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地理說課稿模板集合9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的地理說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
地理說課稿 篇1
各位老師大家好,我是xxx,今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”,選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
課標(biāo)要求:描述地球所處宇宙環(huán)境,運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么?宇宙中有什么?地球?yàn)槭裁词瞧胀ǘ厥獾男行!罢f明”是要說出理由,要體現(xiàn)理解的思維過程!斑\(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識,這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。
二、教材分析。
。ㄒ唬﹥(nèi)容和地位。
本課時內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分,屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修1)第一單元第一節(jié),是高中地理的開篇,具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學(xué)生對整個高中地理的學(xué)習(xí)興趣,是整個地理課程中至關(guān)重要的一課。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng),在分析了教材內(nèi)容之后,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)能辨別不同類型的天體。
(2)以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
。3)運(yùn)用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
(4)根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。
2、過程與方法:
。1)通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料,培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
。2)通過分析圖文資料,說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,進(jìn)而初步掌握比較地理事物,分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性,樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想,能用唯物辯證的思維去看待事物。
(2)通過地球中存在生命的條件分析,認(rèn)識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星,建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)課知識的特點(diǎn),我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟,對圖表資料的分析歸納
有一定的困難。所以我將運(yùn)用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教法分析:
根據(jù)多元智能理論(多樣的教學(xué)方法、小組合作等),結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話法等教法;為落實(shí)重點(diǎn)采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法;為突破難點(diǎn)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號法等教法,以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
四、學(xué)法指導(dǎo):
根據(jù)建構(gòu)主義理論(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識是建構(gòu)的過程),為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法,使學(xué)生加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。
五、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
用康德的墓志銘(這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼:一是我們頭頂上燦爛的星空,一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則!档拢┮耄⒆寣W(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。
引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運(yùn)動、是否本身發(fā)光等,提問它們分別是哪種天體?學(xué)生回答后,老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心,又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類之后,提出“天體并不雜無章的分布,而是有規(guī)律的運(yùn)動著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位,并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖,使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識,既擴(kuò)充了學(xué)生知識面,也為之后講解地球運(yùn)動特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學(xué)習(xí)了“地球在宇宙中的位置”這一框題內(nèi)容之后,繼續(xù)深入探究,引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖,找出太陽系中天體,并寫下按照與太陽的距離從近到遠(yuǎn)的各個行星,然后總結(jié)學(xué)生的答案,并點(diǎn)出各行星的公轉(zhuǎn)方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據(jù)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則,分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比,使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值,來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運(yùn)動特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解,總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的`特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié),得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些,地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的,并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括、補(bǔ)充,點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心,提高教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5、課堂總結(jié)理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識框架,我將在新課最后,結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易,來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我將布置以下作業(yè):
如果你承擔(dān)了尋找外星人的任務(wù),怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命? 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向?
六、板書設(shè)計(jì)。
由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜,但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng),故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式,以理清知識結(jié)構(gòu),明確知識內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下:
第一節(jié) 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì):星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統(tǒng):總星系
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星:銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系
2、公轉(zhuǎn)運(yùn)動特征:近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運(yùn)行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類: 特征: 類地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠(yuǎn)日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星
地球自身?xiàng)l件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
地理說課稿 篇2
尊敬的各位評委:您們好!
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理(七、八)年級第 章第 節(jié): 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識,這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘I疃加兄芮械穆?lián)系,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有促于學(xué)生初步形成全球意識(可持續(xù)發(fā)展觀念)的形成。為學(xué)好(區(qū)域地理)高中地理知識,培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
本課的教學(xué)目標(biāo)
。1) 知識與技能:
知識:掌握地球與地圖的知識,能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
技能:掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能;掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能;掌握地理觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。
(2)過程與方法:
通過感知地理事物,積累地理表象;初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力,形成自己的見解或成果,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒,交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。
(2) 情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)好奇心,提高興趣和審美情趣;培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感;培養(yǎng)全球意識,樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念
本課的重點(diǎn): 。
本課的難點(diǎn): 較抽象,學(xué)生難以理解和掌握。 (注意活動)
為了突破重難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要學(xué)生“知其然”,還要讓學(xué)生“知其所以然”,我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動,使學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗(yàn),提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機(jī),達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法:
(1)激勵競爭教學(xué)法(2)問題探究法(3)合作討論法(4)趣味教學(xué)法
三、說學(xué)法
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結(jié)法
四、下面我重點(diǎn)說的是教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)
各位評委,本節(jié)課,我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去,學(xué)生激情浮上來,張揚(yáng)了學(xué)生的個性特長,體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝各位評委老師!
