當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 小班說(shuō)課稿

小班說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-14 00:04:23 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】小班說(shuō)課稿范文匯編七篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編整理的小班說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】小班說(shuō)課稿范文匯編七篇

小班說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  3—4歲的孩子喜愛(ài)圖畫書,愛(ài)想象,他們的想象是一個(gè)美好而又不可及的地方,那里充滿了新奇與幻想,有時(shí)也有擔(dān)心與恐懼——害怕一個(gè)人在家里,不敢獨(dú)自入睡。在他們的童年生活中想象占有很大的空間!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!耙约耙惫膭(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。為了有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,同時(shí)幫助孩子克服恐懼的心理,我選擇了此次教學(xué)活動(dòng)小班繪本閱讀《啊嗚》。

  二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  制作了精美的課件,結(jié)合恰當(dāng)?shù)穆曇粜Ч,幫助幼兒進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容,充分感受到小動(dòng)物的心理變化。

  三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

  目標(biāo)一:能大膽想象并表述自己的看法。這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目標(biāo)二:感受故事人物的心理變化,知道要勇敢。這是情感目標(biāo)。

  四、說(shuō)教法

  通過(guò)繪本故事借助音效加深幼兒對(duì)文學(xué)作品思想的理解,從聽到的語(yǔ)言通向看到的語(yǔ)言,這是聽說(shuō)向看的轉(zhuǎn)變過(guò)程。從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)采用了以下教學(xué)教法:

  1、情景教學(xué)法:活動(dòng)嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行繪本故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事人物心理配合相應(yīng)的音效,根據(jù)繪本的主題構(gòu)建帶有情節(jié)色彩的閱讀空間,從視覺(jué)和聽覺(jué)上激發(fā)孩子的閱讀興趣和挖掘孩子的豐富想象。以故事情節(jié)為活動(dòng)情節(jié),幼兒就仿佛置身于真實(shí)的情景中,加深幼兒對(duì)故事的理解。幼兒有了情感的體驗(yàn),聯(lián)想也就豐富了。

  2、觀察法:通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面的觀察,從而體會(huì)故事人物的心理特點(diǎn)。如:小兔的表情是怎樣的?

  3、提問(wèn)法:在教學(xué)中秋妹老師以多樣性、啟發(fā)式、開放式的模式進(jìn)行提問(wèn)。如還有什么又大又圓?小熊怎么不出來(lái)了?可能發(fā)生了什么事?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  每個(gè)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把教學(xué)的過(guò)程分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引題部分,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

  “興趣是最好的教師”。這一環(huán)節(jié)聽聲音,請(qǐng)幼兒聽聽、猜猜啊嗚會(huì)是什么?森林里有一間小房子,里面是黑呼呼的,還發(fā)出啊嗚的聲音。那啊嗚到底是什么呢?簡(jiǎn)單明了,直接進(jìn)入主題,引起了幼兒的興趣,孩子們閱讀時(shí)更加認(rèn)真,有目的性。

  2、第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖畫,在繪本與背景音效情景中討論情節(jié),理解故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、觀察,讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  觀察第一幅圖:你在圖片上看到了誰(shuí)呢?四個(gè)小動(dòng)物都很想知道“黑乎乎”的房子里會(huì)有什么?引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述。

  觀察第二幅圖,師引導(dǎo)幼兒觀察小兔的`表情變化,在背景音樂(lè)襯托下講述故事:小兔說(shuō):“讓我看看!薄安坏昧,桌子上有個(gè)啊嗚,腦袋又大又圓!”

  ——小兔看到了什么?是什么樣子的?并引發(fā)幼兒思考討論:還有什么東西又大又圓?并引導(dǎo)幼兒用讓我看看,啊嗚是……”這樣能幫助幼兒將自己的想象運(yùn)用到這樣的句式中,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  觀察第三幅圖,講述故事:小猴說(shuō):“讓我看看,啊嗚的臉雪白雪白的!

