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再別康橋說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-09 17:43:13 說(shuō)課稿 我要投稿

再別康橋說(shuō)課稿范文集錦七篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的再別康橋說(shuō)課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

再別康橋說(shuō)課稿范文集錦七篇

再別康橋說(shuō)課稿 篇1

  今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的一篇膾炙人口的詩(shī)歌——《再別康橋》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  說(shuō)教材

 。.教材的地位和特點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)篇。是高中階段文學(xué)鑒賞的開始!对賱e康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元排在本單元的第二課,是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文,也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,有著重要的意義。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),難點(diǎn)的確立

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

  《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)!对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)和能力目標(biāo):了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌語(yǔ)言,把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境,學(xué)習(xí)詩(shī)中象征手法的運(yùn)用;

  過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體味作者對(duì)康橋依依惜別之情,感知《再別康橋》的音樂(lè)美,建筑美,繪畫美。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為:

  教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力,把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)歌涌動(dòng)著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用。

  說(shuō)教法

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的`綜合教學(xué)法。

  1誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容,理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

 。矄(wèn)答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫面美,從而受到審美的體驗(yàn)。

 。程骄渴綄W(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

  說(shuō)學(xué)法

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人,單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力,我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較,另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的:

  1.導(dǎo)入新課

  首先,播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,音樂(lè)能陶冶人的性靈,使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。 其次,我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片,即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”。再次,用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景。因?yàn)槊總(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的,每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,深入理解詩(shī)歌的情感。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鼓一樣未開臺(tái)先叫座,這樣的導(dǎo)入課文,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  2.詩(shī)意朗讀,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自由朗讀,再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》,能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀,并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。(注意音節(jié)、重音、基調(diào))讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中感受到詩(shī)歌的音樂(lè)魅力。

  3.激發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

  為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍,首先把全詩(shī)分成七幅畫面,精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片,并用多媒體展示。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌,結(jié)合圖片畫面,說(shuō)出喜歡的理由,讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn),關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法,受到審美的熏陶。

  4.比較閱讀,體會(huì)建筑美。

  為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩(shī)的建筑美,我選取了唐代詩(shī)人劉禹錫的格律詩(shī)《望洞庭》進(jìn)行比較。通過(guò)比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):一、三句詩(shī)排在前面,二、四句詩(shī)低格排列,空一格錯(cuò)落有致,建筑有變化;再者一三句短一點(diǎn),二四句長(zhǎng)一點(diǎn),顯出建筑美。

  5.整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

  自古以來(lái),離別總免不了沉重的愁緒,我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句,拿來(lái)與《再別康橋》比較一下:(王維《送元二使安西》) 勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(李商隱《無(wú)題》)相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。(柳永《雨霖鈴》)執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。通過(guò)比較是學(xué)生深入體會(huì)到《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別,卻透露出輕快的情調(diào),學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈,又有幾分灑脫的基調(diào)。

  6.遷移應(yīng)用

  徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》,可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”,即繪畫美、音樂(lè)美和建筑美,也使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩(shī)《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》,感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩(shī)中的“三美”。

  說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:(客觀物象)+(主觀情意)=意象 金柳 云彩。

再別康橋說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好,我今天說(shuō)課的課堂是《再別康橋》,下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)對(duì)本文的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、【說(shuō)教材】

  這篇課文是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元的第二課(詩(shī)兩首其一),選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)看,本單元主要是對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)于如何來(lái)鑒賞詩(shī)歌,單元導(dǎo)語(yǔ)也給了我們清晰的建議,即“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語(yǔ)言”,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。(示意圖表示)

  我就是在這樣宏觀的框架下來(lái)建構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我們每一課著重講框架中的一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)((《沁園春長(zhǎng)沙》意象、知人論世;《雨巷》意象、音樂(lè)美;《再別康橋》、意象、情感、“三美”),使得每課之間在教學(xué)目標(biāo)上相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充,從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學(xué)目標(biāo)--“把握新詩(shī)的藝術(shù)特征、掌握鑒賞新詩(shī)的一般方法、提高學(xué)生的審美情趣、讓學(xué)生嘗試寫寫現(xiàn)代詩(shī)”。

  二、【說(shuō)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、僬莆罩攸c(diǎn)字詞(7個(gè));

 、趯(duì)“新月派”代表詩(shī)人徐志摩(“愛、自由、美”的信仰追求)做一定的了解;