地理說課稿 篇3
一、說教材
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素,由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此,認(rèn)識我國的地形特征,將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo):讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點(diǎn)及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
情感目標(biāo):對我國壯麗山河的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的自豪感,進(jìn)行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn):山脈的走向和分布。
二、說教法
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段,充分利用遠(yuǎn)教資源的地圖和景觀圖片,使學(xué)生通過讀圖,直觀獲取有關(guān)的知識。充分運(yùn)用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,開展討論、對比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法,加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)“在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長”的新的課程教育理念。
三、說學(xué)情
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性,同時具有注意力分散,愛發(fā)表見解等特點(diǎn)。
針對學(xué)生以上情況,我在教學(xué)活動中采用以下策略:充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,盡量使課堂顯得形象生動,增強(qiáng)趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設(shè)討論氛圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見解和獲得表現(xiàn)的機(jī)會。讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察、思考,讓學(xué)生分組討論,充分發(fā)表各自的意見,然后綜合和小組的意見進(jìn)一步綜合分析,得出結(jié)論。加深學(xué)生對知識的感知和理解,由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
四、說遠(yuǎn)教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標(biāo)版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動,典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補(bǔ)充制成PPT課件。并充分運(yùn)用多媒體的形、聲及動畫效果,圖文并茂,聲形并茂展示給學(xué)生。增強(qiáng)趣味性和吸引力,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)熱情。
五、說教學(xué)過程
我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內(nèi)容中。
一 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
二 自主學(xué)習(xí),合作探究
三 建構(gòu)體系,拓展創(chuàng)新
四 課堂活動,觀點(diǎn)討論
我首先出示幻燈片,提出問題:我國是個多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題:中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學(xué)生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉,通過欣賞古詩《虞美人》,提出問題:為什么我國的大江,大河會向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習(xí)。然后,我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖,讓學(xué)自主觀察、合作探究,分組討論:這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后,出示遠(yuǎn)教資源中的拓展練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。
2、山脈縱橫交錯
在教學(xué)活動中,我給學(xué)生展示幻燈片:中國主要山脈圖,分析各種走向的山脈,將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后,我及時展示遠(yuǎn)教資源中的拓展訓(xùn)練:展示圖片,提出問題:一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架,學(xué)習(xí)中國地形,重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9,請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。
3、中國名山
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片,讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、自豪感。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)模式,做到本課的知識脈絡(luò)簡明扼要,精煉概括。直觀醒目,圖文并茂。
地理說課稿 篇4
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復(fù)雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點(diǎn)。作為本節(jié)來說,它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),能夠通過這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭好橋梁,同時有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí),為這些表象奠定理論的基石,啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看,它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素,對以后的學(xué)習(xí)起著重要作用,同時也對今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊,。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學(xué)習(xí),有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗(yàn)增加感性認(rèn)識,也有利于今后利用學(xué)習(xí)的知識來分析一些地理現(xiàn)象,甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展有用的地理。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過了七年級上學(xué)期中氣候知識的學(xué)習(xí),學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象,初步學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,初步認(rèn)識了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握區(qū)域氣候的分析方法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會不同氣候圖之間的比較,學(xué)習(xí)分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響
2、過程和方法目標(biāo)
a、通過合作討論認(rèn)識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學(xué)會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
a、在認(rèn)識季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上,樹立辯證主義觀點(diǎn)
b、樹立實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點(diǎn)
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課(上課前用二個燒杯分別裝水和砂子,并插上溫度計(jì),采用同樣熱源加熱)
(采用開門見山引入)自然環(huán)境的各要素包括:地形、氣候、河流、土壤、植被等,其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。
2、新課教學(xué)
a、氣候類型復(fù)雜多樣
提問:亞洲的地理位置特點(diǎn)是什么?
