巨人的花園說(shuō)課稿集錦十篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的巨人的花園說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇1
巨人的花園說(shuō)課稿分享由語(yǔ)文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
(二)傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
(情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面，品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨，升華情感。
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說(shuō)明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�2）了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徊剑┘と�(dǎo)入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蓖拰�(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
（第二步）提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。
通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)�！庇械倪�說(shuō)：“沒(méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天。”
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
�。ǖ谌剑┟雷x小結(jié)，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說(shuō)：“是啊！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫�！碑�(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來(lái)。
在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！
（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開教學(xué)，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
３、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。�、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象
徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。
１、讀中理解：
在學(xué)習(xí)第１自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。
２、讀中感悟：
在學(xué)習(xí)７、８段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
３、讀中體驗(yàn)：
巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的`再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
�。�、讀中想象：
文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)入新的課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
�。�、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。
�。病⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第１自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問(wèn)心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇4
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）
（1） 尋找描寫花園的'句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語(yǔ)花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
（教師板書：自私 苦惱 快樂(lè)）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蓖拰�(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀
1、提示說(shuō)話，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的`方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑�(duì)比讀
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）
通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說(shuō)課。
一、宏觀掌控，說(shuō)教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練。
作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫景主線，品味本文的語(yǔ)言，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課。
二、深思熟慮，說(shuō)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
2、通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的.對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬├涿缹�(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)
1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲，可是，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�
�。ǘ┘�(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：
（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè)。
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。
�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。
�。�2）當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）
�。�3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！"
（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
�。�2）面對(duì)巨人，你多想說(shuō)（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂(lè)，幸福趕走。）
�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨(dú)
1、巨人的任性，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú)，冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但，沒(méi)有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）
�。ㄋ模┤x課文，領(lǐng)會(huì)幸福
1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒(méi)？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的？（會(huì)說(shuō)話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）
3、巨人想要自私地享受快樂(lè)，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè)，終于大家都快樂(lè)！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)。
1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。
五、畫龍點(diǎn)睛，說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：
巨人的花園
對(duì)比
快樂(lè)————孤獨(dú)
美麗————荒涼
巨人的花園說(shuō)課稿 篇7
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本，說(shuō)理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛�，更不可能擁有人生的春天，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學(xué)生從中體會(huì)巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無(wú)限魅力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
1、教學(xué)特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)方法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
播放歌曲：讓世界充滿愛(ài)
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過(guò)那些童話？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
（二）初讀感知、
①巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化?
�、谖恼轮心膸拙湓捵屇愀惺艿骄奕说幕▓@在變化，把它劃出來(lái)。
�。ㄈ┢纷x感悟
（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
�。�2）點(diǎn)撥，梳理：誰(shuí)砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子？感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比進(jìn)行多種形式的朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
�。� 四）帶著疑問(wèn)走出課堂。
1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？
2、孩子的眼睛個(gè)告訴了巨人什么？
五、回眸課堂
1、運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理
文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的`道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計(jì)中，抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
3、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
在設(shè)計(jì)中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，選擇了巨人對(duì)孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn)，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇8
1.說(shuō)教材
本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
2.說(shuō)教法
本課是篇童話，故事曲折有趣，語(yǔ)言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造
[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰(shuí)高興，誰(shuí)不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了�！�
[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來(lái)。
[師]你想得真好，話也說(shuō)得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺(jué)得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了，可是……(生接說(shuō)：看見(jiàn)布告牌又把頭縮回去睡覺(jué)了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動(dòng)，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺(jué)得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面，我們來(lái)演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來(lái)讀句子，你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
片斷二：欣賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂(lè)朗誦。]
(冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛(ài)的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死�！�
“不要!”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊�！�
“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們，聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的嗎?
(學(xué)生交流略。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的.巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)非常有愛(ài)心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見(jiàn)他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒(méi)有觸及心靈�，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽(tīng)。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛(ài)，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)做人。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語(yǔ)花香，一片荒涼，只有冬天。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的.樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4、 在閱讀中，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
說(shuō)編寫意圖
學(xué)習(xí)的目的：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)教法
教學(xué)本課分為三步：
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)法
1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。
3、 在多讀過(guò)程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五、 課堂小結(jié)。
六、 布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�3）了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的'童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
五、說(shuō)學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
�。ǘ�、初讀感知
1、出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
�。ǘ嗝襟w課件出示生字詞）
A、準(zhǔn)字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
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