 、哿私獗驹(shī)的創(chuàng)作背景;

 、軐W(xué)會(huì)分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢(mèng)、夏蟲、云彩”和詩(shī)人想借之表達(dá)的情感;

 、堇斫猬F(xiàn)代新詩(shī)“三美”的美學(xué)主張,并學(xué)會(huì)分析本詩(shī)是如何實(shí)踐這一主張的。

  2、過(guò)程與方法:

 、偻ㄟ^(guò)有感情的分層次誦讀,讓學(xué)生感受體驗(yàn)詩(shī)的意境和形象;

  ②采用多媒體教學(xué)(精選劍橋大學(xué)的圖片),幫助學(xué)生感受康河之美、理解詩(shī)人的康河情結(jié);

 、蹏@本詩(shī),進(jìn)行拓展閱讀,包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》,引導(dǎo)學(xué)生課下從書刊(互聯(lián)網(wǎng))搜集有關(guān)材料;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

 、偈箤W(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)中,得到精神陶冶和審美愉悅

 、谑箤W(xué)生了解“詩(shī)意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號(hào),更是值得我們?yōu)橹吨T實(shí)踐的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):①重點(diǎn)字詞的積累;

 、诎盐铡叭馈钡脑(shī)歌理論;

 、蹖(duì)本詩(shī)“意象-情感”進(jìn)行分析;

  教學(xué)難點(diǎn):①對(duì)“三美”詩(shī)歌理論的理解。

  三、【說(shuō)教法】

  本堂課主要采用了興趣導(dǎo)入法、講解法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)

  四、【說(shuō)學(xué)法】

  通過(guò)分層次朗讀、課堂討論、重點(diǎn)識(shí)記的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)

  五、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入設(shè)計(jì):

  學(xué)生三分鐘演講來(lái)導(dǎo)入新課:

  1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作,劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩(shī)(王真的《陌上花開》)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分享。

  2、這首學(xué)生自己寫的原創(chuàng)小詩(shī),其中也運(yùn)用到了“三美”的美學(xué)主張,為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了一定的鋪墊作用,營(yíng)造了一種詩(shī)意的氛圍。

  3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學(xué)生來(lái)幫助老師導(dǎo)入新課,一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。

 。ǘ┓謱哟卫首x設(shè)計(jì):

  1、齊讀:清除閱讀障礙,領(lǐng)略詩(shī)歌原味。

 、俟串嬛攸c(diǎn)字詞

 、跇(biāo)出節(jié)數(shù)、韻腳

  2、抽讀:每個(gè)學(xué)生讀一小節(jié),給更多學(xué)生展示的平臺(tái)。

 、僮赃x一個(gè)角度(意象、意境、情感、語(yǔ)言、形式),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的初步理解或第一印象。

  3、范讀:聽名家配樂(lè)朗誦,感受本詩(shī)的畫面美。

 、僬(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,用心聆聽,跟隨優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的語(yǔ)言去想象徐志摩筆下如詩(shī)如畫的`康河美景。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深,為什么?

  老師跟隨學(xué)生所描述的畫面,共同討論每一節(jié)詩(shī)的精彩之處。學(xué)生未提到的詩(shī)節(jié),老師稍作補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì),是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位,讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象,從而主動(dòng)地走進(jìn)徐志摩筆下的康橋的世界。

  老師要明確的每一節(jié)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考:

  第一節(jié):實(shí)寫自身悄悄到來(lái)和離別康橋時(shí)的情思。

  1、三個(gè)“輕輕的”連用,有何表達(dá)效果?

 、偾楦校簽槿(shī)奠定了輕柔纏綿的感情基調(diào),寫出了作者不忍心打破康橋的寧?kù)o。

 、诠(jié)奏:疊詞的連用,使本詩(shī)的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧,讀起來(lái)朗朗上口。

  輕柔、飄逸、自由、絢爛

 。ㄎ魈------------云彩)

  輕輕作別

 。ǖ碾x愁、深深的情思)

  第二節(jié):寫岸邊柳樹倒映康河的情景。

  1、“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達(dá)效果

  柔媚、美麗、嬌羞

 。ń鹆------------新娘)

  心頭蕩漾

  (迷戀、摯愛)

  第三節(jié):寫康河的水草

  1、軟泥上的青荇,油油的在水底招搖!緮M人】

  表達(dá)效果:

  ①賦予青荇以人的神態(tài),形象地寫出了青荇對(duì)詩(shī)人的熱烈的歡迎

 、凇罢袚u”一詞也寫出了青荇在康河中那自由自在的狀態(tài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和美的追求。

  自由自在

 。ǹ岛-----------青荇)

  游游招搖、甘心

 。ㄗ杂勺非蟆⒁缿僦椋

  第四節(jié):寫榆陰下的清潭

  “那榆陰下的一潭,不是泉,是天上虹”【暗喻】

  空間變化:下--上--下

  動(dòng)靜結(jié)合:靜--動(dòng)--靜

  虛實(shí)結(jié)合:清泉 vs 虹/夢(mèng)

  絢爛、靜美

  清潭----------虹/夢(mèng)

  揉碎、沉淀

 。ň鞈、幸福、沉浸其中)

  第五節(jié):詩(shī)人流連忘返、泛舟放歌的情景。

  1、這一節(jié)畫面感極強(qiáng),像電影里的鏡頭一般

  2、“尋夢(mèng)”

  康橋之夢(mèng)?

  求學(xué)之夢(mèng)?

  愛情之夢(mèng)?

  借此補(bǔ)充本詩(shī)的寫作背景、詩(shī)人“愛、自由、美”的信仰和追求

  斑斕、絢爛、美好

  長(zhǎng)篙----------尋夢(mèng)

  漫溯、滿載、放歌

 。ㄇ楦械母叱保

  第六節(jié):詩(shī)人由幻想回到了現(xiàn)實(shí)。

  1、讓學(xué)生感受詩(shī)人情感的起伏變化(轉(zhuǎn)喜為悲),思考:為什么此時(shí)“我不能放歌”?

  因?yàn)榍那氖莿e離的笙簫,詩(shī)人從美夢(mèng)中醒來(lái),回到清冷的現(xiàn)實(shí),離別之傷襲上心來(lái),哪還有心情放聲高歌。

  2、夏蟲也為我沉默【擬人】

  悄悄的別離

  夏蟲----------沉默

  沉默的康橋

 。ɑ氐浆F(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)喜為悲)

  第七節(jié):呼應(yīng)開頭,最后點(diǎn)題。

  結(jié)合課后習(xí)題,解決第三題兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):

  1、徐志摩的這首經(jīng)典之作到底美在哪里?結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)“三美”的美學(xué)主張對(duì)其進(jìn)行鑒賞:

 、僖魳(lè)美(語(yǔ)言)節(jié)奏、韻律

  節(jié)奏感( 疊字) 韻律美 (押韻)

 、诮ㄖ溃ㄐ问剑┕(jié)的勻稱、句的均齊

  全詩(shī)七節(jié)、四行一節(jié)、每行字?jǐn)?shù)相近、

  錯(cuò)落排列、回環(huán)呼應(yīng)

 、劾L畫美(意象、意境)

  “云彩 金柳 夕陽(yáng) 青荇 清潭...... ”

  意象:色彩豐富、視覺(jué)美感;意境優(yōu)美

  2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達(dá)效果:

  ①?gòu)?qiáng)化了真摯的情感:第一節(jié)和最后一節(jié),語(yǔ)意相似,結(jié)構(gòu)相同,個(gè)別字詞稍作改動(dòng),都表達(dá)了詩(shī)人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感,一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。

 、趧(chuàng)造了深邃的意境:詩(shī)人融情于景,他的情懷不是直白顯露的,而是熱烈而有分寸的;詩(shī)人淡淡起頭,又淡淡結(jié)尾,輕輕的到來(lái)又悄悄的離去,然而字字句句中又無(wú)不蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩(shī)味和濃濃的情思,也給讀者留下了更多想象和回味的空間。

  總結(jié):請(qǐng)學(xué)生來(lái)為我們總結(jié)一下本詩(shī)的大致內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感

  這是一首抒情意味極濃的詩(shī),首節(jié)三個(gè)“輕輕的”寫出了詩(shī)人對(duì)康橋難以割舍的感情,為全詩(shī)奠定了一個(gè)輕柔纏綿的基調(diào);中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風(fēng)光,滲透了詩(shī)人無(wú)限的情思,第六節(jié)是一個(gè)過(guò)渡,詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí);最后一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動(dòng),進(jìn)一步深化了離別的心緒。