  ——請(qǐng)幼兒模仿小猴的表情講述,體驗(yàn)小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的感受。并引發(fā)幼兒思考:還有什么東西是雪白雪白的?引導(dǎo)幼兒用讓我看看,啊嗚是……”讓想象和語(yǔ)言表達(dá)一起發(fā)展。

  觀察第四幅圖,講述故事:小貓說(shuō):“讓我看看。”“嗬,啊嗚的眼睛鮮紅鮮紅的!”

  ——小貓看到了什么?他是怎么說(shuō)的,我們一起學(xué)一學(xué)!

  還有什么東西是鮮紅鮮紅的。小兔、猴子和小貓三個(gè)小動(dòng)物都用同樣的動(dòng)作、同樣的表情、類似的答案描述了“啊嗚”,但他們的答案卻一個(gè)比一個(gè)糊涂,這樣激起孩子無(wú)限的探求欲望。

  觀察第五、六、七幅圖,引導(dǎo)幼兒觀察小熊的表情講述故事:大家紛紛說(shuō):“啊嗚,啊嗚真嚇人!”小熊聽了后說(shuō):“我不怕,進(jìn)去看看。”說(shuō)著就一腳把房門踢開,走了進(jìn)去。等了很長(zhǎng)時(shí)間,他還是沒(méi)有出來(lái)。大家有些擔(dān)心了:“咦,小熊怎么不出來(lái)了?”

  這在故事中發(fā)生了一個(gè)停頓。到底發(fā)生了什么事情?這一停頓讓人有無(wú)限的想象。這時(shí)老師引發(fā)幼兒思考:——小熊怎么不出來(lái)了?可能發(fā)生了什么事情?

  觀察第八幅圖(小熊正在一個(gè)人吃蛋糕)。

  ——小熊正在干什么?桌子上放著什么?原來(lái)“啊嗚”是什么?

  ——蛋糕上有什么?

  ——?jiǎng)偛判⊥谜f(shuō)的又圓又大是什么?

  ——小猴說(shuō)的“雪白雪白”是什么?

  ——小貓說(shuō)的“鮮紅鮮紅”是什么?

  3、第三個(gè)環(huán)節(jié)游戲:找“啊嗚”

  小班的孩子愛(ài)想、能想、敢想,所以活動(dòng)游戲:找“啊嗚”能引發(fā)幼兒共同的生活經(jīng)歷,讓幼兒產(chǎn)生共鳴。是讓愛(ài)想象的孩子們了解和感受黑暗,引導(dǎo)孩子走出害怕黑暗的恐懼,做一個(gè)勇敢的孩子。孩子們通過(guò)分享、交流和實(shí)踐,體驗(yàn)、感受黑暗,克服怕黑的情緒。

  六、活動(dòng)反思:

  在活動(dòng)過(guò)程中,能夠尊重幼兒的活動(dòng)興趣,巧妙地運(yùn)用繪本故事讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行活動(dòng),并嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行繪本故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事人物心理配合相應(yīng)的音效,根據(jù)繪本的主題構(gòu)建帶有情節(jié)色彩的閱讀空間,從視覺(jué)和聽覺(jué)上激發(fā)孩子的閱讀興趣和挖掘孩子的豐富想象。以故事情節(jié)為活動(dòng)情節(jié),幼兒就仿佛置身于真實(shí)的情景中,加深幼兒對(duì)故事的理解。幼兒有了情感的體驗(yàn),聯(lián)想也就豐富了。

  在教學(xué)中,嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問(wèn)。如還有什么又圓又大?小熊怎么不出來(lái)了?可能發(fā)生了什么事?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

  整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小班說(shuō)課稿 篇2

  一、活動(dòng)來(lái)源:

  由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各種車輛越來(lái)越多,而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)的通道有著非常重要的作用。特別是對(duì)于幼兒這一弱勢(shì)群體,他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Wo(hù)能力,對(duì)其灌輸正確的交通知識(shí)就顯得極為重要。我準(zhǔn)備在這節(jié)課上教導(dǎo)幼兒如何安全的過(guò)馬路,樹立起幼兒過(guò)馬路的安全意識(shí),幫助幼兒遵守交通規(guī)則,養(yǎng)成正確的交通安全習(xí)慣。

  二、設(shè)計(jì)意圖:

  小班孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)于保護(hù)自己,珍惜生命的意識(shí)是極其缺乏的。

  《幼兒教育綱要》指出:要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng),滿足幼兒各方面發(fā)展的需要,要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。不少家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話,幼兒一出幼兒園就跑開了,過(guò)馬路也不肯拉著大人的手。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴,萌發(fā)保護(hù)自己的安全意識(shí),減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開展了系列交通安全教育的活動(dòng)。

  三、重難點(diǎn):

  1、幼兒能了解斑馬線,并理解它對(duì)安全的重要性。

  2、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

  3、制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即小班幼兒理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。

  四.活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)斑馬線的作用,了解斑馬線在交通安全中的重要性。

  2.知道過(guò)馬路要走斑馬線,做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。

  五、目標(biāo)分析:

  1.由于現(xiàn)在社會(huì)道路安全的不穩(wěn)定,幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用,更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則,安全自己和他人的良好習(xí)慣。

  2.根據(jù)<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的準(zhǔn)則:在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

  六、說(shuō)課流程:

  1.導(dǎo)入:

  由故事《馬路上的斑馬線》導(dǎo)入。

 、伲蛴變褐v述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。(是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。)

 、冢釂(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。

  ③.講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子,就能避免斑馬先生每天早上的忙碌,也能讓過(guò)往的車輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。

  2.內(nèi)容:

 、伲蛴變撼鍪粳F(xiàn)實(shí)生活中馬路上斑馬線的.圖片。

 、冢畣(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。

  ③.與幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。

 、埽v解斑馬線的重要性,教導(dǎo)幼兒過(guò)斑馬線時(shí)注意安全遵守交通規(guī)則。

  3.延伸:

  與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則,注意信號(hào)燈,過(guò)馬路時(shí)走斑馬線。

  七、使用方法:

  1.直觀演示法:運(yùn)用直圖片教具進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒了解斑馬線。

  2.講述法:通過(guò)生動(dòng)地講述故事,來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

  3.提問(wèn)法:提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)(如:為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現(xiàn)?)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),針對(duì)不同能力層次的幼兒,比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

小班說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  1、設(shè)計(jì)意圖:花生——生活中常見(jiàn)的、小朋友喜歡吃的食品,然而生活中最常見(jiàn)不引人注意的花生卻能帶給孩們?cè)S多的樂(lè)趣,讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),從而使這個(gè)從生活中來(lái)的課題又重新回到生活中,讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,為學(xué)會(huì)生活打好基礎(chǔ)。正如《綱要》中提到的:“我們的教育要既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”;顒(dòng)的選擇既來(lái)源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

  2、教學(xué)目標(biāo)的定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔。根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。 “花生樂(lè)”這節(jié)整和活動(dòng)課,就是通過(guò)老師的精心組織,在老師巧妙的引領(lǐng)下,孩子們剝剝、吃吃、數(shù)數(shù)花生,讓孩子有目的的操作、觀察、思考和表達(dá);顒(dòng)中,不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習(xí)慣的鍛煉,在活動(dòng)中,老師力圖讓幼兒通過(guò)操作體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣,感受自己的能力,體會(huì)到一種自我發(fā)現(xiàn)的價(jià)值;顒(dòng)的有機(jī)融合各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,提高幼兒的感知能力。

