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語文說課稿初中

時間:2022-01-18 21:10:29 說課稿 我要投稿

有關(guān)語文說課稿初中范文匯編6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的語文說課稿初中6篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)語文說課稿初中范文匯編6篇

語文說課稿初中 篇1

  各位評委老師:

  上午好!我是來自( )學(xué)校( ) ,我今天說課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  1、教材地位:

  課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,

  這一單元的主題是()。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,( )作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩,對陶冶學(xué)生的情操,意義非凡。

  2、教材特點(diǎn):

  《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內(nèi)容),表達(dá)了 (中心思想),語言簡煉,層次清晰,描寫生動,語言優(yōu)美,是本文最大的特色,教學(xué)這篇課文計劃安排()課時,我今天要說的是第一課時,在學(xué)習(xí)《 》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了( ),學(xué)生們懂得了一些( ),有助于學(xué)習(xí)( )。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項:

  (1)、 知識和能力目標(biāo):能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

  (2)、 過程與方法目標(biāo):

  a掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

  b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內(nèi)容。

  d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。

  (3)、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)( )。

  b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

  c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( )。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  因?yàn)椋?學(xué)生的一些實(shí)際, 如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( )。

  二,說教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:

  a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

  b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

  c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗(yàn)和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥非常必要。

  d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

  h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短,學(xué)會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文)

  j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

  k比較閱讀法 在語文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  三、說學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點(diǎn)讀書法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以 為專題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。

  1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的`氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

  3、圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

  合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。

  4、自主學(xué)習(xí)法

  要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識。 5、

  四、說教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)

  展開:

  1、 導(dǎo)入新課:我設(shè)計的導(dǎo)語是:( )。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、 整體感知:預(yù)計用時15分鐘

  首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如( ),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  接下來,教師補(bǔ)充相關(guān)資料,1 介紹作者,(名、時、地、作、評)方法上講究特色,2說明寫作意圖,3介紹作品的社會影響,4播放有關(guān)音像資料。

  然后,請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書:

  理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  3、 研讀賞析:預(yù)計用時10分鐘

  新課標(biāo)明確指出,“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過積極主動的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、 質(zhì)疑問難:預(yù)計用時5分鐘

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決,待學(xué)生提出問題后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。

  5、 拓展延伸

  1圍繞中心,補(bǔ)充材料:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。 2教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  6、 課堂總結(jié):預(yù)計用時3分鐘

  通過教師的總結(jié),使本課知識要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

  7、 布置作業(yè):

  1選用5個本課所學(xué)詞語,寫一段話

  2關(guān)于學(xué)后感悟

  注意:量,分層

  五、板書設(shè)計

  這一板書的設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,美觀大方,能體現(xiàn)散文的特點(diǎn),既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,又給學(xué)生留下深刻的印象。

  各位評委老師,以上,我從( )四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!

語文說課稿初中 篇2

  一、說教材

  《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文,通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。

  二、說教法學(xué)法

  《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(以下簡稱“新大綱“)提高了對古詩文的要求,不只停留在原大綱“讀讀背背”上,而是強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做,是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品,受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。

  為落實(shí)新大綱的這一精神,在教《賣油翁》一課時,圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題,我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.分析人物性格特征

  探究文章的思想意義,必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上?梢詮囊龑(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論,找出“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射!”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征;“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的'思維,從整體上把握文意,感知課文的主要內(nèi)容。

  2.領(lǐng)悟文章中心思想

  著名特級教師于漪說過:任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體,思想性是語文的固有屬性!痹趯W(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后,便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生:“你認(rèn)為陳堯咨和和賣油翁誰做的對?請你說說你的理由!边@樣,把問題生活化,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表見解。通過討論,學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理,把“文”和“道”有機(jī)統(tǒng)一起來,落實(shí)了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求,把德育滲透在語文訓(xùn)練中。

  3.深入理解中心,擴(kuò)展思想內(nèi)涵

  語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文,更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們,學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累(包括舊知識)學(xué)習(xí)新知識,更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們對新知識的理解更深入、更全面,對新知識的掌握更牢固。

  在領(lǐng)悟文章中心思想后,啟發(fā)學(xué)生:“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理?”這一富有啟發(fā)性的問題,會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,有的學(xué)生可能會說:“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅,是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的。”有的學(xué)生可能會說:“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠,基于他能熟背《紅樓夢》!边有的學(xué)生可能會說:“鄧亞萍在奧運(yùn)會上獲得一枚枚金牌,是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果!睂W(xué)生的紛紛發(fā)言,會大大加深對本文中心的理解,同時口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中獲得知識,提高能力”的指導(dǎo)思想。

