關(guān)于化學(xué)說課稿集錦五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的化學(xué)說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材:
《化學(xué)給我們帶來什么》一節(jié)是滬教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第一章的第一節(jié)。第一章帶有緒言的性質(zhì),旨在為學(xué)生打開化學(xué)大門,而第一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“導(dǎo)火線”。俗話說:良好的開端必結(jié)燦爛之果,因此,本節(jié)課的教學(xué)重要性不言而喻。本節(jié)安排1課時(shí)授完。
根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:
。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):⑴了解化學(xué)對(duì)社會(huì)文明和進(jìn)步的推動(dòng)作用;⑵認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的意義;⑶使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn),培養(yǎng)為服務(wù)于社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。
2、 過程與方法目標(biāo):通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟?qū)W化學(xué)的意義,用化學(xué)史實(shí)和化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展事件或聯(lián)系當(dāng)?shù)嘏c經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的問題或用化學(xué)知識(shí)擺脫愚昧和無(wú)知,抵制迷信和偽科學(xué)的事例,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):⑴讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的生動(dòng)有趣,激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的興趣;⑵激發(fā)學(xué)生為服務(wù)于社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感;⑶使學(xué)生擺脫愚昧和無(wú)知,抵制迷信和偽科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng)。
(二) 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)化學(xué)為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。
二、說教學(xué)過程
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:
1、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。在講授新課前,教師以幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)(如魔棒點(diǎn)燈,燒不壞的手帕,空中生煙等等),展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、 創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話交流:你所知道的化學(xué)方面的科學(xué)成就有哪些?你所知道的當(dāng)今世界面臨的與化學(xué)相關(guān)或依賴化學(xué)科學(xué)解決的問題有哪些?你認(rèn)為化學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些?
老師略加總結(jié)并板書歸納:化學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的作用。
3、 介紹簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)知識(shí),演示碳酸氫銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)探究的學(xué)習(xí)、研究思想,并了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要手段之一,只有認(rèn)識(shí)了物質(zhì),才能更好地利用物質(zhì)。并在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生代表演示鐵絲生銹、含硫火柴的燃燒實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生了解鋼鐵銹蝕的原因和銹蝕的普遍性,認(rèn)識(shí)合理利用資源的重要性;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在使用某些物質(zhì)時(shí)可能產(chǎn)生危害健康和污染環(huán)境的有害物質(zhì),說明我們?cè)诶梦镔|(zhì)的同時(shí),可能會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面影響,我們要利用化學(xué)原理和技術(shù),改進(jìn)生產(chǎn)方法,優(yōu)化產(chǎn)品,使其更好地為人類服務(wù)。
4、 播放錄像:播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯。
5、 討論交流:同學(xué)們根據(jù)已有知識(shí),說出自己知道的化學(xué)與新科技的知識(shí)。老師小結(jié)并板書。
6、動(dòng)手探究:分組探究不同玻璃材料的性能差異。總結(jié)分析不同玻璃材料在性能上有哪些差異?
7、例題研討:
。1)發(fā)展“綠色食品”,避免“白色污染”,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),是保護(hù)環(huán)境、提高人類生存質(zhì)量的.主要措施。通常所說的“白色污染”是指( )
A.冶鐵廠排放的白色煙塵 B.石灰窯放出的白色粉塵
C.聚乙烯等白色塑料垃圾 D.白色建筑材料垃圾
(2)下列說法不正確的是( )
A.天然果汁中,絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì) B.汽車尾氣中含有多種空氣污染物
C.工業(yè)酒精不可兌水配制白酒飲用 D.工業(yè)用鹽不可代替食鹽用于烹調(diào)
8、課堂總結(jié):教師簡(jiǎn)要回顧所學(xué),激勵(lì)同學(xué)們熱愛化學(xué)科學(xué),努力學(xué)好化學(xué)。指導(dǎo)同學(xué)們課外拓展知識(shí)視野。
9、作業(yè):假如你將來能成為一名化學(xué)家,談?wù)勀闼钕虢鉀Q的問題是哪些?
