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【精華】說課稿范文匯總十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l．知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
說教學(xué)重點
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
說教學(xué)程序：
根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”；指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。（美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）在作者心中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的`畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)�！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
二、三自然段的設(shè)計，從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”；并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺？”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
三、個性作業(yè)、自主設(shè)計
說課稿 篇2
一、說內(nèi)容
《有趣的葉畫》是二年級的一堂作文課，二年級的學(xué)生剛開始接觸作文，應(yīng)以興趣的培養(yǎng)為主。結(jié)合教學(xué)實際，我確定以下幾個目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
（2）、仿照圖形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
�。�3）、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
�。�4）、培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
2、重點和難點
本課的重點是讓學(xué)生知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀，并
制作完成一張葉畫；難點是把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、活動準(zhǔn)備
課件、采集各種形狀、顏色、大小的樹葉，膠水、剪刀、圖畫紙。
二、教法學(xué)法
結(jié)合《有趣的葉畫》一課的教學(xué)實際，本課教學(xué)我將主要采用體驗式和研討式等學(xué)習(xí)方式。本次說話內(nèi)容是學(xué)科的`整合，把自然課中有關(guān)的內(nèi)容拿來為語文課服務(wù)，設(shè)想有新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識。
三、活動過程
教學(xué)前我作了充分的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日的時間，到大自然中去采集各種葉子，讓學(xué)生感受大自然；整理葉子，了解葉子的不同形狀、顏色，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象樂于探究的興趣；收集葉子，借助書本或者詢問父母，了解葉子的名字。思考如何利用不同形狀、顏色的葉子拼貼成內(nèi)容豐富的圖畫。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。一開始通過溫馨、動人的秋天落葉畫面，將學(xué)生引領(lǐng)走進(jìn)秋天的課堂，激發(fā)學(xué)生情感和交流的熱情。并通過故事引發(fā)學(xué)生思考落葉的用處，從而引出主題——《有趣的葉畫》
�。ǘ�、融情體驗，了解葉子
在完成葉畫作品之前，我引導(dǎo)學(xué)生一起來認(rèn)識一下樹葉，首先我在幻燈上出示了四種常見的樹葉，這些葉子都是學(xué)生生活中所接觸到的，分別是梧桐葉、楓葉、柳葉和銀杏葉。首先，讓學(xué)生完成填空“這是一片（ ）的葉子”，指名說說這些各是什么樹葉。接著，觀察這些樹葉的顏色和形狀是否相同，存在著什么差別。說話訓(xùn)練的句式要體現(xiàn)了層次性，在說話內(nèi)容的選擇方面要做到有新意。這里我設(shè)計了兩種不同的句式：1、（ ）的葉子（ ），像（ ）。2、“這是一片（ ）的（ ）的葉子，它像（ ）。引導(dǎo)學(xué)生介紹幻燈片上的葉子和自己準(zhǔn)備的葉子。兩個句式的內(nèi)容類似，但語句表達(dá)不同，讓學(xué)生體會語言的靈活性。另外，說話訓(xùn)練要落到實處，說得較好的句子應(yīng)讓學(xué)生跟著再說一遍，讓學(xué)生從中得到收獲。
�。ㄈ�、發(fā)揮想象，制作葉畫
認(rèn)識了葉子，小朋友們開始動手通過擺一擺、貼一貼的方法制作葉畫。教師給予學(xué)生充分的時間讓其發(fā)揮想象力，并巡回指導(dǎo)各組學(xué)會分工合作，提高操作效率。葉畫制作完成后，組織學(xué)生分組進(jìn)行展示交流。這里，教師可先展示自己完成的葉畫作品，示范用以下的句型來介紹：老師貼的（什么）（怎么樣）。引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來描述，如：可愛、逼真、逗人喜愛……我把（什么樹/什么顏色/像什么……）的葉子當(dāng)作（什么）。在聽完教師的介紹后，小組可派代表來介紹或者合作來介紹自己的葉畫作品，當(dāng)一回小小解說員。教師及時評價在本環(huán)節(jié)中教學(xué)活動起著非常重要的角色，它不僅要給學(xué)生對與錯的判斷，更要給予正確的導(dǎo)向，讓每個孩子學(xué)會收集信息。恰當(dāng)?shù)墓膭罴ぐl(fā)了學(xué)生更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處理，真正的讓孩子們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿻诚胝媲�、熱愛自然
在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這些有趣的樹葉是大自然饋贈給我們的禮物。它們不僅美化了環(huán)境，而且還有很多其他的作用，如：植物可以進(jìn)行光合作用，制造出氧氣 、可以凈化空氣中的灰塵、可以阻擋沙塵暴及狂風(fēng)的襲擊、可以制藥等。整堂作文課，從學(xué)生生活中常見的、感興趣的葉子入手，讓學(xué)生交流所見所感，很容易產(chǎn)生參與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。通過親身體驗讓孩子們與秋天對話，打開了孩子們的心扉，愛美護(hù)美、關(guān)愛自然之情溢于言表，愛護(hù)秋天、保護(hù)自然之行也一定會在延伸的活動中養(yǎng)成。
說課稿 篇3
一、說教材。
《美容新術(shù)》是滬教版六年級第七單元讀書有味中的一課，作者張秀亞通過故事和道理來說明讀書可以美容，通過讀書獲致的美是一種真正的美，是發(fā)于中而形于外的美的道理，勸誡人們多讀書，讀好書。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀乃是他們提高語文素養(yǎng)，從根本上提高語文水平的重要途徑，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們理解通過故事和道理來說理的方法，也可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點：
1、了解課文內(nèi)容，懂得讀書可以養(yǎng)神、養(yǎng)氣、養(yǎng)顏的道理。
2、學(xué)習(xí)用事實和道理說理的方法。
3、培養(yǎng)讀書的.興趣。
三、說教學(xué)重難點。
通過道理和事實來說理的方法是學(xué)生一直較為陌生的知識點。
四、說課時。
本課為自讀課文，一堂課完成。
五、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語設(shè)計。
