化學說課稿

時間：2022-01-21 01:24:13 說課稿我要投稿

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關(guān)于化學說課稿集合6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的化學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于化學說課稿集合6篇

化學說課稿篇1

　　第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動教師專業(yè)成長。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮(zhèn)內(nèi)賽講，下面是我的說課稿：

　　一、認真研讀，分析教材

　　1、教材的地位及其作用

　　本課題是《化學課程標準》中一級主題里“身邊的化學物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)起到重要作用！

　　本課知識是關(guān)于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現(xiàn)象，溶解過程的吸熱和放熱等。溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數(shù)學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來清洗餐具等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學習中，學生不僅能聯(lián)系生活實際來學習溶液的形成和乳化作用，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。

　　2、立足課標，確定目標

　　根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：

　�。�1）知識與技能目標：

　�、僬J識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　② 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　�、勰苷f出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

　�。�2）過程與方法目標：

　　通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，學會學習科學探究和科學實驗的方法

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　激發(fā)學生學習興趣和探究的意識，體會辯證的分析問題的思維方式，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力。

　　3、立足目標，明確重、難點

　　我確定本課題的重點：建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點：對溶解過程的微觀認識。

　　二、深入學生，了解學情

　　1、知識儲備：學生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液。

　　2、能力素養(yǎng)：學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究的學習方式。

　　3、預設困難：①學生可能會提出一些問題，教師應有所準備。

　　如：均一、穩(wěn)定的的液體一定是溶液嗎？澄清、透明的液體一定是溶液嗎？

　　透明的液體是無色的嗎？有色的液體是不透明的.嗎？

　�、谧灾髟O計實驗并通過實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力相對比較薄弱。

　　三、依據(jù)學情，確定教法學法

　　根據(jù)新課標及教學目標的要求，結(jié)合教材和學情特點，我在教學時主要采用實驗探究模式，結(jié)合情景教學，交流討論、分析歸納法等教學方法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。

　　對于學生，主要采用實驗探究法和分析歸納法參與課堂。實驗探究法可以給學生創(chuàng)造條件和機會讓學生親手實驗，提高學生探究學習的能力。而分析歸納法可以提高學生對信息的加工處理能力。

　　四、合作交流，設計過程：

　　1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀過程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個課題，通過初識人間五味感知溶液的形成過程，通過方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過明辨人間真假，區(qū)分乳濁液和溶液，通過感知人間冷暖學習溶解時的溫度變化情況，最后通過用途來體悟人生真諦。

　　2．根據(jù)我校的“一線五環(huán)”教學模式，結(jié)合化學教學的特點，我采用“導—學—探—練”的模式。教學流程如下：

　　【情境導入】（音頻）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構(gòu)成了無色無味、澄清透明的水，我們經(jīng)過河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來領(lǐng)略一番。

　　【自主學習】出示學習目標：

　　1.認識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見的溶劑；

　　2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學生認識溶液的基本特征；

　　3.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。

　　【學生活動】學生根據(jù)預習提示，預習課本26到28頁：

　　1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？

　　2. 常見的溶劑有哪些？

　　3. 酒精能溶于水嗎？

　　4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？

　　【實驗探究一】初識人間五味：感知溶液的形成過程

　　1. 學生實驗：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的兩個小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。

　　2. 教師活動：（1）引導學生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀動畫）

　　水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。

　　（2）幫助學生分析體驗溶液的特征；

　�。�3）建立溶液的概念。

　　【轉(zhuǎn)折】水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。

　　【實驗探究二】探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：

　　1.學生實驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀察現(xiàn)象。

　　2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀察現(xiàn)象。

　　【歸納小結(jié)】

　　不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。

　　水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。

　　【實驗視頻】學生觀看視頻：酒精與水能無限制的混溶。

　　【歸納小結(jié)】溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。

　　【情景轉(zhuǎn)折】生活小實驗：小南在幫媽媽做家務時將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺得哪些方法適用呢？

　　【小組合作】預習課本30頁，然后小組之間互相交流合適的方法，并說明原因。

　　【點撥指導】洗滌劑也能使植物油在水中分散成無數(shù)細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？