  課內(nèi)拓展:《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》、胡適《悼志摩》、林徽因《你是人間四月天》

再別康橋說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)理念

  情感自我體驗(yàn),喚起愛學(xué)。

  開放自主協(xié)作,培養(yǎng)會(huì)學(xué)。

  聯(lián)想探索實(shí)踐,鼓勵(lì)善學(xué)。

  二、教材研究

  1、學(xué)情分析

  高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺,《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作,有極高美學(xué)價(jià)值,它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

  2、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),高中語(yǔ)文第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《再別康橋》排在本單元的第二課,屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源,加上詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論,我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成:

  認(rèn)知目標(biāo):品味詩(shī)的意象,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人真情。(工具性)

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(研究性)

  德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。(人文性)

  4.教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生,但是他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的`鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。

  三、說(shuō)教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

  誦讀法:

  詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀,在分析中完成教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法:

  讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考,當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)控制,否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。

  1.誦讀法

  :這是閱讀詩(shī)詞的一般方法

  2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究

  徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人,單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力,我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較,另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。

  五、教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)

  1.導(dǎo)入新課

  結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌,由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

  2.課件展示完成作者及背景介紹

  “知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)槊總(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的,每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,深入理解詩(shī)歌的情感。

  3.誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決)

  先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標(biāo)準(zhǔn),只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  4.鑒賞品評(píng)(教學(xué)難點(diǎn)的解決)

  物象——意象----意境:體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。

  5.知識(shí)鞏固遷移

  為了拓展學(xué)生的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí),自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。

再別康橋說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  本課是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元詩(shī)歌單元的第二課,是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文,它是“新月詩(shī)派”徐志摩的傳世之作,以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,比較典型地體現(xiàn)了獨(dú)抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  1、學(xué)生在前一課《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已對(duì)“意象”有初步了解,掌握了一定的誦讀技巧。

  2、高一新生對(duì)學(xué)習(xí)抱著極大的熱情,對(duì)老師和同學(xué)也有新鮮感,能積極地參與討論,課堂比較活躍。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、品析“三美”:音樂(lè)美、繪畫美、建筑美。

  2、掌握誦讀技巧:用抑揚(yáng)頓挫的聲音表達(dá)詩(shī)人豐富的情感,為單元活動(dòng)“詩(shī)歌朗誦比賽”做準(zhǔn)備。

  四、說(shuō)重難點(diǎn)及突破方法

  重點(diǎn):“繪畫美”中對(duì)詩(shī)歌意象的把握。突破方法:采用合作探究法,通過(guò)學(xué)生小組討論,進(jìn)而分析、歸納。

  難點(diǎn):讀出詩(shī)人的情感。突破方法:①采用比較法,通過(guò)名家朗誦、教師的范讀、個(gè)別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距,細(xì)細(xì)體會(huì)提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo),我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實(shí)誦讀技巧。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、誦讀法:有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。

  2、合作探究法:

 、倮蠋煾鶕(jù)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生分組合作探究。

 、谛〗M派代表上臺(tái)展示成果,其他小組可以補(bǔ)充。

 、劾蠋燑c(diǎn)評(píng),多肯定激勵(lì)學(xué)生。真正落實(shí)“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

  六、說(shuō)課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)任務(wù):

  1、完成目標(biāo)一:品析“三美”

  2、落實(shí)重點(diǎn):“繪畫美”中對(duì)詩(shī)歌意象的把握。

  1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課(3分鐘)

  讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并引起學(xué)生的好奇“詩(shī)歌也可以唱?”

  2、簡(jiǎn)介作者:配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來(lái)介紹。(2分鐘)

  部分學(xué)生看過(guò)這部電視劇,即使沒(méi)有看過(guò),對(duì)其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對(duì)徐志摩的好奇心。介紹時(shí)不回避詩(shī)人的情感經(jīng)歷,向?qū)W生講述志摩的愛情故事,強(qiáng)調(diào)兩位重要女性對(duì)他創(chuàng)作的影響,有利于學(xué)生更全面的了解詩(shī)人和他的創(chuàng)作。

  3、朗讀課文:首先播放錄音,然后學(xué)生試讀。(4分鐘)

  讓學(xué)生再次感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并初步體會(huì)作者的情感,同時(shí)先聽名家誦讀,再到自己讀,有一個(gè)比較,學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)誦讀技巧。

  4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“對(duì)意象的把握”,運(yùn)用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。(25分鐘左右)

  我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:全文的意象有哪些?蘊(yùn)含作者的情感是?