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:課中三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)觀察和一項(xiàng)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組問題(如你所知道的化學(xué)方面的科學(xué)成就有哪些?你所知道的當(dāng)今世界面臨的與化學(xué)相關(guān)或依賴化學(xué)科學(xué)解決的問題有哪些?你認(rèn)為化學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。
3. 加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。通過播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。
化學(xué)說課稿 篇2
——探討“問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托,今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念:新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程,“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,提出問題,師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、說教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
四、說教法
(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,層層遞進(jìn)的問題,通過問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生成問題,解決問題,以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、說教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)課,提出問題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題:火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答:可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題,因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),所以不能用水去救火,但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,回答問題二
于是,我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn),探究問題三
此時(shí),學(xué)生的情緒逐漸高漲,興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來,同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究,大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們做出了如下推測(cè):1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測(cè),有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,氧氣是助燃性氣體,加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,氫氣是可燃性氣體,達(dá)到其爆炸極限,引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后,并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的`提示,(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié):1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過本次實(shí)驗(yàn),你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對(duì)問題三的猜測(cè)是否正確?
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),探究問題四
通過親自實(shí)驗(yàn),證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),同學(xué)們異常興奮,自己的推測(cè)得到了證實(shí),收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題,也是我所想始料未及的。因此,接下來,就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻,引出問題五
通過上述探究,學(xué)生的情緒漸漸平息下來。于是,我話鋒一轉(zhuǎn)說:現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋,看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后,學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過渡到下一個(gè)問題:鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,我做出解釋,鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會(huì)產(chǎn)生O2,加速燃燒。因此,滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí),學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的。于是我順勢(shì)給出如下旁白:消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救,并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù),經(jīng)過近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),終于熄滅了這場(chǎng)大火……
(六)、究其本質(zhì),總結(jié)問題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,于是我順理成章的提出問題:鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,我們得出結(jié)論:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納,說板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),不當(dāng)之處,敬請(qǐng)大家多多指教。我想:“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,更加理性,更加完善。
化學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析(本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路)
碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣,但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少,應(yīng)用起來會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多,書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上,它是治療胃酸過多癥的一種藥劑!币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路,而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性,還不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。因此,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí),而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。
過程與方法:
1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)
的化學(xué)世界,形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來,到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。
3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情,對(duì)父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn):碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。(應(yīng)用)
四、教學(xué)用具
鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
創(chuàng)設(shè)情境
引出問題
實(shí)驗(yàn)探究
解決問題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
。ǘ┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
【師】放錄像:孩子在***幫助下自制汽水,然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝,最后自己喝。并且很高興的說:“還挺好喝的嗎!我會(huì)制汽水了,我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興!
【師】提問:看了剛才的錄像,同學(xué)們想說些什么嗎?
【生】(會(huì)有很多想說的)我也會(huì)制汽水;這個(gè)小男孩很棒;小男孩很懂禮貌;制汽水都需要什么;怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià):同學(xué)們說的都很好,見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看,自制汽水都用到了哪些原料?(多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。)
【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問:“你知道小蘇打是什么嗎?它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉,這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎?見過嗎?媽媽用它來做什么呢?”
【生】(說一說自己知道的)。
【師】它的用途廣泛著呢!請(qǐng)看(大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片)”
【生】觀看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問:“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎?
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切?
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢?首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題
、盘骄炕顒(dòng)一:碳酸氫鈉與酸反應(yīng)
【師】(大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的'用料表)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出:都有碳酸氫鈉,制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)?會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢?
【生】猜想:小蘇打與檸檬酸反應(yīng);碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)?現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體?怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
【生】猜想:氣體可能是二氧化碳?xì)怏w,可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理,那我想可以這樣總結(jié)一下:碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧!