講述:亞洲的地理位置特點(diǎn)導(dǎo)致氣候類型復(fù)雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”,認(rèn)識氣候類型,并與“世界氣候圖”比較,思考:與全球相比較,亞洲缺失哪些氣候呢?
講述:亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候(也門高地附近)
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的.分布規(guī)律。
講述:低緯-----熱帶雨林氣候(赤道附近的馬來群島)
-----熱帶季風(fēng)氣候(南亞、東南亞地區(qū))
中緯-----溫帶季風(fēng)氣候(東部)
-----溫帶大陸性氣候(中部)
高緯----寒帶氣候
高山地區(qū)-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察:實(shí)驗(yàn)中的兩根溫度計(jì)的溫度,并討論它們的不同。
思考:冬季早晨池塘水面上升起的水汽,說明了什么?
講述:海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導(dǎo)比較:雅庫茨克與孟買,哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同?
講述:大陸性的特征,并引導(dǎo)思考海洋性的特征
提問:亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢?
講述:由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強(qiáng),大陸性氣候分布廣。
c、季風(fēng)氣候顯著
講述:什么是季風(fēng)?
觀察:季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣?從哪里吹向哪里?會有怎樣的性質(zhì)?
講述:冬季風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋(性質(zhì):寒冷干燥)
夏季風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地(性質(zhì):炎熱潮濕)
講述:利-----雨熱同期
弊-----降水集中,洪澇易多發(fā)
3、分組完成“活動”第二題。
地理說課稿 篇5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料,概括城市化的過程和特點(diǎn),并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程,對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu),分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:
1、知識與技能目標(biāo):
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志,及其推動因素;
(3)說出城市化的三個主要階段及其特點(diǎn);
2、過程與方法目標(biāo):
(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù),再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;
(2)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀,尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn):
(1)城市化的概念及其標(biāo)志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):
(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的'特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點(diǎn),所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授,讓學(xué)生主動去理解知識,運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征,學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識,但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況,本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,案例呈現(xiàn),通過分析圖表等資料,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生興趣,探究地理問題。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)7分鐘,一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活,設(shè)問導(dǎo)入
由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況,再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),所以我采用結(jié)合具體時事熱點(diǎn)材料,引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設(shè)問:城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結(jié)合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后,首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別,并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞:過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動,引起了城市化。
2.常識回憶,層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊,這
地理說課稿 篇6
各位評委各位老師:
大家好!
今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時。
下面我將從教材分析說起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先我對本課時教學(xué)內(nèi)容分析:
中國幅員遼闊,地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大,在不同的自然環(huán)境下,各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面,教材選取了民居、服飾、飲食三種,因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣,又能給學(xué)生直觀感受,同是時又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結(jié),又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定本課時教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:知道我國主要的民居形式;了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn);了解我國主要地方菜系。
過程與方法:運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價值觀:通過對我國豐富多彩的地方文化了解,培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng),所以理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無定法,以學(xué)定法”,“學(xué)是中心,會學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法,自主探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運(yùn)用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像,培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物,對地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析,利用景觀圖片理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā),讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競爭中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過對我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)們對地理問題的興趣,引導(dǎo)和鼓勵他們獨(dú)立思考,體驗(yàn)解決問題的過程,學(xué)會分析問題、解決問題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識方法,需要有大量豐富、生動、形象的感性材料,實(shí)用、直觀的教學(xué)手段,我選取的主要教學(xué)手段有:利用課本景觀圖、地理圖冊有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件,作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體,能將我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上,利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生分析理解地理問題。由感性到理性,由直觀到抽象,符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵,靈活選取和利用,服務(wù)于教學(xué)過程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無定法,貴在得法”
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)過程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動為主,教師講述為輔;學(xué)生活動在前,教師點(diǎn)撥評價在后”的原則,F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出,在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā),在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥,正如孔子所言“不憤不悱,不啟不發(fā)”,“憤啟悱發(fā),舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的'認(rèn)識方法和教學(xué)手段的需要,在本課中,我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主,多法配合,根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體,學(xué)法是核心,是基礎(chǔ),教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計(jì)的一個教學(xué)片斷:
學(xué)習(xí)民居活動設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀圖片,讓學(xué)生初步整體感知。
2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀圖片,結(jié)合文字,小組討論:這些民居有什么特色?與自然環(huán)境的關(guān)系如何?
