說課稿

時(shí)間：2022-01-10 19:19:01 說課稿我要投稿

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【推薦】說課稿范文合集9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】說課稿范文合集9篇

說課稿篇1

　　各位評委大家好：

　　我今天說課的題目是《建筑設(shè)備工程》其中之《水封作用及破壞原因》，我將從以下幾個(gè)方面對本課程和本節(jié)課的相關(guān)情況進(jìn)行介紹：

　　一、本課程情況

　　1、課程設(shè)置----課程設(shè)計(jì)的理念

　　本課程是非設(shè)備專業(yè)的一門必不可少的職業(yè)技術(shù)課程。首先，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑設(shè)備各系統(tǒng)的基本知識，掌握設(shè)備施工圖的識讀方法，對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設(shè)備技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后職業(yè)崗位的遷移打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才要求。”

　　2、課程內(nèi)容

　　根據(jù)對施工崗位工作過程和典型工作任務(wù)的分析，確定所需崗位能力和素質(zhì)要求。會(huì)同企業(yè)人員和教育專家，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了更加適合能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。根據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的制定側(cè)重于土建施工與設(shè)備各工種協(xié)調(diào)問題，把課程分為5個(gè)模塊。

　　3、教學(xué)實(shí)施

　　本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實(shí)踐活動(dòng)，理論作為實(shí)踐的輔助，以夠用為度。教學(xué)手段上引入多媒體教學(xué)，課件中用動(dòng)畫或?qū)嵨飦硌菔驹砘蛳到y(tǒng)。教

　　學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和信息獲得量都得到了提高。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊完成后，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對性的進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。力求在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識和崗位技能。

　　4、教學(xué)資源

　　本課程所選用教材為高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材，配用完善的教學(xué)文件。為提高教學(xué)效果，我們還配備了圖紙庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料庫、圖片庫和仿真動(dòng)畫庫等一系列數(shù)字化教輔資源。同時(shí)還配備有建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室和審圖室，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了必要的硬件設(shè)施。師資力量的建設(shè)也在不斷加強(qiáng)。

　　5、教學(xué)效果

　　經(jīng)過全課程組成員的共同努力，教學(xué)效果得到很大提高，較出色的完成了對學(xué)生專業(yè)知識能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，受到同行、督導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。

　　6、教學(xué)特色

　　經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，建筑設(shè)備工程課程形成了“雙心”的教學(xué)特色。

　　1、以實(shí)踐為核心，從工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識

　　本課程強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，改革了過去《建筑設(shè)備工程》脫離工程實(shí)際，一講理論，二講設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)的滿頭霧水，到了工地才對所學(xué)知識恍然大悟，學(xué)生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、實(shí)踐課的界限，強(qiáng)調(diào)在干中學(xué)，

　　在學(xué)中干，突出了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專業(yè)課程的配合協(xié)調(diào)能力的'培養(yǎng)，有利于學(xué)生的零距離上崗。

　　2、以工程應(yīng)用為軸心，導(dǎo)入工程的習(xí)題訓(xùn)練

　　本課程對課后習(xí)題訓(xùn)練形式進(jìn)行了改革，跳出原有學(xué)習(xí)模式中文字?jǐn)⑹龈拍顔柎痤}框架，參照國家注冊師的考試訓(xùn)練方式，以工程應(yīng)用為軸心，每個(gè)章節(jié)按照實(shí)際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設(shè)備的應(yīng)用以及系統(tǒng)的安裝要求等等建立相應(yīng)的習(xí)題庫，以訓(xùn)練學(xué)生對基本概念的理解和基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用能力。

　　7、改革思路

　　該課程改革的主體思路和目標(biāo)就是進(jìn)行和完善課程建設(shè)，努力爭創(chuàng)校級精品課程和省級精品課程。在教學(xué)內(nèi)容上，具體細(xì)化工作任務(wù)，完成由模塊教學(xué)向情境教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)化，更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；充實(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出工學(xué)結(jié)合。

