當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 地理說(shuō)課稿

地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-19 10:05:42 說(shuō)課稿 我要投稿

地理說(shuō)課稿模板錦集七篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的地理說(shuō)課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿模板錦集七篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

  跨入21世紀(jì)的大門(mén),各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,它以一種無(wú)形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊,探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。

  現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過(guò)程.因此,教師要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,對(duì)終生發(fā)展有用的地理,要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

  本著以上觀點(diǎn),我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以適應(yīng)未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。

  【說(shuō)教材】

  1.教材的地位及其作用

  本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的'示范作用.

  日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ),通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí),這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。

  2.教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確立如下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能

  a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。

  b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。

  過(guò)程與方法:

  a.重在認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的方法。

  b.培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。

  情感與價(jià)值觀:

  a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

  b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  依據(jù)以上教材分析,確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.日本的地理位置和主要城市的分布。

  2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

  2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。

  本節(jié)教材的重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析,內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過(guò),有一定的認(rèn)識(shí),但是由于中國(guó)和日本面臨同樣的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)以致用,真正落實(shí)新課改的精神,使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析,我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。

  突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法:綜上所述,我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)成一課時(shí),關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防,主要通過(guò)小組合作探究,得出結(jié)論。在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  【說(shuō)學(xué)情】

  本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生,經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀察,感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)較好,具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。

  【說(shuō)教法】 讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

  教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣,達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生,由于各方面的原因,地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性,基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識(shí)圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué),設(shè)計(jì)暢所欲言、答疑解惑很必要,學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容,會(huì)提出一些邊緣性或更細(xì)的問(wèn)題,教師不能限制其思考,在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo),從而達(dá)到“因人施教”的目的。

  【說(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流

  在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過(guò)歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo);谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

地理說(shuō)課稿 篇2

  教材的地位與作用

  人是一切社會(huì)的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論,學(xué)生已了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí),為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí),也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目的`

  知識(shí)與技能:理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

  過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀,意識(shí)到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性,并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題, 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1。世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

  2。人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

  教學(xué)難點(diǎn):1。人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。

  2。人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。

  3。人口問(wèn)題及對(duì)策。

  ●說(shuō)教法

  以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā),體現(xiàn)地理課堂的特色,另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學(xué)生更易于接受。

  ●說(shuō)學(xué)法

  讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。

  ●說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié),分別是:?jiǎn)栴}——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

  第一環(huán)節(jié):我用(視頻)《復(fù)活節(jié)島》的故事引入,從感觀上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。

  第二環(huán)節(jié):從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手,通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。

  一、資料分析。

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料,分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、計(jì)算討論。

  變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加,并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

  三、情景表演。

  使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。

  四、換位思考。

  讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員,設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫(huà)能力。

  五、讀圖分析。

  培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。

  第三環(huán)節(jié):我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

  第四環(huán)節(jié):為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí),并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

  第五環(huán)節(jié):我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

  一、我家的人口

  二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

  以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

  最后我用激情和語(yǔ)言結(jié)束全課,使學(xué)生的情感得到升華,并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》,呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!

地理說(shuō)課稿 篇3

  各位評(píng)委老師:

  今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)中國(guó)地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

  一、說(shuō)教材:

  (一) 教材分析:

  本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》土地資源一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類(lèi)長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ),因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題,較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),具有認(rèn)識(shí)上的間接性。

  (二) 重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策,其重要性如何,最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí),形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。

  難點(diǎn):探究我國(guó)各類(lèi)土地利用類(lèi)型的分布及原因,土地生產(chǎn)力高低的分布。

  二、說(shuō)學(xué)法:

  (一)說(shuō)學(xué)生:

  1、 學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ):五年級(jí)時(shí),地理由外聘代課教師教授,紀(jì)律較差,地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。現(xiàn)為我校六年級(jí),年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲,社會(huì)閱歷較淺。

  學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單,以背為主。

  本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。

  2、 該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn):思維活躍,該年齡學(xué)生以形象思維為主,逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大,部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常搭便車(chē)。

  表現(xiàn)力強(qiáng),好動(dòng)不好靜,知識(shí)面較寬,對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

  (二)說(shuō)學(xué)法:

  1、 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí):通過(guò)讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測(cè)結(jié)果,并與實(shí)際比較,體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見(jiàn)教法設(shè)計(jì)第二點(diǎn))

