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【推薦】生物說課稿匯總八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的生物說課稿8篇,歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
本課選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊第三單元第三章第一節(jié),教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
A、背景分析
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容,其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件,并在獲取知識(shí)的同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練,為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對比,從而認(rèn)識(shí)到水對植物生活的重要性,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中通過多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過經(jīng)驗(yàn)形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí),也感受到過植物器官中蘊(yùn)含著的水分,這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
從心理特點(diǎn)上分析,七年級(jí)的學(xué)生性情活躍,有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究欲望,喜歡動(dòng)手,善于發(fā)現(xiàn),因此,我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng),是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不是很強(qiáng),所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:
☆教學(xué)難點(diǎn):
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練
☆突破難點(diǎn)的方法:
通過單個(gè)的小問題,引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題,同時(shí)通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱藏的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)探究精神,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。
B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的整合,我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、通過觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析,說明植物的生活離不開水的原因
2、舉例說出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究的一般過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過學(xué)生收集、分析資料,培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)愛綠色植物,理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)
C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在本節(jié)的教學(xué)中,我力求按照情景體驗(yàn),認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用,能力錘煉的教學(xué)順序來安排教學(xué)過程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線,以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心,引導(dǎo)學(xué)生以自主探究,合作交流,討論分析的`學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我制定了以下教學(xué)方法:設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題,同時(shí)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,為此,我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下:
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
自主探索,初步體驗(yàn)
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識(shí)
實(shí)情分析,完善認(rèn)知
資料分析,歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉(xiāng),形成感知
技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn),錘煉技能
總結(jié)感悟,延伸認(rèn)知
實(shí)踐活動(dòng),學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
1)教師:干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶,花卉2盆
2)學(xué)生:直尺、筆,練習(xí)本;植物各部分材料;調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型
2、多媒體課件
△素材準(zhǔn)備
1)植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2)小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3)與本課相關(guān)的圖片
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體展示數(shù)據(jù),文字和圖片方便、高效,信息量大,學(xué)生樂于接受,在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。
E、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
1、注重對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)
從參與程度,合作意識(shí),思維水平,表達(dá)能力等方面評價(jià)。
評價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語言評價(jià)和口語評價(jià)也適時(shí)用在評價(jià)的過程中,多采用鼓勵(lì)性的評價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對知識(shí)技能的理解
應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批評手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
激勵(lì)與批評是學(xué)生興趣的生長劑,是學(xué)生積極性的催化劑,適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)中,對學(xué)生的獨(dú)特想法,良好表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對不良表現(xiàn)則應(yīng)及時(shí)糾正,幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,引入新課(課堂實(shí)錄片段一)
設(shè)計(jì):通過展示費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系,進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例,自然引入課題。
設(shè)計(jì)意圖:心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀察費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片,在培養(yǎng)愛國主義情操的同時(shí),宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子,貼近生活,自然而然引入課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng),探索新知
1、自主探究、初步體驗(yàn)(課堂實(shí)錄片段二)
設(shè)計(jì):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起動(dòng)手找一<《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思,來自!<
找植物體內(nèi)的水分
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),無意識(shí)創(chuàng)造能力,合作精神。本探究活動(dòng)看似簡單,實(shí)則非常必要,它使學(xué)生通過親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說教,而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2、解析數(shù)據(jù),提升認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì):出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),請學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息,結(jié)合剛才的探究,從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再讀科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵,為得出“水是植物體的重要組織成分”,因此植物的生活離不開水,這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
3、實(shí)情分析,完善認(rèn)識(shí)(課堂實(shí)錄片段三)
活動(dòng)一:學(xué)生觀察缺水植物,診斷病癥,并與足水植物對照,得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。
活動(dòng)二:模擬施肥,讓學(xué)生討論該怎樣做,得出無機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。
光合作用和蒸騰作用對七年級(jí)學(xué)生來說較抽象,所以利用課件讓學(xué)生觀察,結(jié)合小學(xué)自然課的知識(shí)淺談,教師再加以講述,幫助學(xué)生形成認(rèn)知。
設(shè)計(jì)意圖:紙上得來終覺淺,因此利用實(shí)際情景,具體分析,得出結(jié)論,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能加深印象,使知識(shí)的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析,探究特點(diǎn)(課堂實(shí)錄片段四)
設(shè)計(jì):課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息,請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題?進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況,幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖:提供圖文資料,讓學(xué)生分析討論,自己得出結(jié)論,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況,既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。
�。ㄈ╂溄由a(chǎn),錘煉技能(課堂實(shí)錄片段五)
設(shè)計(jì):利用小麥不同生長期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(課本中的技能訓(xùn)練)我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù),要求學(xué)生依次完成,這三個(gè)任務(wù)分別是:
任務(wù)一:將文中信息用表格等形式表示出來。