　　二、本節(jié)課情況

　　1、教材分析

　　本次課的內(nèi)容節(jié)選自模塊一建筑給排水。學(xué)生通過建筑制圖課程的學(xué)習(xí)，具備了一定建筑給排水施工圖識讀的能力。本節(jié)主要通過學(xué)習(xí)建筑排水管道中水氣流動(dòng)的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活和工作中的相關(guān)問題，是建筑給水排水的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的專業(yè)知識。

　　2、學(xué)情分析

　　本課程的授課對象為大二學(xué)生，具備一定的識圖能力，無理論基礎(chǔ)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，對理論課學(xué)習(xí)興趣不足。但知識是在興趣

　　的驅(qū)動(dòng)下，積極思考和長期積累才能掌握的，這樣認(rèn)知的天平發(fā)生了傾斜。因此我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生對知識的興趣，增強(qiáng)理論的直觀性，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)對人才的要求，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　專業(yè)能力目標(biāo)：理解水封破壞的原因，掌握解決方法

　　學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

　　社會(huì)能力目標(biāo)：通過小組討論，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度

　　4、教學(xué)方法

　　整個(gè)教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組討論法和情境教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　5、教學(xué)過程

　　我們以解決衛(wèi)生間管道臭氣進(jìn)入室內(nèi)為目的，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　其教學(xué)過程分為四步：

　　1、提出問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活問題場景

　　有時(shí)特別是陰天，臭氣會(huì)通過衛(wèi)生間的排水管道中進(jìn)入室內(nèi)，為什么?

　　2、分析問題——尋找原因

　　學(xué)生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生對管道中的水氣流的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出水封作用及產(chǎn)生水封破壞的原因。

　　3、解決問題——運(yùn)用理論知識，解決實(shí)際問題

說課稿篇2

　　《鹿柴》是六年制小學(xué)語文第五冊第21課《古詩三首》中的一首。

　　一、教材簡析

　　《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

　　這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩所表達(dá)的意境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級學(xué)生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對課文中不理解的地方提出疑問；3、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課的“鹿、返、復(fù)”三個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

　　4、想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人與大自然融為一體的美妙覺。

　　5、拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。

　　三、教學(xué)方法的確定

　　由于古詩詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

　　讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語言的目的。

　　講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計(jì)了請學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請你們來做小老師，自己教自己�！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師”的準(zhǔn)備活動(dòng)中。繼而，“小老師”們紛紛登臺講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。

　　畫。通過對詩句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深對詩的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達(dá)出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

　　寫。把詩歌編成一個(gè)小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

　　展。展一片天地。小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多，我采用了“以詩引詩”的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前準(zhǔn)備

　　在班級板報(bào)“每日一詩”中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩歌。

　　2、教學(xué)新知

　　(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

　　(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩。

　　(3)初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

　　(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。

　　(5)集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來理解詩句。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。

　　(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對整首詩的理解。

　　(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？

　　(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達(dá)的意境。

　　(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫��！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對這首詩的理解。

　　這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的.作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對詩句的理解，又使書本知識得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

　　(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào)，在讀中感悟出詩人對大自然的熱愛。

　　(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿”。

　　(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。

　　(13) 本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：

　　1、畫，給這首詩配上一幅畫；

　　2、唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；

　　3、編，把詩歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫下來；

　　4、找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌，體會(huì)詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

　　總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

說課稿篇3

　　基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”

　　一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

　　我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

　　二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

　　讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對教材的`理解與認(rèn)識？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。

　　首先，利用讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　�。�、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎？

　�。�、你想夸夸小徒弟嗎？

　�。�、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

　　通過對話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

　　三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

　　在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對學(xué)生的評價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

　�。�、出示一個(gè)徒弟的畫，請學(xué)生評價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？

　�。�、再請學(xué)生發(fā)表見解，你怎么畫這幅畫？

　　學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．地位和作用

　　“從分?jǐn)?shù)到分式” 是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是對前面知識的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類比引出分式的概念，把學(xué)生從對式的認(rèn)識從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．學(xué)情分析