通過圖片導(dǎo)入和提問設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文，整體感知。
通過兩個問題的設(shè)計“作者是如何引出讀書是一種美容術(shù)的”及“讀書美容和其他的美容方法有何不同”，讓學(xué)生對文本有一定的了解。
3、細(xì)讀文章，品悟文本。
通過問題設(shè)計：
作者是如何證明讀書是美容術(shù)的？進(jìn)入到本文重點的學(xué)習(xí)。
首先，運用一則西洋小故事證明“純外表”的美不是真正的美，不勤于閱讀，行為放蕩，美者也會變丑。（事實）
其次，運用林肯的話，深入說明讀書和人的容貌的關(guān)系（道理）
再次，運用排比的修辭手法，加強(qiáng)語勢，證明讀書可以使人風(fēng)度高雅，氣質(zhì)高貴，眉目清朗，有書卷氣。
4、小結(jié)。
5、作業(yè)布置。
說課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好！
我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節(jié)典型的實驗課，設(shè)計基于以下3點：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本課題所在是四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對本課是這樣分析的：本課將學(xué)生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，通過測量水溫，學(xué)會溫度計的使用，并能探究熱水變涼的變化規(guī)律。懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習(xí)慣。
2、教材實驗分析：這是教材中的實驗。意圖通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)溫度計，初步形成測量水溫的技能，用溫度計探究常溫下一杯熱水的溫度變化規(guī)律。傳統(tǒng)的溫度計在測量一杯水的溫度變化規(guī)律時并不理想，主要體現(xiàn)在起始水溫的控制，數(shù)據(jù)的'采集不及時，不精確等，這些因素影響了學(xué)生對一杯熱水溫度變化規(guī)律的認(rèn)識，故有必要重新設(shè)計實驗使學(xué)生能更有效的分析熱水溫度變化的規(guī)律。
3、學(xué)生困惑分析：學(xué)生在使用溫度計讀數(shù)時速度較緩；10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量，學(xué)生在等待的過程中注意力會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象；學(xué)生對一杯熱水溫度變化的規(guī)律在數(shù)據(jù)不夠精確的情況下，認(rèn)識有一定的困難。
基于上述分析，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)真情境，產(chǎn)生實驗需求。
本課的導(dǎo)入部分是這樣實施的。播放動畫第一段：兩個小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號池和3號池；播放動畫第二段：從1號池和3號池出來再進(jìn)入2號池，兩人對2號池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭論。引導(dǎo)學(xué)生思考：你對這件事有什么看法？
以真實生活中的小事例為原型，通過動畫的方式再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生意識到“感覺并不一起可靠、準(zhǔn)確”、“用工具‘溫度計’測量更準(zhǔn)確”，情境的趣味性、引導(dǎo)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需求。
2、選擇新工具，創(chuàng)新實驗過程。
溫度計有很多種，三年級時使用過傳統(tǒng)的玻璃管溫度計，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有更方便更先進(jìn)的數(shù)字溫度計、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習(xí)使用新工具的方法。就“學(xué)習(xí)新工具”這一點，我在本節(jié)課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生思考，想使用一個新工具我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說明書”、“可以百度上查數(shù)字溫度計使用視頻”、“可以向會用的人請教”……根據(jù)學(xué)生的需求，我提供了四種方式：
①投影展示文字和圖片說明；
�、诩堎|(zhì)說明書；
③利用夾板電腦看微視頻；
④向老師請教。
課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測量了水的溫度。
3、借助新方法，選擇分析方式。
本節(jié)課中我引入了“科學(xué)實驗數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集系統(tǒng)”，10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量的溫度變化數(shù)值一共6個，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統(tǒng)，在線上傳實驗數(shù)據(jù)，軟件系統(tǒng)后臺自動匯總數(shù)據(jù)。并以三種方式呈現(xiàn)給學(xué)生：
�、偎行〗M的純數(shù)字實驗數(shù)據(jù)表格；
�、谒行〗M的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計折線圖（每一個小組用不同顏色的線條表示）
③各組的實驗數(shù)據(jù)平均值以及每兩分鐘之間的溫度差數(shù)值。學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析，尋找隱藏在數(shù)據(jù)背后的熱水變涼降溫速度規(guī)律。
4、搭建新平臺，分享實驗成果。
最后，玩?zhèn)�小實驗，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現(xiàn)不用的顏色。學(xué)生了解到根據(jù)檢測物體溫度的需要不同，使用的溫度計也不一樣，還有想繼續(xù)研究有關(guān)冷熱與溫度的問題，可以瀏覽“專題網(wǎng)站”，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵學(xué)生分享研究成果，開展網(wǎng)絡(luò)交流。
特色及創(chuàng)新之處：
1、 學(xué)習(xí)方式的自主選擇
（1）學(xué)生可以自主選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度。（2）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)使用工具的方法。
�。�3）學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析。
�。�4）學(xué)生可以選擇課后交流實驗成果的方式。
2．課堂信息的實時采集
在本節(jié)課中，運用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智能手機(jī)拍照、視頻技術(shù)，即時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、捕捉學(xué)生實驗操作的瞬間，或?qū)嶒灛F(xiàn)象的畫面、視頻，并通過QQ的文件實時傳輸功能，立即呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前（大屏幕）。為學(xué)生的匯報提供幫助，或作為動態(tài)生成性資源，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促成進(jìn)一步探究活動的開展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
謝謝！
說課稿 篇5