任務(wù)二:將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題,提問你班里的好朋友。
任務(wù)三:根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。
設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)是為生產(chǎn)服務(wù)的,解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的,掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里,我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成,任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問題,學(xué)生比較容易體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)對作品交流時(shí)的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問題,學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決,同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,使他們覺得學(xué)有所用,并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中,品嘗成功的喜悅,從而更樂學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設(shè)計(jì):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟?或者有什么疑問?提出來我們共同討論。
活動(dòng)方式:同桌對講,代表發(fā)言,教師歸納。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己小結(jié),活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點(diǎn),培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力;說出心中的困惑,拓展了思維,帶著問題離開課堂,課后繼續(xù)探索,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。
�。ㄎ澹┱n后實(shí)踐活動(dòng)
設(shè)計(jì):我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng):
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告,并為你周圍的人做宣傳
設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí),宣傳節(jié)水理念。
�。┙Y(jié)束
設(shè)計(jì):用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課
NO1:小水滴為植物澆水
NO2:冬天了,小水滴給水管保暖
設(shè)計(jì)意節(jié)課,圖:輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水,愛我家園。
G.板書設(shè)計(jì)
保持直立姿態(tài)
無機(jī)鹽溶于水才
能被吸收和運(yùn)輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節(jié)課成功的地方:
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境,幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究,最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法,也沒有限定探究步驟,留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造,有的用擠壓法取水,有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出,有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡單,但非常有效,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還使學(xué)生通過親身體驗(yàn),即時(shí)創(chuàng)造,主動(dòng)參與,探究過程充滿童趣,也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實(shí)踐與探索,比單純老師的說教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長,樹立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題,我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識(shí),保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
3、多種評價(jià)方式,師生和諧發(fā)展
對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟,達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人,自我評價(jià),互相評價(jià),彼此取長補(bǔ)短,即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價(jià)方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語,而是一個(gè)眼神,一次微笑,一個(gè)動(dòng)作(輕輕的摸摸頭等)都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì),讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開發(fā)課程資源,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),我參考課本中的技能訓(xùn)練,對其進(jìn)行開發(fā)利用,針對小麥生長期的需水量,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�!叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息,提出問題,愛因斯坦說過"《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思,來自!<
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要",強(qiáng)烈的問題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ),因此,本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,而向好朋友提問的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性�!叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議,目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際,適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料,使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí),培養(yǎng)了未來社會(huì)人的責(zé)任感,使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話,而真正賦予了血肉和靈魂,使它豐滿、鮮活起來。
6、暢談收獲與感悟提出新問題
以學(xué)生匯報(bào)來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生始終保持一種積極向上,充滿激情的求知態(tài)度,可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn),而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),在教學(xué)中更多的考慮了自己,沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語言過少,比如:在談到酒精燈的使用時(shí),有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒有回答出來,教師也沒有及時(shí)指出,容易留下隱患,這是必須要警惕的。
評析
本節(jié)課的亮點(diǎn):
1、學(xué)生的探究活動(dòng),設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,不拘泥與形式、模式,而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮,如實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇,探究方式自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生在盡乎玩耍的過程中,憑經(jīng)驗(yàn)完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中,看到學(xué)生思維積極、活躍,實(shí)驗(yàn)方式多種多樣,但卻都圍繞主題,達(dá)到了探究效果。這對生物課中類似本節(jié)比較簡單的知識(shí),給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節(jié)內(nèi)容比較簡單,教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力,僅以知識(shí)為載體,注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng),這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例,設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串,即由知識(shí)目標(biāo)過渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo),這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力,最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源,關(guān)愛我們生存的家園,關(guān)愛人類自己。在潤物細(xì)無聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。
3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲,設(shè)計(jì)問題,自己指定班里的同學(xué)來回答,將課堂氣氛推向了高潮,有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說的。下課了很多同學(xué)還在爭論著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評價(jià),是發(fā)展性評價(jià)理念的具體運(yùn)用。
4、對安全使用酒精燈的提示,顯示了教師注重以人為本,關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時(shí),教師的語言是‘我們小組派代表來回答’,看得出學(xué)生對當(dāng)這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵(lì)語言的恰當(dāng)使用,給聽課者的感受是:親愛的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節(jié)課值得商榷之處:
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來,回答出了許多很有價(jià)值的問題,教師在注意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺,表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí),就忽略了學(xué)生,不感放手,有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對教師的要求更高了,只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)視野,多進(jìn)行教學(xué)反思,才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)智,更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡潔,中間過渡語言的省略,使得問題交待不夠明確,影響了課的流暢�!丁毒G色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思,來自!
