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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-16 09:29:47 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元,要整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感;為了更好的落實(shí)情感目標(biāo),本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。

  二、 說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》,本節(jié)課通過(guò)師生合作探究,我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣!而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。

  三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師在課前準(zhǔn)備課件,即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組,學(xué)生在課前準(zhǔn)備,上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題,同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟,對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  速讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露的思想感情。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  1、口述導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  同學(xué)們:在你們成長(zhǎng)的道路上,可能是陽(yáng)光灑滿心田,一路風(fēng)順;也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你被別人恥笑輕視時(shí),在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),你會(huì)怎樣呢?其實(shí),只要你不懈追求,努力進(jìn)取,你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的.求知欲望,初步體會(huì)本課給我們的啟示,為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。

  2、講授新課

  先介紹作者,在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,我加以補(bǔ)充,為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文,所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文,而且我對(duì)學(xué)生說(shuō):看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。

  A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事?

  B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度?有什么追求?

  C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝,大家都來(lái)贊美它,它為什么會(huì)感到難為情?

  D、 這篇童話給我們什么啟示?

  以上題目的設(shè)計(jì),主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文,把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大,所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后,我又出示新的問(wèn)題組:

 。1)、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

 。2)、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋,生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話?

 。3)、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?

  學(xué)生在合作探究的方式中,討論補(bǔ)充明確答案,關(guān)鍵性的問(wèn)題,老師加以明確,此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

  師說(shuō):“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨,那么就動(dòng)動(dòng)筆,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段,也可以發(fā)揮想像力,寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨,又會(huì)有怎樣的生活?”學(xué)生完成小作文后,師生加以點(diǎn)評(píng)。

  完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

  作業(yè):是積累詞語(yǔ),抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái),此外,問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái),無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材簡(jiǎn)析

  從教材編排來(lái)看,本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn):體會(huì)句子含著的意思;閱讀要有一定的速度!扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。

  學(xué)習(xí)本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,并且是本組單元的第二篇課文,在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn):讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

  第二部分說(shuō)教法、學(xué)法

  一、設(shè)計(jì)理念長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的`學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

  二、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下。

  教學(xué)流程:

  一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,學(xué)生會(huì)非常自豪,能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),自然而然地導(dǎo)入課題。

  二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

  三、自主學(xué)習(xí)、合作交流

  1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、全班交流、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫(huà)批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

  (在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)CAI課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。)

  四、拓展延伸、情感升華通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《王戎不取道旁李》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《王戎不取道旁李》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課,本篇課文是一篇文言文,小學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí),不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,學(xué)生模仿,以達(dá)到更好的效果。

  二、說(shuō)學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):小學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí),不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)?范讀,學(xué)生模仿,以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字,理解文言詞匯的意思。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)。

  3、體會(huì)王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):流利朗讀這篇文言文,能夠理解文中大意。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)展示多媒體圖片,并且談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們看,這有顆碩果累累的李樹(shù),你們想不想摘幾個(gè)吃啊?但有一個(gè)小朋友并沒(méi)有去吃,你們說(shuō)這是為什么呢?由此導(dǎo)入本節(jié)新課《王戎不取道旁李》。(板書(shū):王戎不取道旁李)

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū),認(rèn)讀本課生字詞。

  其次,播放范讀音頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀,學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式,同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等,然后糾正他們的讀音與停頓。

  最后,品讀課文,感受文中大意,簡(jiǎn)單了解文中思路,對(duì)照注釋閱讀課文,疏通文意。

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  深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

  學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么事。(板書(shū):王戎)學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見(jiàn)路邊李樹(shù)上果實(shí)累累,壓得樹(shù)枝都彎下去了,許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子,只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子,王戎回答說(shuō):“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子,這一定是苦李子!闭獊(lái)一嘗,的確如此。(板書(shū):道旁李樹(shù)、唯戎不動(dòng)、此必苦李)

  順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:王戎為什么事先就知道李子是苦的?學(xué)生朗讀后,我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié),我們了解到:因?yàn)樵诼愤,如果是甜的,早就被別人摘光了。