　　我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。

　　(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

　　(3) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

　　(4) 情感目標(biāo)：通過類比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；

　�。�2）難點(diǎn)：分式無意義、分式的值為零的條件。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)法

　　本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力以及類比歸納能力的培養(yǎng)，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識間的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)

　　1．復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念

　　教師先問學(xué)生一個(gè)問題，幫助學(xué)生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。

　　復(fù)習(xí)：下列式子那些是整式？那些不是整式？

　　然后教師再請學(xué)生看以下兩個(gè)問題。

　　填空：

　�。�1）長方形的面積為10 cm2，長為7 cm，寬應(yīng)為 cm；長方形的面積為S，長為a，寬應(yīng)為 cm.

　�。�2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為 cm；把體積為V 的水倒入底面積為S 的圓柱形容器中，水面高度為。

　　學(xué)生通過運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn)是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分?jǐn)?shù)到分式”。

　　接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的'相同點(diǎn)與不同點(diǎn)歸納概括出分式的概念。即兩個(gè)數(shù)，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

　　分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的意圖是刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長點(diǎn)的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內(nèi)容的文字、符號先有一個(gè)表層的認(rèn)識。）

　　在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

　　練習(xí)：

　　下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

　　通過對分式的概念的理解，指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。

　　2．觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念

　　在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。

　　教師抓住這一契機(jī)，給出：

　　例1下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

　　教師板演解題過程，再給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)

　　練習(xí)：下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

　　講到這里，教師又乘勝追擊，問學(xué)生：

　　那么以上各分式，當(dāng)取什么值時(shí)，分式無意義?

　　3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念

　　在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，對學(xué)生來講思維又將象每個(gè)跳動(dòng)的音符一樣活躍起來了。

　　教師問學(xué)生：

　　若使分式的值為0，則對分式的分子和分母有什么要求？

　　由于學(xué)生對新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會(huì)考慮滿足分子為零即可，教師對此先不做評價(jià)，出示例題：

　　例2下列分式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？

　　教師給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，這時(shí)就有考慮問題較周到的學(xué)生通過(2)(3)兩個(gè)題發(fā)現(xiàn)問題并不是那么簡單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時(shí)得對癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：

　　(1)分子的值為零；(2)同時(shí)分母的值不等于零。

　　練習(xí)：

　　4．反思小結(jié)，自主評價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn)

　　一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學(xué)過的什么知識有聯(lián)系？我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)？在以上的學(xué)習(xí)過程中你的收獲有哪些？類比分?jǐn)?shù)與分式的學(xué)習(xí)你認(rèn)為本章將研究的內(nèi)容有哪些？

　　教師整理學(xué)生的發(fā)言，歸納小結(jié)：

　　(1)分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。

　　(2)要分式有意義，也只要使分母不為零

　　(3)分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：(1)分子的值為零；(2)同時(shí)分母的值不等于零。

　　5．分層作業(yè)

　　(1)課本133頁1、2、3.

　　(2)取何值時(shí)，分式的值為負(fù)數(shù)？

　　伊寧縣第四中學(xué) 葛吉鳳

說課稿篇5

　　一、計(jì)思路：

　　《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的"老鼠嫁女"很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的"中國風(fēng)"，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。、

　　二、分析作品：

　　我覺得故事的核心是："每個(gè)人都有自己的'優(yōu)勢，從而喜歡自己"。

　　二、說準(zhǔn)備：

　　1、圖書ppt，太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯(lián)系，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的中的情節(jié)）

　　2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚(yáng)長補(bǔ)短的漢字。（更好地認(rèn)識到事物最強(qiáng)的地方）

　　三、說目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)童話故事書傳達(dá)的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。（難點(diǎn)）

　　2、自信地表達(dá)自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點(diǎn)）

　　三、說過程：

　　故事一開始就是一首比較有中國民族風(fēng)俗特點(diǎn)的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因?yàn)楣适卤容^長，所以將故事分成三段式來演繹：

