精選化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
1、教材分析
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。 它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)分析
在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
（2）過(guò)程與方法
通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，得出氧化鋁 氫氧化鋁的兩性
通過(guò)自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過(guò)程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點(diǎn)是：對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式 。
重難點(diǎn)的確立依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺(jué)元素化合物知識(shí)比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生有可能沒(méi)興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。
三、教法和學(xué)法
情景引入 實(shí)驗(yàn)演示 小組討論 實(shí)驗(yàn)探究 課堂小結(jié) 引入新課來(lái)結(jié)課
四、教學(xué)過(guò)程
1、氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
我會(huì)通過(guò)投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過(guò)展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過(guò)圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
�。�2）演示實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論
【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生互動(dòng)，探究新知。學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁
�。�1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新知識(shí)
通過(guò)向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進(jìn)而通過(guò)觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁
�。�2）提出問(wèn)題 演示實(shí)驗(yàn)
【教師提問(wèn)】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的`兩性
3、氫氧化鋁的制備
（1）氫氧化鋁制備
運(yùn)用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案
藥品 6mol/L 氫氧化鈉溶液 6mol/L 氨水溶液 2mol/L氯化鋁溶液
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，即活學(xué)活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性，氫氧化鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容
通過(guò)投影福州地鐵的圖片，提問(wèn)同學(xué)們，地鐵的主要材料，進(jìn)而引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的鋁及鋁合金，叫同學(xué)們做好預(yù)習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
你們好！
首先感謝學(xué)校給我提供了這樣一次機(jī)會(huì)，同時(shí)也希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同仁給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課在教材的地位及作用
本節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)人教版第十章的一節(jié)復(fù)習(xí)課。人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，總是先認(rèn)知個(gè)別的事物然后逐步的擴(kuò)大到認(rèn)識(shí)一般的事物，它是基于前面鹽酸和硫酸性質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。雖然新人教版九年級(jí)化學(xué)教材上沒(méi)有明確以章節(jié)形式呈現(xiàn)，但在學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)體系中占有相當(dāng)大的分額，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基本技能。這是初中比較系統(tǒng)總結(jié)一類物質(zhì)的性質(zhì)，具有歸納總結(jié)提高的一節(jié)課，并且有助于以后堿和鹽的學(xué)習(xí)中樹立一個(gè)常規(guī)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解酸分類、命名和酸的通性。通過(guò)系統(tǒng)回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道酸的化學(xué)性質(zhì)；
2、能力目標(biāo)：
掌握從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識(shí)能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：酸的通性。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)決定用途的辨證唯物注意觀點(diǎn)的培養(yǎng)。
二、說(shuō)教法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。結(jié)合這一節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，我采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。主要是通過(guò)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（創(chuàng)疑）→實(shí)驗(yàn)探究（探疑）→談?wù)搯?wèn)題（釋疑）→演繹推理解決問(wèn)題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。師生雙邊相互配合，相互了解，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過(guò)程中，我主要以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動(dòng)自然地產(chǎn)生作用。
在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從酸的結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)探究酸的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。②歸納總結(jié)法：對(duì)于學(xué)生獲取的信息進(jìn)行整理加工形成知識(shí)的內(nèi)化提高。③通過(guò)定向鞏固練習(xí)，突破重點(diǎn)、夯實(shí)考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、提問(wèn)：從物質(zhì)的導(dǎo)電性引入到自由的離子以及段的電離方程式，從酸的電離方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化學(xué)性質(zhì)，是由于在結(jié)構(gòu)上的相似決定的，從結(jié)構(gòu)上對(duì)酸進(jìn)行分類和命名。使學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辨證唯物主義思想。