  接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?在這里設(shè)置小組討論,學(xué)生可以分析得出,王戎善于觀察、思考和分析,他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?本題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì),王戎觀察仔細(xì),善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。(板書(shū):善于觀察、思考、分析)

  通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

 。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  介紹本篇課文出處是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》,作者是南朝文學(xué)家劉義慶,在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有許多小故事,歷經(jīng)千年,依然鮮活生動(dòng)。通過(guò)資料的展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜索《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他小故事,并在下節(jié)課前與大家分享。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn),摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  "重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向",這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

  說(shuō)教材

  《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

  2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的.樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。

  說(shuō)教學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教學(xué)法。

  1、質(zhì)疑探究法。

  "學(xué)起于思,思源于疑。"因此可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑。"為什么要舉行葬禮?""為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?""怎樣舉行的葬禮?"這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  2、情境演示法

  在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。

  3、比較教學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

  4、朗讀感悟法

  根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中,抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開(kāi)想象,并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的呼喊。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  一。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:大家請(qǐng)看大屏幕,這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀,它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題,看到課題,你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出:為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,提取有價(jià)值的問(wèn)題)

  二。初讀課文,整體感知

  1.帶著問(wèn)題自由讀課文。

  2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)

  3.小組合作學(xué)習(xí)

 。ń處熥鬟m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)

  三。直奔重點(diǎn),體會(huì)情感。

  1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

  (1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外,水流湍急,汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".

 。2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))

 。3)看大瀑布流淌的情景課件,面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布,你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。")

  過(guò)渡:這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,流連忘返。而如今,大瀑布又是什么樣子的哪?

  2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。

 。1)指名說(shuō),作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

  (2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出"奄奄一息"感覺(jué))

 。3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò),惋惜,遺憾,)

  (4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話,此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

  3.了解大瀑布被葬送的原因。

 。1)交流

 。2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)

  四。激發(fā)想象,表達(dá)情感。

  1.讓我們穿越時(shí)空隧道,回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?

  2.自由讀課文,想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái))

  3.扮演菲格雷特總統(tǒng),到臺(tái)前演講。

  4.記者招待會(huì)。

  5.小結(jié):

  人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò),會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中,讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的地球吧!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、 緊扣教材說(shuō)使用:

  課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè),四單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè)斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫(xiě)人的,塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能,有的側(cè)重在典型材料的選擇上,有的側(cè)重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)上,《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫(xiě)。所以,理解、感受人物的思想感情固然重要,學(xué)習(xí)、體會(huì)寫(xiě)人的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。

  課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讓人深受感動(dòng),本課除了題目全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但“窮”到什么地步,我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情,熱心助人的美德,課文中沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里,生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張,擔(dān)憂,甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng),盡管一家生活十分艱難,收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那種善良,淳樸的美好心靈,卻深深地感染著讀者。因而,本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn):理解桑娜矛盾的內(nèi)心,感悟桑娜夫妻的`心靈之美。

  教學(xué)目標(biāo)是:情感與價(jià)值觀目標(biāo):讀出自己的理解,說(shuō)出自己的思考,有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活,感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標(biāo):

  1、從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去。

  2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。

  3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。

  二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情

  六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難;知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn),我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著,沒(méi)有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來(lái),相對(duì)困難一些。

  三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化

  (一)說(shuō)教法:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

  (二)說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去,用“心理視線”的方法讀書(shū),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  以“既立足于文本,又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考,合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┳x題激疑

  上課伊始,我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫(xiě)下“窮人” 兩個(gè)字,然后,我問(wèn)學(xué)生:“看到‘窮人’兩個(gè)字,你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象?”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“賣(mài)火柴的小女孩”,可能會(huì)說(shuō)到“三毛”……然后導(dǎo)入:“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)!边@樣設(shè)計(jì)的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思,旨在化繁為簡(jiǎn),化難為易,直奔文章重點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