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？（喜洋洋的音樂）

　　2、引發(fā)對故事的想象。

　　《喜洋洋》音樂導(dǎo)入（出現(xiàn)且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風(fēng)民俗）

　　二、欣賞理解

　　1、邊欣賞PPT邊聽故事。

　　2、理解討論：你認(rèn)為誰是世界上最強(qiáng)的新郎？

　　講故事以問題來穿情節(jié)，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的故事內(nèi)容。（難點(diǎn)的突破）

　　三、遷移感受

　　1、自己最強(qiáng)的長處

　　2、記住朋友的長處。

　　3、讓自己變得更強(qiáng)。

　　4、回歸故事。

　　5、玩游戲"抬花轎"

　　展開討論，最后村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。最后，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進(jìn)一步感受中國的民風(fēng)民俗。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的抬花轎恰好能釋放他們參與活動(dòng)的熱情，可以說，活動(dòng)最后的安排的游戲既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

說課稿篇6

　　【說教材】

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的第4課，本單元以戰(zhàn)爭為主題組元，所選的五篇文章包括了新聞、小說、戰(zhàn)地通訊、散文、書信等多種體裁。通過學(xué)習(xí)這一系列作品，讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭中所體現(xiàn)的真善美和假惡丑，看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現(xiàn)，從中獲得有益的啟示。教材對本單元閱讀提出以下要求：把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的語言和各具特色的語言有自己的體驗(yàn)和評價(jià)。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果寫給法軍上尉巴特勒的一封信，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國政府的強(qiáng)盜行徑，對圓明園給予高度的贊美，字里行間流露的是對中國的極大尊重和同情。

　　【說學(xué)情】

　　文章整體內(nèi)容和作者的'情感是明確的，這雖是本文的重點(diǎn)，但卻是學(xué)生自己能夠讀懂的，如果在課堂上講授這些內(nèi)容，無疑是一種浪費(fèi)。對于學(xué)生來說，真正的難點(diǎn)是一些重點(diǎn)詞語、語句的深刻理解;對于執(zhí)教者來說，通過關(guān)鍵詞語、語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達(dá)能力，體會(huì)作者深厚的人道主義精神，這樣才能使本文的教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感知文章內(nèi)容理清寫作思路。

　　2.品味生動(dòng)深刻的語言，理解反語修辭的作用。

　　3.體味作者深厚的人道主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味生動(dòng)深刻的語言。

　　【說教學(xué)方法】

　　誦讀法——通過反復(fù)朗讀，品味生動(dòng)睿智的語言

　　點(diǎn)撥法——教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生不理解的語句。

　　訓(xùn)練法——通過口頭表達(dá)，寫頒獎(jiǎng)詞，來訓(xùn)練語言表達(dá)能力

　　【說教學(xué)流程】

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入→解題釋題，信息交流→初讀課文，感知文意→問題引領(lǐng)，合作探究→讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，如何將學(xué)生注意力吸引到課堂上來是執(zhí)教者應(yīng)該耗費(fèi)頭腦的。我采用最快捷的方式導(dǎo)入。

　　用“世界上最短的書信”導(dǎo)入課題。

　　二、解題釋題，信息交流

　　將課題傳達(dá)的信息和你課前搜集的相關(guān)信息跟大家做交流。

　　三、初讀課文，感知文意

　　你從文章中讀到了什么?(內(nèi)容、情感等)

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　(一)認(rèn)識圓明園，感受作者的贊嘆

　　請看大屏幕(播放圓明園復(fù)原的視頻)，看完這兩段視頻之后，你會(huì)想到哪些詞語。為什么?(學(xué)生交流)了解法國作家雨果心目中的圓明園是什么樣的?