　　水分子旁白：原來乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。

　　【分組實驗】預習29頁實驗探究：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象。根據(jù)所用的實驗器材，確定實驗裝置。然后分三大組進行實驗：

　　一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；

　　五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。

　　【實驗指導】在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。

　　水分子旁白：物質(zhì)在溶解過程中伴隨著熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時會吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時會放出熱量，原來人生有冷暖。

　　【課堂小結(jié)】溶液在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。

　　水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。

　　【堂清檢測】

　　【板書設計】多媒體教學貫穿了我的整個課堂，所以我給板書設計制定的原則是：簡潔直觀，突出重點。

　　溶液的形成

　　一、溶液：定義

　　特征：

　　組成

　　二、乳濁液，乳化現(xiàn)象

　　三、溶解時的吸熱和放熱

　　五、反思評價

　　本節(jié)課我根據(jù)初三學生的心理特征和認知規(guī)律完成教學設計，以水分子的自述連接“三個活動探究，一個生活小難題”，進行有意義的知識構(gòu)建。整個教學過程以 “學生發(fā)展”為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，參與主動。

　　但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量避免任務的缺失。在課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落實情況，避免有的學生濫竽充數(shù)。這三個方面，還需進一步加強和改進。

　　在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學風格，創(chuàng)設屬于自己的教學特色。

　　以上是我的說課內(nèi)容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。

化學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　鹽的化學性質(zhì)是初中化學一個零散的內(nèi)容，并沒有獨立的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質(zhì)。因此，本節(jié)課力圖結(jié)合教材與考點，進行歸納與總結(jié)，同時突出考試重點——常見的幾種題型。同時，為今后進行專題復習打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　⑴進一步掌握鹽的化學性質(zhì)、復分解反應的定義和條件；

　�、�.鞏固有關(guān)重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)復分解反應的規(guī)律。學會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復分解反應能否發(fā)生。

　�、�.進一步認識鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學反應發(fā)生的規(guī)律，提高實際運用知識的能力，明確中考要求，為以后的專題復習打下基礎(chǔ)。

　　2. 過程與方法：通過對鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學習，拓展學習視野，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生分析歸納能力和嚴謹?shù)乜茖W探究方法。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生探究精神，從而達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為終身學習打下基礎(chǔ)的目的。

　　重點：鹽的化學性質(zhì)在各種題型中的應用

　　難點：幾種常見題型解法的掌握。

　　方法：討論歸納、實驗探究。

　　三、教學及難點突破的方法

　　幾種常見題型的突破方法，是學生學習的一個難點。將學生分成6個小組，進行合作與交流，共同探討，同時輔助分組實驗實驗，給予一定的提示，引導學生有目的通過親身實驗進行探索，各小組根據(jù)實驗的現(xiàn)象、分析討論，得出結(jié)論。

　　四、教學過程

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　預習檢測

　　找學生板演

　　其余學生完成學案上相關(guān)內(nèi)容

　　讓學生明白需掌握的內(nèi)容，為后面的學習打下基礎(chǔ)

　　判斷物質(zhì)間的反應能否進行

　　展示題目，讓學生判斷反應能否進行。并找相關(guān)學生板演

　　教師總結(jié)

　　其余學生獨立完成

　　討論總結(jié)相關(guān)規(guī)律

　　訓練學生書寫方程式的能力，并掌握相關(guān)規(guī)律

　　培養(yǎng)學生歸納、合作等能力

　　物質(zhì)的鑒別

　　學生實驗：探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，講解相關(guān)要求

　　一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇，選用的試劑是

　　教師總結(jié)

　　學生實驗

　　學生交流方法

　　培養(yǎng)學生的實驗能力、嚴謹?shù)目茖W探究的精神以及合作和交流能力，激發(fā)學生的學習熱情

　　除雜

　　提問：氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，如何除雜呢？

　　教師總結(jié)

　　學生獨立思考

　　學生交流

　　提高學生運用知識和知識的遷移能力

　　物質(zhì)的推斷

　　展示典型題目

　　教師總結(jié)