  2、 學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。

  3、 小組合作展示,學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活,從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。

  4、 通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神,提高創(chuàng)造能力。

  三、說(shuō)教法:

  (一)確定教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識(shí)目標(biāo))

  2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征,實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))

  3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題,并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識(shí)目標(biāo))

  4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義,產(chǎn)生從我做起,從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心,并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標(biāo))

  5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))

  (二)選擇教法的原則和依據(jù):

  1、 現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

  2、 根據(jù)二期課改精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

  3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的'舞臺(tái)。

  4、 遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

  (三)教法設(shè)計(jì):歸納為以下四點(diǎn)

  1、 突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法,該教學(xué)內(nèi)容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類(lèi)型圖》上認(rèn)圖識(shí)記,學(xué)生思維量小,且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設(shè)計(jì)中,打破常規(guī),舍易求難,即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過(guò)小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識(shí),推測(cè)(探究)我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布,并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用相鄰發(fā)展區(qū)的原則,既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合,讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法,又完成新課教學(xué)目標(biāo),且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),特別須指出以下問(wèn)題:耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。

  2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng),有較大難度,合作學(xué)習(xí)有利于討論,觀點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是:在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國(guó)土地利用類(lèi)型簡(jiǎn)圖,且安排兩人上臺(tái)展示,而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位,小組推薦一位,并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組,這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生),也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn),幫助后進(jìn)學(xué)生,后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感,明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn),知道與他人在一起工作時(shí)不能搭便車(chē),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

  3、 利用小道具活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)?此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用:夾書(shū)是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)中國(guó)土地利用類(lèi)型圖未知為基礎(chǔ),若在找大量圖表依據(jù)時(shí)(翻閱地圖冊(cè)),偶然所得,也將失去探究的價(jià)值;課前猜測(cè)回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色,也為引出推測(cè)這一關(guān)鍵詞埋下伏筆,在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思考,引發(fā)課堂爭(zhēng)論。

  4、 以形象的漫畫(huà)設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀,本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地,相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng),并引發(fā)學(xué)生共鳴,本課設(shè)計(jì)以漫畫(huà)評(píng)論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口,優(yōu)勢(shì)明顯:漫畫(huà)諷刺性強(qiáng),富于思考,能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間,較照片、錄象更綜合、直觀,有趣味,信息量大。如父與子一則,簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà),將人為的森林破壞,最終引起沙漠化,使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示,遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻,對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

  5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容,手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體,能使課堂增色,效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔,主體內(nèi)容突出,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用,相反設(shè)疑引思,如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律,以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題,以漫畫(huà)渲染課堂氣氛,拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離;人均耕地減少問(wèn)題,以動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源,回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化,付諸實(shí)際。

  四、教學(xué)流程:

  (一) 復(fù)習(xí)舊課:我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)

  (二) 引入新課:

  1、土地資源地區(qū)差異

  (1)提出研究問(wèn)題:推測(cè)我國(guó)土地利用類(lèi)型的大致分布

  (2)給予提示:推測(cè)的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?

  (3)小組合作討論:繪制我國(guó)土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖,完成地形區(qū)推測(cè),并說(shuō)明理由(教師提供兩個(gè)地形區(qū),學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說(shuō)明

  (4)小組展示,他組學(xué)生質(zhì)疑:引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。

  (5)深入探究:土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

  (6)自我評(píng)價(jià):了解現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的復(fù)雜性。

  2、土地資源問(wèn)題:

  (1)提出問(wèn)題:出示文字、漫畫(huà)資料,哪個(gè)保護(hù)更重要:林地?耕地?草地?

  (2)展開(kāi)討論,深入分析:學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié),得出我國(guó)土地利用國(guó)策

  (3)學(xué)生自我總結(jié):保護(hù)土地資源,從我做起,從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

  五、其他:

  1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì),教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程,在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難,做到進(jìn)退自如。

  2、 以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

  學(xué)生課堂作業(yè):

  1、我國(guó)土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖(略)

  2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測(cè)完成下表,至少完成四個(gè)地形區(qū):

  地形區(qū)名稱(chēng) 我推測(cè)的主要

  土地利用類(lèi)型 推 測(cè) 理 由

  東北平原

  橫斷山區(qū)