  葉圣陶先生說:“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn),“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”,作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的,應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。

  教師激疑:“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理?”這是一道開放性思考題,意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特見解。可能會有以下幾種見解,試歸納如下(出示投影):①即便有了專長,也不應(yīng)恃技驕傲;②一切技藝都是熟能生巧的;③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力;④謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后等。

  教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說,只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定,不必拘泥,以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

  4.比較閱讀,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

  錢夢龍老師曾提出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教育思想,作品的思想性蘊(yùn)含在語文教材里。因此,對學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。

  為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),教師設(shè)計下面的比較閱讀,讓學(xué)生做。

  閱讀下面一段話,并和《賣油翁》比較,完成練習(xí)。

  山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水,是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用,楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量,他每天用小手指勾著一桶水來回走,直到一次能提起20公斤重的水桶走500米;為了練習(xí)小手指的靈活性,他用小手指撿大頭針,直練到能用一個手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途,終于達(dá)到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。

 。1)楊文水的事跡說明了什么?

  (2)楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例,有何異同?

 。3)讀了《賣油翁》和上述材料后,你有什么收獲?試寫下來,字?jǐn)?shù)不限。

  以上三道題,既有口頭練習(xí),又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重:

  第(1)題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。

  第(2)題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問題和解決問題。

  第(3)題注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練,會使學(xué)生進(jìn)一步加深對本文思想意義的理解,同時開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,以接受文化的熏陶,進(jìn)行語文積累,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

語文說課稿初中 篇3

  一.說教材:

  本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)知識技能:A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

  (2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

  (3)情感、態(tài)度、價值觀:感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

  二.說設(shè)計:

  總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

  設(shè)計思路:課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法:讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進(jìn)行)

  三.說教學(xué):

  (一)課前熱身

  學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

  (設(shè)計說明:兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備,同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

  (二)情境導(dǎo)入

  多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導(dǎo)入:

  往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的'蠟燭將帶我們穿越歷史的時空,感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

  (設(shè)計說明:通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

  (三)整體感知

  學(xué)生快速默讀課文,思考:

  1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

  2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

  (設(shè)計說明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時在題目設(shè)計上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)

  (四)人物賞析

  1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

  學(xué)生:援助—安葬—悼念

  (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時對通訊的特點(diǎn)也有所了解)

  2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句,進(jìn)行朗讀交流。

  (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感?傊,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解,對人物形象的把握)

  3.訓(xùn)練拓展;

  出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài)、動作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá)。

  (設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)

  4.小結(jié):老婦人的形象(?)

  (五)質(zhì)疑研討

  你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

  (設(shè)計說明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有,就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

  (六)拓展升華

  投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。

  (設(shè)計說明:此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得到升華)

  教師結(jié)語:二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!

  (七)學(xué)生心得

  結(jié)末,學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文,并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫出來,然后與大家分享。

語文說課稿初中 篇4

各位評委、老師:

  大家好!

  我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學(xué)。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

  一、教材分析:

  1、教材的地位及課文特點(diǎn)

  本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

 。1)、認(rèn)知能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力;

 。2)、情感價值觀:理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的'情感。

  重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上。

  二、說教法

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

  1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  3、遷移法:

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。

  2、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  四、教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,激情導(dǎo)入:

  我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:(播放侃侃《可可西里》的歌曲)

  給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的場面吧。

 。ㄎ业膶(dǎo)語設(shè)計意在貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以音樂,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,引出本課內(nèi)容。)

  環(huán)節(jié)二:整體感知,理解大意:

  學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用三分鐘快速瀏覽課文,進(jìn)行填空:

  文章寫了 事情;我被 精神所感動。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。)

  環(huán)節(jié)三:口語訓(xùn)練:復(fù)述故事,加深理解

 。▽W(xué)生分小組互相復(fù)述,然后小組代表參加復(fù)述比賽)

  環(huán)節(jié)四:交流體會,情感體驗(yàn)

  分析欣賞斑羚飛渡的情景。

  教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

 。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)

  環(huán)節(jié)五:拓展故事,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

 。ū经h(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)

