精選信息技術(shù)說課稿集錦五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)說課稿 篇1
WINDOWS中多媒體程序的使用
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解媒體的概念和分類,理解多媒體的內(nèi)涵和特征。
2、熟練啟動和推出“錄音機”;
3、了解“錄音機”的功能;
4、熟練地應(yīng)用“錄音機”錄制和播放聲音;
5、能夠?qū)β曇暨M行簡單的處理。
教學(xué)重點:
1、熟練地應(yīng)用“錄音機”錄制和播放聲音
2、對聲音進行簡單的處理
教學(xué)難點：
使用錄音機對.wav格式的聲音文件進行編輯處理。
課時安排：1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,認(rèn)識媒體游戲:分別請兩組同學(xué)上臺進行游戲,根據(jù)所給的提示詞,
第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿卜)
師:通過這組同學(xué)的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞信息,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請學(xué)生回答,引出媒體的分類和概念。
第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學(xué)的游戲,我們發(fā)現(xiàn),剛才第一組同學(xué)只用了動作,有時候很難去描述一樣?xùn)|西,或者會發(fā)很長時間去描述。但是在第二組同學(xué)進行游戲時,我們允許他們加入語言了。那么描述一樣?xùn)|西就相對簡單,別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是,多媒體就出現(xiàn)了。
二、認(rèn)識多媒體
1、老師講解多媒體的概念。
請學(xué)生舉一些身邊的媒體的變化。
2、認(rèn)識多媒體計算機師:計算機是現(xiàn)代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的`是什么?請學(xué)生回答。再次讓學(xué)生體會什么是多媒體。
3、了解媒體數(shù)字化
師:目前還有一個詞是很流行的,就是數(shù)字化,比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視,什么叫做數(shù)字化呢?學(xué)生發(fā)表自己的看法師:計算機就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數(shù)字通過不同的組合來代表的。講解媒體數(shù)字化的概念。
三、錄音機的使用
調(diào)控手段
教師活動
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖片創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提問：同學(xué)們你們見過圖片中的錄音機嗎?
2、總結(jié)補充學(xué)生的答案
3、引入知識點“使用錄音機”。
(1)觀察圖片，(2)回答問題(3)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動
二、選擇語句
1、使用錄音機
2、安排學(xué)生自行錄制聲音，設(shè)置發(fā)現(xiàn)法、探究法進行教學(xué)。使學(xué)生對知識點加深理解。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風(fēng)選項是否被選中。)
3、班級若有能解決問題的學(xué)生，則由學(xué)生暫時充當(dāng)小老師的角色。如若沒有，老師解答
4、安排學(xué)生分組重新開始錄制聲音文件。
5、向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的順序
三、混音音頻文件
1、向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的混音音頻錯誤的聲音文件，引出知識點，利用課件生動形象的講解培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。提問：和學(xué)生自己錄制的聲音文件進行比較，有什么不同?
2、引出知識點“混音音頻文件”的制作。
3、安排學(xué)生分組進行“混音音頻”文件的錄制。
4、播放學(xué)生作品。
5、分組錄制聲音文件。
課堂小結(jié)：今天我們又掌握了一項新的電腦功能，只要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索，就會有新的收獲。
課堂練習(xí)：打開資源庫，為不同的古詩選擇合適的背景音樂，完成配音。
信息技術(shù)說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說課的題目是《宣傳海報》，選自小學(xué)信息技術(shù)教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內(nèi)容。
一、教材分析。
本課是文字輸入練習(xí)和畫圖軟件學(xué)習(xí)的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創(chuàng)作一個宣傳海報，來達到學(xué)習(xí)畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價值。
從內(nèi)容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學(xué)生從一個純文字環(huán)保宣傳出發(fā)，提出用畫圖實現(xiàn)圖文并茂的宣傳海報的任務(wù)，從而讓學(xué)生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對于文字格式的要求，教材不作強調(diào)，只是提示學(xué)生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設(shè)置與畫圖前景色有關(guān)，教材以“教你一招”的形式出現(xiàn)。第三部分“保存海報作品”，由于是在原有背景基礎(chǔ)上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學(xué)生給文件取個有意義的名字。本課練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)主題和提供的背景圖片創(chuàng)作另一幅海報。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識畫圖中的文字工具的作用。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
三、教學(xué)重點與難點。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。
四、學(xué)生分析。
三年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
五、教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出，知識和技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)驅(qū)動”的方式來組織進行。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的`主體使教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育、環(huán)保教育和信息技術(shù)（課程整合），創(chuàng)設(shè)一個綠色學(xué)校的情境，以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵、探究貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評價――歸納總結(jié)”的四步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，我只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者，促進者；我力求通過引導(dǎo)，啟發(fā)，使學(xué)生通過小組協(xié)作，開展：思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng)造的活動。
六、教學(xué)過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為了突破教學(xué)重難點，我確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。
首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學(xué)，是一所現(xiàn)代化的花園式學(xué)校，是一所金華市綠色學(xué)校。學(xué)校的同學(xué)們?yōu)榱藸巹?chuàng)綠色學(xué)校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學(xué)校開展的各類環(huán)�；顒拥膱D片、宣傳標(biāo)語，然后又出示幾張環(huán)境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學(xué)生的興趣。）