【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分(多媒體圖片展示)中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外,還有沒有同類物質(zhì)。
學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸,發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)?有什么現(xiàn)象?
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn),會(huì)看到有氣泡冒出,教師及時(shí)提問:“生成的是什么氣體呢?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證!蓖瓿上卤恚
實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程;NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水;用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。
解釋:是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。
接著提問:“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎?”
我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。
⑵探究活動(dòng)二:烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路,教師可以提示,想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn),在學(xué)生回答的時(shí)候,教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí),教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物,并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過程中,師生之間,小組與小組之間會(huì)有很多的問題需要探討,(對(duì)產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等)這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒有出現(xiàn)的,學(xué)生會(huì)很感興趣,而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來,他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。
確定好方案后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),有問題及時(shí)指出。完成下表:
所選試劑(方案)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
、腔顒(dòng)探究三:碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問:同學(xué)們,我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性,你能幫助我嗎?
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作,得出結(jié)論。完成下表:
所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
過渡:通過前面的探究,我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論,并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現(xiàn)象及結(jié)論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應(yīng)
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗(yàn)反應(yīng)后
的產(chǎn)物
溶解性(在水中)
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過學(xué)習(xí),同學(xué)們肯定有了不少的收獲,對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢?
再次播放開始的錄像,邊播放邊說:母愛是船,載著我們從懵懂走向成熟,父愛是海,給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。
化學(xué)說課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委上午好,我今天說課的題目是《電解原理》,下面我就從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節(jié)課選自魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第二節(jié)——《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能--電解》的第一課時(shí)的內(nèi)容---電解原理。電解原理屬于電化學(xué)知識(shí),是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分,它既涉及到理論知識(shí),又與元素化合物知識(shí)密切相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的電離、原電池,知道化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿,因此電解原理是以上知識(shí)的延續(xù),更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二.【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度:
1.知識(shí)技能:①通過實(shí)驗(yàn)探究,掌握電解池的工作原理和形成條件。
、谀軌蛘_判斷電解池的陰、陽(yáng)極
、勰軌蛘_判斷電解產(chǎn)物,并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式
2.過程方法:通過對(duì)電解原理的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力,鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】(1)根據(jù)以上對(duì)教材的分析可知:本節(jié)課的重點(diǎn)是電解池的工作原理和形成條件,而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點(diǎn)即①電極反應(yīng)的書寫②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的.書寫。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)及突破本節(jié)的重難點(diǎn),我采用以下的教法和學(xué)法
【教法】本節(jié)的教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點(diǎn)。
【學(xué)法】利用問題和實(shí)驗(yàn)的層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生通過推理、判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)
三.【課堂教學(xué)過程】
設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,我設(shè)計(jì)了引出問題——實(shí)驗(yàn)探究——討論分析——總結(jié)歸納——實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣
模擬生活中推銷員推銷凈水器的所做的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn):(1)在一小燒杯中放入自來水,插入兩電極通電,一會(huì)兒水變黃,說明現(xiàn)在的自來水污染嚴(yán)重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過的水,插入兩電極通電,一會(huì)兒水依然澄清。以此證明,他們推銷的凈水器是多么的重要。事實(shí)真的如此嗎?以此引出電解的話題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,感受化學(xué)與生活的關(guān)系。
引出電解話題,指出推銷員利用電解原理進(jìn)行推銷,以社會(huì)熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。
(三)問題探究,理解重點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流、研討”活動(dòng),讓學(xué)生分析電解NaCl的裝置示意圖,補(bǔ)充第一個(gè)問題:這個(gè)裝置由哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生充分展開討論,并對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
通過第一個(gè)問題讓學(xué)生總結(jié)構(gòu)成電解池裝置的條件,即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學(xué)生以知離子在電場(chǎng)中會(huì)定向移動(dòng)為起點(diǎn),設(shè)計(jì)問題串,分析熔融NaCl中Na+和Cl-會(huì)移向哪極?再指出他們?cè)陔姌O上發(fā)生什么反應(yīng),總反應(yīng)是什么。利用多媒體進(jìn)行微觀演示,學(xué)生通過直觀展示電解過程中的變化,離子移動(dòng)方向、電子方向等進(jìn)行討論,歸納總結(jié)出電解、電解池的概念,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用學(xué)過的氧化還原知識(shí)書寫電極反應(yīng)式,并在此基礎(chǔ)上歸納出半反應(yīng)、電極反應(yīng)的概念,提出陰陽(yáng)極的概念。
本部分以問題引導(dǎo),多媒體動(dòng)畫演示,學(xué)生小組討論等多種手段的有機(jī)結(jié)合,使抽象的知識(shí)形象化,有利于學(xué)生對(duì)電解原理有更加清晰的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了合作意識(shí)。
(四)鞏固延伸,突破難點(diǎn)
多媒體展示問題組2:
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中,除了溶質(zhì)電離出的離子,還有其它離子嗎?