  環(huán)節(jié)六:設(shè)計對白,把握主旨

  讓同學(xué)們設(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只,或者是一只老斑羚,或者是一只小斑羚,現(xiàn)在正面臨著飛渡,心里會想到什么?會對對方說些什么呢?并設(shè)計一段心理對話。

  (同學(xué)們的對話設(shè)計要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。)

  環(huán)節(jié)七:設(shè)計口號,深化主題

 。ㄗ屚瑢W(xué)們來設(shè)計一條以“保護(hù)動物”為主題的口號或標(biāo)語。完成價值情感目標(biāo)。)

  師生小結(jié)

  首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并提出保護(hù)動物的倡議。(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)

  作業(yè)設(shè)置

  針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了這樣一份作業(yè):

  以“小斑羚的哀鳴”為題,試給人類寫一封信。

  時間安排:

  激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓(xùn)練8分鐘/交流體會7分鐘/

  拓展故事5分鐘/設(shè)計對白7分鐘/設(shè)計口號5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/

  作業(yè)布置1分鐘

  我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!

  板書設(shè)計

  斑羚飛渡

  沈石溪

  完型填空:

  1、課文寫了_____________的事情;

  2、我被______________的精神所感動。

  小組交流:

  最讓我感動的是______頁_______段______情節(jié),因?yàn)開____________。

  思考:我們應(yīng)該怎么做?

  我的口號:______________________。

語文說課稿初中 篇5

  尊敬的各位考官:大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象,文雖短而意蘊(yùn)無窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,文言基礎(chǔ)知識相對薄弱,對于學(xué)生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

  2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此,我將展示蓮花的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入,引起學(xué)生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識,大致把握文章內(nèi)容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  我將設(shè)置小組討論討論下列問題:

  1.“水陸草木之花,可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛,為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?

  2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個問題鏈,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解作者獨(dú)愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生對文章的`思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維(可省略)

  我們常說要走進(jìn)文本,也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,通過小結(jié),了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移;诖,我設(shè)計了開放式的作業(yè):寫一篇小短文,表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說板書設(shè)計

  這堂課的板書設(shè)計,主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。

語文說課稿初中 篇6

  一、教材分析:

  二、學(xué)情分析:

  由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活,課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況,以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,因此,我把難點(diǎn)定為:感悟作者的思想感情。

  五、教法和學(xué)法:

  由于本課語言淺顯易懂,因此課前讓學(xué)生自學(xué),預(yù)習(xí)好課文,處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法,加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

  六、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

  (二)檢查預(yù)習(xí):

  走近作者:

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年開始詩歌創(chuàng)作,是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在'文革'期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。

  理解詞語:

  幽默凄秘翻來覆去

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很輕松的完成問題。

  (三)整體感知:

  1、用五分鐘的時間朗讀課文,然后復(fù)述課文主要情節(jié),復(fù)述時注意記敘文的六要素。

  2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上,回答問題:

  a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?

  b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

  設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。

  (四)問題研討:

  在感知課文的'基礎(chǔ)上,學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來,請同學(xué)解答。

  設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上,對重點(diǎn)語句進(jìn)行品評,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  (五)暢所欲言:

  讀了本文,你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?

  這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。

  (六)考考你:

  本題是就課文最基本的知識,考查學(xué)生的閱讀能力。

  (七)拓展提高:

  課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘。試從中人選一個,在課文提供的材料的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個小故事。(如《二黃毛的故事》)

  五分鐘后交流。

  設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

  (八)布置作業(yè):

  a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題)

  b、在你成長的過程中,也會有一本書給你留下了深刻的印象,請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來,并且談?wù)勥@本書對你的影響。(選做題)

  本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。

  (九)教學(xué)反思:

  本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn),他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度,但同時在對于文章的感情的把握上,還是比較容易的。所以,在教學(xué)中,更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些,并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo),以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中,欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到,在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生,一旦給他們機(jī)會喚醒與文本主動對話的欲望,他們的表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時,我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨!當(dāng)問題報完,請學(xué)生自主探尋問題答案時,大部分學(xué)生興趣濃厚,發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻,我在課堂中,仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

  本課有兩點(diǎn)收獲:

  1、我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。

  因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題,我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要,并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學(xué)生上課,所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷,這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。

  2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們與文本產(chǎn)生對話。

  但是,目前這些做法還只是個嘗試,如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽光的話,也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手,讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影!

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