討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？
在教師和全體同學(xué)的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環(huán)保宣傳語，為后期制作準(zhǔn)備前提材料。
請同學(xué)們說說環(huán)保的意義，問：你是不是也想和永昌小學(xué)的同學(xué)們一樣，大家齊心協(xié)力保護我們的環(huán)境，創(chuàng)建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生可以從制作宣傳海報著手。）
2、教師導(dǎo)航、質(zhì)疑探究。
問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標(biāo)語，而現(xiàn)在我們自己寫的標(biāo)語只有文字，沒有圖片，是不是太單調(diào)了呢？我們應(yīng)該制作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。（引導(dǎo)學(xué)生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報）
任務(wù)一：選擇海報背景 從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。
任務(wù)二：文字工具的運用 通過美的享受，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學(xué)生嘗試，在學(xué)生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個別學(xué)生示范問題解決的方法。學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題有：“文字的顏色怎樣設(shè)置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設(shè)置？文字寫好后怎樣修改？”（學(xué)生示范，教師講解后，教師再巡視輔導(dǎo)，個別糾錯。）
解決問題后，讓學(xué)生通過“比較歸納”的學(xué)習(xí)方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。
文字輸入與畫圖軟件結(jié)合的應(yīng)用不僅僅限于海報的制作，在最后教師可提出：“學(xué)會了畫圖中的文字工具后，除了制作海報以外，你覺得還能做些什么？”意在由點及面，強調(diào)應(yīng)用。
任務(wù)三：保存海報 引導(dǎo)學(xué)生理解，由于是在原有背景基礎(chǔ)上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。
3、作品評價，討論交流。
通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學(xué)的典型作品，讓該學(xué)生說說自己的創(chuàng)作意圖，然后通過學(xué)生互相評價，鼓勵學(xué)生制作出更完美的作品。
4、歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
�、賹W(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評互助。
�、诮處煄椭鷮W(xué)生輸理知識，歸納總結(jié)。同時還要滲透環(huán)保教育，進一步體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的優(yōu)化整合。
5、練習(xí)鞏固，體驗樂趣。
在創(chuàng)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣圖片主題，可以讓學(xué)生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對中國航天事業(yè)說些什么？在練習(xí)之前，還應(yīng)進一步明確練習(xí)的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成看清題目，按要求操作的習(xí)慣。
七、設(shè)計理念。
全課一開始，我以永昌小學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)校的活動圖片為起點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛學(xué)校的熱情，同時激發(fā)學(xué)生“要做得更好”的興趣。在這種興趣的激發(fā)下，學(xué)生們情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)、開發(fā)，如何培養(yǎng)孩子的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學(xué)生囫圇吞棗地照單全收，教學(xué)相長根本無從談起。
在教學(xué)過程設(shè)計中，我注重體現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)、思品課的有效結(jié)合，加強“綠色學(xué)校創(chuàng)建”情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。努力形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，形成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，以達到一個較好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)說課稿 篇3
一、教材簡析
《美化課程表》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第二單元第五課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內(nèi)容，這一模塊逐層深入，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能操作，激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有著承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對后面的內(nèi)容做下鋪墊，是學(xué)生能夠順利、快捷制作表格的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
《美化課程表》一課內(nèi)容處于表格的創(chuàng)建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經(jīng)過辛勤勞動之后最終決定能否獲得一張精美表格的關(guān)鍵，是對表格創(chuàng)建之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課，通過對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生切身體會到勞動后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以如何引領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握WPS表格的設(shè)置，如何激發(fā)起學(xué)生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今后其他知識模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)將是本課的主要任務(wù)。
二、學(xué)生知識狀況分析
四年級學(xué)生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創(chuàng)造力均較強。《美化課程表》一課，是在學(xué)生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎(chǔ)之上的深入學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解并掌握美化表格的基本設(shè)置方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創(chuàng)作的樂趣；讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學(xué)習(xí)的意識。
四、教學(xué)重難點
重點 （1）設(shè)置表格單元格中的文字格式；
（2）設(shè)置表格邊框的顏色、線型；
�。�3）填充底紋效果。
難點 （1）根據(jù)需要，選中并設(shè)置不同單元格的邊框顏色和線型；
�。�2）根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)
本課我采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“激趣探究法”引導(dǎo)教學(xué)。
