《水》說(shuō)課稿

《水》說(shuō)課稿(集錦15篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《水》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《水》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　水是人類(lèi)賴(lài)以生存的生命線。我國(guó)是個(gè)淡水資源缺乏的國(guó)家，也是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一，然而，中國(guó)又是世界上用水量最多的國(guó)家。近幾年在國(guó)家加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的工作中，節(jié)約水資源是的尤為重要，加大宣傳力度、建立發(fā)展節(jié)水工程、防止水污染是為了更大限度地減少資源的消耗浪費(fèi)來(lái)保護(hù)我們的家園環(huán)境，保護(hù)我們的美好明天。

　　在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來(lái)很多的樂(lè)趣，我整合了藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言方面的內(nèi)容，為幼兒提供了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設(shè)計(jì)了《保護(hù)水娃娃》的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子從小的節(jié)能意識(shí)，讓身邊的每個(gè)人都知道保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水，從小做起。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育起點(diǎn)的歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，考慮到大班幼兒的發(fā)展規(guī)律，遵循年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神，幼兒教育應(yīng)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幫助幼兒故事情節(jié)，通過(guò)人物角色的對(duì)話，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，使他們受到啟發(fā)教育，懂得保護(hù)水資源，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　1、理解故事內(nèi)容，能主動(dòng)觀察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。

　　2、了解水的用途，養(yǎng)成節(jié)水惜水的良好習(xí)慣！

　　三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀察水給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化，難點(diǎn)為根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行思考，給予幼兒充分的表達(dá)和獨(dú)立的思考空間，聯(lián)系實(shí)際生活中水對(duì)人類(lèi)的重要性，發(fā)展幼兒的'思維理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準(zhǔn)備。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：輕音樂(lè)伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環(huán)保分類(lèi)表、環(huán)保衛(wèi)士標(biāo)志卡。

　　知識(shí)準(zhǔn)備：瑜伽操、幼兒有了基本的環(huán)保意識(shí)，如垃圾分類(lèi)、廢品變寶等。

　　五、說(shuō)教法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"遵循"幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、激趣導(dǎo)入法、直觀形象法、語(yǔ)言討論法，運(yùn)用這些方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過(guò)去的"被動(dòng)思考"為現(xiàn)在的"主動(dòng)思考"，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合作者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做個(gè)引導(dǎo)者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)想問(wèn)題、主動(dòng)想辦法、主動(dòng)解決問(wèn)題。增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分讓他們表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話，正體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在行為活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的"指導(dǎo)思想。

　　七、說(shuō)教學(xué)流程

　　本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從想象--理解--感受--總結(jié)這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)總結(jié)記錄。

　　具體安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

　　"興趣是最好的老師。"活動(dòng)一開(kāi)始，我用瑜伽操配上語(yǔ)言解說(shuō)的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：誰(shuí)能分享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽(tīng)到小朋友精彩的分享，老師很快樂(lè)。可是，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說(shuō)出沒(méi)有水的關(guān)系，知道水對(duì)人類(lèi)和自然界的作用。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞故事

　　通過(guò)在音樂(lè)海洋中暢游的形式，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，配上輕音樂(lè)伴奏。讓幼兒完全專(zhuān)注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現(xiàn)故事畫(huà)面。在輕松愉悅的狀態(tài)下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)：播放PPT，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察來(lái)回答老師的提問(wèn)。觀察是幼兒獲得知識(shí)最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的模式。通過(guò)PPT為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀察一邊提問(wèn)，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：請(qǐng)小朋友睜開(kāi)雙眼，剛才我們?cè)谝魳?lè)的海洋中暢游，我們隨著故事去了哪里呢？我們見(jiàn)到了誰(shuí)？烏鴉老弟一直在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當(dāng)有水的時(shí)候，老樹(shù)先生說(shuō)那里是什么樣的？沒(méi)有了水之后那里又發(fā)生什么樣的變化？

　　第四環(huán)節(jié)：教師出示水娃娃自制教具，提問(wèn)看看這是誰(shuí)？（水娃娃）

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：水娃娃為什么找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什么？

　　引導(dǎo)幼兒觀察水娃娃存在時(shí)的家園景色和水娃娃消失后的家園景色。

　　讓幼兒知道水娃娃對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要性，如果我們?cè)俨蛔⒅丨h(huán)保，不節(jié)約用水，總有一天，我們的家園也會(huì)變成像烏鴉老弟去過(guò)的地方。水娃娃的存在會(huì)使我們的家園更加美麗。

　　第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整引導(dǎo)策略，形成"以學(xué)促教"的新型教學(xué)關(guān)系。

　　給幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間獨(dú)立思考和表達(dá)的欲望。

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：教師引導(dǎo)幼兒回顧周?chē)�環(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？

　　（引導(dǎo)幼兒思考如洗衣服、洗菜、打掃衛(wèi)生、澆花，洗澡、刷牙......）。

　　小朋友們想一想在我們用水時(shí)有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象？

　　小朋友討論一些關(guān)于節(jié)水方面的具體方法？（保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，共建美好家園，我們?nèi)粘Ｉ�活中可以做到水的循環(huán)利用，比如，用淘過(guò)米的水洗菜，洗過(guò)菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等。）

　　進(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水地球就會(huì)變得更美好，我們應(yīng)該從今天起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達(dá)自己的環(huán)保之心。

　　第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。讓幼兒分享交流成果，從小養(yǎng)成記錄的總結(jié)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)。（從環(huán)保分類(lèi)表中找到和自己相同的方法貼上環(huán)保小衛(wèi)士的標(biāo)志。）

　　水是地球上最珍貴的資源，如果沒(méi)有水，花草樹(shù)木都會(huì)枯萎，如果沒(méi)有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì)滅絕，節(jié)約用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們?nèi)粘Ｉ�活中的小事做起，幼兒園的水籠頭用完要隨手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來(lái)拖地和沖洗便池，家里淘米水用來(lái)澆花也是不錯(cuò)的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅(jiān)持從小事做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，愛(ài)惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴(lài)以生存的地球一定會(huì)回報(bào)我們一個(gè)更加美好的家園。

　　八、活動(dòng)延伸：

　　《綱要》中指出："學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，要幼兒園，家庭和社會(huì)的密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，我整合了區(qū)域活動(dòng)，在美術(shù)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索，搞一個(gè)親子活動(dòng)比賽爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士。以"保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水"為主題的攝影、繪畫(huà)展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，俗話說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"

　　九、活動(dòng)反思：

　　我將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，幼兒之所以能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能獨(dú)立思考、自由表達(dá)，是他們?cè)谟眯撵`閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最佳切入點(diǎn)。活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、思考、表達(dá)的過(guò)程中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及解決問(wèn)題的能力。選材來(lái)源于興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發(fā)展，過(guò)程自然化整合滲透了藝術(shù)，社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，始終在寬松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)分享、交流獲得知識(shí)，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發(fā)展。