3、不斷利用學(xué)生的.已有知識(shí)，加強(qiáng)設(shè)問(wèn)，不斷提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出良好的創(chuàng)造氛圍，以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)，以直觀的有趣的化學(xué)現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生思維活躍參與性提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
4、以一個(gè)較為系統(tǒng)的歸納方法使學(xué)生知道，如何去集中關(guān)注知識(shí)的共性，使知識(shí)系統(tǒng)化，為以后的系統(tǒng)歸納堿和鹽的創(chuàng)造條件。
5、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。共性和個(gè)性的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)中，也只有在金
屬活動(dòng)排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來(lái)（說(shuō)明：鉀、鈉、鈣太活潑除外）。硝酸、濃硫酸（具有強(qiáng)氧化性）是不能與金屬反應(yīng)放出氫氣的。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課原本設(shè)計(jì)有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但今天由于客觀因素，而改為教師的演示實(shí)驗(yàn)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界",對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�。�2）能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)"的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；
�。�2）初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與他人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯(cuò)的知識(shí)，所以我認(rèn)為本課難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
二、學(xué)情分析
空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育"的原則。
三、教學(xué)方法、手段
1.說(shuō)教法
本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2.說(shuō)學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法等。
3.教學(xué)手段
我采用了多媒體輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)手段。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
在這一部分呢，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知---科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知---實(shí)踐操作，運(yùn)用新知---聯(lián)系實(shí)際，拓展新知。
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知
課件出示：（1、小實(shí)驗(yàn)：盡可能長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。）
以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺�，從而引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過(guò)小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。
（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知
在這個(gè)大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。
探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見(jiàn)，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生列舉實(shí)例和敘述實(shí)驗(yàn)， 證明空氣的存在。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。
探究2:測(cè)定空氣中氧氣的含量
在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問(wèn)題引向深入：
課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢？
讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并思考如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的'含量。
這部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用師生互動(dòng)的方法，在教師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路，從而攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課件出示：
�。ǎ�1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。�?）實(shí)驗(yàn)原理。（3）出示實(shí)驗(yàn)裝置，藥品。（4）注意事項(xiàng)。
�。�5）實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；
�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點(diǎn)講解：
�。�2）實(shí)驗(yàn)原理，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積？
�。�4）在強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，小組分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問(wèn)題，在討論如何檢查氣密性時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時(shí)進(jìn)行示范。
�。�7）重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，我則適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。
課件出示：
反思：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過(guò)量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
（三）實(shí)踐操作，運(yùn)用新知
課件出示：練習(xí)題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)有爭(zhēng)論的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點(diǎn)；考查學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶情況，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護(hù)空氣的資料。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)系統(tǒng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計(jì)】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵(lì)學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學(xué)感悟