  學(xué)生分小組討論,老師巡堂適當(dāng)?shù)腵參與討論,目的在于①了解討論進(jìn)度、正確度,②對(duì)討論得比較熱烈的小組給予鼓勵(lì),對(duì)討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo),總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來(lái)。

  對(duì)討論結(jié)果的設(shè)想是:根據(jù)前一課《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識(shí),從課文中不難找到第一個(gè)問(wèn)題的答案,根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題是:發(fā)言人不能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn),記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善,相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學(xué)們的多次鍛煉,這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的可能性會(huì)越來(lái)越小。

  5、過(guò)渡到目標(biāo)一——品析“三美”(4分鐘)

  先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動(dòng)的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”,然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而欣賞這首詩(shī)歌的另外“兩美”——音樂(lè)美和建筑美。

  “音樂(lè)美和建筑美”很容易理解,《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細(xì)的講解,所以老師在這里可以點(diǎn)到為止。

  6、作業(yè):(2分鐘)

 、賴L試?yán)收b全詩(shī),要求抑揚(yáng)頓挫地讀出詩(shī)人細(xì)膩豐富的情感。

 、谡n后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩(shī)歌20首》、《徐志摩詩(shī)選》,促使學(xué)生有意識(shí)地積累詩(shī)歌素材。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧,也就解決了難點(diǎn)——讀出詩(shī)人的情感

  1、通過(guò)填空復(fù)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)入:作者選擇了________意象,運(yùn)用了________修辭手法,表達(dá)了作者_(dá)_______起伏情感。(2分鐘)

  請(qǐng)一個(gè)成績(jī)中等偏下的同學(xué)來(lái)講臺(tái)上書寫,了解同學(xué)對(duì)上節(jié)課的掌握情況,同時(shí)把學(xué)生的注意力迅速拉到課堂中來(lái)

  2、完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧,運(yùn)用的學(xué)法是:朗誦法,比較法(與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長(zhǎng)沙》的讀法比較),想象法(想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人)。(25分鐘左右)

  我的步驟是:

  ①齊讀:了解同學(xué)對(duì)課文的熟悉程度。

  ②請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試讀,根據(jù)在《沁園春長(zhǎng)沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩(shī)人的情感。

  ③學(xué)生點(diǎn)評(píng)“哪些讀得好,哪些讀得明顯的不對(duì)”并讓指出不對(duì)的同學(xué)重讀一下,對(duì)有爭(zhēng)議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)。

  ④聽名家誦讀

 、堇蠋熃Y(jié)合詩(shī)情,逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀(提醒學(xué)生做筆記),學(xué)生當(dāng)堂試讀。

  如第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕地”,這個(gè)詞要用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào),仿佛詩(shī)人緩慢而輕柔的步履,讀出詩(shī)人那種依依不舍的情感。第二節(jié)“新娘”這個(gè)詞要讀出驚艷的喜悅,聲音比較柔美,此時(shí)詩(shī)人仿佛又回到過(guò)去的美好歲月,無(wú)比陶醉與幸福。

 、扌〗Y(jié)誦讀要點(diǎn)。

  3、疑點(diǎn)解析:學(xué)生提出問(wèn)題,原則上讓其他同學(xué)來(lái)回答,老師只作引導(dǎo)。(5—10分鐘)

  4、作業(yè):(3—5分鐘)

  ①課外拓展:閱讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》,寫一篇鑒賞短文。

  目的:因?yàn)樵诘谝徽n后寫過(guò)《老馬》的鑒賞短文,所以這里繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)動(dòng)手寫的能力。

 、诒痴b《再別康橋》

 、弁瓿伞豆虒W(xué)案》相關(guān)練習(xí)

  八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  1、借代比喻擬人比喻

  繪畫美——云彩金柳青荇清泉

  “三美”音樂(lè)美——韻律和諧,回環(huán)往復(fù)

  建筑美——節(jié)的勻稱,句的整齊

  2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象,運(yùn)用了借代、比喻、擬人等修辭手法,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。

再別康橋說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材:

  1、單元地位、作用

  《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,本單元是詩(shī)歌單元,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī),要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析詩(shī)歌意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。讀詩(shī)可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意,花季雨季的高中生應(yīng)該喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感,學(xué)習(xí)本單位的新詩(shī)一定會(huì)激發(fā)那些有興趣的高中生來(lái)寫寫新詩(shī)。