地理說(shuō)課稿 篇4

  尊敬的各位評(píng)委老師

  大家好

  今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課

  一、說(shuō)教材

  《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容,課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用,從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo),同時(shí)通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、模仿天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我制定了一下三維目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)各種天氣的判讀,學(xué)會(huì)判斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。

  能力目標(biāo):能用普通話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào),能自己找出獲取天氣信息,了解天氣變化。

  情感目標(biāo):通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣,從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系,積累有關(guān)天氣各種知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):知道天氣和地理的重要性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  針對(duì)以上分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),本節(jié)我主要采用提問(wèn)法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一):圖片引入、導(dǎo)語(yǔ)激趣

  興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容,我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系,想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來(lái),從而高效的完成三維目標(biāo)。

  (二)初讀內(nèi)容、整體感知

  先讓學(xué)生自己默讀,把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來(lái),然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細(xì)講解,讓學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn),以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容,整體感知課文內(nèi)容。

  (三)小組合作、分析課文

  我把全班分為四個(gè)小組,每個(gè)小組分配一頁(yè),要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù):找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (四)突顯重難點(diǎn)、積累知識(shí)

  分析了課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生仔細(xì)看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖,知道天氣信息的獲取途徑,了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣情況,并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更準(zhǔn)確,好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。

  (五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)

  通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的.獲取途徑,掌握了播報(bào)天氣情況的基礎(chǔ)知識(shí)和能力,要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取,讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣情況,這樣有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

  (六)總結(jié)與板書(shū)

  帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容,了解知識(shí)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性,讓學(xué)生一目了然。

  通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu),我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo),充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭,我將不甚感激?/p>

  四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)與反思

  通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu),我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo),充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭,我將不甚感激?/p>

  以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

地理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  “板塊的運(yùn)動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分,主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”,是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn),對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”,第二章第一節(jié)“大洲和大洋”,知道了地球表面海陸分布大勢(shì),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)小組合作探究,理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】

  板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

  【難點(diǎn)】

  世界火山、地震的分布規(guī)律。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要采用地圖法、小組合作法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖,設(shè)問(wèn):地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片,視覺(jué)沖擊性很強(qiáng),能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1.認(rèn)識(shí)六大板塊

  教師PPT展示《六大板塊示意圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。

  【問(wèn)題】六大板塊都有哪些?

  【學(xué)生活動(dòng)】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

  【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到,大部分的板塊都有陸地和海洋的分布,只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后,板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)地圖展開(kāi)講解,能夠提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。

  2.板塊運(yùn)動(dòng)

  教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,學(xué)生讀圖回答。

  【問(wèn)題】

  (1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動(dòng)?

  (2)這些運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響有哪些?

  【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng),張裂形成裂谷或海洋,碰撞形成山脈。

  【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到,主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng),張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂,易形成海洋和裂谷,例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升,易形成山脈,例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)板塊示意圖和世界地形圖的對(duì)比分析,能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響,建立起地理分析的思維。

  3.板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況

  教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

  【問(wèn)題】學(xué)生分組討論:

  (1)板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?

  (2)板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

  【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)部較穩(wěn)定,邊界較活躍;鹕、地震帶位于板塊交界處。

  【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩,板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定,而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,多火山地震。例如,環(huán)太平洋火山地震帶、地中!柴R拉雅地震帶。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)、讀圖獲取地理知識(shí)的能力;小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究能力。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。

  作業(yè):結(jié)合六大板塊的示意圖,介紹紅海和地中海的位置,課后請(qǐng)同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢(shì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高收集和處理信息的能力。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

地理說(shuō)課稿 篇6

  教材分析:

  本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

  本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。

  本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

  重難點(diǎn)分析:

  ●重點(diǎn):

  1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

  2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

  ●難點(diǎn):

  1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

  2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

  課標(biāo)分析:

  ●知識(shí)和技能:

  1.認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

  2.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

  3.提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

  4.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

  ●過(guò)程與方法:

  1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

  2.學(xué)會(huì)與他人合作,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;

  3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解

  ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  1.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

  2.樹(shù)立地理環(huán)境的`差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。

  學(xué)情分析:

  本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

  教學(xué)方法:

  ① 問(wèn)題探究教學(xué)法

 、 多媒體教學(xué)法

 、 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

 、 案例教學(xué)法

  ⑤ 討論歸納教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法:

 、 小組合作學(xué)習(xí)法

  ② 圖表學(xué)習(xí)法

 、 比較學(xué)習(xí)法

  ④ 案例學(xué)習(xí)法

  教學(xué)流程

  解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

  板書(shū)并明確自然帶概念觀看景觀圖片,說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

  運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例,分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  展示,分析自然景觀差異的原因

  板書(shū):讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

  運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  展示,分析自然景觀差異的原因

  板書(shū):讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

  小結(jié):出示表格(見(jiàn)附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

  反饋提問(wèn):我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹(shù)好?利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料,回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

  導(dǎo)入:我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律?產(chǎn)生的原因是什么?回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下,順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題:

  1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶?

  2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。

  3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異?(選用)

  板書(shū):

  展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖,引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析,回答問(wèn)題

  從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問(wèn)題

  小結(jié):出示表格(見(jiàn)附表)學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,提問(wèn):為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?閱讀P99頁(yè)材料,回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

  提問(wèn):你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎?發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,出示課堂練習(xí)(見(jiàn))。

地理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材:

  1. 教材內(nèi)容

  本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的:首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片,并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征;最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表,計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。 接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn),學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái);符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè):分別是地形種類(lèi)與分布,地形特點(diǎn)及影響,地勢(shì)特點(diǎn)及影響。

  2.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié)的內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了,教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講,充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

  3.三維目標(biāo)

  知識(shí)技能:

 。1)運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖,分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。

 。2)嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

 。3)學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn),分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

  (4)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表,總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征,分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

  過(guò)程與方法:

  (1)增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息,并對(duì)信息加工提取的能力。

 。2)通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的'過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響,初步樹(shù)立因地制宜的觀念。

 。2)初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念;

 。3)通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響,加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。

  4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響,以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

  難點(diǎn):

  1、地形剖面圖的判讀;

  2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響,

  二、說(shuō)教法

  我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是:創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下,我教學(xué)的策略是:

  1、以問(wèn)題情景為主線,豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與,引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。

  2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料,使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。

  3、注重地圖教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

  因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小,對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接,因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料,課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流,分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容分三課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布,第二課時(shí)為地形復(fù)雜多樣,第三課時(shí)為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

  1、情境導(dǎo)入;首先在導(dǎo)課上,我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)(中國(guó)多民族、多人口),這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?用這樣一句話,從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征?對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響?從而順利導(dǎo)入新課。

  2、師生互動(dòng),探究新知

  我國(guó)的地勢(shì)特征,是本節(jié)課的重點(diǎn),如何突出重點(diǎn)呢?我主要運(yùn)用了四步:

  第一步:引出地勢(shì)的概念,讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。

  第二步:基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ),我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手,提出問(wèn)題:為什么大江、大河水會(huì)“向東流”?這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背,只是從文學(xué)的角度去欣賞,沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò),經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論,他們就能得出結(jié)論:我國(guó)地勢(shì)是西高東低。

  這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論,那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢?

  第三步:用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P10-11中國(guó)分層設(shè)色地形圖,提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎?”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖,(以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較)幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低,由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。

  這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征,還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢?

  第四步:我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖,讓學(xué)生通過(guò)討論判斷,得出結(jié)論:呈三級(jí)階梯分布。

  三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),如何突破呢?我采用多媒體投影(中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖)并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比,加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么?讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題,并且要求邊做邊記憶,把知識(shí)落實(shí)到地圖上,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。

  3、知識(shí)拓展應(yīng)用

  我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題,讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論,分析我國(guó)地勢(shì)的利弊,既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神,又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境,熟悉國(guó)情。

  最后,根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況,讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響?學(xué)習(xí)生活中的地理,從自己身邊的事物出發(fā),運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

  4、鞏固小結(jié)

  通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)

  總之這節(jié)課中,我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力,解決我們生活中的問(wèn)題。

【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

初中地理說(shuō)課稿07-21

初中的地理說(shuō)課稿03-07

地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12

優(yōu)秀初中地理說(shuō)課稿04-21

高中地理說(shuō)課稿12-27

精選地理說(shuō)課稿8篇01-08

精選地理說(shuō)課稿模板六篇01-14

精選地理說(shuō)課稿匯總7篇01-12

地理說(shuō)課稿范文六篇01-14

精選地理說(shuō)課稿集合八篇01-10