歷史說課稿

時間：2022-01-11 23:55:53 說課稿我要投稿

有關(guān)歷史說課稿范文匯總四篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的歷史說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)歷史說課稿范文匯總四篇

歷史說課稿篇1

　　尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

　　說教材

　　教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國政治制度的基礎(chǔ)。

　　說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過對相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹立歷史唯物主義的世界觀。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);

　　教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。

　　說教法學(xué)法

　　為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：

　　教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問題探究法;

　　學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。

　　說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個方面展開我的教學(xué)過程。

　　“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國“議會的形成”，我會指示學(xué)生閱讀課本36頁的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國議會的'形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。

　　另一方面，我會重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在PPT上展示探究問題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過程。在學(xué)生回答后，我會根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會接著在PPT上展示探究問題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時，我會分學(xué)生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時，我會走下講臺進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。

　　課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。

歷史說課稿篇2

　　各位評委、各位老師：

　　上午好!我說課的內(nèi)容是九年級上冊第22課《科學(xué)和思想的力量》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等幾方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　本課以“科學(xué)和思想的力量”為主題，以“思想啟蒙的火種”和“科學(xué)的革命”兩目為線索，獨(dú)自成篇地介紹了世界近代歷史上科學(xué)技術(shù)和思想領(lǐng)域中取得的突出成就。在“思想啟蒙的火種”一目中敘述了以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家的主張和歷史作用；而在“科學(xué)的革命”一目中敘述了英國科學(xué)家牛頓的力學(xué)三定律、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論和出生于德國的科學(xué)家愛因斯坦的相對論等主要成就。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識目標(biāo)

　　本課需要學(xué)生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻(xiàn)。

　　(二)、能力目標(biāo)

　　本課教學(xué)要使學(xué)生在兩個方面的能力有所提高：一是通過了解伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用，讓學(xué)生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性，以培養(yǎng)學(xué)生樹立并能正確運(yùn)用辯證唯物史觀去建設(shè)、改造社會的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進(jìn)行科學(xué)研究所必備的初步能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過程，使學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生思維特征和本課教材的敘述，重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是科學(xué)的革命和思想啟蒙的火種。

　　五、教學(xué)方法

　　1、歸納法。通過設(shè)計“知識回放”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課知識體系的歸納，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。

　　2、設(shè)問法。通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

　　3、情景再現(xiàn)法。如播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學(xué)生樹立敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件（ppt演示文稿、視頻）

　　七、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師復(fù)習(xí)提問：“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制訂。”這些內(nèi)容出自哪個國家的哪個文件？

　　學(xué)生：法國《人權(quán)宣言》

　　教師：在早期資產(chǎn)階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件？

　　學(xué)生：英國有《權(quán)利法案》，美國有《獨(dú)立宣言》。

　　教師過渡：歐美資本主義能夠產(chǎn)生和發(fā)展，除了政治經(jīng)濟(jì)因素之外，還離不開思想文化的進(jìn)步�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本節(jié)的第一目內(nèi)容——思想啟蒙的火種。

　　【講授新課】

　　一、思想啟蒙的火種

　　1、啟蒙思想出現(xiàn)的原因

　　請同學(xué)們閱讀材料：14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運(yùn)動在歷史上稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期擴(kuò)大到歐洲其他國家。18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等。

　　教師提問：由上所述，啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么？

　　學(xué)生回答：略

　　教師小結(jié)：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展；二是法國社會矛盾的激化。

　　2、法國著名的啟蒙思想家

　　在講述法國啟蒙思想家的代表人物及其主張時，我首先設(shè)計了一個“考眼力”的環(huán)節(jié)，由此引出本節(jié)課所要講述的思想家和科學(xué)家。

　　在講述伏爾泰及其思想主張時，我向?qū)W生展示選自《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中的兩段文字以引出這位啟蒙運(yùn)動的領(lǐng)袖人物。

　　隨后我通過問題式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，以達(dá)到讓學(xué)生掌握三位啟蒙思想家思想主張的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、啟蒙運(yùn)動民(思想)的影響