　　學生思考

　　學生交流

　　體現(xiàn)“兵幫兵、兵教兵”培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力

　　課堂小結(jié)

　　課堂鞏固練習

　　講解相關(guān)題目

　　學生獨立完成

　　檢查學生的學習效果

　　五、課堂練習題

　　1、1、下列能使酚酞溶液變紅的'鹽溶液是( )

　　A. NaOHB. Na2CO3C. KNO3 D. HNO3

　　2、檢驗碳酸鹽最簡單的方法是（）

　　A.加入BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀

　　B.加入AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀

　　C.加入稀鹽酸，產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

　　D.放入水中不溶解的是碳酸鈣

　　3、不用其他試劑鑒別下列五種物質(zhì)的溶液：①H2SO4、 ②FeCl3、③Ba(OH)2、④KCl、⑤BaCl2，被鑒別出的順序是（）

　　A.②①③⑤④B.②③①⑤④C.⑤①③②④D.①③②④⑤

　　4、除去下表中各物質(zhì)（A～C為溶液）中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑、方法正確的是（）

　　編號

　　溶液

　　雜質(zhì)(少量)

　　試劑

　　除雜操作方法

　　NaCl

　　CaCl2

　　過量Na2CO3溶液

　　過濾

　　KNO3

　　NaCl

　　冷卻熱飽和溶液，過濾

　　FeSO4

　　CuSO4

　　過量鋁粉

　　過濾

　　CO2

　　點燃

　　5、有一包白色固體粉未，可能是CaCO3、K2SO4、CuSO4、KNO3和BaCl2中的一種或幾種組成，小明同學做了如下實驗：

　　（1）取適量該白色固體粉末加入到足量水中，得白色沉淀，上層清液無色；

　�。�2）向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀只有部分溶解由此可判斷出：原白色粉末中一定含有的是，一定不含的是，可能含有的是。

　　六、課后作業(yè)：《能力訓練》評估十一

　　思考:6、CaCl2中含有NaCl雜質(zhì)該如何出去？

　　思考:7、請盡可能多的寫出能生成鹽的化學反應。

化學說課稿篇3

　　各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談談我的教學設計。

　　一、說教材：

　　1．教材的地位和作用

　　在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開始深入學習物質(zhì)組成的表示方法。

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據(jù)化學式的計算。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關(guān)重要的作用。

　　2．教學目標

　　教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：

　�。�1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學；

　�。�2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀方面：以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

　　3．教學重點、難點的確定及解決方法

　�。�1）教學重點：物質(zhì)化學式的寫法；物質(zhì)化學式的意義，根據(jù)化學式的計算。

　　（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。

　�。�3）教學重、難點的解決方法：

　　處在網(wǎng)絡時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!

　　二、說學情

　　學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

　　三、說教法：情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。

　　四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

　　五、說教學過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務。

　�。ㄒ唬┣榫骋耄�5分鐘）

　　1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的`對象。

　　2、創(chuàng)設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

　　通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

　�。ǘ┮龑в^察、啟發(fā)探究（20分鐘）

　　交流討論：①任何物質(zhì)都有化學式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學式書寫。

　　提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？

　　化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？

　�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）

　　難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？

　　原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。

　　化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。

　　回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述

　　嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”�？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！

　　原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別

　　離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。

　　五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

　　（四）學用結(jié)合、展示個性（5分鐘）

　　總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

　　一、化學式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)

　　2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質(zhì)中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。

　　小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。

　　六、說練習設計（略）

　　七、說板書設計

　　一、化學式

　　1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。

　　(一種純凈物只有一個化學式)。

　　2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價

　　1．原子團：

　　2．化合價規(guī)律：

　　(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

　　(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

　　(3)單質(zhì)的化合價為零；

　　(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。

化學說課稿篇4

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

　　一、教材分析

　　1、本課題在教材中的地位和作用：

　　化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習"走進化學世界",對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，空氣是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。

　　2、教學目標

　　依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，聯(lián)系初三學生學習的認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：

　　知識與技能目標

　�。�1）認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；

　�。�2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。

　　過程與方法目標

　　（1）認識科學探究的意義和基本方法，在進行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；

　�。�2）初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　�。�1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

　�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

　　學法指導目標：

　　在學習概念時，指導學生自主學習。小組合作時指導學生合作學習。在探究活動中，指導學生探究式學習。

　　3、重點和難點：

　　教學重點是一節(jié)課中學生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：

　　重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。

　　難點是一節(jié)課中學生難以理解或易混易錯的知識，所以我認為本課難點是：

　　難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。

　　二、學情分析

　　空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合"從學生熟悉的事物入手，進行科學教育"的原則。

　　三、教學方法、手段

　　1.說教法

　　本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。

　　2.說學法

　　我引導學生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。

　　3.教學手段

　　我采用了多媒體輔助教學和實驗器材等教學手段。

　　四、教學設計

　　在這一部分呢，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：實驗導入，引出新知---科學探究，學習新知---實踐操作，運用新知---聯(lián)系實際，拓展新知。

　　（一）、實驗導入，引出新知

　　課件出示：（1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談談自己憋氣的感受。

　　2、說說你對空氣的認識。）

　　以一個小實驗導入，讓學生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談談自己憋氣的感受，從而引出課題，同時也讓學生感受到了空氣的重要性。學生通過小學自然等學科的學習對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學生說說對空氣的認識。

　　設計意圖：以有關(guān)空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產(chǎn)生對化學的親近感。

　　（二）、科學探究，學習新知

　　在這個大環(huán)節(jié)中我設置了兩個探究活動。

　　探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分

　　課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？

　　2、空氣是由什么組成的？

　　針對第一個問題，學生列舉實例和敘述實驗，證明空氣的存在。針對第二個問題：學生通過閱讀自主學習空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。

　　設計意圖：使學生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。

　　探究2:測定空氣中氧氣的含量

　　在認識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：

　　課件出示：

　　1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？

　　讓學生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。

　　這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導學生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的教學難點。

　　課件出示：

　�。ǎ�1）實驗目的。（2）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。

　�。�5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；

　�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）

　　重點講解：

　�。�2）實驗原理，以問題的形式引導學生思路：

　　a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

　　b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？

　�。�4）在強調(diào)注意事項時，我要求學生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學生出現(xiàn)了困難，我先引導學生自己想辦法，到必要時進行示范。

　�。�7）重點討論：同學們實驗結(jié)果差別較大，你認為是什么原因造成的呢？學生各抒己見，我則適時引導補充。

　　課件出示：

　　反思：做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？

　　師生共同反思、討論，總結(jié)原因。

　　設計意圖：使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性。

　　（三）實踐操作，運用新知

　　課件出示：練習題

　　在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習題。在做題之后，我與學生共同進行信息反饋，對于學生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導學生進行辯論，這樣就激發(fā)了學生學習化學的興趣，讓學生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學生思維方式、答題方式、解題方式進行適當?shù)脑u價和指導。

　　設計意圖：緊扣課程標準的'要求，突出了重、難點；考查學生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。

　　（四）聯(lián)系實際，拓展新知

　　課件出示：

　　1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求？

　　2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。

　　3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護空氣的資料。

　　設計意圖：通過系統(tǒng)問題引導學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。

　　【板書設計】

　　一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。

　　五、教學感悟

　　本節(jié)課的設計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養(yǎng)學生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學生的親身探究、設計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，同學間的合作精神，使學生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我會對學生進行實驗的時間進行明確的要求，以達到最好的教學效果。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！

化學說課稿篇5

　　一、說教材

　　《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習金屬鋁的化學性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應用進行較為深入、系統(tǒng)地學習。它側(cè)重于使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學習打下基礎(chǔ);

　　【過渡】接下來說一說我所面對的學生。

　　二、說學情

　　學生在前面學生已學習了鋁的化學性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。

　　【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。

　　【過程與方法目標】

　　通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的`能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　以實際問題的解決來設計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學會辯證的認識事物

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

　　【重點】

　　氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備

　　【難點】

　　Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

　　【過渡】根據(jù)新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：

　　五、說教學方法

　　本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。

　　根據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。

　　本節(jié)課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。

　　【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。

　　六、說教學過程

　　教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學生已學過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學

　　接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應用已學的鋁的化學性質(zhì)的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。

　　1.實操結(jié)合，形成概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導入時應用的圖片，引發(fā)學生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學生已有的鋁性質(zhì)的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。

　　2.實驗探究，深化概念。

　　教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。

　　接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。

　　在制備的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質(zhì)學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

　　通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經(jīng)具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質(zhì)。

　　這一環(huán)節(jié)的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸

　　在鋁的重要化合物知識學完后為學生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?