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過(guò)學(xué)生的親身探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師多加指正！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師、各位同行們大家下午好：
今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題一愛(ài)護(hù)水資源�，F(xiàn)在我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、五個(gè)方面談一談我對(duì)本節(jié)課的處理。
一、教材分析
本課題內(nèi)容屬于新課標(biāo)中的一級(jí)主題：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展部分，它主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。
水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量及淡水分布不均上說(shuō)明能被人類直接利用的淡水的短缺。
水資源保護(hù)則是從節(jié)約用水和防治水污染兩方面談的。本部分內(nèi)容既側(cè)重要珍惜水、愛(ài)護(hù)水、增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容，又滲透了學(xué)科知識(shí)，如污水處理等。為以后學(xué)習(xí)水的凈化、水的組成打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中可以說(shuō)對(duì)水再熟悉不過(guò)了，知道生活中及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水的用途，但對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)及實(shí)驗(yàn)室中誰(shuí)的用途還了解不多，他們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)不那么全面，對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺乏感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)水資源總量豐富和可用淡水資源的缺乏這一辯證關(guān)系會(huì)存在一定的困惑。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生已有的知識(shí)水平，我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
�。�1）初步了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。
�。�2）初步認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，知道如何合理利用和保護(hù)水資源。
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片、表格等活動(dòng)，通過(guò)分析、討論交流，初步學(xué)習(xí)對(duì)信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步樹立保護(hù)水資源，珍惜水資源，節(jié)約用水的意識(shí)
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，知道人是自然的組成部分，人與自然和諧共生。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道愛(ài)護(hù)水資源的重大意義及措施。
難點(diǎn)：1、辯證的認(rèn)識(shí)世界水資源的豐富和可利用淡水資源的缺乏。
2、樹立（保護(hù)水資源）和節(jié)約用水要從我做起，持之以恒的觀念，并付之于行動(dòng)。
三、教法分析
1、情境教學(xué)法：本部分內(nèi)容偏向化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，所以我充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示與本內(nèi)容有關(guān)的水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、探究教學(xué)法：一圖中和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生，觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
四、學(xué)法分析
1、自主學(xué)習(xí)：對(duì)于課本上有的或者是學(xué)生自己能輕松查閱到的，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，師友互助等方式自主學(xué)習(xí)。
2、小組討論交流學(xué)習(xí)。對(duì)于家庭節(jié)水方法和防止水污染方法，可通過(guò)小組討論交流分析歸納。
在上課前一天，我給學(xué)生布置作業(yè)。
�。�1）調(diào)查家中每月的'用水量、水費(fèi)。
�。�2）家中的哪些活動(dòng)用到水，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳芟氤瞿男┕?jié)約用水的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
首先創(chuàng)設(shè)情境
�。ㄕ故荆簭奶张臄z的地球的照片——蔚藍(lán)色的美麗星球。以及波瀾壯闊的大海和美麗、清澈的潺潺小溪，讓學(xué)生感受到水給我們帶來(lái)的身心和精神享受，再出示兩張水污染的圖片，立刻又給我們帶來(lái)了心靈的震撼和視覺(jué)沖擊。從而引出本節(jié)課的課題——愛(ài)護(hù)水資源
接下來(lái)播放南水北調(diào)的視頻和圖片，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么要南水北調(diào)呢？順理成章進(jìn)入第一次自主學(xué)習(xí)。（通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)了解第一個(gè)大問(wèn)題人類所擁有的水資源）
1、人類擁有的水資源
由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性不是十分明確，于是我把本部分內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題如下：
�。�1）為什么說(shuō)地球水資源既豐富又短缺呢？
�。�2）我國(guó)水資源狀況怎樣？
�。�3）我國(guó)人均水量及存在的問(wèn)題？
幾分鐘后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行第一次展示。展示后，多數(shù)學(xué)生已了解，但他們的認(rèn)識(shí)還不深入，于是我在播放一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和一些圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡水資源分布不均勻且受到不同程度的污染，最終真正認(rèn)識(shí)到地球上總水量很大，但可供使用的淡水面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，明白水危機(jī)影響人類的生存和發(fā)展，從而產(chǎn)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。
接下來(lái)，我展示一幅漫畫——捕魚者的困惑（一位白發(fā)老翁坐在江邊釣魚，結(jié)果令他驚訝的是釣上來(lái)的都是魚骨）
引出問(wèn)題：通過(guò)此幅漫畫你聯(lián)想到了什么？讓學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的交流后，歸納總結(jié)得出人類的活動(dòng)正在使水體受到不同程度的污染，水體受到嚴(yán)重的污染后使水生生物大量死亡的結(jié)論。從而引出本節(jié)課的第二個(gè)大問(wèn)題——愛(ài)護(hù)水資源
那么我們?nèi)绾蝸?lái)愛(ài)護(hù)水資源呢？學(xué)生進(jìn)行第二次討論，基于前面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快會(huì)得出結(jié)論，既要節(jié)約用水又要防止水體污染。