　　任務(wù)：以小組為單位學(xué)習(xí)，朗讀第3段，(找出贊美圓明園的關(guān)鍵詞。)抓住關(guān)鍵詞，分析雨果是從幾個(gè)方面來贊美圓明園的。

　　學(xué)習(xí)過程：小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示

　　交流中教師點(diǎn)撥提升：

　　奇跡：材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀

　　耗費(fèi)勞動(dòng)之巨

　　屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　(二)了解侵略行徑，感受作者的憤慨

　　下面我們再來觀看一段視頻(播放圓明園被毀的視頻)，英法聯(lián)軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊，作為一個(gè)中國人，直到現(xiàn)在我們依然感受到屈辱和疼痛，依然對這種強(qiáng)盜行徑，充滿了憤怒，請你用一句話來表達(dá)你此時(shí)的心情。

　　雨果對他們國家的這次遠(yuǎn)征，這次勝利又作何評價(jià)了呢?

　　任務(wù)：

　　以小組為單位學(xué)習(xí)，朗讀4—10段。談?wù)勀銖倪@幾段文字中體會(huì)出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態(tài)度。賞析帶給你感觸最深的詞句。

　　學(xué)習(xí)過程：小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示

　　(展示中，教師講解“反語”)

　　(三)感悟作者人格的偉大

　　作為戰(zhàn)勝國的一名公民，他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信，這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。

　　交流示例：清醒的頭腦正直的良知公正的立場

　　小結(jié)：不是狹隘的民族主義而是人類的立場，職責(zé)政府的罪行，這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。

　　五、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　為了感謝歷史上對中國理解與支持的國際友人，電視臺將舉辦一個(gè)以“溫暖中國”為主題的大型活動(dòng)，活動(dòng)中將頒發(fā)給雨果先生一枚國際人道主義獎(jiǎng)?wù)�，在頒獎(jiǎng)之前請你為雨果先生寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　師生互動(dòng)交流，老師示例：

　　他用文字理解支持著中國人民，他用良知和勇氣捍衛(wèi)著人類的正義。感謝雨果，感謝他在19世紀(jì)，在中國貧病交加的時(shí)候，在列強(qiáng)餐食我們軀體時(shí)候，為中國在世界上發(fā)出的吶喊，做出的抗?fàn)�，一雙友愛的手，感動(dòng)中國，一顆博大的心，溫暖中國。

　　六、課后作業(yè)

　　給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　本題讓學(xué)生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學(xué)生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。

　　從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生。

　　──你對雨果的觀點(diǎn)如何評價(jià)?你對雨果產(chǎn)生了什么感情?

　　──英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么?

　　──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個(gè)夙愿怎樣才得實(shí)現(xiàn)?

　　──中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來中國有了什么覺悟和進(jìn)步?

　　──雨果對亞洲文明，對中華民族創(chuàng)造力作了高度評價(jià)，今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，雨果的評價(jià)對堅(jiān)定我們民族的自信心有什么作用?

　　【說板書設(shè)計(jì)】

　　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

　　雨果

　　贊美圓明園——尊重、同情

　　正直的良知，公正的立場

　　抗議侵略者——諷刺、譴責(zé)

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

　　2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

　　因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過程

　　(一)向心力概念：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　展示情景，提出問題

　　首先播放“小孩拿著帶繩子的.玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。

　　3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。

　　在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個(gè)別學(xué)生回答。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究

　　經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5.綜合分析，得出結(jié)論

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐

　�。ㄏ蛐牧�，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

　　用投影儀展示分層練習(xí)題：

　�、牛�要使一個(gè)3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，需要多大的向心力。

　�、疲�線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長易斷還是線短易斷？

　�、牵疄槭裁促愜囁俣冗^大會(huì)脫離軌道？

　　此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。

　　7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)

　　教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問題的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　1．向心力

　�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　�、牌鞑模�

　�、撇襟E：

　�、茄b置圖：

　�、品较颍嚎傊赶驁A心

　�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發(fā)生變化

　�、却笮。篎=mrω2=mv2/r

　　2.向心力加速度：

　�、鸥拍睿合蛐牧Ξa(chǎn)生的加速度.

