當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 人教版高中語文說課稿

人教版高中語文說課稿

時間:2022-01-13 20:07:46 說課稿 我要投稿

【精華】人教版高中語文說課稿三篇

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的人教版高中語文說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】人教版高中語文說課稿三篇

人教版高中語文說課稿 篇1

  在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩,以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進(jìn)行解說。

  一、 教材分析

  《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌,這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品!犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點篇目。

  古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。

  整篇課文我計劃用三課時講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實際情況,我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。

  德育目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

  教學(xué)重點:通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。

  教學(xué)難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

  二、 教法分析

  《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點,這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點撥法。

  為使課堂教學(xué)更加直觀生動,我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

  三、 學(xué)法分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。

  四、 教學(xué)過程。

  1、導(dǎo)入新課。

  課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。

  2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

  設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。

  3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。

  由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補(bǔ)充總結(jié),并且對重點詞語以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。

  設(shè)計此環(huán)節(jié)的.目的在于讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

  4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

  提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點,可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲?

  引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景,認(rèn)識悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。

  設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

  5、拓展延伸

  在這樣的社會環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁祝》中的祝英臺等。

  6、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個美麗而又堅強(qiáng)的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅強(qiáng)和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實現(xiàn)相依相守的愿望。

  7、作業(yè)設(shè)計

  以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。

  意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

人教版高中語文說課稿 篇2

各位評委老師:

  你們好!

  今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。

  下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計,即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。

  一、教材分析

  高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品,意在加強(qiáng)文學(xué)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文,其中前三個單元為詩歌單元,《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元,為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時,提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法,在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法,以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。

  《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪,贊美了故都的自然風(fēng)物,抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情,并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情。由于本文寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解,要學(xué)好本課,應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格,為學(xué)生進(jìn)一步理解作者情感掃除障礙。另外,對于寫景抒情散文,學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境,難處也在入境,因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  二、教學(xué)目的的確定

  基于以上教材分析,按照教學(xué)大綱要求,對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、在鑒賞本文的過程中,感受自然的優(yōu)美情致,獲得審美的愉悅。

  2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力,按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象,建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。

  3、體味文章緣情寫景,以景顯情、情景交融的'表現(xiàn)手法,提高自身寫作水平。

  三、教學(xué)重難點

  重點:鑒賞品味語言,由“景語”而“情語”,深層體味作者情感。

  難點:調(diào)動學(xué)生各種思維,對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象,進(jìn)入“故都的秋”的意境,“設(shè)身處地”體驗對象。

  四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

  根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求,本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法:

  1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。

 。ㄕf明:“寫什么”是閱讀一般的、基本的,也是最起碼的要求,“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化,不僅可以強(qiáng)化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用,培養(yǎng)審美意識,還可為寫作提供有益借鑒。)

  2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,保證學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生充分的品味,感悟空間。

  教學(xué)手段的選擇,除一般教具外,還選擇錄音機(jī)、幻燈機(jī)及多媒體計算機(jī),后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。

  五、教學(xué)過程的設(shè)計

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  師生共同暢談對秋的感受,也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。

 。ㄕf明:通過暢談,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性,創(chuàng)造良好的氛圍。)

 。ǘ┱n文賞析

  〈一〉整體感知課文

  1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容)。

 。ㄕf明:通過學(xué)習(xí)目的的出示,讓學(xué)生心中有數(shù),積極主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  2、預(yù)習(xí)

  發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料,同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文,并投影出示以下預(yù)習(xí)要求:

  都之秋的景物的句子,找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子,并認(rèn)真體會。

  2除直接描寫故都秋天的景物外,作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。

  3.重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題

  針對預(yù)習(xí)要求1,師生共同歸納,將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。

  針對預(yù)習(xí)要求2,學(xué)生自由發(fā)言,教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。(如:文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比,引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。)

  〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言

  1、演示播放課件。幫助學(xué)生進(jìn)入“故都的秋”的意境。

  2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句,相互討論、交流、發(fā)言。

  提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時,結(jié)合課件演示中的圖景,運用聯(lián)想、想象,并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細(xì)數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞,“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞,“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞,“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞,“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。

 。ㄕf明:作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感,重點引導(dǎo)學(xué)生

  對景物描寫句子的體會。)

  〈三〉品讀文章,深層把握作者情感、文章主旨,品味借鑒其寫作手法。

  教師以問題點拔,學(xué)生討論交流、發(fā)言。

  1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話,并思考這句話在文中的作用。

  (說明:通過對該問題的解答,使學(xué)生進(jìn)一步明確作者的情感,理解“北國的秋,卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線,貫穿全文的作用,進(jìn)而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。)

  2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考:同是描寫秋景,表達(dá)對秋的熱愛、贊美,《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?

