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物理說課稿

時(shí)間:2022-01-11 22:40:31 說課稿 我要投稿

【精選】物理說課稿集錦五篇

  作為一位杰出的老師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的物理說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精選】物理說課稿集錦五篇

物理說課稿 篇1

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識(shí)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù),又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ),是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

  ⑴知識(shí)與技能:知道壓力的概念,理解壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的單位,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道改變壓強(qiáng)的方法,了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

 �、七^程與方法:通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�;通過對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解比值定義法;通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

 �、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;通過對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強(qiáng)的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強(qiáng)的概念貫穿全章,起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的形成。(如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),有了初步的'受力分析能力和觀察能力,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí),也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念,最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

  學(xué)法:根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,歸納法,比值定義法,數(shù)學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗(yàn)插入的難易程度引入新課;

  2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力,詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別),

  通過力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣來探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗(yàn),完善數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng),讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對(duì)所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小,從而引出壓強(qiáng)定義式;分析單位,得出國(guó)際單位帕斯卡,對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解;

  現(xiàn)實(shí)生活中要增大(減�。〾毫Φ淖饔眯Чe例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說出是增大還是減小壓強(qiáng),讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對(duì)應(yīng);

  6.鞏固練習(xí);課堂小結(jié)

  四.教學(xué)反思 本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn),這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng),讓他們展示了自已的能力,增強(qiáng)了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),用類比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識(shí),還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。

  2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問題。所以我會(huì)加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí),將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)繼續(xù)努力,懇請(qǐng)您的指導(dǎo)!謝謝!

  附1.板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié) 壓強(qiáng)

  一、壓力(F)

  1.定義:垂直作用在物體表面上的力。

  2.特點(diǎn):作用點(diǎn) 方向 大小

  3.影響壓力作用效果的因素

  二、壓強(qiáng)(P)

  1.定義:作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

  2.公式: p=F/S

  3.單位:帕 1帕=1牛/米2

  4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

物理說課稿 篇2

  此次教學(xué)活動(dòng)安排在一中學(xué)借班教學(xué),老師和學(xué)生互不相識(shí),兩所學(xué)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都有較大的差異,教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材也有所不同,所以給本課的準(zhǔn)備階段帶來一定的困難,而且在實(shí)施階段存在某些不確定因素。

  本節(jié)課是氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課,玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)氣體實(shí)驗(yàn)定律,第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過觀察來研究物理問題的思想方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的dis實(shí)驗(yàn)。由于我們學(xué)校沒有配備標(biāo)準(zhǔn)化的dis實(shí)驗(yàn)室,老師只能用一套設(shè)備作演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù),從而有說服力地歸納出等溫條件下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此,熟練且準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)就是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí),也只有講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理和圓滿地完成實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法,才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。

  2.玻意耳定律的.表達(dá)式簡(jiǎn)單完美,記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián),牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景,對(duì)學(xué)生來說是較困難的。所以專門選擇生活中的實(shí)例來加以分析,是學(xué)生對(duì)抽象的公式

  教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)采用情景——活動(dòng)——問題——?dú)w納——應(yīng)用的模式組織教學(xué),整個(gè)教學(xué)過程可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié),通過情景和學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn),定性得到壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。

  第二環(huán)節(jié),通過DIS實(shí)驗(yàn),定量得到壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系,并通過歸納總結(jié),得出玻意耳定律。

  第三環(huán)節(jié),通過生活中的實(shí)例分析,初步掌握玻意耳定律得應(yīng)用。

物理說課稿 篇3

  一、說教材

  教材的內(nèi)容、地位和作用

  本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用高中已學(xué)過的知識(shí),較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律,研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容,在高中物理教材中占有重要地位。

  高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位,但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié),而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來,得出比較抽象的結(jié)論,在這里,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

  大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  智能目標(biāo):

  ①理解楞次定律的內(nèi)容。

  ②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

 �、蹠�(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問題。

  情感目標(biāo):

 �、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取,注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生仔

  細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)法

  教學(xué)對(duì)象分析

 �、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律,已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

 �、趯W(xué)生通過立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí),對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí),但尚不能熟練掌握。

  ③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一,可以通過生動(dòng),直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)了他們的'思維能力。

  說教法

  ①本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 �、谶\(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體,突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來,極大的克服了學(xué)生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律。

 �、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 �、芡ㄟ^例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  說學(xué)法

  學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位,學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展,使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法,學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 �、賹�(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn),反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

 �、诒容^總結(jié)法:通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程,有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

 �、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋,可以鞏固所學(xué)知識(shí),也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

  三、說過程

  1、復(fù)習(xí)提問

  1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

  3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?

 �。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn))

  2、演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中:

 �、倬€圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?

  ②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的?

  ③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?