《水》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

　　自然界充滿(mǎn)著神氣有趣的自然現(xiàn)象，幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究式從身邊的食物開(kāi)示的，本活動(dòng)恰恰貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣且當(dāng)他們通過(guò)自己實(shí)踐操作找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅時(shí)不可替代的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強(qiáng)，他們渴望獲得新穎有趣的知識(shí)，記得有一次，有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，天上的云彩是什么做的啊？”“老師，水為什么會(huì)變成冰�。俊币虼宋疫x擇了大班科學(xué)活動(dòng)《水的變化》。

　　二、說(shuō)教材

　　《水的變化》這次活動(dòng)選自幼兒園探究式活動(dòng)課程科學(xué)探究大班的活動(dòng)，它是通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓幼兒自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒觀察并描述生活中水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。

　　三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)得樂(lè)趣，因此我的目標(biāo)是：

　　1.激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

　　2.幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。

　　四、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒感知探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒自己動(dòng)手操作感知水的三態(tài)變化，而不是教師直接口述給幼兒這個(gè)概念。

　　五、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，嚴(yán)重有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)，開(kāi)放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，因此，我主要采用了三種教學(xué)方法：情景設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

　　六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、電熱水壺一個(gè)、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

　　七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1、情景設(shè)置：“小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起數(shù)1.2.3把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒得積極性。

　　2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問(wèn)。（1）小朋友這是什么�。浚ㄕ{(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望）

　　（2）討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿(mǎn)足幼兒得求知欲，也促進(jìn)幼兒同伴之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問(wèn)題的能力）

　　（3）小朋友，那水為什么會(huì)變成冰啊？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，敢說(shuō)敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）

　　3、觀察和實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)一

　　教師將電熱水壺中的水燒開(kāi)，幼兒仔細(xì)的觀察，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。

　　提問(wèn)：(1)小朋友，你們要仔細(xì)的`觀察熱水壺，告訴老師你看見(jiàn)什么了？（發(fā)展幼兒的觀察能力）

　　（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過(guò)觀察比較得出結(jié)論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發(fā)展）

　　（3）想想水為什么會(huì)變成水蒸氣��？（幼兒之間討論，知道誰(shuí)經(jīng)過(guò)加熱就會(huì)比那成水蒸氣）

　　實(shí)驗(yàn)二

　　在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。提問(wèn):(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細(xì)地觀察看看發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）你們想一想為什么會(huì)有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水滴。豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

　　實(shí)驗(yàn)三

　　幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作

　　教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動(dòng)手體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。小朋友想一想剛才小朋友說(shuō)了，水在很冷的地方就會(huì)變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽(tīng)故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進(jìn)一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過(guò)程.

　　提問(wèn):(1)小水滴被太陽(yáng)公公曬著變成了什么?(水蒸氣)

　　(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)

　　(3)小水滴遇冷變成了什么?(雪)

　　(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、說(shuō)效果分析

　　本次活動(dòng)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能以最直觀的實(shí)驗(yàn)展示給幼兒，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行操作，幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，而且符合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，大大激發(fā)了幼兒得探究欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，發(fā)展了幼兒的想象力，觀察力，科學(xué)探究能力等等。

《水》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、各位老師：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》。它選自新課標(biāo)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

　　一、教材分析

　　愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。根據(jù)兒童生活范圍的擴(kuò)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的重要基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過(guò)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個(gè)主題活動(dòng)：1、說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)。2、畫(huà)畫(huà)我的家鄉(xiāng)。3、家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過(guò)充分開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編者的設(shè)計(jì)意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　2、能用畫(huà)筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　3、能運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

　　鑒于二年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察能力較差，對(duì)家鄉(xiāng)感情、體驗(yàn)不夠，我把初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)�事物的能力、培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄像及相關(guān)圖片。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)紙和彩筆。

　　3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強(qiáng)，很符合兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。

　　2、課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識(shí)。“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

　　3、課內(nèi)展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再?gòu)V度上充實(shí)自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過(guò)多種形式的交流匯報(bào)后，突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！

　　4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評(píng)價(jià)中升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在本課的設(shè)計(jì)上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我的設(shè)計(jì)初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中有趣的活動(dòng)情況，捕捉鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中愛(ài)上家鄉(xiāng)的山和水。

　　活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)。

　　1、看一看。

　　我首先指導(dǎo)學(xué)生看課文第2、3頁(yè)插圖、識(shí)圖教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中是很普遍、很多見(jiàn)的'。靜止的畫(huà)面往往反映的是某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)面或某一時(shí)刻記錄。如何讓靜止的畫(huà)面鮮活起來(lái)呢？使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，進(jìn)而體驗(yàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的快樂(lè)和美好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面繼而提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗克麄兊谋砬槿绾�？心情如何？他們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng)造內(nèi)容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對(duì)話，體驗(yàn)理解和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中的小詩(shī)，由此引出下一個(gè)話題。

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：圖中的小朋友的家鄉(xiāng)多美呀！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？老師很想到你們的家鄉(xiāng)去游覽觀光，你們歡迎嗎？當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?zé)崃已��?qǐng)時(shí)，我提出了要求：這么多同學(xué)邀請(qǐng)我，我很高興也很為難，苦于分身無(wú)術(shù)��！怎么辦呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有多好、有多美，誰(shuí)說(shuō)得最具體，最能吸引人，我們就到他的家鄉(xiāng)去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或講出家鄉(xiāng)動(dòng)人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、交流。進(jìn)一步達(dá)到了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)自豪的目的。

　　活動(dòng)二：畫(huà)畫(huà)我的家鄉(xiāng)

　　1、畫(huà)一畫(huà)

　　活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生把記憶中的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。為了激發(fā)同學(xué)的興趣，教師

　　拿出事先準(zhǔn)備好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹(shù)林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞，并提問(wèn)：大家喜歡圖中的美景嗎？能說(shuō)出這是哪里嗎？想一想自己居住地周?chē)�，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫(huà)下來(lái)，行嗎？孩子們經(jīng)過(guò)此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時(shí)他們認(rèn)真仔細(xì)描繪著家鄉(xiāng)。也許他的家鄉(xiāng)不夠多彩，但在他筆下家鄉(xiāng)是那么絢爛；也許家鄉(xiāng)的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉(xiāng)的樹(shù)林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，融進(jìn)了自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細(xì)膩情感，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的憧憬。

　　2、評(píng)一評(píng)。

　　我指導(dǎo)學(xué)生看第7頁(yè)彩圖，讓學(xué)生讀讀畫(huà)中描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小詩(shī)，然后觀察自己畫(huà)的家鄉(xiāng)，把觀察的結(jié)果編成小詩(shī)填寫(xiě)在畫(huà)面中。以詩(shī)激情。然后由小組評(píng)出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。