  2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè):

  知識(shí)目標(biāo):品味詩(shī)的意象美,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人真情。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣,提高審美能力。

  這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把領(lǐng)悟詩(shī)情、獲得情感體驗(yàn)和品析“三美”、感受藝術(shù)性設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)就在于意象的把握與體味。

  二、說(shuō)教法:

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

  1、誦讀法

  《語(yǔ)文教學(xué)論》中指出:"朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化,具有移情的作用,

  能夠激發(fā)美感,喚起內(nèi)心視象,感受作品的意境。"葉圣陶先生也提倡過(guò)"美讀"的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中,誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán),反復(fù)地誦讀作品,在誦讀中把握詩(shī)的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌,更需要通過(guò)誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味,把握其中的美。

  2、情境教學(xué)法

 。1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫,教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象,加入自己的感受,使這幅畫面立體生動(dòng),讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。

 。2)用富有文學(xué)意韻的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),并借助多媒體課件,幫助學(xué)生建立立體可感的視聽形象,營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂教學(xué)氛圍。

  3、點(diǎn)撥法

  教師是課堂的主導(dǎo)者,在一個(gè)學(xué)生自主探究合作的課堂中,教師適度的

  點(diǎn)撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維,促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  作為高一學(xué)生,他們往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的感情體會(huì)較膚淺,并且缺乏一定的鑒賞詩(shī)歌的能力,常常拿著這樣一首詩(shī)歌,他們覺(jué)得很美,卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美,無(wú)法品味詩(shī)歌的意境,所以我將教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩(shī)歌感情作為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)討論法、朗讀法、聯(lián)想法,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力,同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我采用以下教學(xué)步驟:

  (一)情感激趣,導(dǎo)入新課

  從播放徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入。

  "我是天空里的一片云,/偶爾投影在你的波心——/你不必訝異,/更無(wú)須歡喜——/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上,/你有你的,我有我的,方向;/你記得也好,/最好你忘掉,/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!")詩(shī)人徐志摩與康橋"偶然""交會(huì)",而"這交會(huì)時(shí)互放的光亮",必將成為他永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)

  我的導(dǎo)入之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐魳?lè)能陶冶人的性靈,優(yōu)美的畫面及柔美的音樂(lè)可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞,教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。

  (二)時(shí)空鏈接走近作者

 。1)簡(jiǎn)介徐志摩

 。2)關(guān)于再別康橋的寫作背景

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生穿越時(shí)空與徐志摩展開對(duì)話,順著學(xué)生的發(fā)問(wèn),導(dǎo)出問(wèn)題,先讓學(xué)生自行解決,老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。"知人論事"在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B,可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,深入理解詩(shī)歌的情感。

  (三)誦讀涵詠整體感知

 。1)學(xué)生默讀。

 。2)個(gè)別朗讀。

 。3)名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距,進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感,同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。]

 。4)配樂(lè)朗讀。[我為這首詩(shī)的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂(lè)。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂(lè)中,教師進(jìn)行示范吟誦,注意節(jié)奏、輕重、情感,讀出音韻美,營(yíng)造一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。]

 。5)學(xué)生齊讀。

  在朗讀這一環(huán)節(jié)中,默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感,個(gè)人讀可展示個(gè)性,音樂(lè)制造了情境,范讀激發(fā)了美感,齊讀引起群體感受,從而體味本詩(shī)音樂(lè)美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊,同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。(學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入--

  (四)激發(fā)想象賞景悟情

  A、品意象

 。1)詩(shī)中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))

 。2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫,我們可以選取哪些景?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。(學(xué)生思考,小組交流,推選代表全班交流)

  老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn),對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。

 。3)更進(jìn)一步思考:詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周圍的建筑、那里的人們,而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫面美入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩(shī)中的畫意美、詩(shī)意美。

  B、悟真情

  步驟:將全詩(shī)分為三個(gè)版塊,分別賞析。抓住詩(shī)中意象,賞析重點(diǎn)詞語(yǔ),把握詩(shī)人情感變化。

  第二、三、節(jié):通過(guò)重點(diǎn)賞析"新娘""水草""蕩漾""招搖""甘心"等詞語(yǔ),把握詩(shī)人情感的變化:由依依惜別時(shí)的感傷無(wú)奈而陶醉留戀于康河美景。