  ④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇4

  一、教材分析

  《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分,一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān),二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱,學(xué)生是有生活體驗(yàn)的,但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的,教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后,及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備,在全章中起著舉足輕重的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面:

  (1)知識(shí)與技能

  a、知道電流的熱效應(yīng)。

  b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。

  c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。

  (2)過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的.關(guān)系。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

  難點(diǎn):組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析,并得出正確結(jié)論。

  四、學(xué)情分析

  生活上,學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手,理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上,八年級(jí)的學(xué)生通過前面的知識(shí)累積,對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教師可以通過設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生探究積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié),真正成為課堂的主人。

  五、教法

  根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容,學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念,本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法:

  1.探究教學(xué)

  2.演示實(shí)驗(yàn)

  3.談話教學(xué)

  六、學(xué)法

  1.探究學(xué)習(xí)

  2.合作學(xué)習(xí)

  3.理論聯(lián)系實(shí)際

  七、教學(xué)過程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本,完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

  (二)進(jìn)行新課

  播放電爐工作時(shí)的畫面,引入電流的熱效應(yīng)。通過對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線,得出電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

  學(xué)生以小組為單位討論、猜想,得出電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān),并說出猜想的依據(jù)。

  根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證。

  由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性,我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

  根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn),電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類似的實(shí)驗(yàn),早在171年前就有人成功地完成了,這個(gè)人是誰(shuí)呢?

  讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于克服困難的決心。

  通過閱讀課本,了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號(hào)意義及單位。

  焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,讓學(xué)生結(jié)合物理課本,利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí),試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力,并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。

  了解了焦耳定律之后,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響,并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

物理說課稿 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

  2、過程與方法

  嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)器材】

  顯微鏡,凸透鏡(兩只),凹透鏡(一只)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)提問

  近視眼是如何形成的?如何矯正?

  遠(yuǎn)視眼是如何形成的?如何矯正?

  眼鏡的度數(shù)如何計(jì)算

  二、引入新課

  放大鏡可以使我們看到較小的物體,但是太小的物體像細(xì)胞,用放大鏡卻不能看到。為了能看到細(xì)小的物體,人們制成了顯微鏡。為了看清遠(yuǎn)處的物體,人們又制成了望遠(yuǎn)鏡。今天我們就來學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。

  三、新授課

 �。ㄒ唬╋@微鏡

  1、作用:用來觀察細(xì)微物體或物體細(xì)微部分。

  2、原理:先用一個(gè)接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像,然后再用另一個(gè)接近眼睛的凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大,就能看清很微小的物體了。

  離物體近的這個(gè)透鏡叫物鏡,其焦距較短;離眼睛近的這個(gè)透鏡叫目鏡,其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

  3、使用顯微鏡的注意事項(xiàng)

 �、倌蔑@微鏡時(shí),要一手緊握鏡臂,一手托鏡座,不要單手提拿,以防目鏡或其他零件滑落。

  ②顯微鏡不可放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的邊緣,以免碰翻落地。

  ③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件,以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。

 �、苁褂蔑@微鏡時(shí),操作要正規(guī),養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習(xí)慣,邊觀察邊計(jì)數(shù)和繪圖等。

 �、菀3诛@微鏡的清潔,發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺(tái)沾上染料、水滴等,應(yīng)及時(shí)擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭,切勿用手指、手帕和綢布等擦摸,以免磨損鏡面。機(jī)械部分可以用布擦拭。

 �、揎@微鏡使用完畢,轉(zhuǎn)動(dòng)粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺(tái),取下標(biāo)本片,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔,然后再下降鏡筒或上升載物臺(tái)使接近物鏡,垂直反光鏡,下降集光器,關(guān)閉虹彩光闌,復(fù)原傾斜關(guān)節(jié)和報(bào)片器位置,把顯微鏡放回鏡箱。

  4、顯微鏡的放大倍數(shù)

 �、亠@微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。

 �、陲@微鏡的放大倍數(shù)是指長(zhǎng)和寬的倍數(shù)

 �、畚镧R、目鏡的焦距越短,放大率越高。

  (二)望遠(yuǎn)鏡

  1、作用:利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的(大)物體。

  2、組成:有一種望遠(yuǎn)鏡(開普勒望遠(yuǎn)鏡)由兩組凸透鏡組成�?拷矬w的叫物鏡,焦距較長(zhǎng);靠近眼睛的.叫目鏡,焦距較短。物鏡的第二焦點(diǎn)與目鏡的第一焦點(diǎn)重合。

  3、原理:物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像,目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡,用來把這個(gè)像放大。

  4、視覺效果:望遠(yuǎn)鏡所成的像是縮小的,但是由于“視角”增大,人感覺物體被放大了。

  望遠(yuǎn)鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多,這樣它可以會(huì)聚更多的光,使得所成的像明亮。

  還有一種望遠(yuǎn)鏡用凸透鏡作物鏡,用凹透鏡作目鏡(伽利略望遠(yuǎn)鏡)。

  天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

  望遠(yuǎn)鏡成的是倒立的像,而日常及軍用望遠(yuǎn)鏡所成的像是正立的像,是因?yàn)榘惭b了正像系統(tǒng)。

  5、思考題

  用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處運(yùn)動(dòng)的汽車,其運(yùn)動(dòng)速度比實(shí)際上的速度快了還是慢了?

  四、課堂練習(xí)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

  五、板書設(shè)計(jì)

  5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

  一、顯微鏡

  1、作用:用來觀察細(xì)微物體或物體細(xì)微部分。

  2、結(jié)構(gòu):由兩組凸透鏡組成。

  3、原理:

  3、使用顯微鏡的注意事項(xiàng)

  二、望遠(yuǎn)鏡

  1、作用:利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的(大)物體。

  2、組成:

  3、原理:

  4、視覺效果:望遠(yuǎn)鏡所成的像是縮小的,由于“視角”增大,人感覺物體被放大了。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課不易講得太深,只要求讓學(xué)生知道兩個(gè)凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果,激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的熱情。

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