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地理說課稿

時(shí)間:2022-01-12 06:13:56 說課稿 我要投稿

實(shí)用的地理說課稿范文匯編6篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的地理說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實(shí)用的地理說課稿范文匯編6篇

地理說課稿 篇1

各位評委、各位老師:

  大家好!今天,我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章,第三節(jié)“黃河”,我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過程、教后反思展開。

  教材分析:

  八年級地理把目光從世界移向了中國,研究中國的疆域、人口、民族;中國的自然環(huán)境;中國的自然資源;中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)過程,是對基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國的自然環(huán)境,在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),也給兩岸人民帶來了深重災(zāi)難,學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識(shí)我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義,同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。從教材結(jié)構(gòu)看,本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸,又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)后,八年級的學(xué)生,基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成,具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí);掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學(xué)生來說難度不大。黃河是母親河,在歌曲和詩句中都有贊美,對于每一個(gè)中國人都不陌生,但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患,好多學(xué)生僅僅是略知一二,所以這些具體內(nèi)容對于學(xué)生來說又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散,愛表現(xiàn)自己,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,學(xué)生就容易參與進(jìn)來。

  目標(biāo)的設(shè)定:

  有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是:運(yùn)用地圖說出黃河的概況。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的,教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),基于以上考慮,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課從以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法:

  1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級行政區(qū),各段分界點(diǎn);

  2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn);

  3、學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的`原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)。

  讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段,所以,通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級行政區(qū),各段分界點(diǎn),就成為本節(jié)的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn);黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失,因此,學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào),是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn),但是不一定非要有難點(diǎn),本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會(huì),對于八年級的學(xué)生來說難度不大,所以沒有難點(diǎn)的設(shè)置。

  目標(biāo)的落實(shí):

  本節(jié)課學(xué)生通過讀圖、填圖,歸納總結(jié),分析體會(huì)依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河,引出所學(xué)內(nèi)容,中華的母親河-黃河,分為3個(gè)內(nèi)容:黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親,有親切感和感染力,引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢,學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句,體會(huì)古人對黃河源頭和歸宿的遐想,了解母親河,我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū),引出本節(jié)課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  目標(biāo)1:通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿,流經(jīng)的省級行政區(qū),各段分界點(diǎn);

  這一目標(biāo)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托,除了學(xué)生讀圖外,我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo),收放自如。完成地理填充圖冊的部分習(xí)題,鞏固目標(biāo)1。

  過渡語:我們每個(gè)人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻(xiàn),我們每個(gè)人的內(nèi)心都有自己評價(jià),母親有貢獻(xiàn)也會(huì)有缺憾,黃河作為中華的母親,功在哪里?過在何方?由誰來評說呢?引出目標(biāo)2

  目標(biāo)2:利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn);

  這部分主要通過學(xué)生朗讀課文第一段,討論黃河母親留下的財(cái)富,歸納總結(jié)出三個(gè)方面主要的奉獻(xiàn):豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

  過渡語:黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原,為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ),黃河無私奉獻(xiàn)著,養(yǎng)育著她的子子孫孫,中華兒女世世代代在這里繁衍生息,怎能不驕傲!怎能不自豪!母親有功,也有缺憾, 黃河曾是中國的憂患,她憂在哪里?患在何處?引出目標(biāo)3

  目標(biāo)3:學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào);

  引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁最后一段,找出黃河的憂——下游的地上河,副板書地上河夸張簡圖,河水在地面以上流動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,積極投入地上河危害的討論,緊接著,提出問題:地上河危害之大,那么它是如何形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成,進(jìn)一步追問泥沙是從哪里來?引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論:黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多,泥沙來自中游;深入提問:中游為什么會(huì)產(chǎn)生大量泥沙?學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因,這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游,使得下游的河床每年增高10厘米,激發(fā)學(xué)生好奇心,算算十年增高了1米,學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上又留下懸念:把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

  教后反思:

  本節(jié)課的收獲:

  1、 將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過程中展示,每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo),學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有清晰的思路。

  2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具,將黃河水系圖畫到黑板上,這是與自己以往課堂的一個(gè)差異,較有新意,這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說、記黃河概況的相關(guān)知識(shí),學(xué)生說老師寫,其實(shí)是,教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上,教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng),學(xué)生容易集中精神,順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。