表格修飾的實際操作性較強，在教學(xué)過程中使用這樣的教學(xué)方法，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與，增強學(xué)生理解和掌握。
對于本節(jié)課重點內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，充分掌握自學(xué)方法。同時注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范講解和輔導(dǎo)作用。這將會充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和動手實踐能力。
六、教學(xué)資源
1. 一生一臺計算機；準(zhǔn)備好相關(guān)表格以便拓展練習(xí)；
2. 教師機安裝有廣播教學(xué)控制軟件，可實時控制學(xué)生機，進行演示教學(xué)及學(xué)生展示等；七、教學(xué)流程及設(shè)想
【本節(jié)課我設(shè)計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應(yīng)用” →“歸納總結(jié)，完成建構(gòu)”四個環(huán)節(jié)�！�
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，揭示課題。
1. 教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點�！家鈭D：因為本單元內(nèi)容具有連續(xù)性，課程表的創(chuàng)建是新課操作的基礎(chǔ)，所以先進行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識“預(yù)熱”。
2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對比。
在對比中，學(xué)生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？
教師由此引出課題《美化課程表》�！家鈭D：通過強烈的對比，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索美化課程表知識的興趣并轉(zhuǎn)化為動力，提高學(xué)生思維積極性，使學(xué)生主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)�！�
（二）合作交流，探究方法。
1. 修飾文字
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生進一步仔細(xì)觀察兩個課程表區(qū)別在哪里？
通過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化。〖意圖：通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。
教師根據(jù)學(xué)生回答，分別板書：文字格式 →
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過教師板書，增強理性認(rèn)識，將知識點系統(tǒng)化。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？（視情況，可以引導(dǎo)學(xué)生看書P57）
根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合前一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不知不覺中完成知識遷移。
�、� 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P57～58內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置文字格式，并提出要求：
A. 學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
B. 有問題無法解決，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置文字；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導(dǎo)〕
〖意圖：讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力。
⑷ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。
〖預(yù)設(shè)：設(shè)置字體、字號和顏色等操作內(nèi)容在前一單元的教學(xué)中詳細(xì)講述過，相信學(xué)生都已經(jīng)掌握了，因此這部分內(nèi)容不作為本節(jié)課重點，主要通過學(xué)生自學(xué)和演示的方式，讓他們在鞏固中學(xué)習(xí)，預(yù)計時間較短。
2. 設(shè)置邊框
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導(dǎo)學(xué)生看書P59）
根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 →
⑵ 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P59～60內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置表格邊框，并提出要求：
A. 仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格邊框；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導(dǎo)〕
�、� 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格邊框的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。
〖意圖：通過學(xué)生示范、講解，強化操作方法并鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
〖預(yù)設(shè)：學(xué)生會有二種不同的設(shè)置方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生評價的時候，可以適當(dāng)評價哪種方法更簡便，使學(xué)生理解信息處理的多樣性。
�、� 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。
〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。
3. 填充底紋
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說底紋可以修改哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 → 顏色、圖案樣式
〖預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，并激趣引導(dǎo)，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之后學(xué)生的自主探究中，一定會有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并設(shè)置，那時教師再引導(dǎo)并板書即可。
�、� 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P61～62內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置底紋效果，并提出要求：
A. 仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格底紋效果；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導(dǎo)〕
�、� 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格底紋效果的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。
〖預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該會有多種底紋效果展示，甚至?xí)袑W(xué)生直接設(shè)置成圖片作為底紋，教師在引導(dǎo)學(xué)生評價的時候，多予以肯定，并注意學(xué)生的方法演示。
�、� 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。
〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。
【本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作、討論、操作的方式探究學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作、評價解決的能力，既尊重了學(xué)生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構(gòu)。】