  3、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合整合活動(dòng)的課程特點(diǎn),我們把此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在操作中探索各種打開花生的方法,以及清楚的表達(dá)上。難點(diǎn)放在手眼協(xié)調(diào)的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環(huán)節(jié)上,這樣既有感知上的提高又有技能上的訓(xùn)練,達(dá)到幼兒教育活動(dòng)所期待的能力、認(rèn)知、技能上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  4、活動(dòng)準(zhǔn)備:為了更好地為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù),同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展,使活動(dòng)寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我們做了以下準(zhǔn)備:足夠數(shù)量的花生、放花生的盆子、音樂(lè)、瓶子娃娃、創(chuàng)設(shè)溫馨的家的活動(dòng)氛圍,請(qǐng)一位老師扮演主人迎接小朋友的到來(lái),參與小朋友的活動(dòng)。

  二、說(shuō)教法

  新《綱要》中提出:“我們的教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)”。因此,在本次活動(dòng)中老師力爭(zhēng)充當(dāng)好幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,到老師家做客,邊玩邊吃,邊說(shuō)邊玩,在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲;顒(dòng)中結(jié)合演示法、自主探索法、觀察法、等多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件的讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅可以提高幼兒的.動(dòng)手操作能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在本次活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、實(shí)驗(yàn)法、表達(dá)法等參與活動(dòng)。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  概括一下此次活動(dòng)的主要流程是:剝花生、吃花生、數(shù)花生、喂花生、玩花生幾個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)中既有互相滲透,又有進(jìn)一步的提升。孩子是好游戲的,在游戲的場(chǎng)景中,幼兒的注意力更加集中,興趣也是幼兒最好的老師,只要幼兒感興趣的活動(dòng)就能很快集中幼兒的注意。

  所以在第一環(huán)節(jié):剝花生中教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到老師的“家門口”,穿過(guò)積木搭成的家門,溫馨的客廳,鋪著桌布的餐桌,展現(xiàn)在小朋友的眼前,這精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景,讓幼兒如身臨老師家中,情緒十分愉悅,值得注意的是老師在細(xì)節(jié)上的斟酌十分到位,臨進(jìn)來(lái)前敲門動(dòng)作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經(jīng)自然地激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和積極性,促使幼兒主動(dòng)的與事物發(fā)生作用。作客時(shí)很自然的引導(dǎo)到剝花生,剝完花生就有第二個(gè)環(huán)節(jié)吃花生。在幼兒剝花生的的操作過(guò)程中,探索和表現(xiàn)探索的結(jié)果也是重要的環(huán)節(jié)。而小班幼兒的觀察隨意性大,表達(dá)能力也較弱,此時(shí)老師通過(guò)輕聲的詢問(wèn),引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn),幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)語(yǔ)言和思維的相互作用,讓個(gè)人的體會(huì)成為大家的經(jīng)驗(yàn)。剝剝吃吃中幼兒習(xí)得了打開花生的技能和經(jīng)驗(yàn),豐富了語(yǔ)言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎(chǔ)上的有效提升,需要幼兒在熟練的打開花生以后感知花生里花生米數(shù)量的多少,這無(wú)形中滲透了數(shù)量的概念,整合其他學(xué)科的內(nèi)容。這便是第三各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)“喂花生”,鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的操作技能和培養(yǎng)幼兒幫助他人的思想情操,這又是一次經(jīng)驗(yàn)的提升和剝的能力的鞏固。

  陶行知先生說(shuō)孩子需在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”我們的活動(dòng)中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時(shí)間。蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒在操作的同時(shí)也注重幼兒的語(yǔ)言交流,體現(xiàn)了生生、師生的互動(dòng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“玩花生”是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分,幼兒在音樂(lè)的烘托下有節(jié)奏的給音樂(lè)伴奏,玩起了花生,此時(shí)幼兒明白原來(lái)花生除了吃,還可以玩的這么有趣。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),幼兒的情緒到了意猶未盡的火候,就及時(shí)結(jié)束活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒離開老師家,及時(shí)整理桌面,滲透整理物品意識(shí)的培養(yǎng),幼兒好的習(xí)慣是在各個(gè)環(huán)節(jié)中無(wú)痕地墨染而成的。