　　家鄉(xiāng)的歌、家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)三：家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌

　　講一講，唱一唱

　　1、以教材為范例、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)除了有美麗的景色外，還有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事，特有的歌舞劇種等。

　　2、老師講一個(gè)關(guān)于自己家鄉(xiāng)的故事，并告訴學(xué)生這個(gè)故事的來(lái)歷，以引發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)人文景觀的興趣。

　　3、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段家鄉(xiāng)的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來(lái)。

　　4、組織學(xué)生展示課前收集的家鄉(xiāng)的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來(lái)，大家共同分享對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　隨著活動(dòng)的深入，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情從古到今，由遠(yuǎn)及近，漸漸地走進(jìn)孩子們的心靈。此時(shí)此刻，講臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子……

　　在這一設(shè)計(jì)中我用了“說(shuō)、演、畫(huà)、講、唱”的活動(dòng)方式，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，如果教師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，印象不深。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是教學(xué)中教材思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動(dòng)的形象來(lái)吸引學(xué)生，應(yīng)是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，它直觀性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念。

　　各位專(zhuān)家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個(gè)展示自我、互動(dòng)交流的平臺(tái)。我期待著能在賽后聆聽(tīng)你們的教導(dǎo)和幫助。

　　謝謝大家！

《水》說(shuō)課稿4

　　尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來(lái)自于泉巨永初中，我說(shuō)課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程，教學(xué)反思，計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。

　　一、說(shuō)教材

　　《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門(mén)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長(zhǎng)的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。

　　課文分三部門(mén)：

　　第一部門(mén)：解說(shuō)天然界水的'漫衍以及自來(lái)水廠凈水歷程;

　　第二部門(mén)：通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

　　鑒于我對(duì)教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法

　　2、過(guò)程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α�—�?huì)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

　　目標(biāo)重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法

　　目標(biāo)難點(diǎn)：吸附和過(guò)濾等的操作技巧。

　　有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　通過(guò)課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)教學(xué)引入

　　1、從生活情景入手

　　2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區(qū)別

　　3、講解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

　　(二)凈水的方法

　　1，除不溶性雜質(zhì)的方法

　　1)、靜置沉淀

　　2)、吸附沉淀

　　3)、過(guò)濾

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　1)除可溶性雜質(zhì)的方法

　　2)如何區(qū)別硬水與軟水

　　3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾

　　(三)練習(xí)鞏固

　　想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn)：

　　(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

　　(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?

　　說(shuō)一說(shuō)：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來(lái)困難，請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

　　(四)課后作業(yè)

　　獨(dú)立完成本課后習(xí)題

　　(五)課后動(dòng)手

　　自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。

　　五、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

　　本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。

　　六、教學(xué)理念：

　　本節(jié)課為門(mén)生落實(shí)了技能目的，強(qiáng)化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念：

　�、疟竟�(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。

　�、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。

　　(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂(lè)、提倡門(mén)生自主互助的學(xué)習(xí)方法。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正，謝謝。

《水》說(shuō)課稿5

　　一、教材分析：

　　《比較水的多少》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水和空氣”單元的第四課。它是在學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)了水的一些基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。教材首先從三個(gè)大小不同、裝水量多少也不同的瓶子入手，引出要探究的問(wèn)題。第一個(gè)探究活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)容器中的水誰(shuí)多誰(shuí)少有了多種猜測(cè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重新經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。其次學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量過(guò)程中對(duì)測(cè)量結(jié)果的較大差異的討論中，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的重要意義，引出量筒這一測(cè)量工具，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)其相關(guān)的技能和知識(shí)缺少了解和掌握，因此，要以興趣激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種方法比較水的多少，經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程；

　　2、初步學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道量筒的主要測(cè)量單位是：毫升。

　　3、在“比較水的多少”的探究活動(dòng)中敢于提出不同見(jiàn)解，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較容器中水的多少，了解同一個(gè)問(wèn)題可以運(yùn)用多種方法解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。

　　四、教學(xué)方法：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，更好地凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)代教學(xué)論指出：?jiǎn)栴}是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力，科學(xué)探究從問(wèn)題開(kāi)始。課的一開(kāi)始，從東東和爸爸到體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，他們每人帶一瓶水，提出問(wèn)題：“二個(gè)瓶子，誰(shuí)剩下的水多，誰(shuí)剩下的水少？”從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使科學(xué)教學(xué)生活化。同時(shí)吸引學(xué)生對(duì)本課要研究的問(wèn)題的注意，從而引出本課研究的主題：比較水的多少。學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知水平提出比較水的多種方法如：比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。為后面設(shè)計(jì)比較水的多少實(shí)驗(yàn)方案埋下了伏筆。

　　（2）、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　學(xué)生對(duì)兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這節(jié)課中，以小組為單位獨(dú)立探究：你們小組想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的方法，并及時(shí)加于肯定，讓學(xué)生選擇適合自己的方法。將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行比較，選擇最佳方案，小組選擇需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選用稱(chēng)一稱(chēng)比重量的方法，由于學(xué)生都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，在比重量時(shí)直接把兩個(gè)杯子放在天平上，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：直接把兩個(gè)杯子放在天平上稱(chēng)公平嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正：把水倒在相同的杯子里稱(chēng)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　�。�3）、適時(shí)引領(lǐng)探究深度、重演量筒的發(fā)明過(guò)程

　　在學(xué)生對(duì)兩杯水的多少有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)展開(kāi)，進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)：重演量筒的發(fā)明過(guò)程�！按蠹叶颊J(rèn)為2號(hào)杯的水多，到底多多少呢？”學(xué)生用手比劃，“我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生自然提出用有刻度的杯子量，“我們沒(méi)有有刻度的杯子，怎么辦？”讓學(xué)生對(duì)發(fā)明有刻度的量杯產(chǎn)生了興趣。用尺子、塑料杯等工具讓學(xué)生親自動(dòng)手制作有刻度的容器，并用自制的兩杯測(cè)量杯中的水量，在小組測(cè)量數(shù)據(jù)的展示中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：自制有刻度的容器測(cè)量不準(zhǔn)確。進(jìn)而引出測(cè)量水多少的專(zhuān)用工具：量筒。在學(xué)生了解了量筒的刻度及單位毫升之后，學(xué)生急切想使用量筒，于是先滿(mǎn)足學(xué)生的迫切愿望，讓學(xué)生先自主嘗試測(cè)量1號(hào)杯，引起學(xué)生測(cè)量準(zhǔn)確性的.探討：我量的是30毫升，我量的是31毫升，我量的是29毫升，吸引學(xué)生對(duì)量筒正確使用方法的關(guān)注，教師通過(guò)課件輔助教學(xué)。對(duì)正確使用量筒的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)難點(diǎn)得到解決。學(xué)生運(yùn)用量筒再去對(duì)兩杯水進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在解決“比較水的多少”這一實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，重新經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。