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應(yīng)用。
1. 教師要求學(xué)生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統(tǒng)計表、班級學(xué)生信息表、計算機零配件價格表、水電費統(tǒng)計表），并提出要求。
2. 學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生修飾的精美表格。其他學(xué)生評價，教師適時評價。
〖預(yù)設(shè)：學(xué)生作品應(yīng)該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創(chuàng)意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，并注意評價。
〖意圖：把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高信息素養(yǎng)。并通過展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發(fā)展。
【本環(huán)節(jié)以豐富的操作實踐刺激學(xué)生的多種感官，注重了學(xué)生的感性認(rèn)識，并加強了勤儉節(jié)約的品德教育，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學(xué)生獲得積極地、深層次的體驗�！�
�。ㄋ模w納總結(jié)，完成建構(gòu)。
教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會，并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。
【本環(huán)節(jié)使學(xué)生交流心得、互評總結(jié)，幫助學(xué)生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構(gòu)�！�
八、設(shè)計理念
根據(jù)課程改革的精神，信息技術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，我在本課的設(shè)計中按照學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設(shè)計教學(xué)流程，把握好認(rèn)知水平的層次，使認(rèn)知領(lǐng)域與操作領(lǐng)域相結(jié)合，分清不同學(xué)習(xí)階段的主次，激發(fā)學(xué)生興趣，并加強操作練習(xí)內(nèi)容上的合理編排組合，充分發(fā)揮及時反饋、評價、調(diào)控在信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用。同時，本課設(shè)計還注意了學(xué)科整合，以及信息技術(shù)內(nèi)部知識的整合問題，并且做到均衡學(xué)生差異，組建合作學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對其他同學(xué)負(fù)責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動參與合作中完成任務(wù)，實現(xiàn)知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
信息技術(shù)說課稿 篇4
一、說教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)制作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會到制作一份電腦小報的過程和方法，對學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，既要依據(jù)自己的項目活動，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設(shè)計和制作自己小報的框架結(jié)構(gòu)，這是最為關(guān)鍵的，融會貫通在整節(jié)課的過程之中
2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動性，同時讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內(nèi)容進行了二度創(chuàng)造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節(jié)課是“開始做小報啦！”第二課時，設(shè)計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，理解小報制作的方法步驟。
本課教學(xué)設(shè)計，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評價，經(jīng)驗交流”教學(xué)流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
（2）、明確任務(wù)，構(gòu)思做法
要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。
（3）、自主探究，完成任務(wù)
框架設(shè)計制作活動正式開始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時學(xué)生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的.求知欲將會膨脹開來，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題，最終完成任務(wù)。
（4）、展示評價，經(jīng)驗交流
最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也增強了學(xué)生梳理知識技能的能力。
本課的設(shè)計特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報框架設(shè)計制作的活動過程中，學(xué)生在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學(xué)習(xí)的能力。
3、關(guān)于教學(xué)策略
本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識技能于快樂的學(xué)習(xí)活動之中，在主體性學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、 示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學(xué)生的自信心。
2、 自主學(xué)習(xí)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會分析，大膽嘗試。
二、說目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）
本課教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達到的短期學(xué)習(xí)行為與實際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構(gòu)成要素。
2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。
3、能對繪制的自選圖形的線條進行效果的設(shè)置。
過程與方法：
1、能在設(shè)計制作小報的過程中，理解小報設(shè)計制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
能在小報框架設(shè)計制作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學(xué)重難點】
重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
【教法和學(xué)法】
教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。
本設(shè)計能突出教學(xué)重點，教學(xué)難點把握到位，并采取有效措施進行突破。
【教學(xué)重、難點】
重點：
理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解小報制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進行自主學(xué)習(xí)、主動探究，并通過實踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。
難點：
合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
突破過程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說學(xué)情