3、小組匯報,全班交流,讓學(xué)生要展示圖片,可以表演,可以舉出例子,重點(diǎn)要求說出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié),利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的,豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過程是一個在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開放過程。通過教學(xué)活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感,在探究中形成科學(xué)態(tài)度,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力,在交流中展現(xiàn)個性才能,在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課,每一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春,煥發(fā)出活力!
地理說課稿 篇7
尊敬的各位專家、評委大家好:
今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》(第一課時), 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)五個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
1.教材的地位和作用
《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容,是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié),因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要,教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識中國區(qū)域地理的“!薄R环矫妫@是在學(xué)習(xí)了中國四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上,對東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。
2.教材處理
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開發(fā)者和研究者。因此,我在教材處理時,根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,靈活地使用教材,問題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo),一般問題和重點(diǎn)問題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。
3.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能
、偻ㄟ^讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍;
、谑箤W(xué)生明確中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
(2)過程與方法:
運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征(主要是緯度位置和海陸位置)并簡要評價其優(yōu)劣。
。3)情感態(tài)度與價值觀:
進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異,通過了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
。.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)
為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容,確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置(主要是緯度位置和海陸位置)并簡要評價其地理位置的重要性;
教學(xué)難點(diǎn):對本區(qū)域地理位置重要性的評價。
。担 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:地圖冊、多媒體課件,課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。
二、說學(xué)情
從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備,具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對于學(xué)生來講評價本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容,也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說,八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展,但同時,這一階段的學(xué)生還具有好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師表揚(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面多運(yùn)用直觀生動的多媒體,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;同時,要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法
。、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”:
主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的'能力等。
2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):
利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
四、 說學(xué)法
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極思維,在主動的學(xué)習(xí)中獲得知識,形成能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出,地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動,是生生互動、師生互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:
播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關(guān)東》,導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師提出問題:關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí),同時展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
新課順利導(dǎo)入后,利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo),通過有針對性的導(dǎo)讀,增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意,以調(diào)動學(xué)生知識儲備,調(diào)整學(xué)生思維指向,作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
。ㄈ “先學(xué)”階段
1、地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)一)
看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖6-2“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考:
(1)說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍,找出其鄰國、鄰省(區(qū))和瀕臨的海洋。
(2)東北地區(qū)南北跨越多少緯度?主要位于哪一個溫度帶?(舉例說明)。
(3)估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。
學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文,特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí),獨(dú)立思考,對能在課本上找到答案的,找出來圈點(diǎn)勾畫注上標(biāo)記。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時,教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動態(tài),及時了解學(xué)生自學(xué)情況,走下講臺,進(jìn)行巡視,小聲個別詢問,掌握學(xué)生的自學(xué)速度,及時通報信息,對讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng),對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵,必要時作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時了解學(xué)生在自學(xué)中的問題,對其進(jìn)行梳理歸類,分清是個別性的還是普遍性的,以使“后教”有針對性,對普遍有疑難的問題,教師適當(dāng)再給一段時間,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,力求解決,對還難以解決的做出標(biāo)記,以待“后教”中解決。
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣的問題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置,讓學(xué)生從中感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力,力求精講多練,鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、運(yùn)用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)二)
默讀課本P25閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置”思考回答:
。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種,經(jīng)緯度位置是---?相對位置是指-?據(jù)此讀P25圖6-3、圖6-4,判端哪一副圖表示的是絕對位置,哪一副圖表示的是相對位置?