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的身手；另一只卻認(rèn)為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認(rèn)知特點和天性愛動、富于想象的特點的認(rèn)識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1） 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識11個會認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
�。�2） 過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學(xué)。
一年級同學(xué)具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達(dá)自身的感受。可以說，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強(qiáng)，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實踐緊密相關(guān)。
三、說教法學(xué)法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學(xué)的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學(xué)過程。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認(rèn)識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊趾酮{子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊肿隹�。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認(rèn)一認(rèn)車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，既復(fù)習(xí)了上一課時學(xué)習(xí)的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標(biāo)》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)同學(xué)積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的.是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。而且通過這一學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認(rèn)識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)同學(xué)深入探究。
例如，同學(xué)如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗幼靼缪�，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導(dǎo)同學(xué)展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我會適時告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦�。⊥ㄟ^理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達(dá)到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)、分析、和想象能力。
說課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)、重點難點的設(shè)計
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布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
本單元的教學(xué)重點是：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度、價值觀。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
�。ǘ┲R和能力。積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
�。ㄈ┻^程和方法。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
根據(jù)單元教學(xué)重點結(jié)合本文特點：制訂以下三方面教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領(lǐng)會文章的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。
4、領(lǐng)悟和初步掌握對比手法（對比是本文寫作的一大特色，其一“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀。從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物，思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度，價值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對比是“野馬”美貌部分，作者用它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點作為本課教學(xué)的重點，第3點：疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點。采用一課時完成。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以創(chuàng)境激趣法，問題引導(dǎo)法，指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
三、學(xué)法的點撥與指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點批注法（預(yù)習(xí)筆記），主體思維法，小組討論法，語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》問學(xué)生，腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后幻燈打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的.思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通文章的前提。
第三步，接著課堂提問：
�、俨挤鉃槲覀兘榻B了幾種馬？誰更美？
�、谒麄兎謩e有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學(xué)生直接回答，第二個問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會重點詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。
出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有讀了這幾個難點，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點拔引導(dǎo)�；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。
接著：賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點批注充分準(zhǔn)備）。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力）
3、延伸練習(xí)，課后作業(yè)。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