�。�1）節(jié)約用水部分，課前準(zhǔn)備的作業(yè)派上了用場(chǎng)，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行第二次展示，分組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容：
A學(xué)生調(diào)查家中每月的用水及水費(fèi)
B家中哪些活動(dòng)用水，哪些措施可以減少用水量
學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多，每組由一名學(xué)生在黑板上記錄再用PPT展示總結(jié)節(jié)約用水常用的方法。
生活中：1、使用節(jié)水型器具
2、以淋浴代替盆浴
3、一水多用如（洗菜）淘米水澆花，洗衣水拖地
4、及時(shí)修理壞了的水龍頭，防止自來(lái)水人為流失
5、集多衣物一起用洗衣機(jī)洗，少量則用手洗
6、洗漱時(shí)用器皿盛水，不使用長(zhǎng)流水等
7、用水桶盛水洗車，不用高壓水槍沖洗等等
以上主要是對(duì)節(jié)約用水的定性認(rèn)識(shí)，再補(bǔ)充一個(gè)定量計(jì)算活動(dòng)：算一算，如果一只壞了的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設(shè)平均每20滴水為1ml，試計(jì)算這只壞了的水龍頭，一晝夜漏水的體積。從中你能得到什么啟示。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)水需從我做起，從微不足道的小事做起。
上述只是家庭生活中節(jié)水的方法。而工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)水方法，學(xué)生可能不太熟悉，這時(shí)候，可以通過(guò)展示圖來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的節(jié)水方法。
農(nóng)業(yè)上，以噴灌，滴灌代替大水漫灌。
工業(yè)上，工業(yè)用水的重復(fù)利用，講解，如果全國(guó)工業(yè)用水均重復(fù)利用率從20%提高到40%，每天可節(jié)水1.3×107t。
出示“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思考，概括出“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖的含義，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到節(jié)約用水的重大意義。
�。�2）防止水污染
水體污染部分，教材資源較多，此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行第二次自主學(xué)習(xí)，并與小組成員交流。找一找：水體污染的原因、危害及防治措施。
接下來(lái)補(bǔ)充圖片，認(rèn)識(shí)水體污染的危害。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)防治水體污染措施的認(rèn)識(shí)，我補(bǔ)充一個(gè)小組活動(dòng)：假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)，我會(huì)去如何防治水體污染？每組進(jìn)行第三次展示。暢談防治水污染的措施。
最后在節(jié)水警示語(yǔ)和倡議中結(jié)束本節(jié)課。
從現(xiàn)在起如果我們每個(gè)人不注意節(jié)約用水、保護(hù)水資源，人類的最后一滴水將是自已的眼淚。為了造福我們的子孫后代請(qǐng)珍惜每一滴水。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位專家、各位老師：
大家早上好，我叫程志平，來(lái)自浙江省臺(tái)州中學(xué)，我說(shuō)課的主題是《酚的性質(zhì)和應(yīng)用》，選自蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題4第二單元第一課時(shí)。我將從思考、實(shí)踐、反思三方面完成說(shuō)課。
一、我的思考
環(huán)繞著本課題，我從以下5個(gè)方面作了分析與思考
1．教學(xué)價(jià)值
�、賹W(xué)科知識(shí)的建構(gòu)價(jià)值
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》介紹了常見(jiàn)幾類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并建立它們之間的聯(lián)系，《酚》作為重要的一類有機(jī)物，它的出現(xiàn)可以完善有機(jī)物知識(shí)體系，豐富學(xué)生對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)。
�、趯W(xué)科方法的發(fā)展價(jià)值
酚繼醇之后出現(xiàn)，同官能團(tuán)性質(zhì)卻有較大差異的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)物性質(zhì)不僅取決于孤立基團(tuán)的性質(zhì)，還要考慮相互影響，豐富發(fā)展了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的內(nèi)涵，為以后復(fù)雜有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)，這是酚教學(xué)的最大價(jià)值。
�、蹖W(xué)科認(rèn)知的情感價(jià)值
酚可以造福人類，酚的不當(dāng)使用也會(huì)污染環(huán)境，如何解決？關(guān)鍵還是靠化學(xué)本身，引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響。
《酚》的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出的新的知識(shí)。
2．學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)芳香烴和醇，掌握了苯環(huán)和羥基的性質(zhì)。
能力基礎(chǔ)：學(xué)生已了解有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要思想，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，也初步具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。
潛在困難：對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解比較片面，大部分同學(xué)對(duì)于基團(tuán)之間是否存在著相互影響以及如何影響不清楚；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能比較薄弱。
基于對(duì)教材內(nèi)容和價(jià)值的理解，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的學(xué)情我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3．教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能
了解酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握苯酚的性質(zhì)，并能準(zhǔn)確書寫相應(yīng)方程式；了解苯酚的常見(jiàn)用途；知道酚對(duì)環(huán)境的影響；知道基團(tuán)之間存在相互影響的事實(shí)。
�、谶^(guò)程與方法
經(jīng)歷從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì)，用實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)苯酚的性質(zhì)；通過(guò)實(shí)際生活中問(wèn)題的`分析與解決，了解苯酚的用途及對(duì)環(huán)境的影響；應(yīng)用對(duì)比分析、類比遷移、歸納總結(jié)等方法，形成基團(tuán)間相互影響的觀念。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)基團(tuán)相互影響的學(xué)習(xí)，樹立事物間相互影響、相互制約是物質(zhì)世界普遍規(guī)律的辯證唯物主義觀念。
這里重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，因?yàn)橹挥性谝欢ǖ倪^(guò)程和方法中才能落實(shí)知識(shí)、鍛煉技能、提升情感、形成正確的價(jià)值觀，具體我將在實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透介紹。