　　在講述啟蒙運(yùn)動(思想)的影響時，我設(shè)計了這樣一個問題：18世紀(jì)，以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家點(diǎn)燃了思想啟蒙的火種，他們的思想主張對社會產(chǎn)生了什么作用呢？在學(xué)生討論發(fā)言之后，我向同學(xué)們展示伏爾泰、盧梭的思想主張及其作用。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出啟蒙思想的作用。

　　在學(xué)生理解、掌握啟蒙思想的作用后，我順勢利用教材中的動腦筋題目“請聯(lián)系中國實(shí)際，說說中國近代歷史上的思想解放運(yùn)動對社會進(jìn)步有什么作用”進(jìn)行難點(diǎn)突破。在這一問題上，我先讓學(xué)生討論，隨后進(jìn)行點(diǎn)評和歸納總結(jié)。

　　A．戊戌變法→ 為資產(chǎn)階級民主思想的傳播打下了基礎(chǔ)，起了思想啟蒙的作用。

　　B．辛亥革命→ 使民主共和的觀念深入人心。

　　C．新文化運(yùn)動→ 徹底批判了封建思想，為中國革命進(jìn)入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)“思想啟蒙的火種”這一目之后，為鞏固基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生注意前后知識間的聯(lián)系，我特設(shè)計了“知識延伸”這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納知識的能力。

　　二、科學(xué)的革命

　　1、近代科技革命成功的原因

　　在解決這一問題上，我設(shè)計了兩個材料，讓學(xué)生通過閱讀材料，分析、總結(jié)近代科技革命成功的原因，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。此外，通過對科學(xué)家牛頓的'勤奮精神和高尚品質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

　　2、近代科技革命的突出表現(xiàn)

　　這一目是教材的重點(diǎn)，通過學(xué)生探究，課件展示，以師生互動的形式讓學(xué)生掌握牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、居里夫人的主要成就。為了讓教學(xué)更直觀、形象、生動，在這一目我選取了兩個視頻文件。通過播放關(guān)于愛因斯坦的視頻材料，強(qiáng)化學(xué)生對其提出相對論這一重要知識點(diǎn)的記憶，同時讓學(xué)生認(rèn)識到愛因斯坦是一個和平主義者，以此教育學(xué)生樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的意識。通過播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學(xué)生了解居里夫人的主要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白偉人們的成功離不開他們的興趣、勤奮、創(chuàng)新和堅持不懈的實(shí)踐探求。更重要的是激發(fā)學(xué)生的斗志和培養(yǎng)他們樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

　　3、近代科技成果的作用

　　通過指導(dǎo)學(xué)生看教材，幫助學(xué)生歸納四位科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)，得出結(jié)論：科技推動了歷史的發(fā)展，促進(jìn)了社會的進(jìn)步。

　　學(xué)習(xí)完這一課后，我設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：親愛的同學(xué)們，我們今天認(rèn)識了好幾位思想家和科學(xué)家，你對誰的印象最深？為什么？我們從他們的身上得到了哪些啟示？通過這個討論，讓同學(xué)們各抒已見，以達(dá)到活躍課堂氣氛、鞏固基礎(chǔ)知和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的多重目的。

　　最后我設(shè)計了知識回放和課堂效益檢測兩個環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化本課的知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

　　請各位評委和老師們提出寶貴的意見和批評，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

歷史說課稿篇3

　　課件一、說教材

　　（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點(diǎn)。達(dá)爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。

　�。ǘ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行中外對比聯(lián)系加以突破）

　　難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。（通過史實(shí)結(jié)合進(jìn)行突破）

　　（三）、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說，早期生物進(jìn)化思想；1859年達(dá)爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)。

　　2、理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、取得革命性進(jìn)展的原因；達(dá)爾文生物進(jìn)化論對思想界、科學(xué)界、宗教界和社會革命和社會進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響

　　能力目標(biāo)：1、結(jié)合當(dāng)時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；

　　2、通過理解進(jìn)化論的影響，探究科學(xué)在社會進(jìn)步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對迷信的重要意義