  第四、五節(jié):通過(guò)重點(diǎn)賞析"沉淀著彩虹似的夢(mèng)""尋夢(mèng)?""放歌""笙簫"夏蟲"等詞語(yǔ),體悟詩(shī)人情感的發(fā)展高潮。

  第一、七節(jié):通過(guò)重點(diǎn)賞析:三個(gè)"輕輕的""悄悄""不帶走一片云彩"詞語(yǔ)通過(guò)比較第一節(jié)和第七節(jié),體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的"欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)""品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn),如果不一句一句地反復(fù)咀嚼,只是一路順暢地讀下去,結(jié)果什么也得不到。詩(shī)歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語(yǔ)言,決定詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn):反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象,其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,讓思考深入,以求突破本課的難點(diǎn):意象的把握與體味,也達(dá)到了體味詩(shī)歌繪畫美的目標(biāo)。

  (五)比較閱讀,剖析情感

  《再別康橋》是一首離別詩(shī),寫離別的詩(shī)句你知道哪些?試著比較異同。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,尋找有關(guān)詩(shī)詞名句,擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比探究離別之情的不同,體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。

  (六)綜觀全詩(shī),發(fā)掘詩(shī)歌的`建筑美

  共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。并聽配樂(lè)朗誦,觀看康橋美景。

 。ㄕn堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成,已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),解決了教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn))

  (七)余音繞梁收束全文

  詩(shī)人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩,他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩,他走得很匆忙,因?yàn)轱w機(jī)失事,那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫下《追悼志摩》:"志摩走了,他帶走了這個(gè)世界上的全部色彩……"

  詩(shī)人雖然過(guò)早地離去,但是他的名字、才氣,他的詩(shī)情、他的浪漫卻留在了人世,他的《再別康橋》成了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中一顆璀璨的明珠,留給人們無(wú)限的遐想與仰慕。

  在這種氣氛的渲染下,老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂(lè))。在濃濃的詩(shī)意中結(jié)束對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染,更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

  (八)作業(yè)布置:

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:朗誦并背誦徐志摩詩(shī)歌《沙揚(yáng)娜拉》。

  沙揚(yáng)娜拉

  —————贈(zèng)日本女郎

  徐志摩

  最是那一低頭的溫柔

  像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

  道一聲珍重,道一聲珍重,

  這一聲珍重里有密甜的憂愁——————沙揚(yáng)娜拉!

  (九)評(píng)價(jià)與反思

  《再別康橋》是一首精美的詩(shī),因此,在說(shuō)課方案中,我確立了朗讀—鑒賞——比較這一教學(xué)思路,將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn),尤其是采用了不同的朗讀方式,輔以多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容,用心去體驗(yàn)詩(shī)歌的情感,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和音樂(lè)美。在教材處理上,摒棄一般的從詩(shī)歌的開頭講到結(jié)尾的方式,從詩(shī)的中間入手,再說(shuō)開頭和結(jié)尾,這主要是根據(jù)詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)確定的。直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞,充分欣賞這首詩(shī)景中含情,融情于景,亦情亦景、情景交融的意境美。我的說(shuō)課結(jié)束了,因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,

  謝謝!

再別康橋說(shuō)課稿 篇6

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):《再別康橋》的音樂(lè)美、建筑美和繪畫美以及詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。

  2、難點(diǎn):從詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇來(lái)感知“三美”。

  為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),而不確立其它重難點(diǎn)呢?其理由如下:

  《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,本單元是詩(shī)歌單元,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī),要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析詩(shī)歌意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。讀詩(shī)可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意。

  高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

  從學(xué)生認(rèn)知情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)剛從初中升入高中,以前對(duì)意象的認(rèn)識(shí)分析并不多,很難體會(huì)作者的音樂(lè)美、建筑美、繪畫美,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,需要教師的充分合理的引導(dǎo)。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)學(xué)生默讀。

 。2)個(gè)別朗讀。

 。3)名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的.扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距,進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感,同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。]

  (4)配樂(lè)朗讀

  (5)學(xué)生齊讀。

  在朗讀這一環(huán)節(jié)中,默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感,個(gè)人讀可展示個(gè)性,音樂(lè)制造了情境,范讀激發(fā)了美感,齊讀引起群體感受,從而體味本詩(shī)音樂(lè)美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊,同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。(學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入課文學(xué)習(xí))

