(guó)文明的未來。先表示擔(dān)憂,再談存在的問題,轉(zhuǎn)而談一代人的使命,強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度,最后回過頭來照應(yīng)前文,指出“文明要經(jīng)過歷史的考驗(yàn),今天的輝煌未必是永久的!(此段還運(yùn)用了比較說理)
(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系,主要是指出東方對(duì)于西方科學(xué)的重要性,指出西方文明和科學(xué)的缺陷,需要借助其他力量來幫助,東方和西方代表著人類經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)日兩個(gè)方面,西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來學(xué)習(xí).)
九、作業(yè):主題拓展,問題探討(五)
探討:由于歷史原因,中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了,你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?
積累、創(chuàng)新,溝通、借鑒,堅(jiān)持對(duì)話,拋棄偏見,增進(jìn)交流,消除隔閡。共同繁榮人類科學(xué)。
說板書:
學(xué)生匯報(bào)要點(diǎn): 科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué),數(shù)學(xué)——來自東方。
東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)
說課稿 篇6
一、對(duì)教材的理解與分析
1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段,曹操部隊(duì)撤退前的情況,本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動(dòng)地刻畫了人物的性格。
第五單元是古代白話小說單元,所選課文均為古典小說名著,從設(shè)計(jì)意圖看,絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”,培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力,調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個(gè)性特點(diǎn)!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的.有益啟示。對(duì)作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn)!
2、本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
《楊修之死》是一篇古代白話小說,語言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩,而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語言的文言味不是本課的重點(diǎn),這里不再贅述。就小說閱讀課而言,要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上,通過梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征,這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對(duì)前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固,也是對(duì)今后小說閱讀教學(xué)的延伸。
3、對(duì)教材的處理
作為名著中的名篇,《楊修之死》選入中學(xué)語文教材為時(shí)已久,在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí),怎樣做到略有新意,老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文,對(duì)于課文中存在的較多文言語句,要求學(xué)生在早讀課時(shí)充分預(yù)習(xí),通過小組合作交流,不理解處教師及時(shí)點(diǎn)撥明確,課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時(shí)間都用在對(duì)文章的理解分析與探究上,以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對(duì)于小說的內(nèi)容把握,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”對(duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生本身就具有濃厚的興趣,尤其是本課中對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握,學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用,靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討,從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中,是先概括曹操、楊修的人物形象,再探討楊修的死因,還是先探討楊修的死因,再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是,在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生提煉人物形象,更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象,則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展遷移部分,實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo),也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
說課稿 篇7
各位評(píng)委,各位同仁:
你們好!
我今天要為大家講的課題是“函數(shù)的表示方法”(第一課時(shí))
一、教材說明
本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修I第一章《集合與函數(shù)概念》1.2.2函數(shù)的表示方法,該課時(shí)主要學(xué)習(xí)函數(shù)的三種表示方法:解析法,圖像法,列表法,以及應(yīng)用函數(shù)的表示方法解決一些實(shí)際問題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習(xí)函數(shù)的表示,不僅是研究函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問題所涉及的問題,而且是加深理解函數(shù)的概念的過程。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的方式表示,因而使得學(xué)習(xí)函數(shù)的表示也是向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合方法的重要過程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.進(jìn)一步理解函數(shù)概念,使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示法:解析法,列表法,圖像法
2. 能夠恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)的三種表示方法,并借此解決一些實(shí)際問題:初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力
過程與方法
1. 通過三種方法的學(xué)習(xí),滲透數(shù)形結(jié)合的思想
2.在運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
情感態(tài)度與價(jià)值:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
三、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):函數(shù)的.三種表示方法(因?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課的目的就是為了掌握函數(shù)的三種不同表示方法)
難點(diǎn):根據(jù)不同的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)(因?yàn)榍‘?dāng)比較難把握)
四、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)
本著以“學(xué)生發(fā)展為本”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,學(xué)生為主,教師指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法,體現(xiàn)“分析”——“研究”——“總結(jié)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),并以多媒體為教輔手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,并在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信心和成功感,在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),也完成情感目標(biāo)的教育
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
引入定義
表示法,這節(jié)課將更深入的了解、探討這三種表示方法,先回顧函數(shù)解析法,圖像法,列表法的定義;并給出一些眾所周知的例子。例如,解析法:一次函數(shù)y=kx+b,二次函數(shù)y=ax2+bx+c等,圖像法:我國(guó)人口出生率變化曲線等;
列表法:國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值表格等
體會(huì)函數(shù)就在我們身邊,這樣的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,豐富了血生學(xué)習(xí)方式
問題情境
例1.某種筆記本的單價(jià)是5元,買x(x∈{1,2,3,4,5})個(gè)筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數(shù)y=f(x).
從簡(jiǎn)單的例題入手,初步了解函數(shù)的三種表示方法.重點(diǎn)是讓學(xué)生明白:確定函數(shù)定義域是非常重要的;函數(shù)的圖像并不是只能為連續(xù)的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點(diǎn)組成,這里的函數(shù)圖像則由一些孤立的點(diǎn)組成,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)
問題情境
例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)及班級(jí)平均分表。請(qǐng)你對(duì)這三位同學(xué)高一年度的數(shù)學(xué)情況作一個(gè)分析
王偉同學(xué)的成績(jī)
98,87,91,92,88,95
張城同學(xué)的成績(jī)
90,76,88,75,86,80
趙磊同學(xué)的成績(jī)
68,65,73,72,75,82
班級(jí)平均分
88.2,78.3,85.4,80.3,75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性的用函數(shù)的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數(shù)表示方法試試看,即可見這題最好是通過圖像進(jìn)行分析;通過不同的分析法,更能突出“形”的優(yōu)勢(shì),并讓學(xué)生明白并不數(shù)所有的函數(shù)都能解析法表示
問題討論
觀察前面兩個(gè)例子,說一說三種表示法各自的優(yōu)點(diǎn)?
通過實(shí)例展示,對(duì)學(xué)生來說理解函數(shù)的三種表示方法是比較輕松的,但對(duì)于三種表示法的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生未必能夠準(zhǔn)確的描述,通過學(xué)生討論與教師的評(píng)價(jià)過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述問題和歸納總結(jié)的能力,同時(shí)考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結(jié)
我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么?
其中三種函數(shù)表示方法各自的優(yōu)點(diǎn)
回顧整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí),能夠是知識(shí)更加的料理分明,便于記憶
布置作業(yè)
課本P23習(xí)題1,3,4;
2(選作)
學(xué)生經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了函數(shù)的三種表示法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異,設(shè)計(jì)了有層次的作業(yè),留給課后自主探究,這樣即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課實(shí)際遵循新課標(biāo)過程的基本理念:發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用知識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值;注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方法去解決問題。:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見
八、板書設(shè)計(jì)
函數(shù)的表示方法
一、知識(shí)回顧
二、函數(shù)的三種表示方法
1、解析法:
2、列表法:
3、圖像法:
三、強(qiáng)化新知
例3:
例4:
四、小結(jié)及作業(yè)
【說課稿】相關(guān)文章:
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
哈姆雷特說課稿01-19
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20
浪花說課稿11-11
團(tuán)圓說課稿11-11
傣族說課稿11-11
抱抱說課稿11-11