。ǎ玻┑乩砦恢脤ιa(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾绊。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異,舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。
(3)比較東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異,簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
(4)簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性
【設(shè)計(jì)意圖】
通過上述活動,引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種,而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾绊,運(yùn)用地圖簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識和評價區(qū)域地理位置的方法,使學(xué)生經(jīng)歷一個“感悟方法-知道方法-運(yùn)用方法-習(xí)得方法”的完整過程,真正形成能力。
(四)“后教”階段
“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過程,更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求學(xué)生,對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答,凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,對于全班性的共性問題,需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題,老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透,這將是本節(jié)的難點(diǎn),使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法,增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。
(五) 當(dāng)堂訓(xùn)練
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié),完成練習(xí)冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。
要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成,教師不做任何輔導(dǎo),對學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。
這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力;從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒有達(dá)到要求,從而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題,及時反饋,做到“堂堂清”,不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
。┬〗Y(jié)歸納,拓展深化
小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列,而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識體系,進(jìn)而形成能力的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習(xí)的過程、方法、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個問題:
、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識?掌握了哪些方法?
、谕ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
③通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識?你還有什么困惑?說給同學(xué)們,讓我們再進(jìn)一步。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書,將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱,這種板書,條理清晰,重點(diǎn)一目了然。
七、補(bǔ)充說明
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求,平時應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
地理說課稿 篇8
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為五個部分。
一、說教材:
1.地位作用:這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動的基礎(chǔ)上,從生活的實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺風(fēng),寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)確定:
、僦R目標(biāo):理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。
理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的特征。
、谀芰δ繕(biāo):會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。
會閱讀天氣形勢預(yù)報圖。
、鄣掠繕(biāo):通過閱讀天氣圖,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.重點(diǎn)之一:對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是:
、黉h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng),如我國北方夏季的暴雨,冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”,如“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”。
重點(diǎn)之二:高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是:
、傥覈那锛竟(jié)東南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋(低壓)強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)。
、谖覈L江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。
難點(diǎn)之一:冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據(jù)有二:
、黉h面對天氣的影響比較抽象。
、诶渑瘹鈭F(tuán)哪個為主動和被動不易確定。
、垆h前鋒后的位置不易辨認(rèn)。
、茕h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二:鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二:
①學(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶,且易記混淆。
二.說學(xué)法:
1.興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象,學(xué)生求知欲強(qiáng)。
2.手勢記憶法。水平氣流運(yùn)動的方向可借手勢強(qiáng)化記憶。
3.知識遷移法:鋒面知識遷移到生活中,指導(dǎo)學(xué)生會看會聽天氣預(yù)報。
三.說教法:
1.多媒體視聽教學(xué)法:由于本節(jié)內(nèi)容抽象,通過電教模擬演示,可以使抽象思維具體化,有全新的視聽感覺。
2.比較教學(xué)法:冷暖鋒、氣旋反氣旋,用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四.說程序:
1、導(dǎo)入新課:
先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像?赐旰螅嬖V學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的'注意力,激起他們的求知欲望。
五、講授新課:
一、鋒面系統(tǒng)
㈠鋒面構(gòu)與特點(diǎn)
。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))
1.概念:冷暖氣團(tuán)的交界面
2.構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。(問:①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)
3.天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動,可將鋒面一般分為哪兩種類型)
㈡鋒面類型與天氣
。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1)
。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿?暖氣團(tuán)抬升情況如何?
、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何?
、芾洹⑴h過境時天氣如何?
⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)
教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
地理說課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩,大家好
今天我說課的課題是:湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時:氣溫。我將從教材解讀,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程等五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn),不勝感激!