小班說(shuō)課稿 篇4

  各位老師,大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容小班科學(xué)活動(dòng): 《猜猜它是誰(shuí)》。我們都知道,動(dòng)物是孩子們的好朋友,不管是可愛(ài)的小兔子、小雞、小鴨;善良的小馬、小羊;兇猛的老虎、獅子……孩子們都非常喜歡。特別是小班幼兒對(duì)動(dòng)物更是充滿了好奇,因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然,愛(ài)動(dòng)物的情感,讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解這些動(dòng)物,我班進(jìn)行了主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》。在活動(dòng)中,發(fā)生了一件事情:有一天,孩子們?cè)谕孀ノ舶偷挠螒颉_@時(shí),劉其昕小朋友抓到一條尾巴說(shuō):“老師,看我抓到一條大灰狼的尾巴!甭牭絼⑵潢康脑,有幾個(gè)小朋友也參與到其中,紛紛說(shuō):“不對(duì),這是小猴子的尾巴!薄斑@是小兔子的尾巴!边@是孩子對(duì)事物的想象,是其創(chuàng)造性的表現(xiàn),也充分體現(xiàn)出幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。見(jiàn)他們對(duì)尾巴這么感興趣,我特意找來(lái)了一張他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物尾巴圖片,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的尾巴,說(shuō)什么的都有,其實(shí)這是他們都認(rèn)識(shí)的小馬的尾巴?墒,一旦尾巴和身體分開后,他們就不認(rèn)識(shí)了。以前在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)都是通過(guò)整體進(jìn)行認(rèn)識(shí),他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí),能很快說(shuō)出是什么動(dòng)物,但是將動(dòng)物分割開來(lái)變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識(shí)了。這說(shuō)明幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察只是整體觀察,并沒(méi)有觀察到部分,對(duì)動(dòng)物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么,如何讓幼兒更細(xì)致、深入地觀察和了解動(dòng)物的外型特征,理解部分與整體的關(guān)系呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了本次活動(dòng)。

  (一)、教育目標(biāo)如今,科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛(ài)科學(xué)的情感。所以,根據(jù)這一要求,我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下:

  1、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。

  2、能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物,并能合作將動(dòng)物完整的拼出來(lái)。

  3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力,初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。

  (二)、教材內(nèi)容方面根據(jù)制定的目標(biāo),選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動(dòng)《猜猜它是誰(shuí)》,還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》里的內(nèi)容,結(jié)合本次活動(dòng),收集相關(guān)的游戲材料,巧妙地將一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中,并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖,讓幼兒通過(guò)這些分割圖推斷出是哪個(gè)動(dòng)物,及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng),增強(qiáng)求知欲,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,提高對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)是:鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。難點(diǎn)是:理解部分與整體之間的關(guān)系。

  (三)教學(xué)方法:我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中,采用了以下方法:運(yùn)用觀察法,

  有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本方法,能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力。利用拼圖游戲,將動(dòng)物的.整體圖片拆開,分成若干片,再讓幼兒拼完整。操作法,提供給幼兒合適的材料,讓幼兒在自己的動(dòng)物》請(qǐng)幼兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到,這些動(dòng)物并不是完整的,有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后,還要推斷出它是誰(shuí),然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物。通過(guò)幼兒的尋找活動(dòng),培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力,以及喜愛(ài)科學(xué)活動(dòng)的情感。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)講述自己找到的動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

 、 將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來(lái),讓幼兒通過(guò)自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片,進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放,了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。

  4、結(jié)束部分——《拼圖游戲》:請(qǐng)找出相同動(dòng)物圖片的小朋友,合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。通過(guò)操作活動(dòng),能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征,并能相互配合進(jìn)行拼圖,將動(dòng)物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力,嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。

  延伸活動(dòng):《玩拼圖》在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒人手一份動(dòng)物拼圖,能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力,提高幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。