　　德育目標(biāo)：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會進(jìn)步，社會落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認(rèn)識水平，并使他們在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀。

　　2、通過進(jìn)化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)橛锌茖W(xué)家的頑強(qiáng)探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）

　　1、有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化論的知識，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性：采用“學(xué)生閱讀—教師設(shè)問—討論回答—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)”的教學(xué)模式

　　2、針對學(xué)生對達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運(yùn)用淺化機(jī)制和問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動的最佳狀態(tài)。

　　學(xué)法：

　　高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識和自學(xué)能力，對達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。

　　在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握；提出問題——解決問題

　　三、說教學(xué)程序

　　1、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點(diǎn)。接著再由教師進(jìn)行總結(jié)：人類社會一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進(jìn)化說。

　　2、再用問題引入第一部分內(nèi)容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學(xué)嗎？它們對社會產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結(jié)合教材和對神創(chuàng)說作出評價。

　�。ㄔ颍荷a(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的'起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）

　　3、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競天擇，適者生存”。

　�。�1）物競天擇，適者生存是達(dá)爾文的進(jìn)化論的基礎(chǔ)，達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立進(jìn)化論？由此引出達(dá)爾文的進(jìn)話論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達(dá)爾文個人因素五個方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時特定的社會情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行概括；達(dá)爾文個人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）

　　經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；

　　政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量

　　思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動的洗禮，面向現(xiàn)實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)

　　理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成

　　達(dá)爾文個人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。

　　（2）達(dá)爾文的進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是什么？主要觀點(diǎn)又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）

　　標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版

　　觀點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇

　�。�3）達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導(dǎo)學(xué)生從它對歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。

　　對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界

　　對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器

　　對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生

　　四、說板書設(shè)計和作業(yè)練習(xí)：

　　板書設(shè)計

　　一、誰是萬物的創(chuàng)造者：

　　1、世界神創(chuàng)說（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）

　　2、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）

　　二、“物競天擇，適者生存”

　　1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；

　　政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量

　　思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動的洗禮，面向現(xiàn)實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)

　　理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成

　　達(dá)爾文個人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。

　　2、進(jìn)化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：

　　標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版

　　內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇

　　3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史影響：對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界

　　對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場軒然大波

　　對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生

歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點(diǎn)是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個內(nèi)容。這一時期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評價孝文帝改革

　�。�2）能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的能力。

　　②通過討論遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

　�、弁ㄟ^評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)孝文帝改革，理解孝文帝改革順應(yīng)歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認(rèn)識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：孝文帝改革的內(nèi)容與影響

　　難點(diǎn)：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂于表現(xiàn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾節(jié)課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待孝文帝改革。

　　三、說教法

　　本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。

　　四、說學(xué)法

　　史料研習(xí)法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）課前探究：通過閱讀圖書或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平

　　依據(jù)：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認(rèn)識，同時能培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

　　教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什么影響？

　�。�2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機(jī)？

　　依據(jù)：通過提問的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節(jié)課的.知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷

　　電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問題：

　�。�1）為什么會出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量內(nèi)遷？

　　（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？

　�。�3）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要集中在哪里？

　　學(xué)生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)的時候，與中原漢族人民不僅會出現(xiàn)沖突的情況，還會出現(xiàn)民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當(dāng)時的歷史潮流，為下一子目內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供背景。

　　依據(jù)：本內(nèi)容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

　　2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施

　　（1）改革的背景

　　教師以講授法的形式簡單介紹北魏統(tǒng)一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，并讓學(xué)生講一兩個孝文帝的故事。

　　依據(jù)：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來評價孝文帝改革奠定基礎(chǔ)；以講故事的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　（2）改革的措施

　　展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。

　　展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料、觀察圖片的基礎(chǔ)上，討論并歸納孝文帝改革的措施。

　　依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學(xué)生認(rèn)識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。

　　（3）影響

　　引導(dǎo)學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？

　　在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應(yīng)了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。

　　依據(jù)：以辯論賽的形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點(diǎn)。