 。ǘ┥顚友凶x。

  對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是:大師就是大師,全文除了題目外,沒(méi)有一個(gè)窮字,但“窮”到什么程度,我們卻能真切的感受,讀讀課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求,促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候,對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo),充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中,同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。

  第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,在自悟中理解,做到能悟則悟,不能悟則生疑,能生疑則質(zhì)疑,能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決,老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中

  (1)抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理,引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心,讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

  (2)抓住“熬”字,升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法,揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí),是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)具有彈性,旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。

 。ㄈ┥罨黝}。

  我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文,意在喚起學(xué)生的共鳴,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。

  (四)簡(jiǎn)介作者

  導(dǎo)入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的,學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情之后的“甘泉”,是學(xué)生的需要。

  教材只是一個(gè)“例子”,是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具,如何發(fā)揮教材的最大功效,使學(xué)生最大限度獲益,是我努力追求的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材:

  教材分析

  《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文,這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事,通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求,制訂了以下三維目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。

  教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、說(shuō)教法:

  俗話說(shuō):"方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:

  1、動(dòng)畫(huà)激趣法

  新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣"。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開(kāi)始,以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。

  2、游戲?qū)W習(xí)法

  "愛(ài)好是最好的老師",游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫(xiě)字,通過(guò)用大拇指來(lái)稱贊別人或自己,激發(fā)寫(xiě)字愛(ài)好,增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。突破識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)。

  3.換位表演法

  表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一,孩子興奮的`時(shí)候,他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、拓展延伸法

  在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),在匯報(bào)交流時(shí),就像竇桂梅老師所說(shuō)的"學(xué)生走到哪兒,我就跟到哪兒",順學(xué)而導(dǎo)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  "授之以魚(yú)不如授之以漁",教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法",特殊是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上是學(xué)習(xí)的主人,課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫(huà)出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào),找出自己最喜歡的詞、句并畫(huà)下來(lái)、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用編字謎、加加減減的方法識(shí)字。

  3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn)。

  4、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為"語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。

  5、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  為了使教和學(xué)都取得較好的效果,根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng),主要分五個(gè)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,放松心情

  課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué),放松學(xué)生緊張的心情,同時(shí)也拉近師生的距離。

  二、游戲激趣,鞏固生字(時(shí)間預(yù)設(shè)為3分鐘)

  教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識(shí)字。

  如開(kāi)火車(chē),老師說(shuō):"火車(chē)嘟嘟嘟,開(kāi)到哪里去?"學(xué)生就會(huì)興致高昂地說(shuō):"開(kāi)到我這兒來(lái)。"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  三、細(xì)致觀察,分段寫(xiě)字(時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘)

  低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來(lái)解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,寫(xiě)時(shí)輕易疲勞。因此,我分成兩課時(shí)完成寫(xiě)字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢,把寫(xiě)字提到前面來(lái)。

  在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上,由"大拇指贊美字"過(guò)渡到本節(jié)課的生字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字愛(ài)好。

  四、演讀感悟,多思樂(lè)學(xué)

  1、讀棉花姑娘(時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘)

 。1)、自由讀,找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫(yī)生的話,說(shuō)說(shuō)讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流的時(shí)候,老師適時(shí)地用貼圖來(lái)代替板書(shū),這樣使板書(shū)更形象,更直觀,更能讓學(xué)生過(guò)目不忘。

 。2)、接著學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些醫(yī)生你最喜歡誰(shuí)呢?(讓學(xué)生暢所欲言)

  (3)、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

  在合作學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣合作學(xué)習(xí)的,今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)?提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒,由組長(zhǎng)安排,讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會(huì)。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲(chóng),有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分,這樣以讀代講,其樂(lè)融融。