小班說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材及設(shè)計(jì)思路

  顏色是我們大家非常熟悉的,顏色遍布在世界的每個(gè)角落,可以說(shuō)我們生活在一個(gè)布滿顏色的世界里,萬(wàn)物沒(méi)有了顏色,我們的生活也會(huì)暗淡無(wú)光,顏色使世界美麗,顏色也美化幼兒的心靈,所以我們的生活及我們生活的整個(gè)世界是不能沒(méi)有顏色的。

  每當(dāng)孩子們?cè)谕娣e木時(shí),他們常常會(huì)對(duì)五顏六色的積木愛(ài)不釋手、每當(dāng)孩子們?cè)谟變簣@吃了營(yíng)養(yǎng)飯時(shí),他們回家后會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō):“幼兒園的飯真漂亮,可好吃了”、每當(dāng)孩子們畫完一幅畫時(shí),他們會(huì)對(duì)自己的作品有一種特別的滿足感,那是因?yàn)轭伾镊攘Α?/p>

  《綱要》中指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)在的水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“認(rèn)識(shí)顏色——紅黃綠”。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我將活動(dòng)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面。

  1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)、區(qū)別紅色、黃色、綠色,在活動(dòng)中找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。

  2、能力目標(biāo):發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

  3、情感目標(biāo):體驗(yàn)與老師和同伴游戲的`快樂(lè),從而激發(fā)幼兒的求知欲。

  三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)目標(biāo)的需要相適應(yīng),所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備:紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報(bào)紙以及環(huán)境布置,同時(shí)又考慮了幼兒已有接觸過(guò)顏色的生活經(jīng)驗(yàn)。

  這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分紅色、黃色、綠色;難點(diǎn)是在活動(dòng)中找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分去完成。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)顏色

  活動(dòng)一開始,我以“神秘的盒子”引出活動(dòng),吸引幼兒的注意,當(dāng)?shù)谝粋(gè)紅盒子展示在幼兒面前時(shí),我故作打不開狀,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:“紅盒子紅盒子快打開”,用同樣的方法引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:“綠盒子綠盒子快打開”“黃盒子黃盒子快打開”,以強(qiáng)化幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。當(dāng)在最后一個(gè)盒子中找出紅、黃、綠三個(gè)太陽(yáng)寶寶時(shí),引導(dǎo)幼兒找一找身上有這種顏色嗎?說(shuō)一說(shuō)你還看過(guò)這種顏色的什么東西?在這里我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常寬松的語(yǔ)言環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),在激發(fā)幼兒對(duì)顏色興趣的同時(shí)發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)。

 。ǘ┱翌伾

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找太陽(yáng)寶寶”的游戲,我將太陽(yáng)寶寶擬人化地編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,激發(fā)幼兒去尋找太陽(yáng)寶寶的興趣,為了讓幼兒能親身體驗(yàn)尋找太陽(yáng)寶寶的樂(lè)趣,我布置了一個(gè)大花園,讓幼兒在這身心愉悅的環(huán)境中去感知、去尋找,當(dāng)幼兒找到太陽(yáng)寶寶時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)寶寶的顏色,幫助幼兒將太陽(yáng)寶寶貼在身上。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我始終是孩子發(fā)展的幫助者和引導(dǎo)者,通過(guò)讓幼兒在游戲中找一找、說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

  (三)尋找相對(duì)應(yīng)的顏色

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“大灰狼來(lái)了”的游戲,對(duì)于剛?cè)雸@僅二個(gè)月之久的小班幼兒來(lái)說(shuō),要在音樂(lè)停止的瞬間,快速找到與自己身上,太陽(yáng)寶寶顏色相同的大圓,是有一定的難度,因此,我注重幼兒的個(gè)體差異性。在游戲中我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張舊報(bào)紙,舊報(bào)紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓,對(duì)能力弱的孩子、膽怯的孩子,我則去幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;對(duì)于能力強(qiáng)的孩子,我則鼓勵(lì)他們大膽的去尋找與自己顏色相對(duì)應(yīng)的大圓,從而使每個(gè)幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

