秦兵馬俑說(shuō)課稿四篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文,回顧說(shuō)明的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法,
二、 說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。
教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過(guò)渡段為切入點(diǎn),展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū):秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法,揭示“俑”的意思。
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、平、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;
初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文,探索感知。
。ㄈ⒛x課文,探索感知
默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題:
。1)作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?
。2)作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?
(3)作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?
孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。
師生交流:
問(wèn)題一:賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象,具有神奇的`魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來(lái)。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)
在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話的前半句均是寫(xiě)實(shí),好像之后都是想象)板書(shū) 寫(xiě)作方法: 寫(xiě)實(shí)加想象
。ㄋ模、回顧文本,整體把握
總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、回顧重點(diǎn)句
師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?
教師規(guī)范語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)
師:你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
學(xué)生梳理詞語(yǔ),教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫(xiě)作順序
師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話嗎?
出示課件(5)
作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它( )。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明"這句話的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:"秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來(lái)。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的'表達(dá)方法。
。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
。┛偨Y(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
規(guī)模宏大
類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿,而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
(設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的'老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。
2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)
師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。
過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕!鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)
(設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。
即評(píng):XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))
⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?
、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)
(設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
2、作者用什么方法寫(xiě)的?
3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?
師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)
(設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)
6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)。”
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話表達(dá)出來(lái)。)
(設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:
1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的'特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。
課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
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