教材解讀:
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征:地形、氣候、河流;本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣,季風(fēng)性氣候顯著,多特殊天氣。認(rèn)識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ),湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上,主要是分為四個部分:正文(即對我國冬夏氣溫的一個概括:我國冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。)、氣溫圖(一月份和七月份平均氣溫圖)、兩個活動題(氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因)和一段閱讀材料(探討冬季南北溫差大的原因)。教材對于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):"能夠運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此,我在實(shí)際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行重新整合,引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律,近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此,我們在教學(xué)過程中,要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā),在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析:
學(xué)情分析
針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候,知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識,擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布,學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識還不直觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素;結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā),通過閱讀等溫線分布圖,概括出我國冬,夏氣溫分布特點(diǎn),了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法:掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法
為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際,更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo);在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,重視學(xué)習(xí)過程"這個核心來設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有:讀圖比較法,集體討論法,自主探究法等教法;在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。
在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際,我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
教學(xué)過程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。
寒假了,許多同學(xué)打算利用假期的時間到全國各地游覽一番,領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀,有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省,感受一下三亞的碧海藍(lán)天,沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣,有的同學(xué)說冬季的時候漠河比孝感要冷的多,而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時候犯愁了:該準(zhǔn)備那些衣物合適呢?
學(xué)生在此會和情景產(chǎn)生共鳴:那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢?又該準(zhǔn)備那些衣物合適?
設(shè)計(jì)思路:通過引入生活中的實(shí)際問題:"外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍,同時為后面的教學(xué)設(shè)置一個懸念,學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。
。ǘ⒆x圖比較,認(rèn)識規(guī)律
指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14,并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影,同時在投影上標(biāo)出漠河和海口的位置,配上兩地同一時間的景觀圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個問題:
、 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)?(指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來,以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力,加深印象)
、 一月份,我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度?
③ 一月份,我國海南海口市氣溫是多少攝氏度?
、 計(jì)算一月份的時候漠河和?诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度?
學(xué)生通過讀圖分析、計(jì)算:
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合,在秦嶺--淮河一線以北,氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南,氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下,而海南省?谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度,逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn):冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律,通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析,掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn):南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設(shè)計(jì)思路:
通過多媒體的展示,加強(qiáng)學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認(rèn)識,也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確,通過問題驅(qū)動試的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的意識,分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時,則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式;而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的'因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),主要是通過讀圖探究形式來引導(dǎo)學(xué)生。
(三)、主動探究、合作學(xué)習(xí)
首先將學(xué)生分為若干小組,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相互探討,每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果,在討論的通過多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材: "①冬至日太陽光照圖,②冬至日三地太陽高度、晝長時間表",逐步地提出這樣幾個問題:"①三地的緯度有什么不同?②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的?③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響?"然后讓學(xué)生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學(xué)生通過分析討論,老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工,概括使學(xué)生對于導(dǎo)致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理:
① 冬至日的時候,太陽直射點(diǎn)在南半球,那么北半球緯度越高,太陽高度角就越小,吸收的熱量也越少。② 緯度越高,晝長越短,吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:導(dǎo)致我國冬季南北氣溫差異大,南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外,還有其它的因素嗎?冬季的時候,我們在聽CCTV天氣預(yù)報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣?
學(xué)生會不約而同地回答:西伯利亞
老師展示出冬季風(fēng)示意圖,學(xué)生讀圖:
、 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣?
、 冬季風(fēng)在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋?(在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖)
學(xué)生可以進(jìn)行分析討論:影響我國的冬季風(fēng)主要來自西伯利亞地區(qū),我國北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地,寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區(qū)的嚴(yán)寒,而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時,風(fēng)力不斷減弱,所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設(shè)計(jì)思路:
通過學(xué)生的主動合作試學(xué)習(xí),分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律,學(xué)生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認(rèn)識,體驗(yàn)到了通過主動合作學(xué)習(xí)獲取知識的樂趣、成就感,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲,主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大,而夏季全國普遍高溫呢?老師在此因勢利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時候,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生理解時可能會有一定的難度,因此,在教學(xué)過程中讓學(xué)生合作探究的同時,正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向,提出的思考問題遵循遞進(jìn)式的原則,逐步深入。
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