說課稿 篇7
這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元教學(xué)內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》。我主要從以下四個方面來說本節(jié)課。
一、教材和學(xué)情。
蘇教版教材從一年級上學(xué)期開始編就編排了認(rèn)識10以內(nèi)、20以內(nèi)、百以內(nèi)的數(shù)。這是第四次認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)，本單元第5課時將認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)。
今天我說的是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是小學(xué)階段數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，如果這部分內(nèi)容掌握好，為本單元學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、多位數(shù)的認(rèn)識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內(nèi)容安排在上學(xué)期，新教材就行這樣的編排也為學(xué)生學(xué)習(xí)降低了難度，因為隨著年齡的增長，學(xué)生對數(shù)的生活經(jīng)驗也隨之豐富，接受力也更強(qiáng)。并且在一年級已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)，掌握了百以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)位順序，以及相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率，對十進(jìn)制計數(shù)法形成了正確的認(rèn)識，以及百以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和大小比較方法。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。
通過前測，我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及重難點有了更準(zhǔn)確、更深刻的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器模型，在一次次建模的活動中，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內(nèi)的數(shù)位順序；理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，能按要求正確地數(shù)數(shù)，初步感受十進(jìn)制計數(shù)法的特點。
2、通過計數(shù)器直觀演示，精心設(shè)計的數(shù)數(shù)活動，掌握整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)的方法，體會相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、使學(xué)生在認(rèn)識計數(shù)單位“千”、千以內(nèi)數(shù)的組成和順序的過程中，進(jìn)一步體驗利用已有知識和經(jīng)驗獲得新知的過程，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受千以內(nèi)數(shù)的實際大小，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：進(jìn)一步理解計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，感受位值制思想，從而理解數(shù)的意義。通過豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點：接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)，體會相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
三、教學(xué)設(shè)計。
一、借助直觀、初步認(rèn)識計數(shù)單位“千”。
二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感受位值，深刻體會計數(shù)單位的產(chǎn)生。
三、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。
一、借助直觀、初步感受“千”。
1、復(fù)習(xí)10個一是多少。
2、復(fù)習(xí)10個十是多少。
3、再一板一板出示，讓學(xué)生跟著一百一百地數(shù)，數(shù)到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以后只要看到這樣的.一個大正方體就是一千。
二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，突破“拐彎數(shù)”難點。
1、回憶十進(jìn)關(guān)系、位值，為數(shù)數(shù)埋下伏筆。
學(xué)生回憶在計數(shù)器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。
2、撥珠練習(xí)，形成拐彎數(shù)數(shù)方法。
�。�1）讓學(xué)生從五百開始一個一個地數(shù)到五百二十。
（2）讓學(xué)生從四百八十九起，一個一個地數(shù)到五百零二。
�。�3）從七百二十起，一十一十地數(shù)到八百一十。
三、進(jìn)一步認(rèn)識、理解計數(shù)單位“千”，感受千的位值。
出示999，促使學(xué)生對三個九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個是多少。讓學(xué)生試著通過撥珠，發(fā)現(xiàn)999已經(jīng)是最大的三位數(shù)了，比它還要大1，此時學(xué)過的數(shù)位不夠用了，需要引入更大的計數(shù)單位。從而新的計數(shù)單位產(chǎn)生：從右邊起，第四位是千位
再追問學(xué)生：這里只有一粒珠，怎么會反而不及這么多粒珠？
四、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。
1、估一估一千張紙的厚度。
2、估一估一千個人數(shù)。
說課稿 篇8
大家好！
今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓(xùn)練重點是用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。
《春雨的色彩》以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組教材的編排目的和本課的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，3、4是教學(xué)難點。
三、說教學(xué)、學(xué)法
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，形象思維強(qiáng)于邏輯思維，語言表達(dá)能力和審美能力都有了一定的發(fā)展，充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，同時表現(xiàn)欲又特別強(qiáng)，在生活中也積累了一些關(guān)于春天和春雨的知識，根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法：
以讀代講法、情境感悟法、點撥引導(dǎo)法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引入課文
我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎∮晟成场罚肼爢�？然后，老師就開始現(xiàn)場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）
接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié)：