 。ㄕf明:啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考,從而認(rèn)識理解文章緣情寫景,以情馭景,以景顯情,情景交融的寫作手法。)

  〈四〉本課小結(jié)

  通過小結(jié),總結(jié)鑒賞抒情散文的方法,進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

  以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計,謝謝各位評委老師。

  附:板書設(shè)計

  秋味

  秋色:碧天藍(lán)朵落蕊棗子清

  秋聲:鴿聲帚聲蟬聲悲涼

  (反襯)靜

  人聲雨聲

  秋味

人教版高中語文說課稿 篇3

  一、教材分析

  【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首,是柳永的代表作,更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感,學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法,通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言,賞析詩詞的表現(xiàn)手法,提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本文感情細(xì)膩,情景相融的特點,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

 、胖R與技能目標(biāo):借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境,體會詞中情景交融,虛實結(jié)合的寫作特點,提高詩詞鑒賞的能力。

 、七^程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,通過美讀、美賞、美說,品味局部語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。

  ⑶情感態(tài)度及價值觀目標(biāo):感受詞中濃濃的別離之情,體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。

  【教學(xué)重難點】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞,對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解,所以了解本文融情于景的手法并不難,重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境,相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。

  二、教學(xué)方法

  教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法;學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

  三、學(xué)情分析

  詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法,并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力,已經(jīng)基本能理解詩句的意思。可是學(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的`體會還難以達(dá)到一個較高的層次,所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況,盡量補(bǔ)充必要的知識和背景,加以引導(dǎo),并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句,教師補(bǔ)充導(dǎo)入:別離是一種常事,文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約,當(dāng)然,將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。

  作者與背景

  學(xué)生回答自己所了解的柳永,教師補(bǔ)充。教師介紹本文寫作的背景:仕途失意后,不得不離開京都遠(yuǎn)行,不得不與心愛的情人分手,這雙重的痛苦交織在一起,使他感到格外難以忍受

  明確:婉約詞共同的特點:哀婉、無奈、凄清。

  朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情

  上闋寫實,秋天的一個傍晚,詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下闋寫虛,詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”,情是“傷離別”;以清秋之蕭索,寫離別之凄惻。詞人即景抒情,融情入景,最終情景交融,后人稱之為“離人心上秋”

  品賞:學(xué)生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞,明確情景交融之妙,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點,展開豐富想象,形成一幅別離之圖:

  人物:柳永與心上人

  背景: 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬

  楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景

  感情:哀婉傷感

  小結(jié):柳詞之美,美在有景,有物,有人,有情。惟有景,才使萬物美麗;惟有物,才使萬物豐富;惟有人,才使萬物生靈;而惟有情,才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的(情景交融),作者將眼前之景與未知之景相融(虛實相濟(jì)),如此這般,才有了這份凄楚哀婉。

  拓展延伸

  賞析柳永的《蝶戀花》

  點撥:這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來,上片登高望遠(yuǎn),“愁生天際”,把無形的愁寫得形象而具體!盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思,萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己,喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁。苦中作樂,更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體,可是“衣帶漸寬”“人憔悴”,都不算什么,絕不后悔。后兩句是全詞的高潮,是真情所在。

  背誦練習(xí)背誦

  課堂教師總結(jié):重點讓大家把握詞融情入景,景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象,體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

  五、布置作業(yè):

  完成課后習(xí)題

  六、板書

【人教版高中語文說課稿】相關(guān)文章:

【精選】人教版高中語文說課稿4篇01-09

【精選】人教版高中語文說課稿3篇02-14

人教版高中語文說課稿5篇01-11

人教版高中語文說課稿10篇01-15

人教版高中語文說課稿集合5篇02-15

人教版高中語文說課稿集合五篇01-16

【精品】人教版高中語文說課稿4篇01-17

【實用】人教版高中語文說課稿三篇02-14

人教版高中語文說課稿匯總7篇02-14

人教版高中語文說課稿合集8篇02-14