 。4)、匯報(bào)讀,師生互評(píng)、互相促進(jìn)。

  讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議,正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問(wèn)"等詞語(yǔ)。讀好棉花姑娘說(shuō)的:"請(qǐng)你幫助我捉害蟲(chóng)吧!"這一句話,假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會(huì)怎么說(shuō)這句話?學(xué)生與老師演讀,學(xué)生與學(xué)生演讀,生評(píng),生再讀,反復(fù)練讀。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。在互評(píng)的時(shí)候,提醒學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)表演,老師要留意把握好課堂和時(shí)間。

 。5)、學(xué)習(xí)第6自然段,積累語(yǔ)言。當(dāng)七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病時(shí),她的心情又如何呢?讀讀第6自然段,畫(huà)出自己喜歡的詞句,如雪白雪白,碧綠碧綠等,積累語(yǔ)言。

  2、演棉花姑娘(時(shí)間預(yù)設(shè)為9分鐘)

  發(fā)揮學(xué)生的多元智能,添油加醋演棉花姑娘。

  表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái),往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來(lái),他們會(huì)得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺(tái)下表演的時(shí)候,老師留意到每組指導(dǎo)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定,若學(xué)生的表演能力欠缺,則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)。

  五、拓展延伸,歸納總結(jié)(時(shí)間預(yù)設(shè)為6分鐘)

  語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本,融入生活,去探索大自然的奧秘,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級(jí)學(xué)生收集資料的水平有限,因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料,以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識(shí)。

  關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì):

  傳統(tǒng)板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用,輕易陷入一種大而全的誤區(qū),往往不知所云,無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力,這節(jié)課我利用貼圖來(lái)代替板書(shū),增強(qiáng)形象感,使學(xué)生看著舒適,過(guò)目不忘。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  本課是識(shí)字(一)的第三課,有一幅圖,一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和物品。

  圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓他們吃水果,家庭充滿溫馨。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:通過(guò)看圖和識(shí)字,讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子,認(rèn)字。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、電話和掛鐘等8詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):讓學(xué)生想辦法記字,結(jié)合識(shí)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:

  1、看圖識(shí)字。

  2、用熟悉的事物來(lái)記生字。

  3、在游戲中識(shí)字。

  學(xué)法:

  1、讓學(xué)生多種形式的讀。

  2、借助熟字記生字。

  3、在玩中學(xué)字。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、激趣導(dǎo)入,看圖感知。

  教學(xué)伊始,用談話導(dǎo)入,激起了學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)圖中有什么物品?

  2、指導(dǎo)看圖,初步感知

  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ),從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

  學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  ﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字,因此在指導(dǎo)認(rèn)字前,我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字,并交流識(shí)字的方法和途徑,并給予積極的表?yè)P(yáng),從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  ﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段,學(xué)生可以借助圖猜字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí),通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  ﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  ﹙4﹚、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字

  ﹙5﹚、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合,因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

  六、課終游戲記生字。

  如果說(shuō),一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的`基石。抓住課終時(shí)機(jī),滲透識(shí)字方法,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

  一節(jié)課40分鐘,一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個(gè)別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ),又給孩子一種新的驚喜,讓孩子在激動(dòng)興奮中結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  一、【說(shuō)教材】

  《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容,《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中,讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

  二、【說(shuō)學(xué)生】

  一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事,大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。通過(guò)文本的學(xué)習(xí),孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng),有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo),讓學(xué)生融入文本,與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,真正地做到學(xué)以致用。

  三、【說(shuō)目標(biāo)】

  我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字和初讀課文。

  第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“十分”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。

  能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo)(心理健康滲透目標(biāo)):知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  四、【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  五、【說(shuō)教具、學(xué)具】

  PPT課件知心卡片

  六、【說(shuō)教法、學(xué)法】

  朗讀體驗(yàn)法:通過(guò)感情朗讀,讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,從而獲得真切的情感體驗(yàn)。

  情境問(wèn)題法:以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為情境,讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,從而走出文本,聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  1.播放小青蛙跳傘課件,復(fù)習(xí)字、詞。

  花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開(kāi)、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

  2.今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  設(shè)計(jì)理念:通過(guò)游戲的形式導(dǎo)入新課,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意。

  (二)、走入文本,加深理解

  1.出示圖片,你看到了什么?用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2.小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。

  提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?