　�、埔饬x：描述線速度方向變化的快慢。

　�、谴笮。篴＝rω2＝V2/r

　�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。

　　十、預(yù)測評估

　　1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多個(gè)實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來源。

　　2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

　　3．部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︔^弱，在探究實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

說課稿篇8

　　兒童經(jīng)驗(yàn)

　　通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.

　　植樹,踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過學(xué)生對生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.

　　相關(guān)背景

　　民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.

　　教法提示.

　　(一)教學(xué)思路(設(shè)計(jì))

　　通過錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認(rèn)識和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.

　　比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.

　　交流制作的步驟和方法,是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).

　　通過互相欣賞與評議,"猜一猜,表現(xiàn)的'是什么活動(dòng) "激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.

　　(二)操作技能(提示)

　　操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.

　　剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.

　　輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.

　　在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.

　　教學(xué)拓展

　　皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.

　　圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.

　　評價(jià)內(nèi)容

　　評價(jià)宗旨:

　　讓學(xué)生作品都能展示出來,使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學(xué)生欣賞評價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.

　　2,評價(jià)方法:

　　分別評選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.

　　學(xué)生自評與互評,教師點(diǎn)評.

　　3,評價(jià)內(nèi)容參考:

　　能否抓住人物外形特征,形象是否夸張

　　內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)

　　能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開

　　構(gòu)思是否新穎,巧妙

　　合作,交流是否積極

　　6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

說課稿篇9

　　一、教材分析：

　　《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣�！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

　�、骞适虑楣�(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝�！叭儭�、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的'“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。

　�、嫒宋镄蜗髠€(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端�！耙挥�(jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

　　㈢語言描寫生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)�！耙淮颉笔恰芭樢话簟�；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

　�。�1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌凇?“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

　�。�2）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人�！伴W”字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正常人不同。

　�。�3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來�！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小。

　�。�4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精�！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

　�、沧プ」适陆Y(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。

　�、� 學(xué)會(huì)按照課文提示簡要復(fù)述課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果。

　　四、教學(xué)過程。

　�、逭勗捯�，揭題激趣

　　⒈簡介名著《西游記》。

　�、舱f說孫悟空的本領(lǐng)。

　�、辰翌}審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會(huì)用“三”字來設(shè)計(jì)小說情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

　�、娉踝x課文，了解故事

　�、闭页稣n文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）

　�、舱页鰧O悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

　�、缪凶x課文，認(rèn)識人物

　�、币龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。說說從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?

　�、惭芯� “白骨精”特點(diǎn)。白骨精“詭計(jì)多端”，她使出的第一計(jì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會(huì)它的“美里藏惡”。

　�、逞芯俊皩O悟空”特點(diǎn)。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會(huì)他的率直、善于識破妖計(jì)的性格。

　�、囱芯俊疤粕碧攸c(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙扯住”、“責(zé)怪”等詞體會(huì)唐僧的膽小怕事，人妖不分。

　�、悼偨Y(jié)學(xué)法：

　�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)

　�、壅f經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。

　�、秾W(xué)法遷移�；仡櫟诙�、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。

　�、僮詫W(xué)劃出描寫“第二打”有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)�！� 閃”（與年齡不相符，定會(huì)是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實(shí)“哭里藏刀”使的是離間計(jì)�！耙膊徽f話，當(dāng)頭就是一棒”（敢于斗爭） �！绑@得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）

　�、谧詫W(xué)描寫“第三打”的有關(guān)句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)“笑”字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

　�、璺搭櫲�，整體感受

　�、边@個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？

　�、矎陌坠蔷娜儭�，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對三個(gè)人物形象有什么看法？

　�、樵僮x課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述。

　　附板書：

　　白骨精孫悟空唐僧

　�。ㄈ儯� （三打）（三責(zé)）

　　變村姑劈臉一棒連忙扯住

　　變老婦人當(dāng)頭一棒驚下馬來

　　變老公公眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　掄起一棒口不能言

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