�。ǘ┒鄻幼x文，自主探究。
本環(huán)節(jié)的自主探究，主要探究兩方面內(nèi)容。一是字詞，作為低年段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在課堂上的分量不容忽視。關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我是這樣處理的。
首先，在導(dǎo)入之后，請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，看看我們?nèi)^的生字詞，你還認(rèn)識它們嗎？請學(xué)生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。
之后由幻燈片出示本課要掌握的.詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學(xué)生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學(xué)生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學(xué)生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看字形，重點引導(dǎo)學(xué)生分析需要會寫的字的字形。指導(dǎo)書寫“灑，歡”。
自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學(xué)習(xí)與感悟。課標(biāo)中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質(zhì)量的讀不但可以鞏固學(xué)生識字，對于學(xué)生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)都有著重要意義�？梢哉f，讀是語文教學(xué)的生命線。
首先，在學(xué)生自由讀文，已經(jīng)對全文內(nèi)容有了初步理解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生看FLASH動畫，聽范讀課文。之后請學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降膬?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么,那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學(xué)生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報，并相機(jī)板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認(rèn)為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學(xué)生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環(huán)節(jié)的讀下來，相信學(xué)生對課文的字音已經(jīng)掌握了，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了更清晰的了解。這時我引導(dǎo)學(xué)生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。
接下來，我將安排學(xué)生評讀和賽讀。在這兩個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機(jī)。并在感情朗讀中感受春天的美。這時,我給出學(xué)生朗讀評判標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。
當(dāng)學(xué)生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。
請學(xué)生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機(jī)勃勃。
接下來進(jìn)行“積累語言，課堂展示”的環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┓e累語言，課堂展示
課標(biāo)指出低年段小學(xué)生應(yīng)該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優(yōu)美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學(xué)生回顧并加深對本課優(yōu)美的語句的印象，并可以進(jìn)行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中練習(xí)語言表達(dá)。通過演一演的形式，增加學(xué)生對三只小鳥對話內(nèi)容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。
老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進(jìn)行體驗。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現(xiàn)在開始！
請一名小燕子先發(fā)言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達(dá)獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，綜合學(xué)習(xí)
課后作業(yè)：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學(xué)習(xí)整理資料。
最后說一下板書設(shè)計。我的板書設(shè)計是依據(jù)課文內(nèi)容順勢而成，是主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，清晰簡潔，學(xué)生一目了然。
老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！
說課稿 篇9
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）
�。�1）知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。
�。�2）能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。
�。�3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的`目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。
2、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。
我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點撥，授之以魚，不如授之以漁。
學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。�1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）整體感知
學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)�！睉�(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。
1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。
2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。
a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。
b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑
�。ɡ首x課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。
1、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。