　�。�4）、課后拓展

　　學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較液體多少有多種的方法及掌握了量筒的正確使用后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。如：一瓶飲料的體積是多少毫升？伊利牛奶包裝盒標(biāo)明的體積是1L，是多少毫升？等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好品質(zhì)。

　　縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下步步深入：首先學(xué)生對(duì)所探究的問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出2號(hào)杯的水多；教師提出問(wèn)題：2號(hào)杯的水比1號(hào)杯的水多多少？引發(fā)學(xué)生自制刻度杯，可自制刻度杯測(cè)量不準(zhǔn)，適時(shí)提供專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具：量筒，激發(fā)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量容器的需求，指導(dǎo)正確使用量筒。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下把探究活動(dòng)不斷引向深入。

《水》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周?chē)�的風(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過(guò)語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”，把對(duì)船的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域�！叭辗e月累”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)�！俺躏@身手”中起名字的練習(xí)，有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語(yǔ)言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞�！敖痂�匙”輔導(dǎo)學(xué)生快速閱讀新聞。

　　《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解。

　　第一層次（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn)，嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕?tīng)C，腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì)下陷，背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料，六方面講述了它適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。

　　第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。

　　課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為“沙漠之舟”。

　　2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。

　　3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。

　　四、說(shuō)教法：

　　本課教學(xué)采用“問(wèn)題探究”的教法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著重對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問(wèn)題：為什么把駱駝稱(chēng)作“沙漠之舟”？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文；第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題。

　　教師開(kāi)課時(shí)先板書(shū)“舟”字，然后提問(wèn)學(xué)生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書(shū)：沙漠，問(wèn)學(xué)生沙漠里有船嗎？板書(shū)：之，指著板書(shū)問(wèn)學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當(dāng)學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，教師可以接著說(shuō)為什么人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　學(xué)生有了興趣，讀課文時(shí)的熱情就會(huì)高漲，教師對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，全班一起解決。

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　在學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解后，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清的層次，方便下面的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）：

　　邊看圖邊問(wèn)學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過(guò)沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學(xué)生可能回答：沙漠一望無(wú)際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動(dòng)物也不多。）

　　駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來(lái)。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用板書(shū)，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)。

　　教師板書(shū)：身高、脖子長(zhǎng)——望得遠(yuǎn)。

　　嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)。

　　鼻孔會(huì)閉——擋風(fēng)沙。

　　腿上有胼胝——不怕?tīng)C。

　　腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì)下陷。

　　背上有駝峰——儲(chǔ)存養(yǎng)料。

　　在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向?qū)W生質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說(shuō)一說(shuō)。在講到駝峰時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：駱駝是怎樣利用駝峰儲(chǔ)存養(yǎng)料維持生命的？（這里可以讓學(xué)生提前查閱資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容里沒(méi)有的知識(shí)。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當(dāng)于好幾桶呢。）

　　學(xué)完這部分后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的`這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？經(jīng)觀察后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

　　教師可以接著總結(jié)：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說(shuō)明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于學(xué)生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這樣寫(xiě)的好處是條理清楚，層次分明。讓學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)作方法，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能靈活運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)第二部分（第二至四自然段）：

　　人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的呢？根據(jù)要求，自學(xué)課文的第二至四自然段。自學(xué)要求：結(jié)合駱駝的特點(diǎn)思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報(bào)天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長(zhǎng)途旅行？啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　參考答案：駱駝身體高，能望遠(yuǎn)，人們利用它來(lái)為旅行的人帶路；駱駝嗅覺(jué)靈敏，人們可以用它來(lái)預(yù)報(bào)氣象；駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟。

　　指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類(lèi)似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬�之舟？學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)缺乏有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中，適當(dāng)作些必要的補(bǔ)充，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得的知識(shí)。設(shè)計(jì)此問(wèn)題就是要具體幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

　�。ㄉ衬�和大海類(lèi)似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無(wú)邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)�！熬碇�沙粒飛滾”。駱駝和船類(lèi)似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

　　小結(jié)：這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)，說(shuō)明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分頁(yè)。第一部分寫(xiě)駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫(xiě)駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對(duì)駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又由于作者觀察仔細(xì)，而且有順序，所以寫(xiě)得有條有理。

　　第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來(lái)記，注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導(dǎo)學(xué)生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。

　　五、作業(yè)超市。

　　1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　沙漠之舟

　　特點(diǎn) 作用

　　身高、脖子長(zhǎng) 望得遠(yuǎn)

　　嗅覺(jué)靈敏 找水源，避旋風(fēng)

　　鼻孔會(huì)閉 擋風(fēng)沙

　　腿上有胼胝 不怕?tīng)C

　　腳掌寬厚、腳趾分開(kāi) 不會(huì)下陷

　　背上有駝峰 儲(chǔ)存養(yǎng)料

《水》說(shuō)課稿7

　　尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、教材分析

　　水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

　　本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類(lèi)不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

　　（二）、目標(biāo)分析

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

　�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。

　　（3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）結(jié)合教材，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

　�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

　�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備

　　試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了

　　解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

　　三、說(shuō)教法

　　本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組織。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突

　　然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。

　　（二）演示實(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課

　　1.通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的'現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：

　　①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)

　　的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化？在交流討論后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

　　介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《水》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　科學(xué)教育的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活，大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學(xué)活動(dòng)《糖怎么不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展、生成的。幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：紅糖被溶解在水中后，糖不見(jiàn)了，水的顏色卻發(fā)生了變化，他們感到很新奇，為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識(shí)層面，我開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)飽和溶液和改變液體密度等方面的相關(guān)知識(shí)。（飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質(zhì)。）本活動(dòng)的科學(xué)原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。

　　對(duì)于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時(shí)已經(jīng)有所接觸，但他們只是初淺的了解到：把某種能夠溶化的東西放進(jìn)水里就不見(jiàn)了，并沒(méi)有進(jìn)行深入地探究和拓展，針對(duì)教育具有連續(xù)性的特點(diǎn)，對(duì)于某些活動(dòng)，我們可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等進(jìn)行一定的拓展和延伸，尤其是科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該從小就注意鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究，培養(yǎng)他們關(guān)注周?chē)�世界、積極探索的的科學(xué)精神。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”�？茖W(xué)活動(dòng)本身就是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在《奇妙的雙層水》這個(gè)活動(dòng)中，教師為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，讓幼兒操作、擺弄活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行探究活動(dòng)，使他們通過(guò)自己的實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)�世界的神奇，體驗(yàn)和感悟到科學(xué)就在身邊，保持幼兒的好奇心和探究欲望，促使幼兒主動(dòng)積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強(qiáng)，思維更為活躍，動(dòng)手操作的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，渴望得到機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，因此，組織這次活動(dòng)我覺(jué)得非常有必要，既能有效地引領(lǐng)幼兒溫習(xí)“溶解”這一知識(shí)點(diǎn)，又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變?nèi)芤好芏鹊扔嘘P(guān)科學(xué)知識(shí)。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時(shí)，教師為他們揭開(kāi)失敗的原因和成功的秘訣，而后幼兒再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們大班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探索的欲望。