追問:當(dāng)電極周圍存在多種離子時(shí),是一起反應(yīng),還是有先后順序?
以問題串自然過渡到實(shí)驗(yàn)探究(二)電解CuCl2,
通過教師演示實(shí)驗(yàn),規(guī)范學(xué)生了實(shí)驗(yàn)操作,也為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生討論,設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄現(xiàn)象。在觀察過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體幫助學(xué)生分析出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并寫出該電極反應(yīng)式,在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出,教師須強(qiáng)調(diào)生成的銅覆蓋到電極的表面,而不是進(jìn)入到溶液中,并分析其原因,幫助學(xué)生加深理解電解的實(shí)質(zhì)。
通過觀察現(xiàn)象,寫出電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)解決問題
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,觀察能力,及團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)歸納總結(jié),完成學(xué)案中的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。
由學(xué)生自主完成,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,概括總結(jié)以及形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力
【教學(xué)反思】:
我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意兩個(gè)問題:
1、 教師“講”占用的時(shí)間要適中
教師“講”占用的時(shí)間多,學(xué)生的交流討論就不可能充分,表達(dá)不出自己的探究結(jié)果,不能激勵(lì)起學(xué)生的探究熱情;同樣教師的引導(dǎo)啟發(fā)時(shí)間也不能太少,否則學(xué)生就不知道該趕什么,探究過程就會(huì)變得松散,缺乏重點(diǎn)。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點(diǎn)撥要適中,既不能處處都幫助,限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,又不能放任自流,致使課堂處于失控的狀態(tài),要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在探究的過程中享受成功的樂趣。當(dāng)然,只有在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié),才能把握好這個(gè)度。
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材分析
1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析
初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物,在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。可以說苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折,本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識(shí),屬于有機(jī)化學(xué)的范圍,是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上,這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)技能
、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途,理解苯的分子結(jié)構(gòu); ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法
、僦笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法;
、谥笇(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀
、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度; ②通過學(xué)習(xí)使對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義;
、弁ㄟ^學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)
鍵。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)課所采取演示法和講授法,屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中學(xué)生,他們 已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識(shí),思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化, 所以采用演示法和講授法,有利于啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思考,培養(yǎng)他們 對(duì)化學(xué)客觀事實(shí)的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。
通過藥品和模型展示,使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識(shí)的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu),這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的`可能結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證,結(jié)構(gòu)是否 正確,這樣既提高了動(dòng)手能力,又獲得了新知識(shí)。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后, 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解,并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)程序
四、說板書設(shè)計(jì)
第三章 第二節(jié) 苯
一、苯的分子結(jié)構(gòu)
二、苯的物理性質(zhì)
1.無(wú)色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒
三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)
2.加成反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)
因?yàn)楸街泻剂扛,故燃燒不充分,出現(xiàn)黑煙。 反應(yīng)方程式。
2C6H6+15O2→12CO2+6H2O
布置作業(yè):課本第72頁(yè) 1—7小題
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