生物說課稿 篇2
一、 說教材
(一) 教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容.
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面:
知識(shí)目標(biāo)
�、僮R(shí)記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
�、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
�、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
�、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
�、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
�、弁ㄟ^學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
�、軐W(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程,領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計(jì)算能力。
�、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
情感目標(biāo)
�、僭诮虒W(xué)中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題,能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).
②在教學(xué)中,通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識(shí),對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物,釋放能量等知識(shí),有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過程,理解呼吸作用的本質(zhì)上,可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識(shí),是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,釋放能量,產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過程,有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響,有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略:1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論,歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。
3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目,簡明地抓住要點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí),尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過程中,糖的徹底分解,需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象,現(xiàn)又缺乏直觀教具,是學(xué)生對其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點(diǎn):1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略:1、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場所,通過引導(dǎo)、思考,學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則
課時(shí)安排:2課時(shí)
二、 說教法
眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中,所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。
1、 直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體, 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、
啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 .
2、 通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。
3、 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程、原則和方法,發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性,創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn),理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件,并運(yùn)用對比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段,討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主,明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等,接著以同樣的方法對無氧呼吸進(jìn)行列表比較,最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維,結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容,形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的.場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課:生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌,如果能量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題:細(xì)胞呼吸
探究新課:
(一)、區(qū)分呼吸(運(yùn)動(dòng))與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)
2、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)
3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢?能不能舉幾個(gè)例子?
5、綜合以上幾個(gè)問題的分析:同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)
細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性;
(片4) 酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片:圖1、2、3)。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學(xué)們能否從這段資料中,提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息?
學(xué)生:(同學(xué)們可能分析出:)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精
教師:(此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo):)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師:科學(xué)結(jié)論的得出,均是通過實(shí)驗(yàn)探究出來的,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!
教師:下面請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,請同學(xué)們注意幾點(diǎn):
1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象,采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2、 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則:(講解實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量)
3、在檢測觀測指標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施:CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
(片6) 展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法:
(片7) 教師:我們來分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟(與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程比較)
(三)、歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
(片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程?
1、觀察現(xiàn)象:面包松軟,啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題:酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題:最可能假設(shè):
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?操縱實(shí)驗(yàn)變量;科學(xué)檢測實(shí)驗(yàn)的觀測指標(biāo);限制好無關(guān)變量
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期
6、實(shí)施實(shí)驗(yàn),
7、得出結(jié)果,對比分析,判斷假說真?zhèn)�、結(jié)果與預(yù)期相符,證明假說正確。
8、得出結(jié)論;
(四)、再探究: 再探究一:(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本節(jié)課小結(jié):
(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用,我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)、作業(yè):以哺乳動(dòng)物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1、操縱實(shí)驗(yàn)變量:活種子、死種子
2、科學(xué)檢測觀測指標(biāo):(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式,進(jìn)行觀測指標(biāo)的分析。)
A:觀測指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量(物理學(xué)方法)
B:觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)
C:觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)
D:觀測指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。
(九)、板書:
第二課時(shí):
提問:呼吸作用的概念和類型?提問:有氧呼吸怎樣進(jìn)行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件:(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段, 提出問題要求分析并討論:
�、儆醒鹾粑纳晌顲O2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來?
�、塾醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
�、苡醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?
�、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?
⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?
再請學(xué)生講述,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個(gè)方面講解:有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,線粒體是有氧呼吸的主要場所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來自線粒體的原因,以解決學(xué)生中的疑難。
展示:有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖;請學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息
有氧呼吸 場 所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論:總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞:氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理,使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體,既突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.
(二)無氧呼吸全過程
提問:蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了,會(huì)有什么氣味散發(fā)出來?(回答:酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)
展示:無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求:閱讀無氧呼吸的概念及過程圖,自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等,教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
(三)、有氧、無氧呼吸的比較
提出問題:討論并分析:1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中,物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么?
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示:有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息.
4、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移,聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)、鞏固練習(xí):展示:知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié):讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無達(dá)到知識(shí)目標(biāo).