　�。�2）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索制出雙層水。

　　（3）鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意用自己的語(yǔ)言和同伴交流操作活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

　　3、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，在活動(dòng)中逐步提高操作能力。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下，幼兒親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)和了解出現(xiàn)雙層水這一科學(xué)現(xiàn)象的道理。

　　《奇妙的雙層水》這一活動(dòng)，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次讓幼兒進(jìn)行探究、操作活動(dòng)，目的就是為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的操作，在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學(xué)現(xiàn)象，能在教師的引導(dǎo)、講述中，逐步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：（為什么把紅顏色的水慢慢倒進(jìn)透明的水里，杯中透明的水就會(huì)分成兩層，）原來(lái)是因?yàn)槲覀冊(cè)诩t顏色的水中加了許多的白糖，這么多的白糖融化在水里，水就變重了，當(dāng)我們把紅顏色的水倒進(jìn)透明的水里，水就自然分成了兩層。

　　二、說(shuō)教法

　　本次活動(dòng)我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學(xué)方法。這些方法的運(yùn)用適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為幼兒參與操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可行性做了鋪墊，有利于幼兒順利參與探索活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)，將會(huì)萌發(fā)動(dòng)手操作的興趣，而操作材料作為引發(fā)他們主動(dòng)探究的刺激物，這時(shí)則是他們認(rèn)識(shí)周?chē)�物質(zhì)世界的中介和橋梁，在本次活動(dòng)中，操作材料是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實(shí)驗(yàn)成功，了解到這一科學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)存在。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于各種疑惑和問(wèn)題，孩子們通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得到結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流。這使孩子學(xué)到的是如何去獲取知識(shí)，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法主要是：

　　1、獨(dú)立探究法：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、愉快參與法：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力。在本次活動(dòng)中我注重孩子主動(dòng)、快樂(lè)的參與，而不是被動(dòng)、消極地接受。

　　3、體驗(yàn)法：幼兒時(shí)期尤其需要通過(guò)各種感官和材料相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特性。在活動(dòng)中我努力做到引導(dǎo)幼兒在探索中真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　在教學(xué)中，教師首先給幼兒提供一個(gè)試一試的機(jī)會(huì)：即本活動(dòng)開(kāi)始的部分。請(qǐng)幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水，一杯紅顏色的水，鼓勵(lì)讓幼兒大膽進(jìn)行猜想：“如果把紅顏色的水倒進(jìn)透明的`水里會(huì)有什么變化？”教師在倒紅顏水的時(shí)候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請(qǐng)幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進(jìn)行觀察和大膽的實(shí)驗(yàn)，既滿(mǎn)足了幼兒好奇的心理，又激發(fā)了幼兒的興趣，因?yàn)榕d趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展和利用幼兒感興趣的活動(dòng)，讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣可以激起幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索的欲望。

　　2、在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)有效地提問(wèn)引起和促進(jìn)幼兒的探究，引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導(dǎo)幼兒“簡(jiǎn)約的復(fù)演”科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，在活動(dòng)中幼兒通過(guò)把自己和教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，教師盡可能的讓幼兒把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，并提出一些有效性問(wèn)題：“小朋友做的實(shí)驗(yàn)和老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？為什么呢？”教師對(duì)孩子的回答處理具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性，認(rèn)可孩子的答案，給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，然后解答孩子的疑惑：“把許多白糖放到紅顏色的水里，使勁的攪，一直到化不開(kāi)為止�！弊層變好靼祝�紅顏色的水能沉到水底是因?yàn)槔锩婕恿嗽S多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。

　　3、做一做：本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動(dòng)手操作的平臺(tái)。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過(guò)操作具體材料來(lái)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足，嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水，感受兩次實(shí)驗(yàn)的不同，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并和同伴交流自己的操作過(guò)程和結(jié)果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。

　　五、說(shuō)預(yù)期活動(dòng)效果：

　　科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也有了一定的動(dòng)手能力和理解能力，對(duì)操作活動(dòng)有著強(qiáng)烈的欲望。本活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定難度，但同時(shí)也充滿(mǎn)了神奇性，具有一定挑戰(zhàn)性，在活動(dòng)中，也可能會(huì)面臨一些預(yù)想不到的問(wèn)題，需要教師的臨場(chǎng)教學(xué)機(jī)智來(lái)處理，在實(shí)驗(yàn)中也可能會(huì)有個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在，教師要多準(zhǔn)備一些操作材料來(lái)滿(mǎn)足幼兒探究的需要。幼兒通過(guò)一次次的嘗試，最終取得成功的結(jié)果將會(huì)滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。在活動(dòng)中，我為幼兒提供發(fā)現(xiàn)——猜想——探究——延伸這一探索過(guò)程，通過(guò)本活動(dòng)使幼兒在觀察、比較和動(dòng)手操作能力等方面都會(huì)得到一定的發(fā)展，也將使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

《水》說(shuō)課稿9

　　大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材：

　　《生命與水》是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用及科學(xué)喝水，說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，再結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課11個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。

　　2、 理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

　　3、 學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立閱讀能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)能為文章作批注，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。但作為農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生視野不開(kāi)闊，活躍不思維，不善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　在這堂課中，我采用了導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。這是根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。教學(xué)時(shí)，始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課，同時(shí)，還把對(duì)學(xué)生的.能力培養(yǎng)這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍思維，鼓勵(lì)善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練。主要的步驟有三步：

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)案

　　圍繞目標(biāo)1，設(shè)計(jì)了三個(gè)小題，依次檢查學(xué)生自學(xué)字詞，歸納主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑等方面的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　�。ǘ�）、探究案

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn)，其中探究點(diǎn)一（水在人體中扮演著什么角色？）和探究點(diǎn)二（養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，應(yīng)注意哪幾方面？）解決教學(xué)目標(biāo)2。探究點(diǎn)三（完成課后第二題，思考）和探究點(diǎn)四（課文主要使用的說(shuō)明方法有哪些？）解決教學(xué)目標(biāo)3。這部分注重學(xué)生的自學(xué)與交流合作，在每個(gè)探究點(diǎn)后都有學(xué)法提示，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄈ�）、訓(xùn)練案

　　為了拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題，一是閱讀文段及觀看課件后談感想，一是習(xí)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)列提綱。