  預(yù)設(shè):a.雄日誠(chéng)實(shí)。

  當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候,雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位,不惜換了國(guó)王給他的煮熟了的花籽,他們用行動(dòng)欺騙著國(guó)王和周?chē)娜。雖然雄日沒(méi)有種出美麗的鮮花,但他卻擁有著誠(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū):誠(chéng)實(shí)(解釋“誠(chéng)”字。言出必行,說(shuō)話算話才能成功。)(第三自然段)

  你怎么知道雄日誠(chéng)實(shí)的?讀讀文中的話。

  國(guó)王說(shuō):“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問(wèn)句閱讀訓(xùn)練)

  b.追問(wèn):雄日除了誠(chéng)實(shí),你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。

  十分是什么意思?你能不能找個(gè)其它的詞語(yǔ)代替?用“十分”說(shuō)一句話吧。

  如何用心?

  十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的'種子卻不

  見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

 。ɡ首x訓(xùn)練)

  設(shè)計(jì)理念:出示圖片,讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說(shuō)話,通過(guò)回答老師設(shè)置的“你看到了什么?”這一問(wèn)題,教授學(xué)生說(shuō)的方法,促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。小組合作探究,讓學(xué)生借助文本來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì),從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。

 。ㄈ、看圖說(shuō)話,練習(xí)復(fù)述

  出示課文插圖,找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)理念:利用插圖,按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

 。ㄋ模、課間律動(dòng),唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》

  設(shè)計(jì)理念:一年級(jí)的孩子,不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生放松一下,跟著音樂(lè)一起唱唱歌,并且在《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下,孩子們更加意識(shí)到誠(chéng)實(shí)是種好品質(zhì)!

  (五)、走出文本,走進(jìn)生活

  1、續(xù)寫(xiě)兒歌《誠(chéng)實(shí)和我在一起》

  誠(chéng)實(shí)和我在一起

  我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西,

  誠(chéng)實(shí)告訴我:快,交給老師去!

  考卷上的滿分多神氣,老師少批了一道題。

  誠(chéng)實(shí)告訴我:。

  電視太好看,忘了做作業(yè)。

  誠(chéng)實(shí)告訴我:。

  弄壞別人的東西。

  誠(chéng)實(shí)告訴我:。

  2、書(shū)寫(xiě)知心卡片,深化認(rèn)識(shí)。

  老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片,你能找到嗎?卡片上的小問(wèn)題你能解決嗎?把你想到的寫(xiě)在卡片上。

 。ㄕn前事先在學(xué)生的書(shū)桌中藏著一張知心卡片,卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道,讓學(xué)生來(lái)在卡片上寫(xiě)一寫(xiě),表達(dá)出自己的看法。)

  1、因?yàn)樨澩妫疑险n遲到了。老師站在我的面前,我該如何跟老師說(shuō)呢?

  2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了,我該怎么跟父母說(shuō)?

  3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了,可老師給判成了100分,我該怎么辦?

  4、上課時(shí),小強(qiáng)在書(shū)桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆,他很喜歡,沒(méi)有多想就放在了自己的文具盒里。課下,有同學(xué)向老師說(shuō)自己的一支筆不見(jiàn)了,小強(qiáng)知道了,他不知該怎么辦才好,你覺(jué)得他

  設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,出示問(wèn)題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生把今日的感知化成文字,指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

  (六)、作業(yè)布置

  講故事:把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽(tīng)

  讀故事:讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

  設(shè)計(jì)理念:這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展,孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴,有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的美好愿望。

  八、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

  29.手捧空花盆的孩子

  誠(chéng)實(shí)

  雄日—→國(guó)王的繼承人

  設(shè)計(jì)理念:

  板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,一目了然:雄日是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人,這醒目的兩個(gè)字不僅寫(xiě)在了黑板上,也寫(xiě)在了學(xué)生的腦海,寫(xiě)在了學(xué)生的心中。

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