  3、 本節(jié)課未用多媒體,采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進(jìn)行,學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

  4、 本課的第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因,這一部分主要通過提出問題-思考-討論-探究-深入思考-感受,層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題,既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ),這一過程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。

  5、 針對學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散,愛表現(xiàn)自己,本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析,這些與讀圖、填圖相結(jié)合,突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成,再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。

  以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善,有選擇的加以利用。

  在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方

  1、 這節(jié)課由于停電,未用多媒體,課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如, 剛開始的三個(gè)班,引課時(shí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠,后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下,我就應(yīng)該靈活處理,把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生才是課堂的主人,不能過分依賴多媒體。

  2、 由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時(shí)間安排不夠恰當(dāng),導(dǎo)致剛開始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧,導(dǎo)致時(shí)間不合理,最大的原因是自己還沒有達(dá)到非常熟練的地步,今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。

  3、 課堂語言對一節(jié)課至關(guān)重要,語言缺少感染力,過于平淡,就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少活力。目前,在語言這方面,我還需要做很多功課,在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問題。

  4、 在分析了黃河憂患的原因之后,共同感受地上河危害之大,激發(fā)興趣之后,把如何治理黃河的水患留作課后思考,給本節(jié)課留下了懸念,但是,最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如,可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關(guān)系寫到黑板上,這樣本節(jié)課就會(huì)更完整,學(xué)生對黃河這部分知識(shí)也會(huì)有初步的整合過程,也會(huì)為下節(jié)課節(jié)省時(shí)間。

  以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。

地理說課稿 篇2

各位老師:

  大家好,今天我說課的題目是《中國的土地資源》,這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

  一、說教材

  1.教材分析

  《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容!吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化,它是自然資源的重要組成部分,影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng),是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí),無論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力: ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

  過程與方法:①通過對三種基本類型的比較,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學(xué)生探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系,以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義,進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

  3、說教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我將教材的重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn);三種土地資源類型的'空間分布與質(zhì)量差異;當(dāng)前土地利用中存在的主要問題,以及解決這些問題采取的措施。

  教學(xué)難點(diǎn):三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

  二、說教法

  新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法:

  1.講授法:信息量大 ,靈活性大,適應(yīng)性強(qiáng) ,利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

  2.讀圖提問法:教學(xué)中采取讀圖提問的方式,可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高,使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用多媒體輔助,分析講解,予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

  3.討論法:注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中通過多種方式,如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

  三、說學(xué)法

  新型的地理教學(xué)模式,不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),因此,地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

  1.自主探究學(xué)習(xí):盡量從感性入手,用問題引導(dǎo),把感性和合理性相結(jié)合,充分注意教學(xué)的啟發(fā)性,努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者,而非被動(dòng)的聽眾。

  2.結(jié)構(gòu)記憶法:把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

  3.溫故----知新法:讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識(shí),闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

  四、說教學(xué)流程

  【導(dǎo)入】

  利用古語“民以食為天,食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ),是人類生存的最基本的自然資源,進(jìn)而引入新課。

  利用古語俗語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容,為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

  3、土地荒漠化面積增加

  4、過度放牧、草場超載

  5、亂砍濫伐、森林減少

  6、土地污染……

  解決措施

地理說課稿 篇3

  一、說教材

  【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  “板塊的運(yùn)動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分,主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”,是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過程中,對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn),對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

  二、說學(xué)情

  【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”,第二章第一節(jié)“大洲和大洋”,知道了地球表面海陸分布大勢,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

  【過程與方法】

  通過小組合作探究,理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】

  板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

  【難點(diǎn)】

  世界火山、地震的分布規(guī)律。

  五、說教學(xué)方法

  【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要采用地圖法、小組合作法。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖,設(shè)問:地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片,視覺沖擊性很強(qiáng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1.認(rèn)識(shí)六大板塊

  教師PPT展示《六大板塊示意圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問題。

  【問題】六大板塊都有哪些?

  【學(xué)生活動(dòng)】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

  【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到,大部分的板塊都有陸地和海洋的分布,只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后,板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖展開講解,能夠提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。

  2.板塊運(yùn)動(dòng)

  教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,學(xué)生讀圖回答。

  【問題】

  (1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的.運(yùn)動(dòng)?

  (2)這些運(yùn)動(dòng)對地形的影響有哪些?