　　五、教學(xué)反思

　　《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上，但為了適應(yīng)新形勢(shì)，我嘗試采用了高效課堂模式，通過(guò)課堂教學(xué)，反思如下：

　　1、課堂要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)字詞；通過(guò)合作交流解決重難點(diǎn)；通過(guò)閱讀資料開(kāi)拓視野。教師多放手，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點(diǎn)撥、談話中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節(jié)課學(xué)生的自主性沒(méi)有充分發(fā)揮，但我堅(jiān)信只要常抓不懈總會(huì)有“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的那么一天。

　　2、學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，再不是機(jī)械的學(xué)習(xí)而是有法可循。比如：自學(xué)字詞的方法；捕捉課文內(nèi)容的方法；體會(huì)列提綱的方法。

　　3、多媒體的適當(dāng)使用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

　　4、遺憾。

　　一是學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后，未能及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)案時(shí)耗時(shí)太多，使后面的環(huán)節(jié)用時(shí)緊張。也導(dǎo)致第二個(gè)遺憾：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟，小組合作交流時(shí)不能準(zhǔn)確的得出要點(diǎn)，因時(shí)間原因，被我?jiàn)Z權(quán)，未充分展開(kāi)合作交流，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　今后，我在教學(xué)中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，使我們的學(xué)生受益，為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

《水》說(shuō)課稿10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

　　2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？

　　3、知道什么是液體？

　　過(guò)程與方法

　　1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

　　2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)�事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

　　3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。

　　1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū)：觀察水

　　二、分組找水、了解特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。

　　要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

　　（2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

　　3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書(shū)：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

　　5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

　　6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

　　7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明

　　三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

　　1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。（出示裝滿(mǎn)水的不同形狀的.杯子）

　　2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀）

　　3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

　　5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。

　　6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？

　　7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū)：容易流動(dòng)

　　8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書(shū)）

　　四、團(tuán)結(jié)合作

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

　　1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）

　　2、學(xué)生分組討論方法。

　　3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一種方法好呢？

　　5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。

　　6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

　　7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

　　五、總結(jié)

　　1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。

《水》說(shuō)課稿11

　　一、教材分析

　　《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件

　　本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作

　　2、理解鈉與水反應(yīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)鈉與水反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)參加反應(yīng)的“元素種類(lèi)”和“原子結(jié)構(gòu)”推導(dǎo)可能生成的反應(yīng)產(chǎn)物，能“舉一反三”

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出

　　合理的判斷

　　之所以這樣確定教學(xué)目標(biāo)，一方面是根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

　　二、教法方面

　　本課時(shí)依教材特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)演示及問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：

　　1、由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了鈉的有關(guān)性質(zhì)，知道鈉是一種活潑的金屬。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由生動(dòng)形象的故事引出新的內(nèi)容，新的實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)討論由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，推導(dǎo)出反應(yīng)的產(chǎn)物，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的含義。

　　2、課堂上要有計(jì)劃地留出充分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到鈉與水的反應(yīng)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)提高能力。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)法方面

　�。�1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的'重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

　�。�2）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

　　四、教學(xué)程序

　　1、談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：

　　通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說(shuō)她會(huì)捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的吸血丹放到碗里。只見(jiàn)那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說(shuō)：看！我那吸血丹在動(dòng)，說(shuō)明這周?chē)�有鬼，它正在吸鬼魂；�?tīng)！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收后，化作了血水……相信鬼神的人聽(tīng)了后肯定會(huì)信以為真，但稍有知識(shí)的人都知道世上并沒(méi)有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢？這樣學(xué)生的注意力就會(huì)聚中這一節(jié)課上，想知道個(gè)為什么。

　　2、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示

　　做此實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒(méi)有氣體產(chǎn)生、反應(yīng)是否放出熱量、是否有聲響。為了使實(shí)驗(yàn)更為直觀，我將水槽放在幻燈機(jī)上，直接投影到屏幕上，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)都看的一清二楚。此實(shí)驗(yàn)較難觀察就是聲音及熱量的判斷，針對(duì)此情況應(yīng)叫前幾排的同學(xué)要特別注意這兩方面。實(shí)驗(yàn)是這樣的。實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)組織學(xué)生討論：為什么會(huì)發(fā)生此現(xiàn)象？并能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。（提示：可結(jié)合氧化還原反應(yīng)的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗(yàn)證的驗(yàn)）。鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

　　在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出：鈉的密度不是比水小嗎？為什么在放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？

　　首先對(duì)這細(xì)心觀察的學(xué)生應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。之所以會(huì)這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。

　　思考題：過(guò)量的鈉與少量鹽酸反應(yīng)，可生成哪些產(chǎn)物？為什么？

　　提示：鈉與氯化氫反應(yīng)生成氯化鈉和氫氣，過(guò)量的鈉又與水反應(yīng)生成氫氧化鈉與氫氣，所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種

　　3、實(shí)驗(yàn)探究

　　鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)中能否置換出銅？

　　很多學(xué)生會(huì)回答可以，因?yàn)楝F(xiàn)有的知識(shí)告訴他們：在金屬活動(dòng)順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實(shí)是不是如此呢？可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以驗(yàn)證。結(jié)果是并無(wú)紅色的銅析出，反而有藍(lán)色沉淀生成。為什么呢？然后叫學(xué)生進(jìn)行討論：能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。說(shuō)明為什么有這些產(chǎn)物？

　　提示：鈉首先與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒(méi)有銅的析出。說(shuō)明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應(yīng)。反應(yīng)的化學(xué)方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

　�。�4）情感教育：告知學(xué)生要有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢(qián)害人。

　　五、扳書(shū)設(shè)計(jì)

　　鈉與水反應(yīng)

　　一、鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象（解釋?zhuān)��?/p>

　　現(xiàn)象

　　原因

　　浮在水面

　　←密度比水小

　　熔成小球

　　←反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)低

　　“嘶嘶”作響

　　←反應(yīng)迅速，且有氣體生成

　　各方游動(dòng)

　　←氣體推力各方向大小不同所致

　　溶液變紅

　　←生成NaOH

　　反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

　　二、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)

　　CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

　　三、作業(yè)：

　　P44第1、2題

《水》說(shuō)課稿12

　　A、背景分析

　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　☆教學(xué)重點(diǎn)

　　1、植物的生活離不開(kāi)水的原因

　　2、水對(duì)植物分布的影響

　　3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　☆突出重點(diǎn)的方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問(wèn)題的能力。

　　二、學(xué)生情況分析

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí)，也感受到過(guò)植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　從心理特點(diǎn)上分析，七年級(jí)的學(xué)生性情活躍，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)，因此，我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂(lè)學(xué)好思的課堂氛圍中求知。

　　但七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：

　　☆教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練

　　☆突破難點(diǎn)的方法：

　　通過(guò)單個(gè)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問(wèn)題來(lái)解讀隱藏的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。