  五、說(shuō)教法

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了講述法、游戲法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。

  六、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)引導(dǎo)、觀察、講述、游戲,讓幼兒認(rèn)識(shí)和區(qū)分紅色、黃色、綠色。并盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)幼兒找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和辨別能力。

  七、說(shuō)延伸活動(dòng)

  課后讓幼兒在美工區(qū)運(yùn)用涂色的方法,給每個(gè)區(qū)域制作不同顏色的標(biāo)記牌;在益智區(qū)放置各種顏色的物品,讓幼兒按照顏色進(jìn)行分類;在日常生活中進(jìn)行相關(guān)的顏色活動(dòng)。

  八、活動(dòng)小結(jié)

  本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體,注重個(gè)體差異,教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)由易到難的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使幼兒在直接觀察、直接體驗(yàn)、具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  我在本活動(dòng)中始終以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、支持者的角色出現(xiàn)在孩子們面前,體現(xiàn)了新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。

小班說(shuō)課稿 篇6

  一、 說(shuō)教材

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖

  幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng),需要幼兒用多種感官感知審美對(duì)象,用腦去想象、理解、加工審美意象,用語(yǔ)言或動(dòng)作以及其他非語(yǔ)言的方式去表達(dá)自己的審美感受,而教師主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造美的快樂(lè)。

  蝸牛有軟軟的身體,大大的貝殼房子,很是可愛(ài)。為此,我設(shè)計(jì)了這一美術(shù)活動(dòng),通過(guò)孩子的好奇心加以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)蝸牛的結(jié)構(gòu)特征。就如《新綱要》中所說(shuō)的,“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”而且動(dòng)手制作小蝸牛,更能讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,我制定的活動(dòng)目標(biāo)如下:

 。、通過(guò)觀察圖片,了解蝸牛的外形特征。

  2、學(xué)習(xí)用紙條卷曲制作蝸牛,表現(xiàn)蝸牛的身體,并用簡(jiǎn)單的線條裝飾蝸牛外殼,添畫五官。

 。场⒋竽懴胂,裝飾蝸牛外殼,體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)。

 。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):簡(jiǎn)單了解蝸牛的外形特征,能夠用線條裝飾蝸牛。

  2、難點(diǎn):用紙條卷曲制作蝸牛,并把握卷的方向,把裝飾的花紋留在正面。

  二、說(shuō)教法

  《新綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此,本次活動(dòng)應(yīng)采用適宜的方法組織教學(xué),主要有:

  1、直觀形象法:小班下期幼兒的思維正處在具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段,思維還沒(méi)有擺脫具體形象的束縛,而可愛(ài)的小蝸牛的直觀形象易引起幼兒的興趣,也易被他們所接受。從而引發(fā)幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

  2、演示法:幼兒的繪畫需要一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),在為小蝸牛添畫五官和裝飾房子的'時(shí)候,教師要適當(dāng)示范,引導(dǎo)幼兒更好地去表達(dá)想象。

  3、操作法:讓幼兒自己來(lái)操作,動(dòng)手畫一畫,卷一卷,可愛(ài)的小蝸牛就出現(xiàn)了。

  4、觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、多通道參與法(多種感官參與法):教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象!痹诮M織教學(xué)過(guò)程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、試一試、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

  2、展示法,讓幼兒展示自己的作品,發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本” 的理念。

  四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):

  激發(fā)興趣-創(chuàng)設(shè)情境-繪畫示范-幼兒操作-評(píng)價(jià)指導(dǎo)-展示作品

  1、激發(fā)興趣:觀察蝸牛圖片,了解蝸牛的外形特征。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:小蝸牛聽說(shuō)幼兒園的小朋友六一都表演節(jié)目了,所以它也想去參加森林舞會(huì),可是它的小房子不漂亮,請(qǐng)小朋友幫它裝飾裝飾。