  【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng),張裂形成裂谷或海洋,碰撞形成山脈。

  【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到,主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng),張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂,易形成海洋和裂谷,例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升,易形成山脈,例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析,能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運(yùn)動(dòng)對地形的影響,建立起地理分析的思維。

  3.板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況

  教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

  【問題】學(xué)生分組討論:

  (1)板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?

  (2)板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

  【學(xué)生活動(dòng)】內(nèi)部較穩(wěn)定,邊界較活躍;鹕健⒌卣饚挥诎鍓K交界處。

  【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩,板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定,而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,多火山地震。例如,環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識(shí)的能力;小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究能力。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。

  作業(yè):結(jié)合六大板塊的示意圖,介紹紅海和地中海的位置,課后請同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。

  【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高收集和處理信息的能力。

  七、說板書設(shè)計(jì)

地理說課稿 篇4

  各位老師大家好,我是xxx,今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”,選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析。

  課標(biāo)要求:描述地球所處宇宙環(huán)境,運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么?宇宙中有什么?地球?yàn)槭裁词瞧胀ǘ厥獾男行。“說明”是要說出理由,要體現(xiàn)理解的思維過程!斑\(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識(shí),這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

  二、教材分析。

 。ㄒ唬﹥(nèi)容和地位。

  本課時(shí)內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分,屬于自然地理的范圍。

  本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修1)第一單元第一節(jié),是高中地理的開篇,具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會(huì)影響到學(xué)生對整個(gè)高中地理的學(xué)習(xí)興趣,是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng),在分析了教材內(nèi)容之后,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 。1)能辨別不同類型的天體。

 。2)以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。

 。3)運(yùn)用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

 。4)根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。

  2、過程與方法:

 。1)通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料,培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

  (2)通過分析圖文資料,說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,進(jìn)而初步掌握比較地理事物,分析和綜合出地理特征的方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性,樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想,能用唯物辯證的思維去看待事物。

 。2)通過地球中存在生命的條件分析,認(rèn)識(shí)到在太陽系中地球是唯一一個(gè)適合人類生存的行星,建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn),我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟,對圖表資料的分析歸納

  有一定的困難。所以我將運(yùn)用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  三、教法分析:

  根據(jù)多元智能理論(多樣的教學(xué)方法、小組合作等),結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn),在對宇宙物質(zhì)性的知識(shí)將采用講授法、談話法等教法;為落實(shí)重點(diǎn)采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法;為突破難點(diǎn)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號(hào)法等教法,以加深學(xué)生對基本知識(shí)的理解和掌握。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)建構(gòu)主義理論(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識(shí)是建構(gòu)的過程),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法,使學(xué)生加深對知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。

  五、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

  用康德的墓志銘(這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼:一是我們頭頂上燦爛的星空,一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則!档拢┮,并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。

  引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運(yùn)動(dòng)、是否本身發(fā)光等,提問它們分別是哪種天體?學(xué)生回答后,老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心,又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的目的。在了解天體的種類之后,提出“天體并不雜無章的分布,而是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識(shí)。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位,并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖,使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識(shí),既擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面,也為之后講解地球運(yùn)動(dòng)特稱的普通性埋下伏筆。

  3、深入探究引發(fā)思考。

  在學(xué)習(xí)了“地球在宇宙中的位置”這一框題內(nèi)容之后,繼續(xù)深入探究,引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖,找出太陽系中天體,并寫下按照與太陽的距離從近到遠(yuǎn)的各個(gè)行星,然后總結(jié)學(xué)生的答案,并點(diǎn)出各行星的'公轉(zhuǎn)方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據(jù)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則,分析表

  1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比,使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值,來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運(yùn)動(dòng)特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解,總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。

  4、分組討論交流提升。

  在學(xué)生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié),得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些,地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的,并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括、補(bǔ)充,點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心,提高教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  5、課堂總結(jié)理清框架。

  為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)框架,我將在新課最后,結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

  6、提升情感升華主題。

  通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易,來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。

  7、作業(yè)布置。

  我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我將布置以下作業(yè):

  如果你承擔(dān)了尋找外星人的任務(wù),怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命? 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向?

