【精選】生物說課稿范文匯總七篇
作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的生物說課稿7篇，歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
一、說教材：
這節(jié)課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。
（三）知識目標：
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說教學重難點
1、重點：
1）生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。
2、難點：
收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
四、說教法：
在教學中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。
五、說學法：
根據(jù)新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調(diào)動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
�。ǘ┮龑W生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。
1、 學習“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導學生自主學習和討論。
�、� 說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
⑵ 想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。
① 大氣圈的.底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
�、� 水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。
�、� 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
⑶ 議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學生的興趣和豐富想象，然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方法，教師應加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？
4、 鞏固與延伸：
指導學生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。
5、 鞏固練習。
�。�1）我來填一填。
（2）我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）
�、訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標檢測題
生物說課稿 篇2
一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學依據(jù)：學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學目標：
（一）知識和能力目標：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的`有關情況。
（二）過程與方法目標：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說教學重難點：
（一）重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學方法：
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備： 多媒體
七、課時安排：１課時
八、說教學過程：
（一）導語設計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）
1．給重點字詞注音。
２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
３．理清本文的說明順序。
�。矗疚倪\用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
（三）、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。�、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
�。�、利用網(wǎng)絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
（六）課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，抵抗外來生物的侵入。
（七）板書設計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說課稿 篇3
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內(nèi)容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過本節(jié)的教學，學生應形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學情分析
本節(jié)教學內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內(nèi)容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。
教學目標分析
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：
知識目標
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個類群。
能力目標
1、通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關系，培養(yǎng)學生的收集、觀察、歸納的能力；
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
2、了解動物與人類的關系，形成保護環(huán)境、愛護動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點；
3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的`觀點。
教學重、難點分析
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：
教學重點
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關系；
3、觀察昆蟲標本。
教學難點
1、觀察昆蟲的標本；
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
設計理念
1、注重發(fā)揮學生主體作用。通過學生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標本”活動等，激發(fā)同學們的學習興趣，培養(yǎng)同學的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認識；
2、設置問題串，引導同學們的思考。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；
3、注重教材的作用。學生歸納完動物類群的特征后，引導同學們閱讀教材，領會表述的科學性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。
教學準備
1、上課前，要求同學們通過網(wǎng)絡或圖書館收集與要學習的動物類群有關的資料。重點為能反應動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學流程
一、復習引入
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；
三、分組合作學習、小組間交流
1、要求學生進行小組合作學習，在對老師提供的圖片進行觀察并分類的同時，結合學生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù)；
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導同學們進行小結歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據(jù)同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。
四、與教材對話，回歸教材
1、提煉出各個動物類群的關鍵詞后，教師再引導同學們仔細閱讀教材，體會表述的科學性、嚴密性；
2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系，并說明其中的利和弊；
2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
七、課堂小結
引導同學構建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學預設
1、學生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應要注意控制時間，最好在課前對同學們的學習情況進行了解，對掌握比較好的小組要心中有數(shù)；
2、學生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行解釋，會存在一定的難度，教師要視學生情況進行適當?shù)膹土暭耙龑В?/p>
3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
生物說課稿 篇4
1教學目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。
(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。
(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:
(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環(huán)境保護意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的意識。
2學情分析
學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的.認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎。
3重點難點
教學重點：草履蟲的形態(tài)結構和生理功能
教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應
4教學過程
活動1【導入】課件情趣導入
播放PPT課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：單細胞生物
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。
問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
活動2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。
1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？
五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學生談談單細胞生物的利與弊。
生物說課稿 篇5
一、 說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。
(二)教學目標：
1、知識目標
(1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的'一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、 說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題 引導學生進行探究、推理 用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、 說學法：
主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、 說教學過程：
(一)關于引言：
俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二) 關于新課教學的安排
!、讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識 ，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”
創(chuàng)設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?
學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水
利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]
提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學預測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
生物說課稿 篇6
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術準備、教學流程設計等六個方面進行說課。
一、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學生學習生物體各種結構與功能，生物與環(huán)境的關系打下基礎。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關系密切。在教學中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學習生物學知識至關重要。
二、 學情分析
我們的學生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學生能夠感受到的宏觀結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學目的。
三、 學習目標分析
結合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：
1、 描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學生學會正確的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學重點：
描述植物體和人體的結構層次
教學難點
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結構層次比植物體復雜，再加上人體的結構層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學的難點。
四、 教學方式方法
1、 教法：
A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結構宏觀化，以形象思維啟迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的.教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
B、 在教學中堅持以學生為主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、 學法
A、 復習與回顧-----提出問題----確定學習目標-----活動與探究-----交流與討論----練習與提高
B、 指導學生在學習中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。
C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。
五、 技術準備
本節(jié)課使用的軟件，主要設備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機
六、 教學過程分析
本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習；第五環(huán)節(jié)：課堂小結；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學設計具體如下：
1、 教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、 出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結構層次。
3、 出示胃的幻燈片，學生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的
一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結構層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
生物說課稿 篇7
第1章第1節(jié)《從生物圈到細胞》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！
我是生物號的**，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的.嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。
教學目標
1.知識性目標：（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上
�。�2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。2.能力性目標：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。
3.情感性目標：（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。
�。�2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗合作學習的快樂。
本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：1.生命活動建立在細胞的基礎上。
2.生命系統(tǒng)的結構層次。
教學難點
生命系統(tǒng)的結構層次。
為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
【生物說課稿】相關文章：
生物說課稿11-14
生物特征說課稿02-15
生物細胞說課稿02-15
生物的特征說課稿07-02
生物鳥說課稿11-09
生物的分類說課稿07-10
《生物的特征》說課稿11-05
生物說課稿-《生物圈中人》07-12
非生物因素對生物的影響說課稿07-07
精選生物說課稿3篇01-19