  3、繪畫示范:教師引導(dǎo)幼兒添畫小蝸牛的五官,并用線條裝飾小房子。

  4、幼兒操作:在幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓他們來(lái)操作。

  5、評(píng)價(jià)指導(dǎo):在孩子們畫畫時(shí)在旁邊巡回指導(dǎo),先個(gè)別指導(dǎo),當(dāng)看到孩子們繪畫的精彩之處時(shí),就集體評(píng)點(diǎn)一下。繪畫是幼兒表現(xiàn)自我,創(chuàng)造世界的一種有效的語(yǔ)言,我們要不斷地培養(yǎng)幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),合理評(píng)價(jià)幼兒的作品,就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,孩子就會(huì)大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界!

  6、展示作品:將孩子的作品放到展示區(qū),讓大家共同欣賞。贊美孩子的作品,當(dāng)孩子們體驗(yàn)到了作品完成的樂(lè)趣后,會(huì)更積極地參與美術(shù)活動(dòng)。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!

小班說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材。

  1、教材來(lái)源:

  水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié),且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí),對(duì)水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

  2、目標(biāo)定位:

  活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有相互合作的部分,目標(biāo)為:

 。1)通過(guò)了解水果的名稱用途,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);

  (2)感知各類水果,制作水果拼盤,品嘗水果的滋味,培養(yǎng)幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。

  (3)讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情,激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。

  根據(jù)目標(biāo),我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形和特征,了解水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果,五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。活動(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn),將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤,主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:

  (1)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前參觀過(guò)果園。

  (2)物質(zhì)準(zhǔn)備:蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī),音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè):水果王國(guó),背景是各種各樣的水果。

  二、說(shuō)教法:

  新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果,分組合作制作水果拼盤,分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  1、操作法:

  它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類,主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤,讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上,提升經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,制作一個(gè)有特色的拼盤。

  2、交流討論法:

  在活動(dòng)中,教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤。主要采用小組討論,集體討論、個(gè)別討論的形式,最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后,又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上,并對(duì)自己的`作品進(jìn)行介紹,與同伴一同分享制作的樂(lè)趣。

  3、情境教學(xué)法:

  在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界,以水果皇后的形象出現(xiàn),引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

  1、多渠道參與法:

  新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2、體驗(yàn)法:

  心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法,讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤,運(yùn)水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中,體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。

  3、嘗試法:

  陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒分水果,引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤,有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品,進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià),拓展了知識(shí)面,提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請(qǐng))。

  “興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó),引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養(yǎng)?”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。

 。ǘ└鶕(jù)水果的特征分類(為水果王國(guó)的水果分家)。

  根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結(jié)的方式,鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。

  (三)品嘗分辨水果的味道(品嘗水果王國(guó)的水果)。

  感知完水果的分類,幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節(jié)充分滿足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養(yǎng)多,富含多種人體所需的維生素,對(duì)人體有幫助,讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3。

 。ㄋ模┲谱魉幢P。

  幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤放在投影儀上展示,并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2

 。ㄎ澹┻\(yùn)水果。

  活動(dòng)結(jié)束前,通過(guò)游戲運(yùn)水果,讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家,來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤后,需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要?jiǎng)屿o交替的,因此,我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運(yùn)回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn),又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。

【小班說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小班說(shuō)課稿11-16

小班健康說(shuō)課稿06-09

小班藝術(shù)說(shuō)課稿07-04

小班教育說(shuō)課稿07-03

小班幼兒說(shuō)課稿11-29

幼兒小班說(shuō)課稿10-28

幼兒小班優(yōu)秀說(shuō)課稿11-03

小班語(yǔ)言說(shuō)課稿11-03

小班說(shuō)課稿:閱讀活動(dòng)06-17

小班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿07-04