(五)、課后探究課題:培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如:①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí),總是先來“水”,后來“酒”,為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)、板書設(shè)計(jì)(略)
五、效果預(yù)測:
在這兩節(jié)課的教學(xué)中,通過探究引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
生物說課稿 篇3
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級(jí)下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識(shí),該知識(shí)點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識(shí)的.教育,樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):氣體交換的過程和原理。
難點(diǎn):氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分:呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識(shí),組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié),再通過呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向,分析說明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí),分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分:肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的?②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,在此過程,我會(huì)巡視走動(dòng),給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高:
我將提出如下問題:為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì)加快呢?,組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識(shí)的鞏固和遷移的過程,又讓學(xué)生體會(huì)生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
生物說課稿 篇4
一、教材分析:
<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的`探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競爭意識(shí)。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響。
這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程;
2、有明確的目標(biāo);
3、有明確的結(jié)果;
4、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。
交流時(shí)注意:
對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識(shí)的理解。
第四步:
播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在 2
生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí):(見教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇5
說課內(nèi)容:七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
�。�1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
�。�2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
�。ǎ常⒗L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗⒕毩�(xí)。
�。ǎ担⑿〗Y(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
�。ǘ⒅谱髋R時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
�。�1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的.是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
�。�3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
�。�2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
�。�5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
�。ㄋ模⒓寄苡�(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
生物說課稿 篇6
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版(必修3)第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。
這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容,負(fù)反饋調(diào)節(jié)是重要概念,是學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合知識(shí),體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個(gè)統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個(gè)種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例,闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。之后,安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng),讓學(xué)生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個(gè)種群之間的負(fù)反饋模型,一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型,另一方面,可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。
3此后,再以森林中生物群落與無機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說明,涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互聯(lián)系,再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。是學(xué)習(xí)掌握第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)主要理論依據(jù)和知識(shí)基礎(chǔ)。
1知識(shí)目標(biāo):
�。�1)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
�。�2)舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
(3)簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。
�。�4)設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。
�。�5)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性,關(guān)注人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2能力目標(biāo):
�。�1)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
�。�2)探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識(shí)。 (
�。�2)確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn),使人類與自然和諧發(fā)展的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
�。�1)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
�。�2)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
教學(xué)難點(diǎn):抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念區(qū)別及其關(guān)系。
二、說教法
直觀教學(xué)法:引用一些直觀的圖片和實(shí)地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實(shí)踐中的問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。
三、說學(xué)法
通過討論、交流的方法對生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量發(fā)生變化的原因進(jìn)行分析,提高他們對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解,通過聯(lián)系生活實(shí)際分析自己有哪些行為破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性,加強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感意識(shí),。通過課題|:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并制作生態(tài),觀察其穩(wěn)定性�?偨Y(jié)規(guī)律,得出結(jié)論,開發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)踐的能力。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
課件展示、引入:學(xué)生演示他們預(yù)習(xí)制作的生態(tài)瓶圖片,交流生態(tài)瓶的制作過程,
隨后說明其中的生物存活的時(shí)間。由此復(fù)習(xí)舊課:組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么?
�。ǚ巧锏奈镔|(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者) (食物鏈和食物網(wǎng)) (物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng))這些是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。
推進(jìn)新課:引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長,有的生態(tài)瓶中生
物就很快死亡了(目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件)。從而進(jìn)入新課:生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的穩(wěn)定性,一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響,這種穩(wěn)定性會(huì)發(fā)生一定變化,從而影響到生物的生活。
合作探究、精講點(diǎn)撥
探究一:生態(tài)系統(tǒng)的`自我調(diào)節(jié)能力
通過圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目撤�、草原生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)捕捉動(dòng)物不會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。教師精講概念的三層含義:
�、偎巧鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定 ③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。
分別展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片,組織學(xué)討論分析,讀圖、識(shí)圖、分析圖片,引導(dǎo)學(xué)生講圖文信息轉(zhuǎn)換為文字信息,教師進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,恢復(fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞,恢復(fù)原狀”, 使學(xué)生理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制師生共同比較歸納出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線圖。 抵抗力穩(wěn)定性 恢復(fù)力穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)其原狀的能力
�。�、生物繁殖的速度快,產(chǎn)生后代多,能迅速恢復(fù)原有的數(shù)量。
2、物種變異能力強(qiáng),能迅速出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的新類型。