2、呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
�。�4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？
（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切
卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備
乃始就學(xué)——不情愿
2、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）
卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？
3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？
孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）
魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情）
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。
�、倥c《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？
�、诩热蛔x書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
�。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)，可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
（五）作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練。
說課稿 篇10
一、說教材：
設(shè)計意圖：我班幼兒特別喜歡玩水，總喜歡在水桶附近徘徊，存廢水的水桶里總是有被小朋友放進(jìn)去的小東西，開始我以為是小朋友亂丟垃圾，后來了解情況后才知道，小朋友是想看看這些東西在水里是沉下去還是浮起來。本活動實施時，并不急于告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己玩一玩、看一看、試一試、說一說。在玩的過程中，讓幼兒自己去尋求問題的答案，滿足幼兒求知的愿望。
二、說活動目標(biāo)：
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探究，親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發(fā)展水平，我制定了認(rèn)知，能力，情感三個方面的目標(biāo)：
1、觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、嘗試運用已有經(jīng)驗，尋求改變物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
三、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
教學(xué)難點：尋找改變物體沉浮的方法。
四、活動準(zhǔn)備：
各種操作材料：一個瓶口能進(jìn)出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、飲料瓶、樹葉、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的東西。
記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
在科學(xué)活動中，教師應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，以幼兒為主體，教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，在這個活動中，我采用了以下教法：猜測法、操作法、記錄法、體驗交流法、情景表演法。
五、說活動流程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、講故事
昨天有幾個小朋友在一片空地上踢球，正玩得高興時，一不小心，軍軍把球踢到空地旁的坑里去了。這個坑很深，坑口又小，軍軍怎么也取不出來，他們多著急呀！小朋友們，你們能幫他們想出辦法嗎？老師這兒有個瓶子（邊說邊把乒乓球放入瓶中），假設(shè)這個瓶子就是那個坑，用什么辦法能把球取出來呢？
【這個故事一下子吸引了幼兒們的注意力，他們積極參與�！�
2、談話
大家剛才看到乒乓球是依靠什么力量浮起來了？是不是所有的物體都能浮在水面上呢？引出課題《沉下去浮上來》。
二：大膽猜想誰會沉下去，誰會浮上來。
1、談話：小朋友們，在桌子上的塑料袋中老師為你們準(zhǔn)備了好多小玩意兒，現(xiàn)在我們就把袋兒解開，把他們拿出來，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是��？
2、猜測浮的物體放在左面，沉的物體放在右面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。
3、為什么有的東西會沉下去，有的東西會浮上來？讓幼兒發(fā)布自己的意見，再說說自己的意見。
三、動手操作，驗證猜想
1、小朋友們剛才的表現(xiàn)真棒，下面就請你們來試一試，看看和你們剛才說的`一樣嗎？操作時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出來。
2、現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？"
四、沉浮變變，放飛思維
1、在剛才的操作中，小朋友們做得非常好，下面是闖關(guān)活動，你們想辦法讓沉的物體浮在水面，讓浮的物體沉入水中，大家有信心和勇氣去迎接挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在就讓我們開始吧。
�。ㄒ唬┨魬�(zhàn)第一關(guān)（讓物體沉下去）
1、談話：剛才小朋友們把蓋著蓋兒的空飲料瓶放入水中它會浮起來，你們有辦法讓它沉下去嗎？
2、幼兒分組操作
3、討論：大家在操作中發(fā)現(xiàn)瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是懸浮在水中。如果我們把它灌滿水呢，它就沉入水底了。大家不但觀察的非常仔細(xì)，而且還想到往瓶子里灌水、裝石子、捆上重物等這么多好方法讓空瓶子沉下去，真是愛動腦筋的好孩子。那你們想一想，這些方法有什么相同點？
4、小結(jié)：看來，只要想辦法把瓶子變重，就可以使它在水中下沉。
【幼兒們積極參與探究活動，在探究的過程中培養(yǎng)了幼兒與他人合作的精神�！�
（二）挑戰(zhàn)第二關(guān)（讓物體浮上來）
1、談話：在第一關(guān)中，小朋友們想出了那么多好辦法，真是聰明的孩子。老師相信，接下來的第二關(guān)你們也會順利通過的。那么就讓我們來看一看第二關(guān)吧？噢，正好相反，第二關(guān)是讓大家想辦法讓沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行動吧！
2、討論：比較一下，各組想出的方法有什么相同點？
3、小結(jié)：看來，只要把一團(tuán)實心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物體上，用這些方法就可以使它浮在水面上。
浮在水面的物體，你們可以想辦法使它們沉入水底；沉入水中的物體，你們也可以想辦法使它們浮在水面。小朋友們真是太棒了！
【幼兒們積極動腦，當(dāng)他們看到自己的橡皮泥能浮在水面時都笑著說個不停。從而培養(yǎng)了他們的動手能力和語言歸納能力�！�
五、拓展延伸，豐富經(jīng)驗
談話：生活中還有哪些物體能浮在水面哪些物體能沉入水中呢？老師把這個難題留給你們，小朋友們回家后和爸爸媽媽一起尋找，明天把你們知道的答案帶到幼兒園里來，和老師、小朋友一起分享，好嗎？
在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)教學(xué)的活動化、生活化、自主化和情感化，使幼兒通過本活動能力得到提高，思維得到發(fā)展。
以上是我對《沉下去浮上來》這一活動課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委給予批評和指正。
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