  然后進(jìn)行提問(wèn):

 。1)詩(shī)中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))

 。2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫,我們可以選取哪些景?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。(學(xué)生思考,小組交流,推選代表全班交流)

  老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn),對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣"在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。

 。3)更進(jìn)一步思考:詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周圍的建筑、那里的人們,而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫面美入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩(shī)中的畫意美、詩(shī)意美。

再別康橋說(shuō)課稿 篇7

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版高中語(yǔ)文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》,我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  (一)教材地位

  《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作,描繪了一幅幅流動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一處處美妙的意境,細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀,對(duì)往昔生活的憧憬,對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁,表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。這是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī),此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  這節(jié)課,我所面對(duì)的是高一學(xué)生。從人的認(rèn)知規(guī)律看,他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力,我準(zhǔn)備只花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)教學(xué)這首詩(shī)。但高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多,因此,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。針對(duì)上述學(xué)生情況,結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo)

  (1)學(xué)生能夠從音樂(lè)美、建筑美和繪畫美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。

  (2)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料,課上反復(fù)朗讀《再別康橋》,讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性,了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬

  (三)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):《再別康橋》的音樂(lè)美、建筑美和繪畫美以及詩(shī)人獨(dú)具特色的意向選擇。

  2.難點(diǎn):從詩(shī)人獨(dú)具特色的意向選擇來(lái)感知“三美”。

  “音樂(lè)美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。音樂(lè)美強(qiáng)調(diào)音節(jié),繪畫美講求辭藻,建筑美則要求節(jié)和句的`勻稱,這是“新月派”創(chuàng)作的理念,因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí),中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉,徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者,他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象、的借鑒必有其獨(dú)到之處,因此,這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念,即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維,這對(duì)于高一學(xué)生而言有一定的難度,需要教者詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

  二、教法學(xué)法

  1.教法:采用“研究體驗(yàn)式”創(chuàng)新教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法:朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較法、視聽結(jié)合法。

  2.學(xué)法:主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料,課堂上則要積極參與討論,課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)準(zhǔn)備階段

  我主要的準(zhǔn)備工作是備好課,做好PPT課件,找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片段,同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文,并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課,讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

  (二)課堂教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入課文

  先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題:詩(shī)歌的感情基調(diào)怎么樣?從詩(shī)歌的開始到結(jié)束,這種感情有否發(fā)生變化?如果有,是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》,讓學(xué)生視、聽、觸三覺(jué)結(jié)合,初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。

  2.作者簡(jiǎn)介

  聽完學(xué)生的回答,老師加以引導(dǎo),對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩(shī)的寫作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹(因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強(qiáng)調(diào)“康橋情結(jié)”,這樣同學(xué)們能夠?qū)υ?shī)歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解,便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。

  3.整體鑒賞

  (1)朗誦全詩(shī)。

 、僮寣W(xué)生體會(huì)全詩(shī)意境鮮明、富有流動(dòng)的畫面美。

  ②讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

  (2)鑒賞《再別康橋》。

 、俸暧^上明確:全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節(jié)入手,我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

 、谖⒂^上,從詩(shī)歌的意象入手:在幻燈片上列舉中國(guó)古代離別詩(shī)的意象,讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿美感,然后由我分節(jié)朗誦詩(shī)歌,讓學(xué)生找出每一詩(shī)節(jié)的意象。

  分組討論:這些意象的選擇有什么作用?

 、蹚脑(shī)歌的形式入手:介紹‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個(gè)詩(shī)派,重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中,繪畫美最難,因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫美,而其余二美則由學(xué)生自己分析回答,我只加以引導(dǎo)和總結(jié)。

  4.小結(jié)本文

  5.布置作業(yè)。(知識(shí)拓展)

 。1)閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。

 。2)運(yùn)用三美理論賞析聞一多《死水》,300字左右。

  培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和進(jìn)行拓展閱讀能力。

  6.再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》,在朗誦中再次體會(huì)并結(jié)束這一課。

  四、設(shè)計(jì)思路

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然后結(jié)合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)來(lái)展開。在取得良好的課堂氛圍的同時(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,讓同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)并發(fā)展能力。

  板書設(shè)計(jì)

  詩(shī)歌三美:音樂(lè)美――音節(jié)(押韻)

  建筑美――勻稱(句式)

  繪畫美――辭藻(意象)

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