本課主要內(nèi)容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節(jié)的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學(xué)的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學(xué)生對計算機的常規(guī)操作有所了解，但由于課時數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴性較強，遇到困難往往出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難不放棄的主觀學(xué)習(xí)意識。
通過前面畫圖軟件的學(xué)習(xí)后，對軟件的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說教學(xué)過程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。
2、教學(xué)流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現(xiàn)在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容？
各小組的小組長及時回應(yīng)。向全班進行匯報。
【設(shè)計意圖：對前期的項目活動內(nèi)容進行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動進行鋪墊�！�
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學(xué)會問，那接下來我們要做什么呢？
及時回應(yīng)：我們要用WORD來設(shè)計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計制作小報
【設(shè)計意圖：在不經(jīng)意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學(xué)生初步明白接下來要進行的活動內(nèi)容。】
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎么來制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。
幻3：樣例
學(xué)生看樣例
【設(shè)計意圖：通過樣例的展示，讓學(xué)生對電子板報有初步的認(rèn)識�！�
二、明確任務(wù)，構(gòu)思框架
1、理解板報設(shè)計制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細(xì)觀察！
教師演示“時間倒流”
學(xué)生觀看“時間倒流”，從而理解板報設(shè)計制作的一般步驟。
【設(shè)計意圖：通過“時間倒流”，將復(fù)雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學(xué)生動手的信心，勾起學(xué)生親自動手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時間內(nèi)理解并能說出板報制作的一般步驟�！�
提出問題：現(xiàn)在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做？
學(xué)生回應(yīng)老師的提問，嘗試回答。
教師歸納總結(jié)小報設(shè)計制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容；整體構(gòu)思設(shè)計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生說，教師歸納總結(jié)的過程，首先讓學(xué)大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報制作的知識�！�
2、明確任務(wù)：設(shè)計制作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時引導(dǎo)提問：那么這一次我們定的主題是什么？
學(xué)生回應(yīng)教師的提問：是《緊急求生知多少》。
明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構(gòu)思，設(shè)計并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計制作小報框架
【設(shè)計意圖：通過分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構(gòu)思圖”。
提出要求：仔細(xì)思考一下小報的整體構(gòu)思，先請你完成“框架構(gòu)思圖”。
學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”。
【設(shè)計意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進行小報框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動腦，再動手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來的框架設(shè)計制作做準(zhǔn)備。】
三、自主探究、完成任務(wù)
1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設(shè)置處理，但沒有任何內(nèi)容）。
教師請學(xué)生打開桌面上名叫“模板”的文件。
學(xué)生打開“模板”文件。
教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設(shè)計制作。
2、提出設(shè)計制作框架時的注意點和小要求。
出示小報框架設(shè)計制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。
【設(shè)計意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數(shù)，避免了操作過程中可能出現(xiàn)的無目的性和盲目性。】
提出小報框架設(shè)計制作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學(xué)生進行比較和評價，說出理由。
提醒：希望大家在制作過程也要注意。
【設(shè)計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過程中要注意的地方�！�
3、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。
4、問題：如何美化這些框架圖形？
根據(jù)要求在進行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？
5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進行自學(xué)，探究正確的方法，解決問題。
提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎么辦呢？
學(xué)生根據(jù)平時的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題�！�
6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)及時保存文件的好習(xí)慣】
四、展示評價，經(jīng)驗交流
1、成果展示，進行公正合理的評價。
在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰愿意將自己的成果展示給大家看看？
學(xué)生自愿展示。
打開自愿展示的學(xué)生作品。
評一評：
出示評價引導(dǎo)語：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應(yīng)用方面___，理由是______。我還覺得______。
對展示的作品進行評價。
【設(shè)計意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。評價引導(dǎo)語能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理出思緒，說出相關(guān)的內(nèi)容�！�
2、交流在設(shè)計制作板報框架過程中學(xué)到的經(jīng)驗和方法。
說一說：在設(shè)計制作板報框架過程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。
【設(shè)計意圖：通過交流在活動過程中得到的經(jīng)驗和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�
3、談?wù)勗O(shè)計制作電子小報與手繪小報的區(qū)別。
比一比：
設(shè)計制作電子小報與手繪小報的區(qū)別在于：
電子小報________
手繪小報________
教師進行總結(jié)歸納兩者的區(qū)別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能制作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。