　　B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因

　　2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響

　　3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法

　　（二）技能目標(biāo)

　　1、通過(guò)“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及合作精神

　　2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問(wèn)題的能力。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、關(guān)愛(ài)綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展

　　2、增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感

　　3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)

　　C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　在本節(jié)的教學(xué)中，我力求按照情景體驗(yàn)，認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　自主探索，初步體驗(yàn)

　　植物生活需要水的原因

　　解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)

　　實(shí)情分析，完善認(rèn)知

　　資料分析，歸納特點(diǎn)

　　水影響植物的分布

　　關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知

　　技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能

　　總結(jié)感悟，延伸認(rèn)知

　　實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

　　D.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備

　　1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆

　　2）學(xué)生：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類(lèi)型

　　2、多媒體課件

　　△素材準(zhǔn)備

　　1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表

　　2）小麥生長(zhǎng)發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)

　　3）與本課相關(guān)的圖片

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂(lè)于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。

　　E、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)

　　從參與程度，合作意識(shí)，思維水平，表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)和口語(yǔ)評(píng)價(jià)也適時(shí)用在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)思維。

　　2、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解

　　應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批評(píng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　激勵(lì)與批評(píng)是學(xué)生興趣的生長(zhǎng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良表現(xiàn)則應(yīng)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。

　　F.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）

　　設(shè)計(jì)：通過(guò)展示費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰�水的�?shí)例，自然引入課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過(guò)觀察費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操的同時(shí)，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。

　　（二）師生互動(dòng)，探索新知

　　1、自主探究、初步體驗(yàn)（課堂實(shí)錄片段二）

　　設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起動(dòng)手找一

　　找植物體內(nèi)的水分

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)意識(shí)創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　2、解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)

　　設(shè)計(jì)：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的`認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開(kāi)水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)情分析，完善認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄片段三）

　　活動(dòng)一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對(duì)照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。

　　活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌�器官這一結(jié)論。

　　光合作用和蒸騰作用對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的知識(shí)淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。

　　設(shè)計(jì)意圖：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能加深印象，使知識(shí)的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。

　　4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）

　　設(shè)計(jì)：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請(qǐng)學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問(wèn)題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮�資源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮�資源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。

　　（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）

　　設(shè)計(jì)：利用小麥不同生長(zhǎng)期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：

　　任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。

　　任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，提問(wèn)你班里的好朋友。

　　任務(wù)三：根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。

　　設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生比較容易體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)對(duì)作品交流時(shí)的自評(píng)和他評(píng)鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問(wèn)題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂(lè)學(xué)。

　　（四）課堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)

　　設(shè)計(jì)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問(wèn)？提出來(lái)我們共同討論。

　　活動(dòng)方式：同桌對(duì)講，代表發(fā)言，教師歸納。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，課后繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。

　　（五）課后實(shí)踐活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水

　　2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周?chē)�的人做宣�?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，宣傳節(jié)水理念。

　　（六）結(jié)束

　　設(shè)計(jì)：用兩幅漫畫(huà)愉快結(jié)束本節(jié)課

　　NO1：小水滴為植物澆水

　　NO2：冬天了，小水滴給水管保暖

　　設(shè)計(jì)意節(jié)課，圖：輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水，愛(ài)我家園。

　　G.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　保持直立姿態(tài)

　　無(wú)機(jī)鹽溶于水才

　　能被吸收和運(yùn)輸

　　用于蒸騰作用和

　　光合作用

　　是植物的重要成分

　　綠色植物的生活需要水影響植物分布

　　課后反思

　　一、本節(jié)課成功的地方：

　　1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成

　　倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。

　　探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒(méi)有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法，也沒(méi)有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，即時(shí)創(chuàng)造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣，也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。

　　2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，樹(shù)立安全意識(shí)

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　3、多種評(píng)價(jià)方式，師生和諧發(fā)展

　　對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。

　　4、充分開(kāi)發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"

　　提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性�！叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。

　　5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感

　　我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。

　　6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題

　　以學(xué)生匯報(bào)來(lái)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問(wèn)題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。

　　二、遺憾和不足

　　教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒(méi)有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。

　　教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師也沒(méi)有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

　　評(píng)析

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗(yàn)完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對(duì)生物課中類(lèi)似本節(jié)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。

　　2、本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識(shí)為載體，注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛(ài)我們生存的家園，關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

　　3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問(wèn)的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對(duì)問(wèn)題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評(píng)說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭(zhēng)論著。這些自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的過(guò)程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的具體運(yùn)用。

　　4、對(duì)安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛(ài)生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對(duì)當(dāng)這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵(lì)語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，給聽(tīng)課者的感受是：親愛(ài)的老師又回到了學(xué)生們中間。

　　本節(jié)課值得商榷之處：

　　1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，教師在注意傾聽(tīng)學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺(jué)。新課程對(duì)教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)智，更快提高教學(xué)的技藝。

　　2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問(wèn)題交待不夠明確，影響了課的流暢。

《水》說(shuō)課稿13

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　你們好！我是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)康佳青劍湖一線老師覃建超，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自我園科學(xué)課題“中班科學(xué)游戲資源庫(kù)”而改編的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，望各位同仁在聆聽(tīng)的同時(shí)，多提意見(jiàn)和建議，這是您給我的最大支持和幫助，謝謝！

　　下面我將從“教案分析”“設(shè)計(jì)思路”“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”“活動(dòng)延伸”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材分析：

　　《油和水》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)它符合中班幼兒認(rèn)知發(fā)展，能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)技能，也能展現(xiàn)我園科學(xué)特色的一個(gè)幼兒自由探索活動(dòng)。其次日常生活中幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣喜歡玩水。 油在家中和超市也能常見(jiàn)到的。受此啟發(fā)我選擇了油和水這一來(lái)自幼兒生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)油和水裝在一起，會(huì)產(chǎn)生分離的神奇現(xiàn)象。通過(guò)活動(dòng)的深入幼兒能用語(yǔ)言和記錄的方式表達(dá)自己看到的現(xiàn)象。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

　　此次科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了談話法、觀察法、記錄法讓幼兒在做中玩、做中思、做中議、做中學(xué)等各種教學(xué)手段來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程：第一步猜一猜：教師拋出問(wèn)題，讓幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)結(jié)果——第二步做一做：讓幼兒帶著問(wèn)題去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——第三步記一記：眼睛觀察到的現(xiàn)象用連線的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果——再說(shuō)一說(shuō)：讓幼兒帶著記錄結(jié)果相互進(jìn)行交流最后得出結(jié)論——最后延伸問(wèn)題。

　　三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)以及我班幼兒實(shí)際情況制定了以下目標(biāo)：