4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：苯酚化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：分子內(nèi)基團(tuán)間相互影響觀念的形成
如何突破重難點(diǎn)，如何達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)，要選擇一定的教法學(xué)法作為支撐。
5．教法學(xué)法
教法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作交流等形式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。
學(xué)法：通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法自主形成概念，構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展觀念。
這是我選擇的教法和學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是幫助者、促進(jìn)者角色。
以上是我的5點(diǎn)思考，接下去我重點(diǎn)介紹我的教學(xué)實(shí)踐。
二、我的實(shí)踐
本課教學(xué)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——引出概念
創(chuàng)設(shè)情境1，什么叫醇？喚醒原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，醇含有羥基官能團(tuán)。創(chuàng)設(shè)情境2，也含有羥基，為何叫酚？引發(fā)認(rèn)知沖突，必然促使學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析得出酚含有羥基和苯環(huán)，且要直接相連，從而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，完成概念的順應(yīng)。
發(fā)現(xiàn)了酚的本質(zhì)特征后，學(xué)生自然能寫出最簡(jiǎn)單的酚——苯酚的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。苯酚是酚的代表物質(zhì)，它有何性質(zhì)？本課進(jìn)行到第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)分析——預(yù)測(cè)性質(zhì)
用結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)是有機(jī)研究的重要方法。教師提示新舊知識(shí)聯(lián)系的線索：哪些物質(zhì)含有苯環(huán)？學(xué)生想到了和,哪些物質(zhì)含有羥基？學(xué)生想到了CH3CH2OH、H2O。進(jìn)而提出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)：根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，分組討論，寫出你認(rèn)為苯酚具有的所有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并說(shuō)明理由。通過(guò)同伴互助，縮小認(rèn)知差異；通過(guò)頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)新靈感；通過(guò)展示交流，暴露認(rèn)知困難。
學(xué)生認(rèn)為苯酚應(yīng)該易溶于有機(jī)溶劑，而在水中溶解度意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，有些同學(xué)認(rèn)為含有羥基，所以易溶，有些基于原有經(jīng)驗(yàn)，含有苯環(huán)一般難溶，也有些同學(xué)認(rèn)為兩者都有影響，可能微溶。這是物理性質(zhì)上的認(rèn)知困難。
對(duì)于化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生則寫出了許多方程式：
顯然，學(xué)生將苯酚中的羥基同化為醇中羥基，將苯酚中的苯環(huán)，同化為苯，苯酚的性質(zhì)是苯和醇性質(zhì)的加和。對(duì)于這些反應(yīng)是否全部都能發(fā)生以及有無(wú)其它反應(yīng)學(xué)生不確定，這是化學(xué)性質(zhì)上的認(rèn)知困難。如何解決？實(shí)驗(yàn)就是一把最好的鑰匙，本課推進(jìn)到第三環(huán)節(jié)
第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納性質(zhì)
環(huán)繞著苯酚溶解性的分歧，采用分組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法。由于之前猜想的分歧，所以學(xué)生是帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入到探究活動(dòng)中去的，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出苯酚易溶于有機(jī)溶劑，而在水中溶解度不大的規(guī)律，同時(shí)基于好奇心和本能，學(xué)生會(huì)主動(dòng)看，會(huì)聞，也發(fā)現(xiàn)了其它的物理性質(zhì)。經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，鍛煉了技能，也感受到了探究的樂(lè)趣。
性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何理解苯酚水溶性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？通過(guò)反思策略，學(xué)生感悟到苯酚的水溶性不是由羥基和苯環(huán)單獨(dú)決定的，而是兩者相互影響、相互制約共同作用下的結(jié)果，初步建立基團(tuán)影響的觀念。
化學(xué)性質(zhì)我不急于實(shí)驗(yàn)探究，而是設(shè)置如下三個(gè)疑問(wèn)：
�、俦椒又辛u基的性質(zhì)與醇的性質(zhì)完全相同嗎？
�、诒椒又斜江h(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)完全相同嗎？
�、郾椒拥男再|(zhì)有無(wú)不同于苯和醇的特殊性質(zhì)？
這三個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生的認(rèn)知困惑，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，此時(shí)教師再提供實(shí)驗(yàn)支持，學(xué)生則通過(guò)觀察宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析微觀的反應(yīng)本質(zhì)，并嘗試用化學(xué)符號(hào)——反應(yīng)方程表示，經(jīng)歷師生之間、生生之間的協(xié)作交流，從而歸納出苯酚的化學(xué)性質(zhì)。這與學(xué)生原有認(rèn)知又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，為何同為羥基，苯酚有酸性而乙醇沒(méi)有？性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，對(duì)比醇、苯酚結(jié)構(gòu)，感悟到是苯環(huán)對(duì)羥基造成了影響。為何同為苯環(huán)，苯酚更易發(fā)生取代反應(yīng)？對(duì)比苯酚與苯的結(jié)構(gòu)，感悟到羥基對(duì)苯環(huán)也造成了影響，從而得出基團(tuán)間相互影響的觀念性認(rèn)識(shí)。而顯色反應(yīng)是醇和苯均不具有的性質(zhì)，對(duì)比結(jié)構(gòu)可知，只有同時(shí)含有苯環(huán)和羥基，且直接相連才具有這樣的特殊性質(zhì)，其它酚也應(yīng)該有，用于檢驗(yàn)酚的存在，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后通過(guò)一個(gè)反思性的問(wèn)題：如何認(rèn)識(shí)苯酚化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？讓學(xué)生意識(shí)到不能孤立的理解苯環(huán)和羥基的性質(zhì)，還要考慮相互作用、相互影響，在反思中完成觀念和方法的順應(yīng)。