�。场⑸鷳B(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單,生物受到的制約小。 概念 生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力
來源
�。薄⑸锏姆N類、數(shù)量多,一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。
�。病⒛芰苛鲃�(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的途徑多,一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。
�。�、生物代謝旺盛,能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響
特征
1、各營養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量多,占有的能量多。
2、各營養(yǎng)級(jí)的生物種類多,食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
探究二:思考討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施
課件展示與講述結(jié)合,學(xué)生分組討論,組織語言表達(dá)思考的答案,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí),接近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。
例如:保持與提高生物的數(shù)量,保護(hù)生物的多樣性,提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。保護(hù)草本、苔蘚、地衣等耐性強(qiáng),繁殖快的小植物和各種小型動(dòng)物,提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。保護(hù)和建設(shè)多種不同類型的局部生態(tài)系統(tǒng),形成互補(bǔ)生態(tài)。提高生態(tài)系統(tǒng)的綜合穩(wěn)定性。
主要讓學(xué)生明確以下觀點(diǎn):
�。�1)自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境;
(2)人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài);
(3)人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中,但又受到自然規(guī)律的制約。
反思總結(jié),練習(xí)鞏固:對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,整理出簡要的知識(shí)主線,為學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)鞏固提供思路,課件展示老師課前收集準(zhǔn)備的相關(guān)練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題,加學(xué)生深對本節(jié)知識(shí)的理解把握。
結(jié)課布置作業(yè):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,那么,生態(tài)系統(tǒng)的各種功能之間的關(guān)系是怎樣的呢?在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,著重分析他們之間的關(guān)系。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容知識(shí)的鞏固提高和延展的目的。
生物說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師,你們好!今天我說課的內(nèi)容是,蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面,我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)
《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力;讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物,初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物,能大膽表達(dá)自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn):能夠?qū)Q笊锏哪硞€(gè)特征著重描繪,色彩亮麗,生動(dòng)有趣。
三、說教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我采用演示法,談話法,范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中,感受美、發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
在學(xué)法上,主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法,采用如下教具和學(xué)具:多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆,刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而,新課伊始,師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫片,跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受,學(xué)生對這種動(dòng)畫片很感興趣,會(huì)紛紛發(fā)表看法,互相交流。我隨機(jī)引導(dǎo):“海底真美啊,那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界,去認(rèn)識(shí)神奇的.海洋生物。”(此時(shí)板書:“海洋生物”)設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮了動(dòng)畫的作用,讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界,獲得了豐富的感性素材,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┵p圖怡情,歸納方法
海底世界是神奇美麗的,然而我們這個(gè)地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,基本要通過電視或動(dòng)畫片來了解,所在要想很好地完成海洋生物的繪畫,有相當(dāng)?shù)碾y度,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,突破此教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語,學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚,聰明靈巧的海豚,那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片,你最喜歡哪些海洋朋友?它有什么特點(diǎn)?他有哪些迷人的色彩呢?
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品,在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考,(1)你覺得他們的作品怎么樣?(2)他是如何表現(xiàn)海洋生物的?通過小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),
既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇,又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng)作思路�?戳四敲炊嗟膬�(yōu)秀作品,有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢?請(各小組討論)說一說你們的巧妙構(gòu)思。(學(xué)生談想法,教師引導(dǎo),講解創(chuàng)作過程。)設(shè)計(jì)意圖:通過多層次的欣賞,小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式,這樣的設(shè)計(jì),既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇,又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)表現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)作
這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法,教師示范作畫,學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫法,然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對海底生物的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展,教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后,最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫一畫。我沒有過多的言語,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí),我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖,為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。
(四)評價(jià)總結(jié),展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合,教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評價(jià)。評價(jià)之后,我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在評價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮,充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑵B透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們,你們知道嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重,很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下,”掉落到底邊。“了解到這里,你們有什么感受?我們應(yīng)該怎樣做呢?”剛剛還美好的海底世界,瞬間化為烏有,孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,我便抓住這一時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,并向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召:“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�,我們在感受它的美的同時(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它,那就讓我們攜起手來,從我做起,從撿起一塊紙屑做起,從節(jié)約一滴水做起,為保護(hù)我們的大海、保護(hù)這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn)�!�
五、說板書設(shè)計(jì)
我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。這樣,同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”,此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示,個(gè)性得到充分的發(fā)揮,接著,又以此為契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預(yù)測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材,但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒,將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象,轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要,因此,這節(jié)課,我注重以學(xué)生為主體,始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并運(yùn)用激勵(lì)的語言對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。相信通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅。
生物說課稿 篇8
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,首先,我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的,沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測生物組織中的'糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對C元素的分析,說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
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