　　2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　1.課堂小結(jié)

　　采取學生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓練學生概括總結(jié)的思維能力2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化。

　　2.布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設計。

化學說課稿篇6

各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學人教版選修5《有機化學基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標準要求，并結(jié)合學生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設計這節(jié)課：

　　一、說教材

　　1．教學內(nèi)容的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表。可見，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學過的知識，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學環(huán)境有一定的相互影響，從而學會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

　　2．教學目標

　　根據(jù)學生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識與技能

　　a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇；

　　b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并了解其主要用途；

　　c、理解苯環(huán)和羥基的.相互影響。

　　（2）過程與方法

　　通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　a、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神；

　　b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學生進行辯證思維教育；

　　c、培養(yǎng)學生關(guān)注化學與環(huán)境、化學與健康、化學與生活的意識。

　　3．教學重點與難點

　　重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學性質(zhì)。

　　難點：官能團-OH和苯環(huán)的相互影響

　　二、說教法與學法

　　1．學情分析

　　本節(jié)課前，學生已學完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。

　　苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設計成探究式教學模式，主要采用創(chuàng)設情景—探究實驗—理論推導—反思應用等教學方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學手段，充分調(diào)動學生的參與意識，給學生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。

　　2．教法選擇

　　創(chuàng)設情景、實驗探究、理論探究

　　3．教學輔助手段

　　利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示

　　4．學法指導

　　和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

　　三、說教學過程

　　【情景一】新課引入

　　我利用生活中的化學來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚A的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學習的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學生學會區(qū)分醇和酚，加深理解。

　　【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

　　展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學生的認知特征，引導學生初識苯酚，組織學生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導學生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學生，顯然，這些知識通過學生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

　　【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

　　學生實驗：

　�。�1）組織學生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

　　（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

　　重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

　　【情景三】探究苯酚的化學性質(zhì)

　　回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應了，首先，我引導學生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應的物質(zhì)是水和氧氣，設問：苯酚是與水反應而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應造成的，既然不是與水反應造成，那就是與氧氣反應造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

　　提出問題2：在苯酚藥膏說明書中提到了“不能與堿性藥物并用”，說明苯酚可能具有什么化學性質(zhì)？

　　【探究實驗二】苯酚的酸性

　　（1）驗證苯酚是否具有酸性？

　　提供試劑：石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/L）。

　　學生在實驗中觀察到苯酚溶液的pH大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導學生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清，再向溶液滴加HCl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學過的知識：向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應，此時苯酚鈉與CO2的反應產(chǎn)物是Na2CO3還是NaHCO3？引導學生設計實驗確定苯酚鈉與CO2的反應產(chǎn)物是苯酚和NaHCO3。

　　思考與交流：乙醇和苯酚都含有-OH，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？

　　分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有-OH活化作用，使苯酚具有弱酸性。

　　【探究實驗三】苯酚的取代反應

　　聯(lián)系前面已學的知識：苯與液溴的反應，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應呢？指導學生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應對比，哪個取代反應更容易？學生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于-OH對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-OH鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解。

　　【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應

　　請學生演示FeCl3與苯酚的顯色反應，此反應操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

　　性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途

　　【情景四】苯酚的用途

　　苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導學生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。

　　【情景五】學以致用，整合提升

　　引導學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。

　　布置作業(yè)：

　　1.教材P55課后習題1、2 、 3 、 4

　　2.家庭小實驗：遇到FeCl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。

　　四、說板書

　　第三章第一節(jié) 醇酚第二課時苯酚