化學(xué)研究的目的是利用和創(chuàng)造物質(zhì)，造福人類，這是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，本課推進(jìn)到第四環(huán)節(jié)。
第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用——體驗(yàn)價(jià)值
酚用途的介紹，讓學(xué)生感受到化學(xué)可以改變我們的生活，造福人類；苯酚甘油說(shuō)明書的閱讀與分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中問(wèn)題，同時(shí)也鞏固加深了對(duì)苯酚性質(zhì)的理解。
化學(xué)的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。
我采用“拋錨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“新安江苯酚污染事件”的真實(shí)情景，讓學(xué)生意識(shí)到酚的不當(dāng)處置也會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，但此時(shí)學(xué)生更加關(guān)注的是如何處理這一危機(jī)，抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī)，我提出了如下5個(gè)問(wèn)題：
1．交警皮膚灼傷如何處理？
2．岸上泄漏苯酚如何處理？
3．泄漏點(diǎn)附近水域苯酚濃度較高，如何回收？
4．下游低濃度含酚廢水可能如何處理？
5．教會(huì)普通市民如何用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)家里的自來(lái)水是否遭到苯酚污染。
問(wèn)題解決的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況的反饋過(guò)程，而問(wèn)題解決的結(jié)果也使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)污染問(wèn)題是可防可治的，而解決的主要方法還是靠發(fā)展化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)同。
課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是我們的思考仍在繼續(xù)。
我布置課后作業(yè)1：實(shí)際工業(yè)上含酚廢水的處理方法還有哪些？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注環(huán)境治理的問(wèn)題，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度。
作業(yè)2是學(xué)生能力提升的需要，即從典型代表物的性質(zhì)遷移到一類物質(zhì)性質(zhì)的能力，也為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)提供鋪墊。
三、我的反思
當(dāng)完成本課教學(xué)后，我在思考到底什么樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展最有意義?宋心琦教授認(rèn)為，不是具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是影響他們思維方式和問(wèn)題解決能力的具有化學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)論和方法論。
本課教學(xué)中，如何學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)？結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究是兩種重要的方法和手段。
如何正確理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系？應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待基團(tuán)性質(zhì)，因?yàn)椴煌鶊F(tuán)間存在著相互影響，從而形成較完善的結(jié)構(gòu)觀。
如何看待化學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響？化學(xué)的發(fā)展是兩條腿走路，既能造福人類，也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，這是事物的兩面性，化學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是努力減少并消除污染，發(fā)展綠色化學(xué)，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀。
當(dāng)學(xué)生具備了這些基本的化學(xué)觀念并將之內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)后，原來(lái)有機(jī)物是用這樣的結(jié)構(gòu)觀去認(rèn)識(shí)的，用這樣的實(shí)驗(yàn)觀去探究的，用這樣的價(jià)值觀去對(duì)待的，學(xué)生也就具備了較高的學(xué)科素養(yǎng)和終身發(fā)展的能力，這不正是我們教育追尋的目標(biāo)嗎？
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)多多批評(píng)指正，謝謝！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、在教材中的地位和作用
教材地位
該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識(shí)及物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見(jiàn)電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。
作用：本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐再回歸理論以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件
�。�2）能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察操作及設(shè)計(jì)能力;綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)技能和方法，分析解決一些化學(xué)問(wèn)題的高級(jí)技能
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問(wèn)題意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度
�。�3）學(xué)會(huì)與他人合作，主動(dòng)交流。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù)：
1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求
2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn):原電池的反應(yīng)原理
依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng)，抽象，難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
1、情境激學(xué)法
2、探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法
3、cAI輔助教學(xué)法
4、歸納、演繹法
學(xué)法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法
2、歸納演繹法
在本節(jié)課中教師在教材中沒(méi)有把教材內(nèi)容作簡(jiǎn)單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)重新組織，站在改組和重建的高度來(lái)審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終，將學(xué)生置身于一個(gè)動(dòng)態(tài)，開放，個(gè)性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程。在探究過(guò)程中完成知識(shí)的自主建構(gòu)。