　　1．使幼兒感知油、水分離現(xiàn)象及糧食在油、水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2．初步學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、探索的態(tài)度。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感知油、水的分離現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：除了實(shí)驗(yàn)操作以外，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能區(qū)分油和水

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：涼白開(kāi)水、食物用油、一次性透明杯、筷子、玉米、花生、芝麻、黃豆

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：猜一猜：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我首先利用的`談話法，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望：兩個(gè)杯子里裝的是什么?然后再利用觀察法，讓幼兒通過(guò)感官辨認(rèn)油和水。如果把水倒入油中會(huì)怎樣呢？幼兒通過(guò)大膽猜測(cè)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　第二環(huán)節(jié)：做一做：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我用的是觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，首先讓幼兒將水倒入油中，觀察油和水分離現(xiàn)象并能用自己語(yǔ)言來(lái)描述，接著用筷子攪拌，再次觀察油和水分離現(xiàn)象。通過(guò)這兩次幼兒的探索，能輕松解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：記一記：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我利用記錄法讓孩子來(lái)嘗試為操作結(jié)果進(jìn)行記錄。首先出示玉米、花生、芝麻、黃豆和記錄表，老師先讓孩子認(rèn)識(shí)這些食物，然后示范將一種食物放入油和水的杯里，如果食物在油里，就在記錄表上找到相應(yīng)的食物和油連線，如果食物在水里就和水連線。幼兒操作并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由于中班孩子記錄能力還不高，因此我通過(guò)“連線”這種方法來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)：

　　請(qǐng)幼兒相互交流記錄結(jié)果，對(duì)個(gè)別記錄結(jié)果不同的，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前操作驗(yàn)證。

　　最后是一個(gè)活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家找找其它的物品放入油和水中觀察沉浮現(xiàn)象，和爸爸媽媽一起記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　以上就是我對(duì)《油和水》說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！

《水》說(shuō)課稿14

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1．讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的東西在水中會(huì)被溶解。

　　2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內(nèi)有蘋(píng)果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

　　人手一條毛巾，人手半杯水。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、教師導(dǎo)入課題

　　請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?

　　師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著水，

　　一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?

　　(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見(jiàn)；米不透明，看不見(jiàn))

　　二、讓幼兒動(dòng)手操作

　　1．請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

　　師：老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋，請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?

　　(請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的)

　　2．請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答)

　　3．請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

　　師：請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣?

　　4．請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)告訴大家你的'杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?

　　(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)

　　5．?dāng)U散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。

　　6．請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。

　　師：請(qǐng)小朋友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣?

　　幼兒園中班活動(dòng)（有趣的水）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：幼兒園說(shuō)課,幼兒園說(shuō)課稿模板,

　　(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭)

　　三、教師總結(jié)

　　師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里，水立刻變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì)變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，好嗎?

　　【說(shuō)課】

　　中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

　　活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。

　　嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。

　　嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

《水》說(shuō)課稿15

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水的透明感、流動(dòng)性、等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了豐富多樣的材料，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒通過(guò)眼腦手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、在操作嘗試中，了解水的特性。

　　2、能仔細(xì)觀察，樂(lè)于嘗試，在操作過(guò)程中了解水的變化（水的三個(gè)形態(tài)）。

　　3、引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣。

　　我把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定在：嘗試操作，了解水的基本特性（即透明的、無(wú)色無(wú)味的、流動(dòng)的以及水會(huì)在溫度的變化下發(fā)生變化，引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣）。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索欲望，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、課件《流水聲》。

　　2、兩個(gè)金魚(yú)缸（或透明的玻璃缸），一個(gè)裝有一缸水，水里放條魚(yú)，一個(gè)裝有一缸米，里面有個(gè)紅色小積木。

　　3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。

　　4、一個(gè)平底鍋，一個(gè)碟子，一杯水，事先準(zhǔn)備好的冰。大書(shū)封面。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　圍繞目標(biāo)，我把本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、引出課題二、從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密三、水的變化四、引出繪本第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。

　　第二環(huán)節(jié)，從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密1、猜一猜，同時(shí)出示兩個(gè)魚(yú)缸，對(duì)比觀察，引起探索欲望。

　　小朋友們，看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚(yú)缸，這兩個(gè)魚(yú)缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察后說(shuō)出一個(gè)魚(yú)缸里有水，水里有魚(yú)；另一個(gè)魚(yú)缸里有米。開(kāi)始部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚(yú)缸，簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望。老師提問(wèn)：米里會(huì)有什么呢？請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么你能看到魚(yú)在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問(wèn)，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。）通過(guò)兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。

　　剛才我們發(fā)現(xiàn)了水是透明的，現(xiàn)在老師這里有兩杯都是透明的東西，我想請(qǐng)小朋友幫幫我，用你們的小鼻子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么？

　　在這一環(huán)節(jié)，我給幼兒準(zhǔn)備了干凈的水和醋，讓他們自由操作，自己想辦法，用小鼻子小嘴巴小眼睛幫助老師找出水，自己去發(fā)現(xiàn)水是沒(méi)有氣味，也沒(méi)有味道的。孩子不但因?yàn)橐獛椭�老師興趣高，而且在實(shí)際操作中真正了解到了水是無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。剛開(kāi)始可能會(huì)有些孩子不敢用嘴巴去嘗，我就暗示提醒孩子，并適時(shí)表?yè)P(yáng)敢于嘗試的幼兒，讓其他孩子也躍躍欲試，大膽進(jìn)行嘗試。

　�。�3）流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的.小容器、半桶清水，教師通過(guò)讓幼兒自主選擇材料用來(lái)盛水，讓幼兒操作，并說(shuō)說(shuō)看：剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛�？發(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過(guò)程中，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過(guò)程中，由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。

　　最后，老師加以小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)第三環(huán)節(jié)，水的變化（水的三種形態(tài)）。在這一環(huán)節(jié)，我把課前放進(jìn)冰柜里的水拿出來(lái)，請(qǐng)幼兒觀察，水發(fā)生了什么變化。然后讓幼兒想辦法讓冰也變變魔術(shù)，想出各種辦法讓冰也發(fā)生變化，并一一展示，再對(duì)冰進(jìn)行加熱，冰變成了水，再加熱，水又發(fā)生了什么。直觀的讓幼兒觀察到水變成冰，再經(jīng)過(guò)加熱變成水，再加熱變成水蒸氣的整個(gè)過(guò)程。然后又通過(guò)動(dòng)作表演水的三個(gè)形態(tài)，加強(qiáng)幼兒對(duì)水的三個(gè)形態(tài)不同特點(diǎn)的了解。

　　第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來(lái)水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書(shū)的欲望。

　　本次活動(dòng)中，我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

　　一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

　　教師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

　　二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

　　在活動(dòng)中，教師的小結(jié)非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡(jiǎn)明地小結(jié)，提高活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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