【設(shè)計意圖：通過兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實際生活中合理應(yīng)用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應(yīng)用。】
4、小結(jié)
回顧與小結(jié)：
跟據(jù)小報制作的步驟，現(xiàn)在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學(xué)生回答
教師總結(jié)語：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術(shù)說課稿 篇5
一、教材分析與學(xué)生分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《認(rèn)識資源管理器》是人教版信息技術(shù)教材三年級下冊第四課《查看文件內(nèi)容》第二課時的內(nèi)容。
資源管理器是Windows系統(tǒng)中的“大管家”，對它的學(xué)習(xí)不僅是本章學(xué)習(xí)的重點，更是學(xué)習(xí)文件管理知識的入門一課。本節(jié)課主要是使學(xué)生了解資源管理器的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節(jié)課的教育對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創(chuàng)造小組討論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導(dǎo)他們充分表達自己的思想、情感，并通過學(xué)生親自動手操作，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在第一課時里，同學(xué)們已經(jīng)掌握了在我的電腦中查看文件內(nèi)容的操作方法，這為本節(jié)課教學(xué)已作好了知識鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容操作性強，適合學(xué)生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點與學(xué)生實際，我設(shè)計了以下：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、掌握資源管理器的啟動、退出。
2、了解其結(jié)構(gòu)組成。
3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平，我制定了認(rèn)識資源管理器這一教學(xué)重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學(xué)難點。
四、教學(xué)，學(xué)法，評價與手段。
�。ㄒ唬┙谭U述：
本課通過創(chuàng)設(shè)“尋寶”、“改寶名”、“掘?qū)殹比齻�游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：
我會引導(dǎo)學(xué)生通過“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”，建構(gòu)資源管理器的相關(guān)知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學(xué)過程。
下面我將重點闡述我的教學(xué)過程：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計以下教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)，鞏固操練。
（1）尋寶。
（2）改寶名。
�。�3）掘?qū)殹?/p>
�。ㄈw納總結(jié)，完成建構(gòu)。
計算機操作系統(tǒng)就像一個“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學(xué)們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。
隨后進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，這時我會提示學(xué)生：其實打開資源管理器的方法和我們學(xué)過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學(xué)生自主探索，嘗試操作。然后我會應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機，演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的.教學(xué)重點。
接下來我要和同學(xué)們作一個《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關(guān)，將全班分為4組，我課前會將20個以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學(xué)生按要求操作。游戲第一關(guān)：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學(xué)在5分鐘內(nèi)找到這20個文件，并記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學(xué)找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請學(xué)生說出每個文件的位置，其他的同學(xué)按照他的路徑打開文件。
在這個游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關(guān)：《改寶名》本關(guān)仍以小組合作的方式進行，要求同學(xué)們將剛才自己發(fā)現(xiàn)的“寶貝”文件改為“自己的名字加數(shù)字”，這時有的同學(xué)可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行討論交流，并適時的提示他們：單擊鼠標(biāo)右鍵試試看！同時我要強調(diào)：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學(xué)生通過老師的引導(dǎo)與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時也培養(yǎng)了他們的信息道德素養(yǎng)。游戲第三關(guān)：《掘?qū)殹非皟申P(guān)都是合作完成的，本關(guān)就來個游戲大對戰(zhàn)。要求同一桌的兩名同學(xué)尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學(xué)獲勝。在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節(jié)是課堂重難點部分，因此我以任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學(xué)。任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ”，我以一個個的小游戲，拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學(xué)難點。同時使用有效的激勵制度，為任務(wù)驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的積極性。
教師總結(jié)在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學(xué)生對本課知識點的掌握，同時對學(xué)生的完成情況進行評價。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
在即將下課前，我想對同學(xué)們說：今天我們通過自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，我相信通過以后的學(xué)習(xí)我們每個同學(xué)都會成為這把鑰匙的主人！這樣學(xué)生就在興趣盎然的游戲中結(jié)束了本節(jié)課學(xué)習(xí)，同時我也做到了寓教于樂！
六、板書設(shè)計：
第四課 認(rèn)識資源管理器
一、打開文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學(xué)重點與難點逐條列舉出來，這讓學(xué)生一目了然，從而更好地掌握本節(jié)課的知識點。
七、教學(xué)效果預(yù)測。
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學(xué)生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結(jié)果，在這過程中，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，主動獲取信息和處理信息，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，從而達到本課的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計90%以上的學(xué)生能夠掌握本課的重點與難點。
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