本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對(duì)于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗(yàn)科學(xué)探究的'過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，掌握探究的基本方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮n：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：西紅柿電池使音樂(lè)賀卡發(fā)出美妙音樂(lè)。
目的；創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問(wèn)題情境，極大地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流？
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理
突破方式：變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)。
依據(jù)：
1、教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。
2、建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動(dòng)構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識(shí)意義。
具體做法：
用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問(wèn)題。為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡，教師設(shè)置幾個(gè)有梯度，和層次性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。
討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問(wèn)題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的］認(rèn)識(shí)過(guò)程這一質(zhì)的飛躍。
最后用3D動(dòng)畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反應(yīng)式。促進(jìn)學(xué)生從形象思維和理性思維兩個(gè)層面上共同認(rèn)識(shí)原電池反應(yīng)原理投影生活中常見(jiàn)電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。
以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)獨(dú)立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。
突破方式：增加教材沒(méi)有的開放性探究實(shí)驗(yàn)。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個(gè)，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù)：
1、sTs教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為能對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。
2、實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程。
3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式�；谝陨显�，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識(shí)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
該實(shí)驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時(shí)拋出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中對(duì)所得多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行篩選，對(duì)比，分類，加工選取有用信息，運(yùn)用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。
該做法讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過(guò)討論，交流，用集體的感知來(lái)豐富，強(qiáng)化個(gè)人的概括，通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來(lái)強(qiáng)化，矯正，豐富個(gè)體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)理性認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。
�。ㄋ模┗瘜W(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，
目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
�。┚毩�(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
家庭小實(shí)驗(yàn)：制作水果電池。
目的：該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力，升華創(chuàng)造意識(shí)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。
一、教材分析：
1. 地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課�；瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。
�。�2）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫
4、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式
二、教學(xué)方法和手段：
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的'模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。
【課堂導(dǎo)入】
利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。
目的：說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【合作互助，分類復(fù)習(xí)】
1.化合反應(yīng)
利用常見(jiàn)的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。
2.分解反應(yīng)
利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。
3.置換反應(yīng)
利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。
4.復(fù)分解反應(yīng)
利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。
四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考
1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。
2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。
3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)？
書寫方程式你還有哪些問(wèn)題？
【作業(yè)】
【板書設(shè)計(jì)】
化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式：二、分解反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式：三、置換反應(yīng):
符號(hào)表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式： 四、教學(xué)體會(huì)：
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