  六、板書設(shè)計(jì)。

  由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜,但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng),故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式,以理清知識(shí)結(jié)構(gòu),明確知識(shí)內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下:

  第一節(jié) 宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  1、天體和星際物質(zhì):星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃

  2、天體系統(tǒng):總星系

  二、太陽系中的一顆普通行星

  1、八大行星:銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系

  2、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征:近圓性、同向性、共面性

  三、存在生命的行星安全的運(yùn)行軌道外因

  地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照

  地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類: 特征: 類地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠(yuǎn)日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星

  地球自身?xiàng)l件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因

  具有液態(tài)水——生命的搖籃

地理說課稿 篇5

  大家好,今天我要為大家講的課題是東南亞,首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行分析

  一、說教材

  1.教材內(nèi)容:

  《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)

  2.本課地位:

  它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一,尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。

  3.教學(xué)目標(biāo):

 。1)、能說出東南亞的位置和范圍

  (2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

 。3)、能說出馬六甲海峽的重要性

 。4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布

  難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的`關(guān)系;農(nóng)作物的分布

  下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

  二、說教法

  根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下兩種主要教法:

  學(xué)案導(dǎo)學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

  自學(xué)討論法:通過教師提出的自學(xué)討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

  圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程,理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

  教學(xué)用具:多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

  三、說學(xué)法

  1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

  2.思:即思考,通過教師提問啟發(fā),學(xué)生積極思考,達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,解決問題的能力,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的)

  3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)方法及其理論依據(jù)

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號(hào)法、問答法、地理課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識(shí)。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

地理說課稿 篇6

  一、說教材:

  教材的地位和作用:

  《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有:讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的土地資源,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。

  2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

  3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門,并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布,初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

  過程與方法:

  精心創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活,注重啟發(fā)性和趣味性,增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性,著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

  2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育,使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的`關(guān)系。

  二、說教法:

  本節(jié)課內(nèi)容不多,但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生興趣,本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。

  競賽法:在教學(xué)手段上加以變化,就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現(xiàn)狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志,讓學(xué)生主動(dòng)積極參于,而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法:生活中處處有地理,生活、自然就是活著的教材,將地理問題生活化, 更能走到學(xué)生的心靈深處,在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

  三、說學(xué)法:

  美國未來學(xué)家阿爾文 托夫勒說過:未來的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法:

  1、學(xué)會(huì)析圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會(huì)探究:讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì)合作:通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情,豐富我們的生活,更能增長我們的知識(shí),現(xiàn)在,就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語的快樂!

  謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底

  教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象,進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  從謎語中提煉地理有關(guān)的知識(shí),營造寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  (二)競賽斗智搶答 競賽題目:

  判斷:以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?

  1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐

  設(shè)計(jì)意圖:

  這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn),旨在化枯燥為生動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  (三)情境設(shè)計(jì),問題探究,認(rèn)識(shí)我國農(nóng)業(yè)總量多但,人均占有量少的原因 情境: 假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢,作為子女的零用錢。

  如果你有5兄妹,每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題,在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對地理知識(shí)的渴求,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用,也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

  (四)圖解圖練,記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié):

  1、展示九大商品糧基地分布圖

  2、競賽記圖:看誰能在最短的時(shí)間里記下來

  3、填圖 設(shè)計(jì)意圖:

  充分利用地圖的功能,講練結(jié)合,識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識(shí)記憶,讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

  (五)知識(shí)技能運(yùn)用

  A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié):

  1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖

  2、看到這些成果有什么樣的感想?

  3、你想過取得這些成就的條件嗎?

  4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問題呢?比如:

  5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?

  B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié):

  1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖

  2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  4、 旱地 水田的分布是?

  5、 為什么會(huì)是北麥南稻呢?

  C、探究我國商品糧基地的形成條件

  引導(dǎo)學(xué)生從自然條件:地形 水源 土壤 社會(huì)條件交通 市場 機(jī)械化等方面分析 設(shè)計(jì)意圖: 通過三個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后,使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力,這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。通過探究、總結(jié),利于培養(yǎng)合作意識(shí),提高學(xué)生參與度,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

  (六)歸納小結(jié):今天我們高談闊論了一番,你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設(shè)計(jì)意圖:鞏固強(qiáng)化,了解學(xué)習(xí)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對策。

  (七)回顧反饋:回顧舊知識(shí),強(qiáng)化記憶。

  (八)作業(yè): 6道選擇題

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